幼兒園語言活動(dòng)游戲化的有效策略

幼兒園語言活動(dòng)游戲化的有效策略〔〕:

摘要：幼兒園作為孩子步入校園，承受集體教育的啟蒙階段，語言類是其教學(xué)主要領(lǐng)域之一。教學(xué)目的是為了進(jìn)步幼兒語言應(yīng)用才能，為其日后學(xué)習(xí)、生活打好根底。在教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)該為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境，充分利用游戲化教學(xué)手段來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣與表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)幼兒語言學(xué)習(xí)積極性。本文就如何運(yùn)用游戲化教學(xué)手段來提升幼兒語言活動(dòng)效果作一討論。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教學(xué)；游戲化；策略

幼兒教師應(yīng)該肩負(fù)起幼兒啟蒙教育的重任，不斷提升教學(xué)程度與教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)幼兒全面開展，幼兒還處于愛玩的階段，教師應(yīng)該抓住幼兒愛玩天性，組織游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中浸透語言教學(xué)，教學(xué)與游戲的巧妙結(jié)合，有利于提升幼兒語言學(xué)習(xí)興趣，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒敢于、勇于、樂于表達(dá)，從而養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，提升語言應(yīng)用才能，增加語言表達(dá)欲。

一、摒棄傳統(tǒng)的游戲教學(xué)理念，創(chuàng)新游戲理念

幼兒教師在實(shí)際語言類教學(xué)中使用游戲較多，但效果并不盡如人意。主要因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)過程中，側(cè)重于教學(xué)，僅把游戲作為吸引幼兒的手段，并沒有注重教學(xué)內(nèi)容與游戲的結(jié)合與互相浸透，幼兒要么沉浸在游戲中，要么還是處于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法融入游戲情境的同時(shí)，學(xué)習(xí)語言才能，且教學(xué)主體是教師，教學(xué)方案、內(nèi)容控制都以教師為中心，無法讓幼兒真正享受游戲、開展自我、表達(dá)自我，另外，很多教師的游戲化教學(xué)逐漸演變?yōu)槌绦蚧虒W(xué)，將游戲作為語言類教學(xué)的導(dǎo)入、完畢階段活動(dòng)，單一的教學(xué)形式讓學(xué)生感到枯燥無味。

對此，幼兒教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的游戲教學(xué)理念，做到語言教學(xué)與游戲的互相浸透，尊重幼兒的主體地位，圍繞幼兒當(dāng)下語言開展情況，制定合理的語言教學(xué)方案與內(nèi)容，尋找最正確的游戲教學(xué)途徑，營造良好的游戲環(huán)境，給予學(xué)生足夠的空間、時(shí)間，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我，融入游戲，成為游戲一分子，拉近師生間隔，站在平等角度去理解學(xué)生，并做好游戲過程記錄，記錄幼兒的語言開展?fàn)顩r以及優(yōu)缺點(diǎn)，從而針對性改善游戲活動(dòng)過程。

二、充分利用資源，組織語言活動(dòng)游戲

幼兒園的教學(xué)資源有限，而語言是豐富多彩的，教師應(yīng)該充分挖掘并利用身邊資源，組織語言活動(dòng)游戲，增加幼兒游戲多樣性的同時(shí)，提升語言豐富性。比方說，在教學(xué)?小黃鴨找媽媽?的時(shí)候，教學(xué)目的是為了讓幼兒理解故事內(nèi)容，理解每個(gè)動(dòng)物的叫聲、長相、活動(dòng)差異，并可以回應(yīng)教師、自主描繪出來。假設(shè)，教師一味播放圖片，自己講述，然后讓幼兒復(fù)述、答復(fù)，很多幼兒剛步入校園，面對課堂提問會(huì)出現(xiàn)緊張、不自信的現(xiàn)象，除此之外，很多幼兒還無法正確使用語言，表達(dá)故事內(nèi)容。這時(shí)候，教師可以利用多媒體播放小動(dòng)物視頻，讓學(xué)生通過直觀、動(dòng)態(tài)的畫面理解內(nèi)容，還可以與家長溝通，由家長跟幼兒一起制作小動(dòng)物的面具，用舊衣服做一些小動(dòng)物造型，教師通過多媒體播放小動(dòng)物的叫聲、形態(tài)、日?；顒?dòng)，再和幼兒一起玩角色扮演，在游戲開始后，學(xué)生選擇自己想要扮演的動(dòng)物服裝，在穿好后，教師可以讓學(xué)生輪流介紹自己扮演的是什么動(dòng)物，有些什么特征，為什么想扮演這個(gè)角色，學(xué)生扮演的角色是自己喜歡的，就會(huì)滔滔不絕講述起來，然后向?qū)W生提問，你們扮演的動(dòng)物都是怎么叫的呢？然后由扮演貓咪的學(xué)生答復(fù)，在這個(gè)過程中，幼兒可以積極參與，還可以鍛煉口頭語言才能以及身體語言才能，隨后，通過小黃鴨找媽媽的游戲過程，讓每個(gè)幼兒積極參與，在理解內(nèi)容的同時(shí)，掌握了小動(dòng)物的各種形態(tài)、叫聲，事半功倍。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，給予自主表達(dá)及想象空間

游戲是兒童認(rèn)知程度提升的重要途徑，良好的游戲情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生大膽想象與表達(dá)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到主題內(nèi)容的時(shí)候，還能轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，大膽想象與表達(dá)。比方在語言教學(xué)?小路?時(shí)，里面表達(dá)了秋天場景，用擬人手段描繪了小動(dòng)物在落葉上的活動(dòng)，充滿了興趣性，但同樣也是抽象內(nèi)容，幼兒很難理解。教師通過多媒體播放秋天落葉鋪滿小路的畫面，伴有落葉沙沙作響的聲音，教室里鋪一條落葉小路，然后教師準(zhǔn)備小刺猬、小白兔、小蚱蜢玩偶，一個(gè)個(gè)走過落葉，并描繪教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒通過觀看過程理解內(nèi)容，接著，教師說一會(huì)還想請些小動(dòng)物來，你們想請誰呢？為什么呢？他們都是怎樣走過小路的呢？給予學(xué)生時(shí)間、空間去想象，然后讓學(xué)生大膽表達(dá)，并及時(shí)給予相應(yīng)的小動(dòng)物，鼓勵(lì)學(xué)生帶玩偶過小路，一邊走一邊說，最后教師帶著學(xué)生一起踮起腳尖走過小路。

幼兒園語言教學(xué)游戲化是順應(yīng)幼兒身心開展特點(diǎn)的創(chuàng)新教學(xué)手段，教師應(yīng)該充分理解幼兒的語言開展現(xiàn)狀，合理制訂幼兒語言與游戲結(jié)合教學(xué)方案，創(chuàng)新游戲教學(xué)理念，尊重幼兒主體地位，參與游戲，理解幼兒心理活動(dòng)變化，針對性挖掘身邊游戲資源，給予幼兒多樣化的游戲體驗(yàn)，從而從不同游戲中學(xué)習(xí)到豐富多彩的語言，注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是抽象化的教學(xué)內(nèi)容，需要通過直觀化的游戲情境，讓學(xué)生融入其中，直觀認(rèn)識，最終學(xué)習(xí)到其中詞匯，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望，提升語言應(yīng)用才能及想象力。

參考文獻(xiàn)：

【1】譚雪梅.以戲激趣以戲啟創(chuàng)例談在小班開展游戲化教學(xué)以利于幼兒抽象畫創(chuàng)作的/