基于線上線下混合式教學(xué)在《彈性力學(xué)》課程中的應(yīng)用

基于線上線下混合式教學(xué)在?彈性力學(xué)?課程中的應(yīng)用〔〕:

摘要：隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的快速開展，高等教育與信息技術(shù)已經(jīng)嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)滿足不了當(dāng)今大學(xué)生開展的需求，要求我們的教育方式也要緊跟時(shí)代的潮流，不斷進(jìn)步。本文基于彈性力學(xué)課程，討論了純線上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)線上教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)方式進(jìn)展探究。混合式教學(xué)是把課堂教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)展結(jié)合，更大發(fā)揮了教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性，進(jìn)步了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合彈性力學(xué)課程，對(duì)混合式教學(xué)進(jìn)展分析和研究，討論了如何將混合式教學(xué)形式應(yīng)用于彈性力學(xué)教學(xué)，希望能為其他相近高校課程的教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：線上線下；混合式教學(xué)；彈性力學(xué)課程；慕課

本文引用格式：王清，王亮堂，張昊暉.基于線上線下混合式教學(xué)在?彈性力學(xué)?課程中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2022,8(39):158-161.

basedontheApplicationofOnlineandOfflineblendedTeachinginElasticMechanicsCourse

WANGQing,WANGMingliang,ZHANGHaohui

(SchoolofCivilEngineeringandArchitecture,ShandongUniversityofScienceandTechnology,QingdaoShandong)

Abstract:Withtherapiddevelopmentofinformationandeducationtechnology,highereducationandinformationtechnologyhavebeencloselybinedtogether,singleandtraditionalclassroomteachingcannolongermeetthedevelopmentneedsoftoday"scollegestudents,ourwayofeducationshouldkeepupwiththetrendofTheTimes,andcontinuetomakeprogress.Basedontheelasticmechanicscourse,thispaperdiscussestheadvantagesanddisadvantagesofnetworkandtraditionalclassroomteaching,andfurtherexplorestheblendedteachingmethodbiningnetworkandclassroomteaching.Blendedteachingbinestheadvantagesofclassroomandnetworkteaching,givesfullplaytotheguidanceandencouragementofteachers,andmobilizestheparticipationandinitiativeofstudents,soastoimprovethelearningefficiencyofstudentsandtheteachingqualityofteachers.binedwiththecourseofelasticmechanics,thispaperanalyzesandstudiestheblendedteachingmode,discusseshowtoapplytheblendedteachingmodetotheteachingofelasticmechanics,andhopestoprovidesomereferencesforothersimilarcourses.

Keywords:onlineandoffline;blendedlearning;elasticmechanicscourse;MOOC

一引言

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的快速開展，、電腦和平板已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)生的生活里，在線學(xué)習(xí)的方式也逐漸步入我們的學(xué)習(xí)中。在線學(xué)習(xí)的方式具有靈敏性和良好的互動(dòng)性等特點(diǎn)，但在線學(xué)習(xí)不能完全替代教師的課堂教學(xué)，缺乏了教師的約束與參與，自制力差的學(xué)生可能學(xué)習(xí)成果達(dá)不到預(yù)期的效果。然而，在課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)中，主要采用教師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)展，互動(dòng)方式比擬單一，學(xué)生的參與性比擬差?；旌鲜浇虒W(xué)是把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把在學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體的參與結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；旌鲜浇虒W(xué)是課堂教學(xué)和線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)的結(jié)合，也是將來(lái)教學(xué)的開展趨勢(shì)【1】。

彈性力學(xué)是工科專業(yè)學(xué)習(xí)中的一門非常重要的專業(yè)根底課，也是解決大型、復(fù)雜工程構(gòu)造分析的根底技術(shù)課程，該課程不僅需要學(xué)生掌握彈性力學(xué)的根本理論和根本解法，而且要應(yīng)用于實(shí)際工程中并去解決實(shí)際工程問(wèn)題【2】。教師的彈性力學(xué)面授課時(shí)間總是固定的，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師的大局部時(shí)間都用在授課和修改作業(yè)上，與學(xué)生交流討論的時(shí)間很少，限制了課堂效率的進(jìn)步，而混合式教學(xué)的方式防止了教師把大局部時(shí)間都用在了授課和修改作業(yè)上，使教師與學(xué)生互動(dòng)討論的時(shí)間增多了，教師可以把更多的時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性【3】。通過(guò)課堂教學(xué)和線上教學(xué)平臺(tái)互相結(jié)合的方式去學(xué)習(xí)彈性力學(xué)，可以把課堂教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)，發(fā)揮教師在教學(xué)中引導(dǎo)、監(jiān)視、鼓勵(lì)的作用，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)造性。

二傳統(tǒng)課堂教學(xué)和純線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

〔一〕傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師除了通過(guò)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)展互相交流外，還可以通過(guò)學(xué)生的表情、動(dòng)作、眼神等信息來(lái)判斷學(xué)生是否真的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。教師和學(xué)生之間的這種感情的互動(dòng)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步也起著一定的強(qiáng)化作用。就彈性力學(xué)而言，平衡微分方程、幾何方程、相容方程的推導(dǎo)，教師與學(xué)生之間的交流是必不可少的，通過(guò)交流，教師可以知道學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生也可以面對(duì)面向教師請(qǐng)教問(wèn)題，增強(qiáng)了教師與學(xué)生間的情感，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師也對(duì)學(xué)生起到了一種監(jiān)視和約束作用，間接進(jìn)步了學(xué)生們的參與性。

在傳統(tǒng)的彈性力學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用的是口耳相傳的方式傳授知識(shí)，教學(xué)主要以書本為根底，但是僅憑書本上的知識(shí)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去準(zhǔn)備材料進(jìn)展補(bǔ)充，而且教學(xué)方式比擬單一。其次，彈性力學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，導(dǎo)致局部同學(xué)只能跟著教師思路聽課而來(lái)不及自己考慮，減少了學(xué)生的參與性和探究性。假設(shè)一個(gè)公式推導(dǎo)沒有完畢，下次再繼續(xù)的時(shí)候，學(xué)生很容易忘記之前講過(guò)的內(nèi)容，制約了彈性力學(xué)教學(xué)效果的進(jìn)步。

〔二〕純線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

一場(chǎng)疫情的突然爆發(fā)，使得大學(xué)生們只能待在家里學(xué)習(xí)，教師們也只能通過(guò)線上教學(xué)的方式去教學(xué)，脫離了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。這給教師和學(xué)生們帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給我們將來(lái)的教學(xué)方式帶來(lái)了機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的靈敏性：我們大學(xué)生在線上學(xué)習(xí)彈性力學(xué)的時(shí)候，對(duì)于復(fù)雜難懂的地方可以暫停，通過(guò)查書查資料去尋找答案，解決完問(wèn)題后能繼續(xù)觀看視頻；由于個(gè)人因素導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)某節(jié)課的內(nèi)容，我們也可以通過(guò)看回放的方式補(bǔ)回來(lái)，對(duì)我們大學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常靈敏的。線上教學(xué)的主動(dòng)性、參與性：對(duì)于教師在課上提出的問(wèn)題我們會(huì)有更多的考慮和動(dòng)手時(shí)間，有問(wèn)題可以在小組內(nèi)討論，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，極大的進(jìn)步了學(xué)生的參與度。但是純粹的線上教學(xué)也帶來(lái)了很多問(wèn)題，由于缺少了教師的監(jiān)視，自制力差的學(xué)生很容易完不成教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)上課效率低，不認(rèn)真觀看視頻，上課走神等問(wèn)題。

三混合式教學(xué)

〔一〕混合式教學(xué)的含義

在2022年，艾勒特-馬西埃與斯密斯-J將E-Learning的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)理念相結(jié)合，提出BlendedLearning〔混合式學(xué)習(xí)〕這一概念【4】?；旌鲜浇虒W(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論根底，對(duì)線上教學(xué)和課堂教學(xué)方式進(jìn)展有機(jī)結(jié)合，旨在把課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)展結(jié)合，更的地發(fā)揮教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性，進(jìn)步學(xué)生們的學(xué)習(xí)的效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，獲得最大學(xué)習(xí)效率。

〔二〕混合式教學(xué)的應(yīng)用前景

近年來(lái)，混合式教學(xué)被國(guó)際教育技術(shù)界逐漸開始重視起來(lái)，各國(guó)教育人士也紛紛在混合式教學(xué)領(lǐng)域不斷探究。何克抗教授認(rèn)為混合式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的結(jié)合，是對(duì)新的教學(xué)理念的教育改革，是將來(lái)教育技術(shù)的開展趨勢(shì)【5】。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)形式主張以學(xué)生為中心，計(jì)算機(jī)以及相關(guān)技術(shù)為輔助進(jìn)展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師由原來(lái)的"傳道者";轉(zhuǎn)化為知識(shí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者?；旌鲜浇虒W(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論根底，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教與學(xué)，在將來(lái)的教學(xué)中也一定占有舉足輕重的地位。因此，混合式教學(xué)是將來(lái)彈性力學(xué)教學(xué)的開展趨勢(shì)，它的應(yīng)用前景也是非常輝煌的。

四基于彈性力學(xué)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

本文將線上教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，對(duì)彈性力學(xué)采用混合式教學(xué)方式進(jìn)展了教學(xué)設(shè)計(jì)，混合式教學(xué)設(shè)計(jì)階段主要有前期準(zhǔn)備階段、線上教學(xué)階段、課堂教學(xué)階段和教學(xué)評(píng)價(jià)階段。

〔一〕前期準(zhǔn)備階段

教師首先可以采用問(wèn)卷調(diào)查或隨機(jī)抽取局部學(xué)生交流等方式理解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況，然后再對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和學(xué)生知識(shí)功底進(jìn)展分析，最后根據(jù)彈性力學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容制定詳細(xì)的教學(xué)方案。教師可以在MOOC平臺(tái)上尋找優(yōu)秀彈性力學(xué)國(guó)家精品在線開放課程作為線上教學(xué)課程，這極大地節(jié)省了教師設(shè)計(jì)及錄制視頻課程和制作PPT的時(shí)間，留出更多的時(shí)間去與學(xué)生交流互動(dòng)和解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，同時(shí)這又對(duì)教師的教學(xué)程度和才能提出了更高的要求，需要教師把網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)和課堂教學(xué)內(nèi)容做到完美銜接，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性【6】。在彈性力學(xué)教學(xué)正式施行前，教師需要把開課時(shí)間、課程大綱、全部授課視頻及相關(guān)PPT、每星期在線學(xué)習(xí)的要求、線上成績(jī)要求等在線課程信息上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，并把課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)完成。前期準(zhǔn)備階段是彈性力學(xué)線上教學(xué)和課堂教學(xué)能否順利施行的前提，教師們一定要做好前期的準(zhǔn)備工作。

〔二〕線上教學(xué)階段

學(xué)生通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。首先，學(xué)生根據(jù)在線任務(wù)單的教學(xué)要求，利用MOOC平臺(tái)中教師提供的彈性力學(xué)教學(xué)視頻和教學(xué)PPT等教學(xué)資源進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生同時(shí)可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自行選擇適宜自己的學(xué)習(xí)方案和方法，在課程規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自由安排在線學(xué)習(xí)時(shí)間，到達(dá)對(duì)彈性力學(xué)的根本理解，完成教師布置的任務(wù)【7】。其次，學(xué)生在理解彈性力學(xué)課程的根底上完成課堂練習(xí)，把自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，并把相關(guān)問(wèn)題上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)MOOC平臺(tái)提供的課堂交流區(qū)、綜合討論區(qū)、教師答疑區(qū)等網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學(xué)、教師進(jìn)展交流[8]。

教師要積極參與彈性力學(xué)在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的課堂交流區(qū)、綜合討論區(qū)、教師答疑區(qū)的互動(dòng)，解答學(xué)生們的疑難問(wèn)題及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究。助教也要積極履行助教的職責(zé)，幫助教師解答討論區(qū)中彈性力學(xué)的疑難問(wèn)題，協(xié)助教師修改學(xué)生作業(yè)及發(fā)布課程任務(wù)通知，催促學(xué)生要按時(shí)完成作業(yè)，確保線上教學(xué)可以穩(wěn)定施行。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可適當(dāng)提供輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解彈性力學(xué)課程內(nèi)容的擴(kuò)展資源，隨時(shí)調(diào)整線上教學(xué)平臺(tái)上的彈性力學(xué)課程內(nèi)容和本周的課堂方案，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)和疑難問(wèn)題的探究。

〔三〕課堂教學(xué)階段

課堂教學(xué)階段是整個(gè)彈性力學(xué)教學(xué)過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)[9]。在課堂教學(xué)開始之前，教師需要把彈性力學(xué)的教學(xué)方案及各個(gè)階段的安排發(fā)布至MOOC平臺(tái)上，方便學(xué)生提早準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)是師生之間面對(duì)面交流的過(guò)程，也是傳遞表情、眼神、動(dòng)作等非語(yǔ)言信息的過(guò)程，促進(jìn)了師生之間情感的交融。教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，進(jìn)步課堂的學(xué)習(xí)效率。

課堂教學(xué)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式[10]，先讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)彈性力學(xué)網(wǎng)絡(luò)視頻課程，然后隨機(jī)挑選幾名學(xué)生講解這些課程，這種方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)彈性力學(xué)知識(shí)的理解，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能和自信心。教師在彈性力學(xué)課堂上的大局部時(shí)間用來(lái)聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)、幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題、進(jìn)展點(diǎn)評(píng)、加強(qiáng)師生之間的交流、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師不再是傳統(tǒng)意義上的"傳道者";，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、解惑者、啟迪者[11]。

彈性力學(xué)課堂教學(xué)詳細(xì)施行過(guò)程：1)課前準(zhǔn)備：由學(xué)生制作彈性力學(xué)PPT或教師提供PPT樣板并由學(xué)生在課堂上講解，講PPT的學(xué)生要提早把彈性力學(xué)的重點(diǎn)信息寫在黑板上，幫助其余學(xué)生可以更的地抓住重點(diǎn)信息。2)講課階段：在該同學(xué)講解彈性力學(xué)PPT的過(guò)程中，教師要在一旁積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)該同學(xué)，對(duì)講解過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師要立馬指出來(lái)并帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)展討論交流。其余存在疑問(wèn)的學(xué)生也可以舉手進(jìn)展提問(wèn)，然后講PPT的同學(xué)嘗試解答，教師對(duì)該同學(xué)進(jìn)展引導(dǎo)和對(duì)答案進(jìn)展補(bǔ)充。教師要時(shí)常詢問(wèn)學(xué)生是否還有存在疑惑的地方，假設(shè)學(xué)生沒有問(wèn)題，教師可以隨機(jī)抽取幾名學(xué)生并讓其對(duì)疑難地方進(jìn)展講解，來(lái)檢查學(xué)生是否真正掌握所學(xué)的彈性力學(xué)知識(shí)。3)歸納總結(jié)：彈性力學(xué)課程講解完畢后留10分鐘左右讓學(xué)生之間按小組討論交流，最后5分鐘左右教師可以和學(xué)生共同對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)展歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的理解，最后教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整公布下一星期的彈性力學(xué)教學(xué)方案。4)課后交流：教師課下隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)展交流討論，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)彈性力學(xué)混合式教學(xué)是否適應(yīng)、有什么改良意見和自己對(duì)將來(lái)的打算等問(wèn)題，使教師更加清楚學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題和生活問(wèn)題，從而不斷完善彈性力學(xué)混合式教學(xué)的課程，進(jìn)步彈性力學(xué)的上課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

〔四〕教學(xué)評(píng)價(jià)階段

在彈性力學(xué)混合式教學(xué)中，我用采用的是多樣化的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合線上教學(xué)成績(jī)和課堂教學(xué)成績(jī)進(jìn)展評(píng)價(jià)[12]。線上教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定的前提是學(xué)生應(yīng)認(rèn)真觀看所有的彈性力學(xué)視頻，積極參與討論區(qū)討論，完成每周作業(yè)測(cè)試及課程最后的在線考試。線上教學(xué)成績(jī)主要由每周作業(yè)測(cè)驗(yàn)平均成績(jī)、討論區(qū)成績(jī)、在線考試成績(jī)組成，課堂教學(xué)成績(jī)主要由考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、期中期末考試成績(jī)組成。在評(píng)價(jià)中不僅注重考試成績(jī)，而且也注重學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，有利于更加全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

五結(jié)論

線上教學(xué)和課堂教學(xué)各有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，而線上線下混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)和課堂教學(xué)的互補(bǔ)。在信息技術(shù)快速開展的今天，僅靠一種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，而彈性力學(xué)混合式教學(xué)把線上教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)充分結(jié)合起來(lái)，極大進(jìn)步了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和教師的引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是師生面對(duì)面知識(shí)交流和師生感情培養(yǎng)的重要方式，要充分利用課堂教學(xué)的這一優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和上進(jìn)心，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。對(duì)于彈性力學(xué)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、推薦學(xué)習(xí)資源，并為學(xué)生提供互相交流的彈性力學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)教師和學(xué)生的交流合作，提出問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題總結(jié)歸納，使學(xué)生對(duì)彈性力學(xué)的內(nèi)容更加清楚明了和印象深化。將來(lái)的教學(xué)趨勢(shì)是線上線下混合式教學(xué)的方式，彈性力學(xué)的將來(lái)教學(xué)也離不開這種方式，我們要在理論中勇于探究這種方式，找到適宜彈性力學(xué)的最正確混合式教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)

【1】楊興波,張林.混合式教學(xué)中交互策略的研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2022(4):41-43.