高中地理真實(shí)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探討

高中地理真實(shí)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)討論〔〕:

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教師在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，是培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。本文主要闡述了創(chuàng)設(shè)地理真實(shí)教學(xué)情境的三種方法并提出了相應(yīng)的本卷須知，以期為教師營造真實(shí)課堂提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；真實(shí)教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)分析

本文引用格式：李晶，等.高中地理真實(shí)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)討論[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(59):241-242.

?普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕?〔以下簡稱"2022版課標(biāo)";〕提倡通過真實(shí)教學(xué)情境培育學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會(huì)等真實(shí)情境中開展地理理論活動(dòng)并充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，營造實(shí)時(shí)生動(dòng)的真實(shí)教學(xué)情境【1】。隨著新課改的推進(jìn)，高考試題立意不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生才能和素養(yǎng)方面的考察，高考地理試題的情境也越來越真實(shí)。

近來，創(chuàng)設(shè)地理真實(shí)教學(xué)情境是很多專家和教師共同關(guān)注的問題，例如，河北師范大學(xué)裴娜娜提出真實(shí)教學(xué)情境可以促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成、華中師范大學(xué)吳婷、王愛霞基于真實(shí)情境設(shè)計(jì)了以"河流地貌";內(nèi)容為例的教學(xué)設(shè)計(jì)等。雖然已經(jīng)有所打破和創(chuàng)新，但學(xué)者們對(duì)于地理真實(shí)教學(xué)情境的探究還處于初級(jí)階段。本文嘗試探究地理真實(shí)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)建議。

一地理真實(shí)教學(xué)情境的內(nèi)涵

"真實(shí)";是指根據(jù)教情創(chuàng)設(shè)的情境是以現(xiàn)實(shí)生活為原型的并且可以有效地吸引學(xué)生注意，它可以源于日常生活，也可以由日常生活場(chǎng)景簡化而來。地理真實(shí)教學(xué)情境是教師在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的最真實(shí)的或者接近和吻合于真實(shí)生活環(huán)境的情境。中學(xué)生的認(rèn)知具有情境關(guān)聯(lián)性，教學(xué)情境不僅影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還影響學(xué)生的感知內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，并且自然而然地對(duì)學(xué)生的記憶產(chǎn)生深化的影響【2】。

真實(shí)教學(xué)情境常常通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官如視覺、聽覺、觸覺等讓學(xué)生高度參與到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂整體內(nèi)容的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。地理教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，可以有效地防止地理課堂失真，推動(dòng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的"落地";。

二地理真實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法

〔一〕地理活動(dòng)

地理活動(dòng)是地理教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。地理活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，是創(chuàng)設(shè)地理真實(shí)教學(xué)情境的有效手段之一。本文主要闡述以下3種地理活動(dòng)。

〔1〕地理實(shí)驗(yàn)

地理教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)不僅是教學(xué)方法或者教學(xué)手段，更是一種由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)方法等要素組成的地理理論教學(xué)活動(dòng)，它包括地理觀察、地理制作、地理觀測(cè)、地理調(diào)查和地理考察等【3】。地理教師通過實(shí)驗(yàn)將地理事象及其變化過程在學(xué)生面前真實(shí)地呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象。一些地理實(shí)驗(yàn)極易操作，又具有很強(qiáng)的知識(shí)針對(duì)性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的課堂氣氛。地理實(shí)驗(yàn)最大的優(yōu)勢(shì)是其直觀性、立體性和生動(dòng)性。

〔2〕角色模擬

角色模擬是一種將角色扮演、對(duì)話練習(xí)和情境教學(xué)融為一體的、可以將學(xué)習(xí)和興趣結(jié)合起來的、把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要素通過各種手段進(jìn)展人為聯(lián)絡(luò)的、具有仿真性、參與性、互動(dòng)性等特點(diǎn)的地理活動(dòng)【4】。角色模擬多用于人文地理的教學(xué)中，比方水庫選址、工程選址、農(nóng)業(yè)的區(qū)位分析以及工業(yè)區(qū)位分析等，引導(dǎo)學(xué)生想象自身假設(shè)身在其中會(huì)怎樣做，可以有效進(jìn)步學(xué)生的課堂參與度且施行方便。

〔3〕研學(xué)旅行

研學(xué)旅行是一種體驗(yàn)性、開放性、探究性、綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，研學(xué)旅行的開展讓學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)走出教室，在自然、社會(huì)等真實(shí)情境中增長見聞，開展素養(yǎng)；在親身經(jīng)歷的理論中獲得體驗(yàn)和成長，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和行動(dòng)才能。地理教師應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)情境，精心籌劃研學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育提供助力，加快實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科特殊的育人價(jià)值。

〔二〕多媒體技術(shù)

通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境是對(duì)真實(shí)生活環(huán)境的模擬、是仿真實(shí)的，也屬于真實(shí)地理教學(xué)情境的范疇。基于地理學(xué)科的區(qū)域性和客觀性，很多時(shí)候需要借助多媒體先進(jìn)的影像技術(shù)，直觀、生動(dòng)、逼真地向?qū)W生展示地理事物或地理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)形成與開展過程，增強(qiáng)課堂的真實(shí)代入感，讓學(xué)生仿佛置身其中，充分吸引學(xué)生的注意，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

再者，由于教師在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)展示的是課前提早準(zhǔn)備好的課件，因此可以到達(dá)很高的情境創(chuàng)設(shè)效率，而且創(chuàng)設(shè)的情境既可以定格又可以回放，可以極好地輔助地理教材中重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)【5】。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境適用的范圍最廣，對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)都是每一章的重難點(diǎn)。因此借助多媒體技術(shù)是高中地理真實(shí)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的最主要方法，這也正驗(yàn)證了信息技術(shù)時(shí)代下地理教育緊跟時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新與進(jìn)步。

〔三〕真實(shí)案例

2022年高考全國文綜一卷的地理試題最大的亮點(diǎn)之一就是提供充足的真實(shí)情境，很多題目都通過真實(shí)的案例來表現(xiàn)。如"重慶市人口數(shù)量變化";、"小明同學(xué)的旅游所見";、"亞馬爾液化天然氣工程";、"九寨溝震后旅游規(guī)劃";等等。高考作為教學(xué)的"標(biāo)桿";和"指揮棒";，其命題風(fēng)格和形式對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向作用。因此地理教師應(yīng)該關(guān)注真實(shí)的生活問題，在教學(xué)中提供豐富的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)經(jīng)歷去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在真實(shí)情境和真實(shí)問題的探究過程中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

三創(chuàng)設(shè)地理真實(shí)教學(xué)情境需注意的問題

〔一〕既要與教材內(nèi)容一致，又要具備靈敏性與創(chuàng)新性

真實(shí)地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)首先要符合課標(biāo)理念，與教材同步，不能背離大綱的要求。其次，教材僅僅是課程的重要組成局部之一，不是課程的全部，教材是可以根據(jù)教情和學(xué)情靈敏使用，不斷地對(duì)其進(jìn)展整合、補(bǔ)充、豐富。新課改背景下教師應(yīng)重視將真實(shí)教學(xué)情境引入地理課堂，將豐富的自然地理資源、人文地理資源以及鄉(xiāng)土地理資源等課程資源整合利用。

〔二〕情境創(chuàng)設(shè)不在于數(shù)量，教師需不斷進(jìn)步對(duì)"真實(shí)";的把握

"真實(shí)";是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的第一要旨。真實(shí)情境中顯現(xiàn)的問題相較于人為編制的情境問題更錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)教師和學(xué)生的業(yè)務(wù)程度才能也相應(yīng)有更高的要求。真實(shí)情境不單在于地理事象與背景的真實(shí)性，更在于地理教師能否在準(zhǔn)確貼合教學(xué)內(nèi)容的情況下引導(dǎo)學(xué)生在地理真實(shí)情境中考慮解決問題【6】。地理真實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只求數(shù)量，更應(yīng)注重質(zhì)量。地理教師應(yīng)不斷進(jìn)步自身對(duì)"真實(shí)";的把握，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出極具代入感和激發(fā)性的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的"落地";。

〔三〕需要教師不斷進(jìn)步自身使用多媒體技術(shù)的才能

鑒于地理學(xué)科的綜合性和區(qū)域性，運(yùn)用多媒體技術(shù)是現(xiàn)階段高中地理教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境的主要途徑。多媒體技術(shù)對(duì)地理真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)有獨(dú)特的、不可替代的優(yōu)勢(shì)。地理教師不能只將多媒體技術(shù)的應(yīng)用停留在展示圖片和視頻的層面上，而是應(yīng)該努力貼合實(shí)際教學(xué)情況和課堂氣氛，高效運(yùn)用多媒體技術(shù)，將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。

同時(shí)，利用多媒體形象生動(dòng)直觀的優(yōu)勢(shì)，地理教師應(yīng)盡可能地運(yùn)用多媒體技術(shù)講解地理程序性知識(shí)。這類知識(shí)一般比擬抽象難懂，學(xué)生僅僅通過教材和想象難以真正理解掌握，需要教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生從已有的認(rèn)知構(gòu)造中提取有效信息并與新的信息建立聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四結(jié)語

新課改背景下地理真實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)將會(huì)越來越普遍。但是由于地理教材知識(shí)的良性構(gòu)造與地理真實(shí)教學(xué)情境中相關(guān)問題的不良構(gòu)造之間的矛盾一直存在且短時(shí)間內(nèi)很難改變，因此地理真實(shí)教學(xué)情境的研究還有很多問題需要我們?nèi)ヌ骄?、去解決。我們要不斷探究先進(jìn)的地理教學(xué)方法，不斷完善和補(bǔ)充地理真實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)途徑，以期到達(dá)更好的育人效果。

參考文獻(xiàn)

【1】中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕[M].北京：人民教育出版社，2022.

【2】高亞茹."情境教學(xué)法";在地理新教材中的教學(xué)初探[J].都市家教月刊,2022(2):129-129.

【3】陳澄.新編地理教學(xué)論[M].上海:華東師范大學(xué)2022:90-91.

【4】祁慧