對(duì)高等數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)的影響因素研究與分析

對(duì)高等數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)的影響因素研究與分析〔〕:

摘要：通過對(duì)河北建筑工程學(xué)院學(xué)生調(diào)查所得數(shù)據(jù)，研究了基于模糊評(píng)價(jià)法確定高等數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)的必要性，以及基于二元Logistic回歸確定高等數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)的影響因素。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；分級(jí)教學(xué)；影響因素

一、基于模糊評(píng)價(jià)法確定高等數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)的必要性

2022年9月10日9月29日，我們工程組成員分成三個(gè)小組〔工科組、理科組、文科組〕隨機(jī)地對(duì)河北建筑工程學(xué)院2022級(jí)新生、2022級(jí)大二學(xué)生、理學(xué)院教師、教務(wù)管理人員進(jìn)展了問卷調(diào)查，傾聽被調(diào)查人員對(duì)高數(shù)分層次教學(xué)的態(tài)度。共調(diào)查514人。

在模糊評(píng)價(jià)過程中，我們將研究對(duì)象2022級(jí)新生、2022級(jí)大二學(xué)生、理學(xué)院教師、和教務(wù)管理人員所占的比重依次定為0.27、0.25、0.27、0.21，根據(jù)我校專業(yè)分配的情況，賦予各個(gè)調(diào)查小組的比重分別為工科0.42，理科0.33，文科0.25，得到評(píng)價(jià)結(jié)果為：

由模糊評(píng)價(jià)法的最大隸屬度原那么可知，我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)有必要實(shí)行分級(jí)教學(xué)。

二、基于二元Logistic回歸確定高等數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)的影響因素

為了研究高等數(shù)學(xué)課程分層次教學(xué)的影響因素，我們工程組以河北建筑工程學(xué)院為例，從學(xué)生的角度設(shè)定包含性別、專業(yè)等含有14個(gè)變量的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷采用客觀選擇的類型，既方便了學(xué)生答題，又保證了本次調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性和有效性。

通過網(wǎng)上填寫調(diào)查問卷的方式回收有效調(diào)查問卷793份，在原始數(shù)據(jù)根底上，為了對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展更有效的分析，我們首先把原始數(shù)據(jù)做了有效的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)化處理，簡(jiǎn)化了變量，如表3-1所示。

通過SPSS做變量X1-X10對(duì)變量X11的卡方檢驗(yàn)，可知變量

于0.05，說明這些自變量與因變量沒有關(guān)聯(lián)性；變量X、X、

綜合比擬各方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從分類表的正確斷定率來看上面模型可知，影響高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的因素是X2和X8，所以要施行分層次教學(xué)，必須從學(xué)生的專業(yè)和專業(yè)需求高數(shù)的難易程度來進(jìn)展高數(shù)教學(xué)的分層。

三、結(jié)論和建議

由上面的分析可知，我們可以得到下面結(jié)論：

1.通過對(duì)河北建筑工程學(xué)院的調(diào)查分析可知，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為分層次教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此該校實(shí)行高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)是有必要的；

2.對(duì)于高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)詳細(xì)施行過程中應(yīng)該從學(xué)生專業(yè)和學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)認(rèn)為的難易程度來分層教學(xué)。

同時(shí)，根據(jù)這兩個(gè)因素，并結(jié)合學(xué)生本身的需求，要實(shí)行高數(shù)分級(jí)教學(xué)應(yīng)該先考慮到學(xué)生專業(yè)〔即文科、理科和工科〕角度，進(jìn)展分層，然后結(jié)合學(xué)生所需要的高數(shù)難易程度，對(duì)學(xué)生的高數(shù)課程作分層次教學(xué)；

而選擇按照專業(yè)和高數(shù)難易程度進(jìn)展分級(jí)教學(xué)，有利于進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生由滿足教師師所講向追求深層學(xué)術(shù)的方向改變。3-1變量表：

參考文獻(xiàn)：

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【3】王愛