中小學(xué)新教材優(yōu)秀教案：小學(xué)一年級語文下（課文：21 小壁虎借尾巴）-學(xué)情分析+教學(xué)過程+教學(xué)反思

小學(xué)一年級語文下（課文：21小壁虎借尾巴）中小學(xué)新教材優(yōu)秀教案一、學(xué)情分析二、教學(xué)過程三、教學(xué)反思撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎作品]中小學(xué)新教材優(yōu)秀教案基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科語文能力維度?學(xué)情分析?教學(xué)設(shè)計?教學(xué)反思口學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)主題部編版小學(xué)一年級語文下（課文：21小壁虎借尾巴）教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境教學(xué)對象一年級1班學(xué)情分析經(jīng)過近一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力。首先，他們對識字方法掌握了好多種，針對本課生字特點，宜采用形聲字規(guī)律法、對比法、動作法等方法進(jìn)行識記，其中，因本課形聲字較多，運用形聲字特點猜一猜、記一記用得最多。一年級孩子正處在閱讀的起始階段，根據(jù)本課的語言特點，采用情境教學(xué)法，分角色朗讀體驗，再加上運用生動形象的多媒體輔助手段進(jìn)行教學(xué)，容易將孩子帶入情境，對課本的朗讀和理解都有一定的幫助。另外，一年級的學(xué)生對大自然的各種事物有著濃厚的興趣和強烈的好奇心，樂于從課本中汲取自己感興趣的知識，在學(xué)習(xí)方式上，能在老師的指導(dǎo)下，與同伴合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話。主要講述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，為了逃命而掙斷了尾巴。小壁虎分別向小魚、黃牛、燕子去借尾巴，但是它們的尾巴都非常有用，不能借給小壁虎。正在小壁虎難過時，突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)長出了新尾巴。全文以生動通俗的語言，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。教學(xué)目標(biāo)1、利用形聲字的規(guī)律認(rèn)識“壁、墻”等12個生字和“戶字頭、車字旁”2個偏旁。2、借助圖畫、形聲字形旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義、把課文讀正確、讀流利，嘗試分角色有感情朗讀。3、借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。4、能過課前搜集資料、課中仿說的形式，了解壁虎、魚、牛、燕子等動物尾巴的不同功能。教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。學(xué)習(xí)難點讀好文中的對話，感情地朗讀課文。教學(xué)過程第一課時課時目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認(rèn)識本課生字，正確美觀地書寫漢字。3、大致了解故事的主要內(nèi)容。教學(xué)過程一、揭示課題，激趣導(dǎo)入1、師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。2、師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認(rèn)識一只向別人借尾巴的小壁虎。3、師板書課題，指名生認(rèn)讀，相機出示壁虎圖片，引導(dǎo)生觀察并交流有關(guān)壁虎的資料。二、初讀故事，識字學(xué)詞1、師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認(rèn)識的漢字該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）2、生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。3、檢查生的學(xué)習(xí)情況，識字學(xué)詞。（1）指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵和指導(dǎo)。相機出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認(rèn)讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認(rèn)讀。（2）指名生朗讀第2自然段。①出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認(rèn)讀，強調(diào)“難”是鼻音。②鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。③再次指名生朗讀第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎思考的感覺。（3）指名生朗讀第3自然段。①出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認(rèn)讀，強調(diào)“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認(rèn)讀。②理解“您”的意思：引導(dǎo)學(xué)生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。③再次指名生朗讀第3自然段，注意強調(diào)讀好小壁虎和小魚之間的對話。（4）指名生朗讀第4自然段。①出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認(rèn)讀，相機正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。②引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。（5）指名生朗讀第5自然段。①出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認(rèn)讀。②再次指名生朗讀第5自然段，指導(dǎo)讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。（6）指名生朗讀第6、7自然段。①出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉(zhuǎn)過身子，指名生認(rèn)讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉(zhuǎn)”在這里讀第三聲。②再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。4、生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學(xué)生重點讀好人物的對話。5、鞏固識字。（1）師隨機出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀成果。（2）單獨出示本課的12個生字，指名生認(rèn)讀并口頭組詞。（3）生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導(dǎo)學(xué)生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來加以記憶?！八Α钡淖詈笠还P豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。三、再讀故事，把握內(nèi)容1、師過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結(jié)果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！2、生自主讀書，在讀中思考，抓住關(guān)鍵信息。3、指名生交流，師在生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)小結(jié)。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新尾巴。）4、鼓勵生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整說通順，抓住重點的內(nèi)容，語言表達(dá)盡量簡潔。四、指導(dǎo)生字書寫1、師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。2、再次指名生認(rèn)讀，口頭組詞，在具體的詞語中進(jìn)一步理解字義。3、生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領(lǐng)。4、師適當(dāng)指導(dǎo)：“捉、姐”是左右結(jié)構(gòu)的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結(jié)構(gòu)的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。5、師范寫，生觀察書空。6、生自主描紅、仿寫，師巡視進(jìn)行指導(dǎo)，強調(diào)正確的寫字姿勢。五、課堂小結(jié)小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了很多的漢字，還認(rèn)識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時課時目標(biāo)1、練習(xí)分角色朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然和動物世界的探究興趣。3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行課本劇表演呢。教學(xué)過程一、回顧故事，創(chuàng)設(shè)情境。1、師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內(nèi)容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。2、師創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學(xué)習(xí)新的知識吧！二、學(xué)習(xí)故事，了解知識1、學(xué)習(xí)第1自然段。（1）指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。（2）體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進(jìn)行對比，幫助學(xué)生理解“難看”。（3）指導(dǎo)朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。2、學(xué)習(xí)第3-5自然段。（1）師出示學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結(jié)果怎么樣。（2）生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。（3）指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。（4）在生交流的過程中師重點指導(dǎo)以下幾點。①引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學(xué)生直觀體會。②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當(dāng)進(jìn)行品德教育。③在師生交流的過程中，指名生分角色練習(xí)朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導(dǎo)讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。3、學(xué)習(xí)第6、7自然段。（1）指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。（2）練習(xí)轉(zhuǎn)述。①出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學(xué)生把自己當(dāng)成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。②指名生進(jìn)行表述，師適當(dāng)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生要把自己當(dāng)成小壁虎，說清事情的經(jīng)過和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看?。　保?）指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上行師適當(dāng)小結(jié)：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。（4）再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導(dǎo)讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。4、總結(jié)全文，適度拓展。（1）生交流學(xué)了這篇課文后收獲了哪些知識？（2）鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎(chǔ)上師出示相關(guān)圖片，拓展學(xué)生的科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對探究動物世界的興趣。三、熟讀故事，情境表演1、生再次自由練習(xí)朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。2、五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。3、指名生進(jìn)行分角色朗讀展示，師生共同評議。4、鼓勵生進(jìn)行課本劇的表演，請留名同學(xué)上臺進(jìn)行表演（五名同學(xué)扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中，師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)：表演中要根據(jù)情節(jié)配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達(dá)對即可。5、再次指名六名同學(xué)上臺進(jìn)行表演。四、課堂小結(jié)小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關(guān)動物尾巴的知識，制作成資料卡，和大家一起分享吧！教學(xué)反思這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識字，一下子沒有了拼音，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識生字呢？學(xué)習(xí)新課之前，我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，這篇課文我事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)。因為我覺得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識字的好素材。要讓學(xué)生達(dá)到自主識字的目的，首先讓學(xué)生對課文感興趣，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認(rèn)識一位新朋友：小壁虎（板書：小壁虎）。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀？（出示課件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀！小壁虎決定去借尾巴（板書：借尾巴）小壁虎都向誰借尾巴了？它借著了嗎？觀察書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請大家看書上68、69頁的彩圖。書上一共有幾幅圖呀？誰來給大家講第一幅圖？學(xué)生一副一副地講，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握。讀課文?！按蠹蚁矚g這個故事嗎？看看書上是怎么寫的？”我范讀課文。教師富有感情的朗讀，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆?！袄罾蠋熥x的好嗎？相信大家也能讀得這么好！同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了么，這篇課文有拼音么？那遇到了不認(rèn)識的生字怎么辦？”學(xué)生暢所欲言，有的說問老師，有的說問同桌?！敖裉毂纫槐?，看誰學(xué)會了自己認(rèn)字。我提議大家把不認(rèn)識的生字先畫上橫線，三個人一小組，畫完后三個人交流不認(rèn)識的字，互相教一教記住繩子的方法。如果你們?nèi)齻€都不認(rèn)識，就畫上三角，一會兒我們集體學(xué)。學(xué)生自主識字，我巡視指導(dǎo)。一開始個別小組知道先干