(一年級(jí)數(shù)學(xué)教案)認(rèn)識(shí)圖形案例分析

認(rèn)識(shí)圖形案例分析一年級(jí)數(shù)學(xué)教案自主探索 實(shí)踐創(chuàng)新【背景介紹】：《認(rèn)識(shí)圖形》是繼認(rèn)識(shí)立體圖形”之后的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我主要采取觀察討論法和實(shí)驗(yàn)操作法，幫助學(xué)生初步感知各種平面圖形的特征。并且融觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、交流、合作等多種學(xué)習(xí)方法為一體，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與教學(xué)活動(dòng)?！景咐枋觥浚浩瑪嘁唬簞?dòng)手操作，感受新知。師：你能不能把這些圖形請?jiān)诎准埳夏?？生：能！師：老師請你選擇一個(gè)自己喜歡的積木，用它的一面在紙上畫一個(gè)圖形。學(xué)生挑選一個(gè)自己喜歡的積木，用它的一面在紙上畫一個(gè)圖形。師：小朋友們動(dòng)作真快??！現(xiàn)在請你悄悄地告訴你的同桌，你畫了個(gè)什么圖形，好嗎？生互說。（出示圖形屋）師：看，這里有什么？生：屋子。師：是誰的屋子呢？生1:長方形。生2:正方形。生3:圓形。生4:三角形。師：嗯，真好！這些屋子真漂亮啊，你想不想讓你畫的圖形住到這么漂亮的家里去呢？生：想！師：那就請你自己上來幫它們找到自己漂亮的家。生分小組上來，為畫好的圖形在黑板上找到自己的家。師：是不是所有的圖形都找對了家？我們來看看這間漂亮房子里是不是住的全是長方形呢？生：是的！師：這個(gè)呢？都是什么圖形?。可赫叫?。師：這間屋子呢？生：全是圓形。師：我們再來看看最后一間漂亮房間，它們找對了嗎？生：對了。片斷二：自主探索，發(fā)現(xiàn)特征。師：看，老師手里有個(gè)信封，你們知道里面住著誰嗎？生：不知道。師：那你想不想知道啊？生：想。師：請小組長拿出打開信封，看看里面住著誰?師：你認(rèn)識(shí)它們嗎?生：認(rèn)識(shí)。師：拿起圖形，大聲地叫它們一聲。生：長方形。生：正方形。生：三角形。生：圓形。師：你們的眼睛真亮??！師：現(xiàn)在請你拿出長方形，我們來看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了長方形的什么秘密？說給你邊上的小朋友聽聽。學(xué)生動(dòng)手操作，小組里自己交流。師：你們發(fā)現(xiàn)了長方形的秘密了嗎？誰能把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家呢？生1:我發(fā)現(xiàn)長方形是長長的，方方的。生2:我發(fā)現(xiàn)了長方形有4條邊。生3:我發(fā)現(xiàn)長方形有4個(gè)角。生4:我發(fā)現(xiàn)了長方形有2條邊是長長的，2條邊是短短的。生生2:我發(fā)現(xiàn)三角形只有三個(gè)角生5:我發(fā)現(xiàn)長方形的4個(gè)角都是直直的。師：我們小朋友真能干，發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密。那你想不想聽聽長方形它自己是怎么說的嗎？生：想。（課件演示）師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了長方形的秘密，那你能不能找到另外三個(gè)圖形有秘密呢？現(xiàn)在請你從另外三個(gè)平面圖形中挑一個(gè)自己喜歡的找一找它有什么秘密。 把你發(fā)現(xiàn)的秘密悄悄地告訴小組里的其它同學(xué)。好嗎？學(xué)生自己動(dòng)手操作，然后小組內(nèi)交流。師舉卡片問：哪些小朋友研究了正方形，誰來說說你發(fā)現(xiàn)了它的什么秘密？生1:我發(fā)現(xiàn)了正方形是方方正正的。生2:我發(fā)現(xiàn)正方形有4條一樣長的邊。生3:我還發(fā)現(xiàn)了正方形也有4個(gè)直直的角。師：我們的小偵探真厲害啊，那么哪些小偵探是研究三角形的啊？生1:我發(fā)現(xiàn)三角形有3條邊。師：真棒！老師發(fā)現(xiàn)我們研究圓形的小偵探們有點(diǎn)耐不住了，要來一展身手了。那好，你們誰來跟大家說說你們發(fā)現(xiàn)了圓形的什么秘密啊?生1:我發(fā)現(xiàn)圓形是圓圓的。生2:我還發(fā)現(xiàn)圓形是沒有角的。師小結(jié)：我們小朋友真能干，找到了長方形、正方形、三角形和圓形的秘密師：現(xiàn)在老師請你找一找我們教室里哪些物體的面是這些平面圖形。學(xué)生離開座位找。師：好，誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)啊？生1:我發(fā)現(xiàn)黑板的面是長方形的。生2:我發(fā)現(xiàn)書本的面是長方形的。生3:我發(fā)現(xiàn)電燈開關(guān)的面是正方形的。生4:我發(fā)現(xiàn)流動(dòng)紅旗的面是三角形的。生5:我發(fā)現(xiàn)粉筆的兩個(gè)面是圓形的。片斷三：實(shí)際應(yīng)用，探索創(chuàng)新。師：你別小看這些小小的圖形哦，它們的用處可大了?？催@些圖案你認(rèn)識(shí)嗎?（出示小人，自行車，樹，魚）生：認(rèn)識(shí)。師：那你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？生：我發(fā)現(xiàn)這些好像都是長方形、正方形、圓形、三角形拼成的。師：你的眼睛真亮??！我們這些圖形還可以拼出很多漂亮的圖案呢！師：你們會(huì)拼這些圖案嗎？試試看。學(xué)生拼圖案。師：老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友的雙手都非常能干。那么，除了這些，你還會(huì)拼其它的圖案嗎？生發(fā)揮想象自主拼圖案。師：你拼好了可以離開座位去參觀一下其它同學(xué)的作品。學(xué)生活動(dòng)。師：欣賞了這么多，老師真驚訝我們有這么多的小巧手！老師真為你們感到驕傲啊!【教學(xué)反思】：本課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的事物入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中讓學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)。在感知體驗(yàn)中進(jìn)行思考和探索，通過思考和探索發(fā)現(xiàn)新知。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，觀察能力及合作意識(shí)。使學(xué)生嘗到了由于自主學(xué)習(xí)而獲得新知的喜悅。1、提供觀察操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)積極探索。本課利用實(shí)際生活中熟悉的事物，為學(xué)生提供豐富的素材，創(chuàng)設(shè)大量的觀察、操作的機(jī)會(huì)。通過豐富的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對各種物體形狀的體驗(yàn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探索。在片斷一”中，由于擺在學(xué)生面前的幾何形體是多種多樣的，學(xué)生描圖的方法也是多種多樣的，學(xué)生要描出自己喜歡的圖形，必須懂得從各種各樣的幾何形體（多種信息）中尋找自己喜歡的幾何形體（有效的信息）,選擇適合自己的方法來描，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了探索性的學(xué)習(xí)方式，感受到解決問題的方法是多樣化的，每個(gè)人都從眾多解決問題的策略中選擇了適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。2、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識(shí)。3、提供再創(chuàng)造的空間，鍛煉創(chuàng)新能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，從事再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。如在片斷三”中，我先呈現(xiàn)出一幅幅圖案，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。然后放手讓學(xué)生用圖形進(jìn)行拼組。有的學(xué)生拼出了一輛坦克；有的拼出了一幅美麗的風(fēng)景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車,好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這兒，小貓住這兒，等等，我們想到哪兒，馬上就可以出發(fā)?…在學(xué)生的作品中，我們能充分