大數(shù)據(jù)背景下高等學(xué)校教學(xué)管理模式優(yōu)化分析

大數(shù)據(jù)背景下高等學(xué)校教學(xué)管理形式優(yōu)化分析〔〕:

摘要：在高校教學(xué)管理中有效運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)高校教學(xué)管理規(guī)律的探究存在著積極的促進(jìn)作用。隨著計(jì)算機(jī)、APP技術(shù)的開展和普及，使得大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用更加便利。合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)高校教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，可以有效優(yōu)化高校教學(xué)資源配置、進(jìn)步工作效率、保證教學(xué)質(zhì)量、健全教學(xué)管理機(jī)制等，從而加快了高校教學(xué)管理體系改革、創(chuàng)新的步伐。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校教學(xué)；管理形式

本文引用格式：柏小穎.大數(shù)據(jù)背景下高等學(xué)校教學(xué)管理形式優(yōu)化分析[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(86):297-298.

隨著信息技術(shù)的不斷開展和應(yīng)用，高校教學(xué)管理中的各種教學(xué)數(shù)據(jù)也呈爆炸式增長(zhǎng)，現(xiàn)階段對(duì)于這些海量的數(shù)據(jù)利用率并不高，一般只是局限在普通的查詢、備份、統(tǒng)計(jì)和報(bào)表分析等日常管理工作，教學(xué)管理的日常工作僅僅依靠直覺和日常經(jīng)歷進(jìn)展安排。然而過分依靠主觀性難免會(huì)出現(xiàn)缺漏，在大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)管理過程中，合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)這些龐大的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析和處理，有利于進(jìn)步高校教學(xué)管理程度和教學(xué)效率。

一采用大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學(xué)特色和教學(xué)狀況

大數(shù)據(jù)〔BigData〕別稱為"巨量資料";，它在以新處理形式為前提的條件下?lián)碛袕?qiáng)大的決策力、洞察力、高增長(zhǎng)率、多樣化以及流程優(yōu)化等功能?，F(xiàn)階段，在互聯(lián)網(wǎng)的普及和高校數(shù)字校園的推廣下，高校師生在學(xué)習(xí)和生活中有大量的數(shù)據(jù)需要處理，對(duì)于累積下來的大量教學(xué)數(shù)據(jù)并沒有得到有效利用，假設(shè)能合理利用大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)管理過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)展模型構(gòu)建展開綜合分析，可以更加精準(zhǔn)地對(duì)高校教學(xué)管理決策提供信息支持和保障，為構(gòu)建高效率的數(shù)字化校園作出奉獻(xiàn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人工管理與機(jī)器管理的結(jié)合，使得教學(xué)管理實(shí)時(shí)性強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)會(huì)反響到數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫內(nèi)的信息可以通過可視化界面表現(xiàn)出來，教師和機(jī)器就能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；機(jī)器可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展預(yù)測(cè)分析，學(xué)生就可以對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展調(diào)整；教師也可以借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)調(diào)整自身的教學(xué)方式。教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控也從線下的管理上升到線下與線上結(jié)合，使得教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控更加靈敏，豐富了教學(xué)管理形式，進(jìn)步了教學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)的效率。

二大數(shù)據(jù)技術(shù)給高校教學(xué)管理帶來的有利作用

對(duì)于高等學(xué)校的教學(xué)管理來說，大數(shù)據(jù)技術(shù)就是對(duì)高校的教學(xué)管理過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)展分析從而幫助教學(xué)管理人員、專任教師和學(xué)生在多種情況下做出合理的管理、教學(xué)或?qū)W習(xí)決策。

〔一〕豐富教育資源

慕課〔MOOC〕就是在大數(shù)據(jù)背景下興起的，是利用大數(shù)據(jù)改變教學(xué)形式的方式之一，隨之全國(guó)各個(gè)高校掀起了網(wǎng)絡(luò)課堂革命，教師的教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也隨之變化。如今教材、網(wǎng)絡(luò)課程等教育資源的共享已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。在大數(shù)據(jù)背景下，教學(xué)管理個(gè)性化的特點(diǎn)也使我們的教育資源被最大化地利用。個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式依賴于海量的數(shù)據(jù)支持，一些有效地教育資源會(huì)被重新挖掘出來，無用的數(shù)據(jù)也會(huì)被逐漸的消除，有效的教育資源便能充分地利用。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校學(xué)生的性格、興趣特長(zhǎng)、家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等很多方面的信息我們都會(huì)通過相應(yīng)的系統(tǒng)查詢，這些數(shù)據(jù)為高校學(xué)生的管理提供了便利。

〔二〕增進(jìn)教學(xué)管理的互動(dòng)

在教學(xué)管理過程中的互動(dòng)表達(dá)在兩個(gè)方面，一個(gè)是師生之間學(xué)習(xí)的互動(dòng)，一個(gè)是教學(xué)管理過程中的互動(dòng)。以互聯(lián)網(wǎng)為根底的學(xué)習(xí)平臺(tái)、APP，使得學(xué)生與教師之間的互動(dòng)更方便，教師可以根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的點(diǎn)擊量、頁面停留的時(shí)間和次數(shù)等情況，理解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度，同時(shí)也可以通過學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況合理改變教學(xué)方案。網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)形式，打破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生的掌握才能和理解才能差異很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問及建議可以隨時(shí)給教師留言，便于教師進(jìn)展個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和教師的教學(xué)效果，最終通過教學(xué)質(zhì)量和監(jiān)控表達(dá)出來，在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)教師的教學(xué)方式都能通過數(shù)據(jù)分析表達(dá)出來，并且可以預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣增強(qiáng)了教學(xué)管理的科學(xué)性和全面性，使教學(xué)管理可以更好地發(fā)揮系統(tǒng)化優(yōu)勢(shì)。

〔三〕增強(qiáng)教學(xué)管理針對(duì)性

美國(guó)教育部在?通過教學(xué)數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)?中，指出大數(shù)據(jù)在教學(xué)管理中的特點(diǎn)，其中包括人類判斷過程的簡(jiǎn)化，即大數(shù)據(jù)分析技術(shù)用人們更容易理解的方式展現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)據(jù)，從而方便人們更高效地理解數(shù)據(jù)特性，做出決策。在大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)得以量化，教師可以通過教學(xué)管理系統(tǒng)閱讀到各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，從中分析各個(gè)環(huán)節(jié)中的聯(lián)絡(luò)，最終做出決策。

以學(xué)業(yè)預(yù)警為例。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是讓學(xué)生對(duì)自身畢業(yè)狀態(tài)的理解從事后得知轉(zhuǎn)變成事前的提早預(yù)警，在實(shí)際操作中，高校必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分理解，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)生的實(shí)際成績(jī)進(jìn)展比照，以其中的差距來斷定學(xué)生是否到達(dá)成功畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。以往的高校學(xué)生預(yù)警管理工作，一般是由教務(wù)處對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出評(píng)估和判斷，不但工作量很大，而且效率并不高。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以非常有效地進(jìn)步工作效率和進(jìn)展這方面的預(yù)警。比方，高校通過建立學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)預(yù)警系統(tǒng)，掌握學(xué)生的出勤記錄、理論才能、平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)等數(shù)據(jù)，充分掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)。另外，學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)預(yù)警系統(tǒng)也包含了學(xué)生各個(gè)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的畢業(yè)任務(wù)、學(xué)業(yè)完成進(jìn)度等數(shù)據(jù)。該系統(tǒng)不但統(tǒng)計(jì)了學(xué)生學(xué)業(yè)的所有資料，也能自行分析、判斷學(xué)生以后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比方，在課程?模擬電子技術(shù)?的教學(xué)過程中，不及格的學(xué)生到達(dá)20名，其中有12名學(xué)生在課程?電路理論?上同樣也不及格。在經(jīng)過相關(guān)的數(shù)據(jù)比照以及關(guān)聯(lián)性判斷之后，可以實(shí)現(xiàn)提早對(duì)學(xué)生進(jìn)展預(yù)警的效果，通過提早提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)該學(xué)科多加關(guān)注，提醒教師對(duì)該學(xué)生多指導(dǎo)、多監(jiān)視。

三大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校教學(xué)管理提供的優(yōu)化措施

〔一〕運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)教學(xué)管理數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，優(yōu)化高校教學(xué)資源配置

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析才能，結(jié)合學(xué)生選課數(shù)據(jù)，采用關(guān)聯(lián)性的方法對(duì)成績(jī)分布情況和各因素之間的關(guān)聯(lián)展開分析，更加合理地安排全校的課程資源，充分利用和優(yōu)化教學(xué)資源，讓高校的教學(xué)管理日趨完善、高效，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理、有效監(jiān)控整個(gè)過程、研究趨勢(shì)預(yù)測(cè)和進(jìn)步風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警才能等，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析和把握準(zhǔn)確的規(guī)律，進(jìn)一步優(yōu)化高校教學(xué)資源的配置。

〔二〕運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)行為展開詳細(xì)的分析，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)展個(gè)性化培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)性化培養(yǎng)，是高校開展的目的，是社會(huì)開展的需求。有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，讓高校教學(xué)和學(xué)習(xí)更加智能、高效；有效應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，完善高校學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，確保學(xué)生可以順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)生的個(gè)人才能、性格、興趣差異大，高校教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，理解學(xué)生的興趣所在，才能有效地為學(xué)生制定準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)途徑和修讀課程，通過對(duì)學(xué)生做出分類，才能更科學(xué)、合理地為學(xué)生進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，再進(jìn)展針對(duì)性的指導(dǎo)，最終圓滿解決高校學(xué)生學(xué)業(yè)中遇到的各種問題。

〔三〕運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)新高校教學(xué)管理形式

應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)展高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，客觀、準(zhǔn)確地評(píng)估高校課堂教學(xué)質(zhì)量以及課堂講學(xué)效率，從而保證高校課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的進(jìn)步。高校通過開展對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量高的進(jìn)展鼓勵(lì)和表彰，教學(xué)質(zhì)量低的給予批評(píng)和幫助，從每個(gè)學(xué)期開展到今后變成常態(tài)，以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式逐漸取代事后進(jìn)展評(píng)價(jià)的方式。大數(shù)據(jù)技術(shù)使得高校教學(xué)管理趨向智能化、個(gè)性化，可以建立大數(shù)據(jù)平臺(tái)分析系統(tǒng)，讓高校教學(xué)資源、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)互相貫穿，記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程，記錄高校教學(xué)管理措施，記錄高校教師隊(duì)伍的開展?fàn)顩r等等。

四結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)技術(shù)為人們的生活和學(xué)習(xí)都帶來便利，也使得高校教學(xué)的管理更加標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)和智能，高校辦事流程更加便攜、透明和高效，它推動(dòng)了高校教學(xué)管理的開展，起到了優(yōu)化和完善高等學(xué)校教學(xué)管理形式的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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