【教學(xué)課件】詩詞三首精品課件

詩詞三首行路難第三單元課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)問題探究課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)飲中八仙歌杜甫

一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。李白詩仙酒仙課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)問題探究課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)行路難（其一）1.了解詩詞以及樂府詩歌在形式上的特點(diǎn)。2.誦讀詩歌，體會(huì)作者的情感基調(diào)，熟讀成誦。3.分析作品的意蘊(yùn)和藝術(shù)特點(diǎn)，理解作者懷才不遇的情懷，體會(huì)作者豁達(dá)的思想境界和樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)問題探究課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)作者簡介課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”?！肮P落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神?！薄鸥Αじ栊羞_(dá)到了任隨性之而變幻莫測、搖曳多姿的神奇境界?！そ^句自然明快，飄逸瀟灑。兼長五絕與七絕而且同臻極境?！ら_創(chuàng)了新題樂府詩。人物簡介人物身份詩歌成就他人評價(jià)唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。李白（701年—762年12月）文學(xué)常識(shí)課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究記得積累文學(xué)常識(shí)哦！漢代封建王朝建立的管理音樂的一個(gè)宮廷官署。樂府最初始于秦代，到漢時(shí)沿用了秦時(shí)的名稱。這一機(jī)構(gòu)收集并制譜的詩歌，稱為樂府詩。詩文朗讀欣賞情境課文誦讀：

注意字詞讀音情境誦讀課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究金樽清酒停杯投箸將登太行字詞正音自由朗讀多歧路zūnzhùhángqí課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究同桌接力朗讀，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。自由朗誦詩歌，感受詩歌的魅力。自主探究這首古樂府詩的韻律和節(jié)奏有何特點(diǎn)呢？請?jiān)诶斫庠姼鑳?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀。自由朗讀詩歌，借助課下注釋理解詩歌內(nèi)容。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，邊讀邊體會(huì)詩歌的韻律和節(jié)奏，并給詩歌劃分節(jié)奏。結(jié)合分析，再次朗讀，體會(huì)聲調(diào)的抑揚(yáng)、情感的變化。探究方法探究任務(wù)課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究成果展示課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究行路難金樽

清酒

斗十千，玉盤

珍羞

直萬錢。停杯

投箸

不能食，拔劍

四顧

心茫然。欲渡

黃河

冰塞川，將登

太行

雪滿山。閑來

垂釣

碧溪上，忽復(fù)

乘舟

夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)

破浪

會(huì)有時(shí)，直掛

云帆

濟(jì)滄海。////////////////////an

本詩除了“行路難，行路難，多歧路，今安在？”一句外，其他句子都是“二二三”節(jié)奏。教師點(diǎn)撥課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。宴會(huì)極盡奢華金杯中的美酒一斗價(jià)十千，玉盤里的菜肴珍貴值萬錢。揚(yáng)教師點(diǎn)撥課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究郁悶、茫然、急切停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

心中郁悶，我放下筷子不愿進(jìn)餐；拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；想登太行山，莽莽風(fēng)雪早已封山。抑教師點(diǎn)撥課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究充滿希望的暢想閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。像姜尚垂釣溪邊，閑待東山再起；又像伊尹做夢，他乘船經(jīng)過日邊。揚(yáng)教師點(diǎn)撥課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究反復(fù)中帶著強(qiáng)烈的悲憤行路難，行路難，多歧路，今安在？人生道路多么艱難，多么艱難；歧路紛雜，如今又身在何處？揚(yáng)教師點(diǎn)撥課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究樂觀而滿含希冀長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。相信乘風(fēng)破浪的時(shí)機(jī)總會(huì)到來，到時(shí)定要揚(yáng)起征帆，橫渡滄海！揚(yáng)合作探究

李白借“行路難”這一古樂府詩題想表達(dá)的是“路難行”，到底是何路難行？他又借詩表達(dá)了怎樣的情感呢？請同學(xué)們結(jié)合材料交流分享。自由朗讀詩歌及材料。聯(lián)系作者生平事跡及創(chuàng)作背景，進(jìn)一步在字里行間感受作者的情感變化。獨(dú)立思考后，小組內(nèi)分享交流，選擇1到2位分析準(zhǔn)確、表達(dá)流利的同學(xué)，在班級內(nèi)匯報(bào)展示。探究方法探究任務(wù)課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究發(fā)言參考句式：我從

中，體會(huì)出詩人

的情感。探究范例我從“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”中，體會(huì)到了詩人的苦悶。對比夸張合作探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究成果展示欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。惆悵黃河不可渡，太行不能登，隱喻仕途的艱難，表現(xiàn)出無限的惆悵之意。比喻合作探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究成果展示閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。抱有幻想理想破碎，前途受阻。隱忍與進(jìn)取，矛盾的選擇糾結(jié)于同一句。用典姜尚八十終遇文王伊尹奴隸竟成國相合作探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究成果展示行路難，行路難，多歧路，今安在？徘徊低沉反復(fù)中帶著強(qiáng)烈的悲憤，是一種無望的艱難與痛苦，是一種迷惘。反復(fù)合作探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究成果展示長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。昂揚(yáng)言乘風(fēng)破浪、云帆渡海，又奮發(fā)振作，情緒高昂，表現(xiàn)出一往無前的精神?？鋸堄玫浜献魈骄空n堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究成果展示路難行仕途之路雖遭貶謫仍積極樂觀的人生態(tài)度；對功業(yè)的渴望；即使懷才不遇仍然想有所作為?；顒?dòng)小結(jié)行路難課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究浪漫筆法詞語的夸張?jiān)娋涞目鋸堃饩车目鋸埱楦凶兓鄲瀾嵱艟髲?qiáng)自信合作探究這首詩歌中詩人的情感經(jīng)歷了復(fù)雜的變化，那你們小組能聲情并茂地演出來嗎？自主思考：詩人情感的變化應(yīng)該如何用肢體語言表現(xiàn)呢？小組討論設(shè)計(jì)表演腳本，注意在朗讀準(zhǔn)確有感情的基礎(chǔ)上加上動(dòng)作、表情、體態(tài)等。選派一位代表聲情并茂地朗誦并演繹。探究方法探究任務(wù)課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究成果展示行路難金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。語帶夸張，目露狂放，挺胸呈昂揚(yáng)之姿。語調(diào)低緩，仿佛陷入沉思，目光中有一種彷徨無措,做拔劍四顧的動(dòng)作。兩句的語調(diào)都是先上揚(yáng)，后低沉，手勢抬起又落下。目光望向遠(yuǎn)方，流露出一種神往之情。語調(diào)高昂，帶著輕快與自信，手勢平舉并向上。語速加快，重又陷入一種迷茫的狀態(tài)。課堂小結(jié)行路難拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究課堂小結(jié)通讀品讀誦讀茫然中仍藏希望絕望中依然昂揚(yáng)悲憤中不乏豪邁氣概失意中仍懷有希望拓展閱讀行路難·其二大道如青天，我獨(dú)不得出。羞逐長安社中兒，赤雞白雉賭梨栗。彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情。淮陰市井笑韓信，漢朝公卿忌賈生。君不見昔時(shí)燕家重郭隗，擁篲折節(jié)無嫌猜。劇辛、樂毅感恩分，輸肝剖膽效英才。昭王白骨縈蔓草，誰人更掃黃金臺(tái)？行路難，歸去來！布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究拓展延伸課堂小結(jié)對功業(yè)的渴望流露出在困頓中

仍然想有所作為請閱讀《行路難》組詩，談?wù)勀愕母惺?。拓展閱讀行路難·其三有耳莫洗潁川水，有口莫食首陽蕨。含光混世貴無名，何用孤高比云月？吾觀自古賢達(dá)人，功成不退皆殞身。子胥既棄吳江上，屈原終投湘水濱。陸機(jī)雄才豈自保？李斯稅駕苦不早。華亭鶴唳詎可聞？上蔡蒼鷹何足道？君不見吳中張翰稱達(dá)生，秋風(fēng)忽憶江東行。且樂生前一杯酒，何須身后千載名？布置作業(yè)課程導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)問題探究拓展延伸課堂小結(jié)人生須韜光養(yǎng)晦，不務(wù)虛名。列舉功成不