小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得

心得體會是指一種讀書、理論后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近;體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到理論中去,下面就是給大家?guī)淼男W(xué)三年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得，希望能幫助到大家!

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得一

教書以來，教數(shù)學(xué)的時間不少，有體會的時間不多。通過自己在教學(xué)過程中積累的點滴經(jīng)歷，結(jié)合其他老師的交流，結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué))上冊教學(xué)的一些心得與體會。

一、堅持不懈地抓好口算。

1、根據(jù)任教班級學(xué)生口算情況，制定本學(xué)期訓(xùn)練的詳細(xì)目的。

(1)口算訓(xùn)練的目的不僅是進(jìn)步學(xué)生口算的才能，有針對性的訓(xùn)練又為本冊第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(2)由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，因此在口算訓(xùn)練時可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進(jìn)位加、特殊的口算題，如：25x2、25x4、15x2、15x3、15x4、15x6、14x5、12x5、16x5、125x8、125x4、17x3、45x2、24x5

2、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況，定期進(jìn)展口算的檢測或期末達(dá)標(biāo)檢測，既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力、發(fā)現(xiàn)差距，又能讓家長理解孩子計算的才能，同時任教老師也能從中分析，找準(zhǔn)打破口，使訓(xùn)練的效果更好。

二、在操作活動中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。

筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時多讓學(xué)生通過用實物分一分，從中理解筆算除法的算理及計算方法。如：24÷2=，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的吸管分一分，說一說你是怎樣算的?也就是先算哪一位上的數(shù)?通過一道題的理論是不夠的，還要再次多擺12道并說出計算方法。由于書上沒有任何的計算法那么，但在教學(xué)時老師還是應(yīng)把方法板書。不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生估算的才能。估算是驗證計算結(jié)果的較好手段之一，但經(jīng)常在教學(xué)時會被遺忘或略略帶過，沒有成為學(xué)生計算的"好幫手";。

如：21x428x6()x6

125÷596÷863÷3360÷3

三、加強數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)絡(luò)。

對于與生活有親密聯(lián)絡(luò)的知識：?里程表?、?周長?、?年、月、日?，教學(xué)時可讓學(xué)生尋找身邊與知識有關(guān)的事物，通過觀察、比較、分析，不斷加深理解，從而到達(dá)概念的強化。

如：?里程表?通過實物讓學(xué)生會計算用電量、計時表路程有多遠(yuǎn)，經(jīng)過觀察和理解后，從而找出它們之間的聯(lián)絡(luò)。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較適宜，填寫后進(jìn)展交流判斷。

?周長?這單元既讓學(xué)生感到新奇，但又是本冊書的難點之一。老師在備課時感到很簡單，不就是求封閉的平面圖形所有邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長，只要記住計算方法就會算了。真正教時就發(fā)現(xiàn)并沒有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實際問題。主要原因有：1、對"周長";這概念接觸較少，學(xué)生沒有充分理解。2、當(dāng)概念沒有得到理解時，又學(xué)習(xí)有關(guān)長方形、正方形周長的計算方法后，不明白方法由來只記住公式，因此當(dāng)遇到較靈敏的題目時，無從下筆。

四、注重信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開展，老師、學(xué)生、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，開展思維，形成才能，從而到達(dá)化的教學(xué)效果。

過去的課堂教學(xué)中，自己想方法去調(diào)動學(xué)生的積極性，假如沒弄好不僅沒調(diào)動學(xué)生的積極性，連最起碼的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運用多媒體演示，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性好奇，當(dāng)他們接觸新事物時，往往產(chǎn)生探究的欲望，可以利用這個特點，激發(fā)他們的求知興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識的起點，也是開展智力的起點。因此，在教學(xué)中，運用生動、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動態(tài)的圖形，有利于溝通知識之間，圖形之間的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強教學(xué)的興趣性，進(jìn)步學(xué)生的辯析才能，從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)情境，不但刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激起了求知欲，還豐富了學(xué)生的知識表象，降低了學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法那么、規(guī)律等，既是重點，又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知構(gòu)造帶來困難。假如采用課件動態(tài)圖象演示，在動中引路，動態(tài)地顯示事物演變的過程，把整個過程展如今學(xué)生面前。這樣，不僅能把高度抽象的知識直觀地演示出來，而且其動態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。

小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在穩(wěn)固環(huán)節(jié)思想最易溜號，只有不斷地給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，運用知識，寓學(xué)于樂，從而由"被動型";學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為"主動型";學(xué)習(xí)，進(jìn)步了課堂教學(xué)效果。同時，利用多媒體技術(shù)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)的容量大大增加。而且還可以建立題庫，讓不同層次的學(xué)生選擇不同類型不同難度的題目進(jìn)展練習(xí)，施行因材施教，使得各個層次的學(xué)生都能得到適時、適量、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，實現(xiàn)"尖子生";吃得铇，"中下生";吃得了，到達(dá)減負(fù)增效的作用。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得二

小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，如何進(jìn)步和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是最讓老師煩心和頭疼的一個問題。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點外、任課老師的教學(xué)方法以及教學(xué)手段和教學(xué)根本功是否扎實是主要原因。于是我在教學(xué)過程中不斷的提升自己本身的教學(xué)程度，在教學(xué)設(shè)計中不斷的反思，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好學(xué)生也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中，如高浩杰很聰明，做題速度很快，但計算太粗心準(zhǔn)確率較低，我先表揚他，然后指出他美中缺乏的地方，鼓勵他與細(xì)心交朋友，做更優(yōu)秀的學(xué)生。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。

對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目的就不要太高，要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們獲得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望進(jìn)步的。

此外，老師在課堂上要營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。講課時不管你多生氣，多著急，講課時，都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。老師注重教的方式，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，采取多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得三

幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗"再創(chuàng)造";，在理論操作中體驗"做數(shù)學(xué)";，在合作交流中體驗"說數(shù)學(xué)";，在聯(lián)絡(luò)生活中體驗"用數(shù)學(xué)";。學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗中考慮、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，老師只不過是學(xué)生自我開展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)歷，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出："要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在詳細(xì)情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗。";所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)歷的活動。讓學(xué)生親歷經(jīng)歷，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中可以逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。老師要以"課標(biāo)";精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)展創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強信心，從而到達(dá)學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

第一、自主探究讓學(xué)生體驗"再創(chuàng)造";。理論證明，學(xué)習(xí)者不實行"再創(chuàng)造";，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈敏運用了。如學(xué)完了"圓的面積";，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，長方形的周長比圓的周長大10厘米，求圓的面積。粗略一看，似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑嗎?那么一條半徑的長度是5厘米，問題迎刃而解。

老師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在開展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。

第二、理論操作讓學(xué)生體驗"做數(shù)學(xué)";。教與學(xué)都要以"做";為中心。"做";就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過理論活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

在學(xué)習(xí)"圓柱的認(rèn)識";之前，讓學(xué)生先自制一個圓柱模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的好，因為學(xué)生在制作圓柱的過程中，通過自己考慮或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、外表積各是多少?學(xué)生直接解答有困難，假設(shè)讓學(xué)生親自動手做一做，在理論操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握結(jié)實。

再如"將正方體鋼胚熔鑄成長方體";，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高幾厘米，求圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，假如讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會再混淆，而能明晰地把握，學(xué)會邏輯地考慮。

在這幾年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)歷,以及聽了很多老師的公開課和示范課，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體會。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點。

首先，必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必需要為教學(xué)效勞。假如是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目的，而且要非常詳細(xì)，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探究、考慮和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為老師效勞，為學(xué)生效勞，為教學(xué)效勞，假如只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學(xué)情境，是起不到什么作用的。

其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點。做為老師，在做課程設(shè)計之前，必須充分的理解學(xué)生。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用講故事，做游戲，模擬表演，直觀演示等形式;到了高年級，那么要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。下面就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的教學(xué)情境之特點：

一、創(chuàng)設(shè)的情景要充滿興趣性興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點為他們創(chuàng)設(shè)充滿興趣的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由消極狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步開展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界。這樣，不但增強了課堂教學(xué)的興趣性，而且還可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)的情景要生活化。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際。所以，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的詳細(xì)問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)絡(luò)，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的詳細(xì)事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)歷，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和初步解決實際問題的才能，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用途的。

三、創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該是開放的、富有探究性的。教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機，還能讓學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探究性的問題情境對學(xué)生思維才能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種合適教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手理論、自主探究與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往，體驗情感，進(jìn)步才能，使學(xué)生得到全面的開展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

通過教研活動，以及在課堂中的理論，我還有許多有待解決的問題：第一、要把數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣既生動有趣又有很濃的數(shù)學(xué)味道。第二、對于一些后進(jìn)生，學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)不能自覺完成，還沒有找到行之有效的方法。第

三、利用輔助教學(xué)手段來教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及把抽象的問題形象化，運用得還不夠。第四、對于后進(jìn)生輔導(dǎo)工作由于時間問題或其它原因經(jīng)常還不到位。

回想自己數(shù)學(xué)的教學(xué)。整體看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新思想，積極探究，改變教學(xué)，為了克制自己在教學(xué)中的缺乏之處，我時常反復(fù)考慮自己的教學(xué)教法。為今后的教學(xué)工作做得更好?？傊院蟮慕虒W(xué)工作要不斷總結(jié)經(jīng)歷，認(rèn)真進(jìn)展教學(xué)反思，力求進(jìn)步自己的教學(xué)程度，還要多下功夫加強對后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，我相信有耕耘就會有收獲的!

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得四

小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，如何進(jìn)步和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是最讓老師煩心和頭疼的一個問題。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點外、任課老師的教學(xué)方法以及教學(xué)手段和教學(xué)根本功是否扎實是主要原因。于是我在教學(xué)過程中不斷的提升自己本身的教學(xué)程度，在教學(xué)設(shè)計中不斷的反思，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好學(xué)生也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中，如高浩杰很聰明，做題速度很快，但計算太粗心準(zhǔn)確率較低，我先表揚他，然后指出他美中缺乏的地方，鼓勵他與細(xì)心交朋友，做更優(yōu)秀的學(xué)生。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。

對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目的就不要太高，要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們獲得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望進(jìn)步的。

此外，老師在課堂上要營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。講課時不管你多生氣，多著急，講課時，都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。老師注重教的方式，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，采取多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得五

教書以來，教數(shù)學(xué)的時間不少，有體會的時間不多。通過自己在教學(xué)過程中積累的點滴經(jīng)歷，結(jié)合其他老師的交流，結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué))上冊教學(xué)的一些心得與體會。

一、堅持不懈地抓好口算。

1、根據(jù)任教班級學(xué)生口算情況，制定本學(xué)期訓(xùn)練的詳細(xì)目的。

(1)口算訓(xùn)練的目的不僅是進(jìn)步學(xué)生口算的才能，有針對性的訓(xùn)練又為本冊第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(2)由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，因此在口算訓(xùn)練時可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進(jìn)位加、特殊的口算題，如：25x2、25x4、15x2、15x3、15x4、15x6、14x5、12x5、16x5、125x8、125x4、17x3、45x2、24x5

2、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況，定期進(jìn)展口算的檢測或期末達(dá)標(biāo)檢測，既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力、發(fā)現(xiàn)差距，又能讓家長理解孩子計算的才能，同時任教老師也能從中分析，找準(zhǔn)打破口，使訓(xùn)練的效果更好。

二、在操作活動中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。

筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時多讓學(xué)生通過用實物分一分，從中理解筆算除法的算理及計算方法。如：24÷2=，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的吸管分一分，說一說你是怎樣算的?也就是先算哪一位上的數(shù)?通過一道題的理論是不夠的，還要再次多擺1--2道并說出計算方法。由于書上沒有任何的計算法那么，但在教學(xué)時老師還是應(yīng)把方法板書。不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生估算的才能。估算是驗證計算結(jié)果的較好手段之一，但經(jīng)常在教學(xué)時會被遺忘或略略帶過，沒有成為學(xué)生計算的"好幫手";。

如：21x428x6()x6

125÷596÷863÷3360÷3

三、加強數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)絡(luò)。

對于與生活有親密聯(lián)絡(luò)的知識：?里程表?、?周長?、?年、月、日?，教學(xué)時可讓學(xué)生尋找身邊與知識有關(guān)的事物，通過觀察、比較、分析，不斷加深理解，從而到達(dá)概念的強化。

如：?里程表?通過實物讓學(xué)生會計算用電量、計時表路程有多遠(yuǎn)，經(jīng)過觀察和理解后，從而找出它們之間的聯(lián)絡(luò)。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較適宜，填寫后進(jìn)展交流判斷。

?周長?這單元既讓學(xué)生感到新奇，但又是本冊書的難點之一。老師在備課時感到很簡單，不就是求封閉的平面圖形所有邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長，只要記住計算方法就會算了。真正教時就發(fā)現(xiàn)并沒有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實際問題。主要原因有：1、對"周長";這概念接觸較少，學(xué)生沒有充分理解。2、當(dāng)概念沒有得到理解時，又學(xué)習(xí)有關(guān)長方形、正方形周長的計算方法后，不明白方法由來只記住公式，因此當(dāng)遇到較靈敏的題目時，無從下筆。

四、注重信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合