初中語文課文說課稿

—初中語文課文說課稿說課是一種在教學(xué)活動(dòng)常見的競(jìng)賽形式，通過說課也可以提高老師的教研水平，課堂效果，說課就需要寫說課稿，為了大家學(xué)習(xí)便利，特地準(zhǔn)備了初中語文課文說課稿5篇，希望可以幫忙大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!初中語文課文說課稿1各位評(píng)委、老師：大家好。我是X，今天我要說課的課題是《秋天的思念》。首先，我對(duì)本課題進(jìn)行分析。一、說教材《秋天的思念》是史鐵生寫的一篇思念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的詳情為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與思念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、賞識(shí)、評(píng)價(jià)的力量。”“逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、閱讀等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖表達(dá)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。二、說學(xué)情我覺得本文比擬合適七班級(jí)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀。這篇散文比擬短小，對(duì)于七班級(jí)的同學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)能通過有效閱讀到達(dá)“賞識(shí)文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”的要求。七班級(jí)是樹立正確價(jià)值觀人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)同學(xué)感受母愛的宏大無私，體會(huì)對(duì)生命的珍愛之情。因此，對(duì)三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的“學(xué)問與力量、過程與方法、情感看法和價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的詳情描寫，體味人物內(nèi)心情感。3、引導(dǎo)同學(xué)研讀文本，感悟母愛，引發(fā)同學(xué)對(duì)生活看法的主動(dòng)思索，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)同學(xué)對(duì)生活看法的主動(dòng)思索，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。而同學(xué)對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必需要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以完成。四、說教法學(xué)法1、教法依據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和七班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法，提問法，開放式商量法。2、學(xué)法本節(jié)課主要實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)對(duì)文章的整體把握，在課堂上，通過誦讀和商量法推動(dòng)同學(xué)思索，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小搭配作溝通解決問題。（同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過把握重點(diǎn)的詞句來分析詳情描寫，通過商量探究把握文章的思想感情）3、課時(shí)布置：一課時(shí)4、教學(xué)裝備：多媒體五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常出名的詩歌《游子吟》，同學(xué)們會(huì)背誦嗎？（齊聲背誦《游子吟》）在唐代詩壇上，孟郊并不是很出名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，由于這首詩歌頌了人類最宏大最無私的情感--母愛。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的思念》?？吹轿恼碌念}目，同學(xué)們想明白什么？（生可能提出：1、在秋天思念的是誰？2、為什么是秋天的思念？3、他有什么值得去思念的？）（二）初讀課文，整體感知1、整體感知。讓同學(xué)帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。完成課前思索題：那花--那人--那段閱歷--2、激發(fā)情感：在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的同學(xué)配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使同學(xué)在情感上和產(chǎn)生共鳴，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步閱讀課文的欲望。答復(fù)課前思索題：那花--菊花那人--母親那段閱歷--雙腿癱瘓，母親病逝史鐵生為什么特別思念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段閱歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案3、疏通文章結(jié)構(gòu)線索--看花，3次1）第一次：母親要帶我去，我不容許2）第二次：母親要帶我去，我容許了，母親不能同去3）第三次：和妹妹一起去（三）自由研讀，真情感知1、默讀第一部分，思索，商量：母親為什么要帶我去看花？2、分角色朗讀第二部分，思索，商量：（1），當(dāng)我容許母親去看花的時(shí)分，母親的表現(xiàn)如何？什么時(shí)分？--喜從天降好吧，就明天--一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起煩不煩!--絮絮叨叨（2）品嘗語言1、找一找這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組商量為什么受感動(dòng)。2、說一說我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達(dá)出來？1）老師示范：喜愛某句，給人什么感覺，描寫手法是。。。（復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫--本段文字通過描寫母親的動(dòng)作，語言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對(duì)兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致）2）同學(xué)商量明確：如：⑴母親這時(shí)就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。（默默承受、忍耐著我的粗暴無理）⑵“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。（屢次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情快樂一些，不再無望。專心良苦的母愛）⑶母親喜愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母親愛花，她是個(gè)熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花）⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（撲，抓，兩個(gè)動(dòng)作，表達(dá)了母親想讓我離開無望，讓我必需好好活下去。）⑸母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（“擋”，攔住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）⑹我的答復(fù)已經(jīng)讓她喜從天降了。她快樂得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。（能讓孩子出去散散心，母親非?？鞓?，希望我開心和歡樂。）⑺她突然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了。（覺得自己馬虎，對(duì)自己說的話很敏感，怕兒子悲傷）⑻母親昏迷前的最終一句話是：：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（母親臨終時(shí)仍掛念著孩子）3、速讀第三部分，思索，商量：（1）母親為什么不能陪我去看花了？（2）你覺得這是一位怎樣的母親？（3）能說說你自己的母親嗎？4、男女生重讀第四部分，思索，商量：（1）“我”懂得了什么？（2）由末段的花，你聯(lián)想到什么？（四）小結(jié)歸納母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了勝利之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是悅耳的，他的生活之花開得很絢爛。（五）課后作業(yè)我們同學(xué)理解了史鐵生，其實(shí)也正是思索了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們?cè)瓉砘蛟S是充滿憐憫，但我們對(duì)史鐵生卻是充滿了敬重，由于他活出了境界，活出了生命的名貴。人生的道路很漫長(zhǎng)，當(dāng)苦難和逆境來臨的時(shí)分，我們也應(yīng)當(dāng)好好活，更應(yīng)當(dāng)用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和好友。課后，我向同學(xué)們推舉閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你肯定會(huì)有更多的收獲!（六）板書設(shè)計(jì)秋天的思念史鐵生那花--菊花1、那人--母親線索：看花2、那段閱歷--雙腿癱瘓，母親病逝3、初中語文課文說課稿2一、教學(xué)目標(biāo)1、感受朦朧詩的創(chuàng)作特點(diǎn)，初步體會(huì)詩歌中意象所蘊(yùn)含的深意以及意象運(yùn)用的技法。2、通過反復(fù)朗讀詩歌，體會(huì)詩人愛國情感。3、同學(xué)體會(huì)詩人情感，激發(fā)愛國之情，樹立主動(dòng)的人生看法和正確的價(jià)值觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩中的意象，體會(huì)詩人的思想感情。2、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)賞識(shí)詩歌的情感美、含蓄美、意境美。三、教學(xué)方法朗讀法、小搭配作商量法、多媒體教學(xué)法、情景法。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課引言導(dǎo)入：上個(gè)世紀(jì)7020XX年X月末，面對(duì)剛經(jīng)過的十年，體無完膚的祖國，青年詩人舒婷創(chuàng)作了《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩，抒發(fā)了劇烈的愛國情感，真摯而深厚。下面就讓我們一起去感受詩人那質(zhì)樸厚重的情感吧!（板書標(biāo)題）（二）初讀課文，整體感知1、聽朗讀錄音，留意語氣語調(diào)以及情感抒發(fā)。2、同學(xué)自由朗讀，留意詩句的輕重音、節(jié)奏。3、全班配樂齊聲郎讀。4、朗讀后思索這首詩大致可分為幾部分？試著給每一節(jié)加個(gè)標(biāo)題概括。明確：第一部分：過去的落后第二部分：如今的苦痛第三部分：將來的希望第四部分：自我的奉獻(xiàn)（三）抓住重點(diǎn)，深化研讀1、這首詩是運(yùn)用第幾人稱寫的？如何理解詩中的“我”這一形象？明確：本詩是以第一人稱創(chuàng)作的，詩人以自己的口吻向詩中的祖國“你”表達(dá)了深沉的關(guān)懷和劇烈的歷史責(zé)任感。其中“我是……”或“我是……”的句式經(jīng)過反復(fù)運(yùn)用，突出“我”和祖共同閱歷困難困苦，共同面對(duì)風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。詩中的“我”是那個(gè)時(shí)期與祖國同命運(yùn)、共患難，心系祖國的青年的典型，經(jīng)過十年浩劫，在面對(duì)新的歷史機(jī)遇，將義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起復(fù)興祖國的歷史重任?！拔摇钡男蜗螅侨坭T在祖國的大形象里的。2、小搭配作探究：本詩中抒發(fā)了詩人什么樣的感情？試著對(duì)每小節(jié)進(jìn)行分析。以語文學(xué)習(xí)小組商量，8分鐘后請(qǐng)代表發(fā)言。明確：詩人抒發(fā)了與祖國血脈相連，榮辱、生死與共的感情。第一節(jié)，詩人運(yùn)用了一系列包括水車、礦燈、稻穗、路基、駁船等意象，這些意象前面有或長(zhǎng)或短的修飾語如“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，表現(xiàn)了這些意象所閱歷的苦痛，時(shí)間短語“數(shù)百年來”“歷史的隧洞”等，將其所閱歷過漫長(zhǎng)的歲月表現(xiàn)出來。“我是……”或“我是……”的句式經(jīng)過反復(fù)運(yùn)用，突出“我”和祖共同閱歷困難困苦，共同面對(duì)風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。末尾以破折號(hào)引出“祖國啊”的悲壯感慨，這樣不僅使講述角度的變換，也使詩意在小小的中稍作停頓。以下兩節(jié)也是以這種方式結(jié)尾。第二節(jié)，在該小節(jié)里，修飾語“貧困”“悲哀”“希望”等是抽象詞語?！帮w天”意象的運(yùn)用增加了詩歌的神奇顏色，寄予著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。詩歌的前兩節(jié)都在描寫祖國的歷史，第一節(jié)重在寫實(shí)，這一節(jié)重在精神。在精神上，人們?cè)谪毨У木秤隼镆恢北в袑?duì)美妙將來的希望，祈愿能“落到地面”，變成現(xiàn)實(shí)。第三節(jié)，著重描寫如今。在閱歷浩劫后，祖國母親將要開啟新的生活。詩人運(yùn)用了一系列充滿活力的意象，“的蛛網(wǎng)里擺脫”的“抱負(fù)”，“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的潔白的起跑線”等等，都說明祖國慢慢掙脫束縛，開頭蒸蒸日上。第四節(jié)，本小結(jié)內(nèi)容集中表達(dá)“我的形象是熔鑄在祖國的大形象里的”。從個(gè)體上來說，我是祖國的“十億分之一”，但是從“我”的任務(wù)來說，“我”要擔(dān)當(dāng)起振興中華的任務(wù)，“我”要與祖國融為一體，因此是“九百六十萬平方的總和”。如何來報(bào)答祖國母親的哺育之恩？詩人莊重的向祖國宣告，“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。最終，詩歌以語氣劇烈的重復(fù)性詠嘆“祖國啊，我親愛的祖國”結(jié)束。3、舒婷于曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲是如何在這首詩中表達(dá)的？明確：詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人雖然寫的是貧困和苦難，情感中缺一直流淌著對(duì)祖國摯愛、依戀和贊頌。（四）拓展延長(zhǎng)，理解難點(diǎn)用詩中“我是你……”的句式仿寫，表達(dá)對(duì)某一事物的真摯情感。小搭配作，進(jìn)行配樂朗誦競(jìng)賽。老師全程引導(dǎo)，同學(xué)互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。（五）小結(jié)作業(yè)作業(yè)：課外閱讀舒婷《致橡樹》，體會(huì)在詩中表達(dá)的感情。初中語文課文說課稿3今天我說課的題目是《馬》，它是新課標(biāo)人教版試驗(yàn)教材七班級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)與板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來談一談我的教學(xué)思路。一、教材：《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個(gè)單元都是描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?，這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思索，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品，語言文字美麗，又是一篇美麗的散文，用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，表達(dá)了對(duì)“在無限的草原上”逍遙自在地生活著的馬匹的由衷贊對(duì)“被人哺育”，經(jīng)過訓(xùn)練，“供人驅(qū)使”的馬的深入憐憫。二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)（教材的處理）。新課標(biāo)指出同學(xué)閱讀應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成主動(dòng)、正確的人生看法。依據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本文特點(diǎn)，制訂以下的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)問和力量：品嘗積累文章中的精彩詞句，進(jìn)一步培育同學(xué)的閱讀和賞識(shí)力量。2.過程和方法：深化領(lǐng)悟文章的深入含義，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。領(lǐng)悟和初步把握比照手法。3.情感看法、價(jià)值觀：激發(fā)同學(xué)珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)同學(xué)初步思索和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來的可貴精神。比照是本文寫作的一大特色，其中“家馬”與“野馬”的比照貫穿文章一直。通過品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，并探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮亮的比照，可以感受到家馬的苦難，在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深化品讀探究，進(jìn)一步感受家馬被人類摧殘、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲哀，從而到達(dá)“激發(fā)同學(xué)珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物，思索人與動(dòng)物的關(guān)系”這一情感看法、價(jià)值觀層面上的教學(xué)目標(biāo)。另外一處比照是描寫“野馬”形狀美部分，把它和另外七種動(dòng)物作了比照，盛贊馬的名貴姿態(tài)，突出野馬的形狀的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人沉思。在教學(xué)中，把領(lǐng)悟和初步把握比照手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把疑難句的理解以及培育同學(xué)的感悟和表達(dá)力量做為本課的難點(diǎn)。采納一課時(shí)完成。三、教學(xué)方法的運(yùn)用以及學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)：這是一篇美麗的散文，詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神。語言文辭美麗，含義深入，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采納：創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)突出同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地取得學(xué)問，科學(xué)訓(xùn)練，全面提高語文力量。我依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)、進(jìn)展水平動(dòng)身，應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，以創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心問題發(fā)表各自的看法，互相溝通，互相爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)取得學(xué)問，培育健康情感。教學(xué)是老師和同學(xué)的雙邊活動(dòng)，遵循“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采納了圈點(diǎn)批注法（預(yù)習(xí)筆記）主體思維法、小組商量法和語言賞析法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)同學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題，使同學(xué)自主地思索、分析、商量，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性訓(xùn)練進(jìn)行穩(wěn)固，使同學(xué)從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，同學(xué)既學(xué)到了學(xué)問，又提高了力量。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》，問同學(xué)腦海中出現(xiàn)出了什么畫面？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯麗場(chǎng)面，出示課題及，讓同學(xué)從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)本文的愛好，為文章的感知理解打下基礎(chǔ)。其次，感知文章，把握主題。第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下老師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，活潑地再現(xiàn)的思想感情，以情激情。第二步，然后檢查同學(xué)預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)時(shí)要求同學(xué)讀通文章，并畫出自己喜愛語句，作批注寫出喜愛的原因，即采納圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實(shí)。這是讀通課文的前提。第三步，接著課堂提問：①文中為我們介紹了幾種馬？②這兩種馬各有什么特征，文中詳細(xì)表如今哪里？第四步，讓同學(xué)帶著疑問自由讀，主體思維，組織語言答復(fù)。第一個(gè)問題較簡(jiǎn)潔，可點(diǎn)名讓同學(xué)直接答復(fù)，第二個(gè)問題較難，可提示同學(xué)從文章中找重點(diǎn)詞句答復(fù)。因答題信息較廣，采納小搭配作溝通后共同匯總歸納的形式，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培育了合作精神。（同學(xué)充足溝通反應(yīng)后歸納，用幻燈顯示出來）。第五步，緊接著提問：假如你是一匹馬，你會(huì)選擇哪種生存方式，為什么？在同學(xué)答復(fù)后，老師小結(jié)：布封也與我們一樣，在文中，無不顯現(xiàn)出他對(duì)“無垠的草原上”“逍遙自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人哺育，經(jīng)過訓(xùn)練，供人驅(qū)使“的馬的深入憐憫。再次，質(zhì)疑探究，深化品讀。在同學(xué)根本把握文章主題及情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)悟重點(diǎn)詞句含義，培育同學(xué)的感悟力量和自由表達(dá)力量。出示四個(gè)問題：1.如何理解文中“它的教育以喪失自由而開頭，以接受束縛而告終”這句話？2.第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之污辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”？3.家馬的苦難表如今哪些地方？找出文中有關(guān)語句說說。4.本文多處運(yùn)用比照手法，請(qǐng)找出來，并說說這樣寫的目的是什么？寫“家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn)，只有品讀這幾個(gè)難句，才能深化領(lǐng)悟家馬的苦難，把握的感情傾向及本文主題。讓同學(xué)細(xì)讀，從讀中品，從品中讀，老師可巡察并尋機(jī)參與其中點(diǎn)拔引導(dǎo)。答復(fù)前兩句的基礎(chǔ)上，從部分到整體，整理出第3題答案，最終用幻燈片歸納打出。比照是本文最為突出的寫作方法，最終一題培育對(duì)這種手法的把握力量。接著，賞析語言，積累遷移。1.賞析精致語言。用“我喜愛一句，由于”的句式，答復(fù)溝通（有預(yù)習(xí)的圈點(diǎn)批注充足準(zhǔn)備）。再由文本遷移，通過問題的思索，再讓同學(xué)從整體上把握全文。2.有人說，馬是人類的好友，而人類卻不是馬的好友，結(jié)合本文談?wù)劦哪愕目捶?？（培育同學(xué)語言表達(dá)力量）最終，延長(zhǎng)訓(xùn)練（課外小作文）。介紹你熟識(shí)的一種動(dòng)物，請(qǐng)抓住其特征（可仿照文中用比照手法），并在描述中浸透自己的情感。通過此訓(xùn)練，將學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。五、板書設(shè)計(jì)：家馬：勇毅、馴良——憐憫有充分的精力和名貴的精神（美質(zhì)）野馬豪邁、獷野、一無所畏、和平（美德）——賞識(shí)最均勻、美（美形）初中語文課文說課稿4各位評(píng)委大家好：我是樺川縣第四中學(xué)的語文老師劉丹，今天我說課的題目是《大自然的語言》?！洞笞匀坏恼Z言》選自人教版初中語文八班級(jí)上冊(cè)。下面我就根據(jù)說教材、說同學(xué)、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)、說教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說課。一、說教材。（一）教材簡(jiǎn)介：《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的科普文章。是我過的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候改變談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以詳細(xì)事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最終則說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。（二）教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：依據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為1、學(xué)問目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)潔的物候?qū)W問。B.初步了解一些說明文的學(xué)問，把握有條理地說明事物和舉例說明的方法。2、力量目標(biāo)：A.整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高同學(xué)閱讀科普文章的力量。B.理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)同學(xué)有條理地說明事理。C.揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、活潑美麗的特點(diǎn)，增加語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用活潑的語言說明事物。3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：培育同學(xué)熱愛大自然的情感和探究科學(xué)神秘的愛好。（三）教學(xué)重點(diǎn)由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：1.理清課文的說明挨次，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、活潑美麗的語言，體會(huì)說明的活潑性。（四）教學(xué)難點(diǎn)1.理清確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明挨次，并探究這樣布置的好處。2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。二、說同學(xué)。1、同學(xué)學(xué)問基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、活潑、高雅，貼近生活。簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為本文的學(xué)習(xí)制造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候?qū)W問以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深?yuàn)W，初二同學(xué)學(xué)習(xí)起來有肯定的難度，應(yīng)結(jié)合同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。2、力量分析同學(xué)對(duì)說明常識(shí)的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異同學(xué)習(xí)慣在小組內(nèi)溝通后再發(fā)表看法，因此應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o同學(xué)多制造一些合作學(xué)習(xí)探究的時(shí)機(jī)。三、說教學(xué)方法與手段本節(jié)課的教學(xué)充足表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在同學(xué)的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與力量、過程與方法，情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同進(jìn)展。教學(xué)方法詳細(xì)如下：1.朗讀法?；顫姷恼f明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2.商量法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)同學(xué)充足發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3.競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱忱和學(xué)習(xí)愛好。4.涵泳品嘗法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。5.延長(zhǎng)拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)布置本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同學(xué)對(duì)說明文的體裁、說明挨次和說明方法已有肯定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的挨次、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)布置如下第一課時(shí)第一環(huán)節(jié)：激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。）我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，留鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么愛護(hù)大自然就是愛護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的神秘?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的科普文章。是我過的氣象和地理學(xué)家竺可楨。第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。同學(xué)聽讀，初步感知文意。2、老師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）3.同學(xué)讀（同學(xué)依據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手表示，我為同學(xué)計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我根據(jù)先后次序要求同學(xué)展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。（本環(huán)節(jié)意在通過競(jìng)賽鼓勵(lì)法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱）同學(xué)閱讀有困難的大約是第（4）題。這一部分我提示同學(xué)留意一些標(biāo)志性詞語。第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明挨次1.選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。2.理清文章的說明挨次，探究說明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明挨次。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。我在同學(xué)答復(fù)的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明挨次1.同學(xué)齊讀6～10段2.提問：確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明挨次能否調(diào)整（或互換）？這樣布置有什么好處？同學(xué)思索，同桌之間溝通。（本環(huán)節(jié)意在培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)1.搜集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。2.閱讀下文，答復(fù)文后的問題。（我以文字資料的形式提供應(yīng)同學(xué)閱讀）第二課時(shí)[教學(xué)環(huán)節(jié)]一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查同學(xué)字詞把握情況。二、揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、活潑美麗的特點(diǎn)1.賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明的活潑性。（1）選一名同學(xué)讀1、2段。（2）老師用簡(jiǎn)潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求同學(xué)與原文比擬，說說它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：（3）精讀1、2段，詳細(xì)說說這一段文字寫得好，好在哪里？同學(xué)各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以恰當(dāng)?shù)募?lì)。（4）老師提問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”（5）同學(xué)齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。2.多媒體顯示以下句子，要求同學(xué)揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。3.老師總結(jié)：說明文以介紹給人學(xué)問為目的，所以要求說明語言宜簡(jiǎn)潔、精確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增加說服力，激發(fā)讀者的閱讀愛好，又運(yùn)用活潑形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。三、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用活潑形象的語言說明事物多媒體顯示：我要求同學(xué)參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀看了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量表達(dá)說明文的科學(xué)性和活潑性。同學(xué)構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。四、延長(zhǎng)拓展，轉(zhuǎn)化課堂學(xué)問1.我要求同學(xué)展現(xiàn)課前搜集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候?qū)W問。2.除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候?qū)W問。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談?wù)剬?duì)這首詩的理解。多媒體顯示：3.老師請(qǐng)有旅行閱歷的同學(xué)談?wù)勗诼眯兄辛私獾降奈锖驅(qū)W問。五、探究課文、釋疑問難。六、走進(jìn)自然暢談收獲。七、布置作業(yè)。1.說明“早上黑云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候?qū)W問。（意在培育同學(xué)的理解力量）2.請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物愛護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強(qiáng)化同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)）3.同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（用精確活潑富有科學(xué)性的語言寫一篇觀看日記，意在培育同學(xué)觀看和寫作力量）●板書設(shè)計(jì)八、教后反思在本課的詳細(xì)教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念浸透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將緘默無語的文本內(nèi)容變成有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，給予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個(gè)同學(xué)都主動(dòng)參與、主動(dòng)合作，惟恐自己沒有展現(xiàn)和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。他們敏捷地采納了讀、聽、看、演、商量、爭(zhēng)論等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。同學(xué)的參與意識(shí)、想象力、制造力都得以超乎料想的發(fā)揮，同學(xué)的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，緘默已不再是金。“什么是物候?qū)W，影響物候來臨的因素，研討物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、挨次等”這些抽象、枯燥的學(xué)問也變得活潑活潑起來。教完本課后，我的感受是：不是沒有好的同學(xué)和文本，而是現(xiàn)代課堂召喚讓文本與同學(xué)進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。感謝大家。初中語文課文說課稿5一、說教材《雨說》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。它采納擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫順的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被給予生命的靈性，成為一種非常美妙，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，專心體味，揣摩詩句，體驗(yàn)詩人蘊(yùn)含的真情，到達(dá)背誦這首情詩的目的。（一）《雨說》的講述主腳是“雨”，它象征著為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者。留意體會(huì)這首詩的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味。（二）這首詩清爽明朗，節(jié)奏歡快，融高雅的詩句與活潑的口語于一體，特別合適于朗誦。要引導(dǎo)同學(xué)強(qiáng)化朗讀，理解詩意，體會(huì)詩的魅力，感受春雨的美妙。建議配樂朗讀。（三）指導(dǎo)同學(xué)朗讀，要留意把握語氣語調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩長(zhǎng)句比擬多既要讀的連貫，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，并把握好句中的重音。二、說教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能：感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品嘗詩歌的語言；綻開聯(lián)想和想象，與詩人感情進(jìn)行溝通；有感情地背誦這首詩；過程與方法：朗讀詩歌，整體感知；品嘗詩歌，理解感情；綻開想象與聯(lián)想，與詩人進(jìn)行感情溝通。情感、看法價(jià)值觀：朗讀這首詩，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情；三、說教學(xué)重難點(diǎn)：（1）品嘗詩歌語言，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情；（2）綻開聯(lián)想和想象，與詩人感情進(jìn)行溝通；（3）有感情地背誦這首詩.四、說教學(xué)過程：（1）導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們賞識(shí)一首歌《燭光里的媽媽》。聽完歌曲，師總結(jié)：這首歌是兒女對(duì)母愛的高度深情贊頌，同時(shí)我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對(duì)祖國母親的熱愛所作的真情告白?？墒牵瑢W(xué)們認(rèn)真品嘗過雨的訴說嗎？（大多同學(xué)答復(fù)沒有）在特別的背景下，詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》，我們今天就來學(xué)習(xí)這首美麗的詩。（2）有感情地朗讀這首詩。1生用喜悅、輕快地語調(diào)朗讀這首詩三遍；2生溝通朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者；3各組優(yōu)勝者全班溝通朗讀，其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣（評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語調(diào)點(diǎn)評(píng)）4推選班內(nèi)勝者，領(lǐng)讀全詩；5師生齊讀全詩（可選喜悅輕快的曲子，生自選）（3）細(xì)讀全詩，理解品嘗