水到哪里了-完整版教學設計

《水到哪里去了》教學設計2022年9月年級三學科科學課題《水到哪里去了》總課時1主備人衛(wèi)磊使用人陳紅紅第1課時教學目標1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)。2、加熱能加快水的蒸發(fā)。3、認識生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，并能運用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象。學情分析三年級的學生以在生活中積累了大量有關(guān)水的認知經(jīng)驗，這些知識是有趣的，和生活情景直接相關(guān)的。讓學生對水的認識由感性認識轉(zhuǎn)化為科學概念。教學重點探究液態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法教學難點根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。教學方法觀察教具準備多媒體課件、熱水、實驗器材、實驗記錄單。教學流程一、謎語導入，創(chuàng)設情境1、猜謎語（用多媒體呈現(xiàn)謎語）“此物不稀奇，生命不能離；渴了都喝它，加熱直冒氣?！?、板書：水師給學生展示一杯水，并提問：“它是什么形態(tài)的？液體還是氣體？”3、師用抹布蘸水，在黑板上寫“水”字（設計說明：學生只有對科學學習有積極的興趣，才能保持學習的動力。因此，用多媒體課件呈現(xiàn)謎語，充分調(diào)動學生的情緒，使學生經(jīng)過熱身進入一個探究觀察的情境。）二、水蒸發(fā)變成水蒸氣1、播放動畫片，并提問：“水缸里的水怎么變少了？”學生討論并回答。水干了，水飛了，水蒸發(fā)了……老師追問：水飛到哪去了？變成什么了？或者說蒸發(fā)是怎么回事，你能具體說說嗎？2、師準備板書，提示學生觀察黑板上的“水”字消失了。學生討論說出黑板上的“水”字消失的原因。3.師總結(jié)并板書水蒸發(fā) 水蒸氣4提問：剛剛黑板上的水悄悄的蒸發(fā)了，那你們剛剛看見水蒸氣了嗎？”學生回答。提問，還有什么是我們看不見，但是我們周圍到處都是的嗎？生回答。原來水蒸氣和空氣一樣，看不到，摸不著，但是到處都是。提問：那水蒸氣是液體還是氣體？生回答。師總結(jié)：水蒸氣的微粒很小的氣體，我們看不到。5.課件觀看水蒸發(fā)的圖片。將我們的這些想法用這幅圖表示出來，你能看懂嗎？學生說說。強調(diào)為了便于理解畫出來的，實際水蒸氣是看不到的。（設計說明：運用多媒體課件展示水蒸發(fā)的過程，將水分子蒸發(fā)成水蒸氣的過程清晰形象的呈現(xiàn)在了學生面前，將肉眼觀察不到的現(xiàn)象生動形象的展示了出來。）三、加熱加快水蒸發(fā)1.用所學知識描述圖片現(xiàn)象。（多媒體課件展示一組圖片：生活中的圖片。）你能用剛剛學到的知識描述圖片中的現(xiàn)象嗎？圖一，衣服上的水蒸發(fā)到空氣中，衣服干了。圖二，頭發(fā)上的衣服水蒸發(fā)到空氣中，頭發(fā)干了。圖三，地上的水蒸發(fā)到空氣中，地面干了。追問，這里地面上的水消失都是蒸發(fā)了嗎？有滲透到地面，有流到下水道，，，2.討論：如何加快水的蒸發(fā)？提問：如何讓水快速蒸發(fā)，？生討論，匯報各種方法。風吹，增大面，太陽曬，烘干，，，老師總結(jié)提升方法。3.聚焦到加熱溫度升高猜測：加熱使溫度升高能加快水的蒸發(fā)嗎？到底對不對呢？我們可以現(xiàn)場做實驗，親眼看一看。4、實驗驗證：加熱能加快水的蒸發(fā)提問，你認為做這個實驗要用哪些東西呢？學生圍繞以下問題討論：(1)用什么東西加熱使溫度升高。(2)用什么裝水。(3)用幾個勺子，為什么？(4)裝多少水？(5)運水工具。老師給打大家?guī)硪粋€新朋友“滴管”可以量取少量水。提問，材料都選好了，我們該怎么做呢？生簡單回答。（多媒體課件出示實驗材料，實驗步驟和記錄單）組長領取材料哦，開始實驗，觀察，認真填寫實驗報告單，并得出結(jié)論：加熱能加快水的蒸發(fā)。安靜實驗，小聲討論。匯報，注意學生說道水蒸發(fā)了，解釋這是大家根據(jù)看到的現(xiàn)象認為水蒸發(fā)了。學生交流后學生匯報。驗證了猜想，其它回家做實驗試一試。（設計說明：這一部分展示了科學這門學科的教學要求，提出假設——實驗驗證——得出結(jié)論。在這個過程中，多媒體的運用使實驗更加清晰、明了，學生能夠自己動手操作完成實驗。）四、總