《山行》聽(tīng)課筆記

《山行》聽(tīng)課筆記上課或者接受培訓(xùn)時(shí)，記錄在筆記本或其他地方的上課的重難點(diǎn)、要點(diǎn)、提綱等，叫做聽(tīng)課筆記?；バ沤袢諡榇蠹壹?xì)心預(yù)備了《山行》聽(tīng)課筆記，盼望對(duì)大家有所關(guān)心!《山行》聽(tīng)課筆記

授課老師：xxx

科目：語(yǔ)文

聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)

聽(tīng)課課題：生命的藥方

聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級(jí)

一、情境導(dǎo)入

師：今日我們學(xué)的課文里面也有一個(gè)xx病患者?；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。德諾找到了他生命的藥方了嗎?讓我們一齊走進(jìn)課文《生命的藥方》(出示課題)

二、通讀，初次感悟

問(wèn)題找到"生命的藥方'了嗎?從哪兒讀明白的?讀課文，要求：把語(yǔ)句讀通順流利。

1、檢查生字詞：指名讀抽讀齊讀

①讀準(zhǔn)字音

②讀懂詞語(yǔ)

2、想想課文中找到的"生命的藥方'是什么?

3、溝通

板書(shū)：歡快、友情

"生命的藥方'指的就是友情。你是怎樣明白的?從誰(shuí)的話中能夠看出"生命的藥方'指的是歡快和友情?是德諾的媽媽?zhuān)?，是那位不幸的母親，為我們揭開(kāi)了"生命的藥方'的真諦

三、細(xì)讀課文，深化感悟。

1、走進(jìn)德諾，感受孤獨(dú)

2、德諾的媽媽為什么說(shuō)德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。

3、反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí)。

德諾十歲那年由于輸血(xu)不幸染上了xx病，伙伴們?nèi)级阒?/p>

(1)指名讀。

(2)從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無(wú)助?(全都躲)

(3)這些伙伴在德諾染上x(chóng)x病之前是如何和他相處的?

聽(tīng)課評(píng)析

xx病是經(jīng)過(guò)血液等傳播，跟xx病患者一齊吃吃飯、握握手是不會(huì)被傳染的。其實(shí)，有很多像德諾這樣染上x(chóng)x病的人，需要大家的關(guān)懷，支持，老師期望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫忙的人關(guān)懷和愛(ài)惜，讓我們的世界越來(lái)越完善。

《山行》聽(tīng)課筆記

課堂是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)最多的地方，因此如何充分利用課堂40分鐘是每一個(gè)學(xué)校生要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)。在這里呢，我們學(xué)大教育專(zhuān)家為同學(xué)們帶來(lái)了，學(xué)校語(yǔ)文聽(tīng)課記錄及評(píng)析。盼望你仔細(xì)學(xué)習(xí)我們到來(lái)的學(xué)問(wèn)。

漂亮的小興安嶺

(一)導(dǎo)入：(8：00)

1、觀賞一幅小興安嶺森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)"圖上的樹(shù)木多不多?'(同學(xué)回答"千千萬(wàn)萬(wàn)'"數(shù)不清'"像綠色的海洋')

2、連續(xù)觀賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎么樣板書(shū)漂亮的小興安嶺。

3、觀看錄象資料。(8：09)

(二)學(xué)習(xí)課文

1、集體學(xué)習(xí)

(1)同學(xué)自讀課文，畫(huà)誕生字并與同學(xué)溝通。(8：13)

(2)投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀。

(3)指名朗讀描寫(xiě)春天的部分，其他同學(xué)畫(huà)出所描寫(xiě)的景物。

找出文中描寫(xiě)很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么

指導(dǎo)理解"抽出'

(4)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8：18)

2、小組學(xué)習(xí)其余部分

(1)投影出示學(xué)習(xí)要求。

(2)分小組學(xué)習(xí)描寫(xiě)夏、秋、冬部分的內(nèi)容。(8：20)

3、溝通爭(zhēng)論

(1)指名回答夏、秋、冬描寫(xiě)的景物。(投影出示表格，添表)。

(2)同學(xué)讀自己喜愛(ài)的句子，老師相機(jī)指導(dǎo)理解。

(3)假如要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)?

同學(xué)讀自己喜愛(ài)的段落。

(三)朗讀課文。(8：35)

一人朗讀，配樂(lè)，其余同學(xué)觀看動(dòng)畫(huà)。

(四)深化理解課文

1、板書(shū)花園、寶庫(kù)

2、思索：為什么說(shuō)小興安嶺是花園、寶庫(kù)?

(五)作業(yè)：可以寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。

點(diǎn)評(píng)：

這節(jié)課老師通過(guò)圖片、錄像、課文等多種形式來(lái)使同學(xué)熟悉漂亮的小興安嶺，使同學(xué)對(duì)小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)同學(xué)一塊分析描寫(xiě)春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓同學(xué)分小組來(lái)學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。在講課過(guò)程中還設(shè)計(jì)了幾處讓同學(xué)讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，讓同學(xué)選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視同學(xué)的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。

導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓同學(xué)看了一遍，看完就過(guò)去了。我覺(jué)得這個(gè)地方應(yīng)讓同學(xué)依據(jù)預(yù)習(xí)的狀況，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂(lè)朗讀并讓同學(xué)觀看動(dòng)畫(huà)課件時(shí)，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了同學(xué)的想象。這里可只留背景音樂(lè)，讓同學(xué)邊聽(tīng)朗讀邊去想象小興安嶺的漂亮景色。

在最終對(duì)課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情，沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)去體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

學(xué)校語(yǔ)文聽(tīng)課記錄及評(píng)析，就是上面文章中為同學(xué)們帶來(lái)了整理了。盼望你仔細(xì)閱讀我們帶來(lái)的聽(tīng)課記錄，這樣才可以關(guān)心你養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)課的習(xí)慣。

《山行》聽(tīng)課筆記

課前在黑板上寫(xiě)：一、讀通古詩(shī)，知。二、讀懂詩(shī)的大體意思三、讀懂師中每個(gè)字四、讀懂詩(shī)人的情感五、讀、背誦

一、導(dǎo)入

師：小伴侶剛背誦的詩(shī)的是唐代的孟浩然，那你還知道唐代哪些出名的詩(shī)人?

生：李白、杜甫、王維

師：小伴侶很厲害，知道的許多。那小伴侶喜愛(ài)旅游嗎?(生答：喜愛(ài))，那我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)一篇唐朝人旅游寫(xiě)得一首小詩(shī)。板書(shū)：山行(齊讀)

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，有誰(shuí)知道它的是誰(shuí)?

生：杜牧

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)前我們先來(lái)了解下杜牧吧。課件出示：杜牧，字牧之，晚唐時(shí)期的杰出詩(shī)人，他與當(dāng)時(shí)的一位聞名的詩(shī)人李商隱并稱(chēng)"小李杜'，那有"小李杜'就肯定有"大李杜'，那我我看誰(shuí)的課外學(xué)問(wèn)豐富(生：是杜甫和李白，師夸獎(jiǎng))，杜牧一生寫(xiě)了許多的詩(shī)，原來(lái)寫(xiě)1000多首，留到現(xiàn)在的也只有4、5百首。

二、初學(xué)古詩(shī)之《山行》

師：一起讀完了，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)。(指讀齊讀)評(píng)語(yǔ)：讀得真精確?????，不僅精確?????聲音也很洪亮。

師：山行是什么意思?(就是指在山中行走)

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，邊讀邊思索老師的問(wèn)題：他看到了哪些美景?

生：白云、人家、楓葉

師：一邊讀一邊想象里面的美景，我們這節(jié)課就一行一行的來(lái)讀，來(lái)好好的推敲。課件出示：遠(yuǎn)上寒山石徑斜

"寒'說(shuō)明他是什么季節(jié)?(秋指導(dǎo)是深秋);"徑'是什么意思?(小路的意思)

讀了這句你有什么問(wèn)題?(把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給同學(xué)：這句話是什么意思?)

師：誰(shuí)來(lái)幫你幫他(生說(shuō)了)出示精確?????的解釋一起讀，指導(dǎo)讀好這一句，要留意停頓。

師：出示白云生處有人家。生的解釋給出，師說(shuō)這一句是不是很好解釋了，誰(shuí)來(lái)嘗試嘗試(生說(shuō)出示精確?????解釋)，明白了這一句的意思，誰(shuí)來(lái)把這句讀好了。

師：第一行和其次行連著讀讀。

師：詩(shī)人從山下往上看，這屬于遠(yuǎn)景，那我們?cè)趤?lái)讀讀爭(zhēng)取把這兩行背誦下來(lái)。

過(guò)渡：詩(shī)人從山下看到山上深處的景色，那又被什么景色吸引了呢?

出示：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚(解釋"坐'、"晚'出示解釋)

師：誰(shuí)能結(jié)合旁邊字的解釋用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)是什么意思呢?

生：我停下車(chē)子不走了，是由于我喜愛(ài)這夕陽(yáng)照射下的楓樹(shù)林

師：以后高班級(jí)每首詩(shī)都會(huì)有一個(gè)字是能夠表現(xiàn)出的心情的，這首詩(shī)里是哪個(gè)字呢?("愛(ài)')

師：那在夕陽(yáng)照射下的楓樹(shù)林究竟有多美呢?

課件出示：霜葉紅于二月花(解釋"于'，隨文識(shí)"霜'這個(gè)字，明白二月花是春天里開(kāi)的花)這句是說(shuō)打過(guò)霜的楓葉比春天里的花兒還要艷麗。(指讀齊讀)

師：現(xiàn)在小伴侶清晰為什么會(huì)聽(tīng)下來(lái)了嗎?

生：明白了

師：那就讓我們把的那份喜愛(ài)大自然的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧，會(huì)背的同學(xué)也可以背。

三、生字教學(xué)

打開(kāi)習(xí)字冊(cè)描寫(xiě)本節(jié)課的生字。

個(gè)人所得

總感覺(jué)古詩(shī)和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中兩座大山，都是特殊難的，一個(gè)寫(xiě)作是靈魂的，需要許多的學(xué)問(wèn)積淀和文化素養(yǎng)。而古詩(shī)則囊括了深厚的文化底蘊(yùn)，教好一首詩(shī)，首先要了解寫(xiě)詩(shī)的人、寫(xiě)詩(shī)人當(dāng)時(shí)候的境遇與社會(huì)背景、寫(xiě)詩(shī)人為什么寫(xiě)這首詩(shī)和他寫(xiě)這首詩(shī)想要表達(dá)什么的，這些在教學(xué)古詩(shī)前都要自己做好的預(yù)備。一首詩(shī)，不肯定是一種情，更不會(huì)一種解讀。

聽(tīng)了師傅的這堂古詩(shī)課，最先被吸引的是課前師傅寫(xiě)得那"五讀'，精短的文字下蘊(yùn)含了教授古詩(shī)的全部。目前在講解古詩(shī)、教學(xué)古詩(shī)能囊括這幾個(gè)方面，我覺(jué)得已經(jīng)算是很完善的教學(xué)了，而師傅的整個(gè)課堂中都是圍繞這五讀"步步前進(jìn)、步步深化的，所以一樣古詩(shī)課聽(tīng)下來(lái)，我覺(jué)得我是跟著這群孩子們一起在學(xué)習(xí)，一起在感受杜牧旅游時(shí)所流露出的大自