必修五第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

必修五第三單元教課方案版必修五第三單元教課方案版必修五第三單元教課方案版???????????????????????最新料介紹???????????????????第三元整體授課方案一、宏解析：（一）從程準(zhǔn)角度看本元：本元是高中文必修五個(gè)模中唯一一個(gè)文談?wù)?、漫筆元，擁有貫通融會(huì)的功能，擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品的美情味的重任。本元的授課功能是“加深我鑒的文課程準(zhǔn)》“有明確文學(xué)度：“學(xué)中外文學(xué)作品，擁有的賞度，側(cè)重美體，陶冶性情，修養(yǎng)心靈?！蔽膶W(xué)言，作品的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)悟其藝表力，有自己的感情體和思慮。”文學(xué)涵的民族心理和代精神，認(rèn)識(shí)人豐富的社會(huì)生活和感情世界?！薄兑慕雷帧返乃枷刖褪牵何膶W(xué)作要有正確的度，“一字不肯放松的謹(jǐn)是詳盡落課的目的度要求。《“木葉”》感覺(jué)意象，品味言，是落鑒能力要求的示范。《中國(guó)》從比文學(xué)的中國(guó)歌的特點(diǎn)，研究中西美異同，旨在表現(xiàn)文學(xué)本元是打通必修和修學(xué)的合性元，能夠勾前后，從字、意象、歌表達(dá)技巧及格等方面指必修和修的歌言、形象、表達(dá)技巧、思想感情的合性的引。2.授課目的與后必修教材的各后邊的“商議與扣元授課重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)法的有效引，要側(cè)重啟示性，重學(xué)生在文學(xué)中的主性、踐性，學(xué)、研究。“商議與的寫(xiě)作，部署學(xué)生寫(xiě)、鑒趣。比方，學(xué)《咬文嚼字》從自己作文中找“套板效”的例子（如尾表信心，中“木葉”》自意象寫(xiě)析；學(xué)《中國(guó)學(xué)生比二、本元在文授課中要解決的主要1.研究談?wù)摗⒙P的2.解析梳理文，打通篇與篇的內(nèi)在系，全力文知點(diǎn)上的重點(diǎn)點(diǎn)。在的重點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步行授課打破。（1）在內(nèi)容上，三篇文都賞歌，是指學(xué)生賞踐的典范。1???????????????????????最新料介紹???????????????????《咬文嚼字》例一半是歌“木葉”》《中國(guó)》全文是歌鑒，串通起來(lái)，三篇文章分從字、意象、歌格三個(gè)角度賞歌，說(shuō)理深入淺出。(2)在知點(diǎn)上，三篇文章的焦點(diǎn)——歌言的表示性?！兑慕雷帧?、7兩段到文字的直指意和想意。《“木葉”》全文比與“木葉”相關(guān)的幾個(gè)意象，深入淺出地釋歌實(shí)質(zhì)特點(diǎn)之一——歌言的暗示性?！吨袊?guó)》從比文學(xué)的角度，更高地概括了中國(guó)的特點(diǎn)：富于表示。經(jīng)過(guò)這些文章的學(xué)，能使學(xué)生的歌高度有所提升。三、學(xué)情與元授課重點(diǎn)點(diǎn)解析1．學(xué)情解析文必修全套五冊(cè)中唯一的文學(xué)元，而且都是名家所作。高中學(xué)生已學(xué)了必然數(shù)量的文學(xué)作品，有了必然的，形成了一些文學(xué)知識(shí)和文學(xué)理知，因此有條件從感性到理性，在踐和理的上學(xué)元，但是要由象抽象到理，是比合適，。學(xué)生具有理解一般散文的能力。抓表易，知實(shí)質(zhì)。《中國(guó)》一文很廣；很多內(nèi)容深邃，一些理問(wèn)，將學(xué)生讀來(lái)很多困。2．元授課重點(diǎn)點(diǎn)解析本元在培養(yǎng)學(xué)生漫筆，行美研究方面有著獨(dú)到的作用。由程和教材解析得出：本元授課要解決的重點(diǎn)漫筆的也是點(diǎn)。四、元授課目的：1、領(lǐng)悟文談?wù)摵吐P的寫(xiě)法特點(diǎn)，知，學(xué)寫(xiě)文談?wù)摵吐P。2、學(xué)論3、培養(yǎng)咬文嚼字的、體領(lǐng)悟言文字和思想感情的關(guān)系，體文作品表現(xiàn)的深成心。、感情抒的作用。五、（6《咬文嚼字》2時(shí)《“木葉”》2時(shí)《中國(guó)》2時(shí)六、授課方法與策略：1.掌握脈，步閱法：2???????????????????????最新料介紹???????????????????文漫筆列的資料讀必定抓住核心看法、核心判斷、核心推理，對(duì)資料行解析、概括，做好梳理，盡量探望事物展的前因結(jié)果，感情展的脈。研讀文章，可從文章當(dāng)今手理解文章內(nèi)容，掌握文章的基本。步閱方法詳盡點(diǎn)：第一，泛。從頭到尾全文有個(gè)整體印象。第二，做段落、句子、標(biāo)詞。句子是指中心句、關(guān)系句、渡句（或段）。中心句所在的地址常常是段首或段尾。關(guān)系句要重點(diǎn)關(guān)注因果句（擁有概括作用）、折句（提示重心作用）和（明確次作用）。渡句（段）有承上啟下或詞重點(diǎn)標(biāo)注重點(diǎn)。重點(diǎn)的中心信息量大的念。虛要特別關(guān)注副、。比方表的“一些、全、都”，表推測(cè)的“可能、大體、也許”，表各種句意關(guān)系的“因此、但是、若是、如果、而且”，表的“第一、其次、第一”等。第三，做眉批。①完一段就在旁簡(jiǎn)出本段的中心而理清全文思路做準(zhǔn)。②所有提出的中心行切分梳理、類(lèi)概括，分點(diǎn)有條理地表述。③再，著眼全文，理清文章的行文思路。④用言概括全文馬虎和主旨。第四，和資料作出判斷，從不一樣的角度和面行。2.想想象，欣賞體法：文漫筆推理、證有文鑒的想和想象，作者自己的文欣賞體。懂，留白、跳張開(kāi)想和想象行全和者的讀體、生活體，行二度開(kāi)，領(lǐng)會(huì)其美風(fēng)采，以便與文原作者生共鳴，或探望無(wú)法生共鳴的原因，得出者自己的看法。要充分閱，與文中相關(guān)行比，提升自己的美品位，增強(qiáng)文鑒的能力。附件課《“木葉”》授課方案教知．理解文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所歌言表示性的理。．認(rèn)識(shí)古典歌意象的相古典歌的理解力和力。學(xué)目．能運(yùn)用本所學(xué)知及的能力解析歌同．能夠初步學(xué)會(huì)古典歌意象．引導(dǎo)學(xué)生體察歌，養(yǎng)成咀嚼、回味的優(yōu)異讀感神態(tài)度標(biāo)與價(jià)觀創(chuàng)立美的情境激學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生感覺(jué)我中民族深邃的文化淀，起中國(guó)民族自信心和驕傲感。授課重點(diǎn)理解“葉”和“木葉”授課解析詳盡歌進(jìn)而認(rèn)識(shí)意象在表達(dá)感情和境地方面的重要作用。3???????????????????????最新料介紹???????????????????教《“木葉”》是新程高中文第五模第四元第三，本元所都是文化漫筆，在寫(xiě)法上，它常常引經(jīng)據(jù)典，個(gè)元的學(xué)“要整體掌握文章的內(nèi)容，提作者材的主要。”本文是一篇自單純集中，中的意象“木葉”深入到“木”的術(shù)分特點(diǎn)的表完收效，本文看似繁，其內(nèi)容其實(shí)不多，在疏理上可析”是全文的重點(diǎn)，是重點(diǎn)。本文的授課重點(diǎn)之二就是淡化教材，引入文學(xué)象，學(xué)生能夠貫串交融，，真切提升學(xué)生獨(dú)立解析把教材作一個(gè)例子。本教材淡化的表現(xiàn)為外的內(nèi)容將要占到學(xué)生的古典歌的不多，歌的文中的詳盡句學(xué)生不簡(jiǎn)單完好掌學(xué)情分析握，但大多數(shù)學(xué)生能夠在教問(wèn)的引導(dǎo)下及“葉”和“木葉”外延伸的歌意象的解析，需要給學(xué)生足的，任不能夠太多。能夠每一大解析一首，先學(xué)生獨(dú)自解析，爾后四人學(xué)小交流形成面的文字表達(dá)并在全班行交流，學(xué)會(huì)。教課教課內(nèi)容（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情解析、教法、分推進(jìn)措施）[前]1、掌握重點(diǎn)字；把文中涉及的歌名句摘抄到本上，并理解主要句的意。2、后習(xí)文。1：我國(guó)是的國(guó)家，從生了歌，的峰，歌，有意象由于擁有相人常常用它表相似或相通的感情，“木葉”有落葉的微黃與干燥之感，來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋氣味。作者由人們喜歡的“木葉”人手，解析了、葉、木葉之相同又不一樣的地方，一步歌言中的表示性教課內(nèi)容教課（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情解析、教法、分推進(jìn)措施）2：同學(xué)，你的句。并做一個(gè)要的解析。（意在學(xué)的知一個(gè)松的回顧，學(xué)生先入言的美感情境。）我的古代人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他憂如參透了高妙的美學(xué)和心理學(xué)原理，了耐人“觸摸”的精妙的歌言，的科學(xué)的解答的，需要我專(zhuān)心靈去解?！案枋羌で楹拖胂竦?，‘的感’才會(huì)涌而出。”同學(xué)，就我把幾句作本堂的“大家。我一起著的激情和想象，走一、歌導(dǎo)哀，渚清沙白入無(wú)落木江問(wèn)萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。困難苦恨繁霜，潦倒新停酒杯。，被稱(chēng)“古今七律第一”，可其中“無(wú)落木江滾，“落木”是不是漫天的木忽如其來(lái)呢？今天我就從林庚的《“木答案。（板）1.迅速詞發(fā)的三個(gè)4???????????????????????最新料介紹???????????????????二、一、“”或“葉”而很少“葉”；解答（先感悟“木葉”二、歌中常有“木葉”而不“葉”；三、“無(wú)落木江。☆先看第一個(gè)句解析。用文中所引句引導(dǎo)學(xué)生思慮：引1：：后皇嘉，橘服兮。桂和“葉”庭中有奇，葉的差異，探葉：葉密。“落皎皎云月，灼灼葉中。思慮：些句中，出“”或“葉”的句子你留下了什么印象？比“木葉”[提示：注意“”或“葉”行修的，如“生”]“落葉”及明確：枝繁葉茂，陰匝地。也就是，“”或“葉”都大家一種旺盛，翠綠欲滴

飽的形象，而形象正是“葉”所包含的。了句凝的，”或

而掌握“木“葉”代替“葉”。

葉”的術(shù)☆再看第二個(gè)1：從看法上，“木葉”是什么？談?wù)摚鞔_：就是“葉”。從看法上，“木”與“”的意思幾乎相同?！叭~”在古典歌中都化“葉”。2葉”我的感是不是相同的？明確：不一樣樣。3：既然二者在看法上完好一致，那么，是什么人這樣不一樣的感呢？同學(xué)結(jié)合作者所引用的句來(lái)領(lǐng)悟。引2：木葉：亭皋木葉下，首秋去。九月寒砧催木葉，十年征戍落木：辭洞庭兮落木，去涔陽(yáng)兮極浦。無(wú)落木江思慮，的季，領(lǐng)悟幾句。（幫助學(xué)生領(lǐng)悟，教可適當(dāng)?shù)孛枥L詩(shī)的境地。也可朗誦杜甫的《登高》）教課教課內(nèi)容（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情解析、教法、分推進(jìn)措施）明確：“木葉”與秋季相，也就是“落葉”的意思。而“落葉”是枯黃，殘的形象，暗含瑟、凄涼的感，不再是“葉”所能包含的了。而了一個(gè)既然“木葉”就是“落葉”，那人不用“落葉”呢？重點(diǎn)之在于“木”字。先解析“木”和“”的差異。、讀文第四、五段，思慮第二個(gè)文中，木，屈原把它正確地用在一個(gè)秋葉落的季之中