對(duì)細(xì)胞分裂素

高中生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)專題上海市崇明中學(xué)李玉剛教材實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2生命科學(xué)探究2010—2012年上海高考試題關(guān)于課本實(shí)驗(yàn)考核分布表教材實(shí)驗(yàn)1題號(hào)有關(guān)實(shí)驗(yàn)名稱20108分20212326探究植物細(xì)胞外液的濃度與質(zhì)壁分離的關(guān)系演示實(shí)驗(yàn)酵母的呼吸方式實(shí)驗(yàn)3.2顫藻和水綿細(xì)胞的比較觀察實(shí)驗(yàn)4.3葉綠體中色素的提取和分離20116分142326實(shí)驗(yàn)1.1細(xì)胞的觀察和測量實(shí)驗(yàn)4.4探究影響光合作用的因素實(shí)驗(yàn)7.2植物細(xì)胞分化的觀察20128分3171821實(shí)驗(yàn)2.1食物中主要營養(yǎng)成分的鑒定實(shí)驗(yàn)4.3葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)8.2果蠅唾液腺染色體觀察實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)10.2植物物種多樣性的調(diào)查教材實(shí)驗(yàn)12013—2015年上海高考試題關(guān)于課本實(shí)驗(yàn)考核分布表題號(hào)有關(guān)實(shí)驗(yàn)名稱201312分71213192021探究植物細(xì)胞外液的濃度與質(zhì)壁分離的關(guān)系演示實(shí)驗(yàn)小麥胚芽鞘的向光彎曲實(shí)驗(yàn)1.1細(xì)胞的觀察和測量實(shí)驗(yàn)8.2果蠅唾液腺染色體觀察實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)6.1DNA分子模型的搭建實(shí)驗(yàn)8.1性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)20148分14152124實(shí)驗(yàn)8.1性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)6.1DNA分子模型的搭建實(shí)驗(yàn)3.1探究植物細(xì)胞外液的濃度與質(zhì)壁分離的關(guān)系實(shí)驗(yàn)5.1觀察牛蛙的脊髓反射現(xiàn)象201512分4915212324實(shí)驗(yàn)1.1細(xì)胞的觀察和測量實(shí)驗(yàn)1.3微生物的接種以及菌落和抗生素抑菌現(xiàn)象的觀察（拓展型教材）實(shí)驗(yàn)3.1探究植物細(xì)胞外液的濃度與質(zhì)壁分離的關(guān)系實(shí)驗(yàn)4.3葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)5.1觀察牛蛙的脊髓反射現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)

小麥胚芽鞘的向光彎曲實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2近六年上海市生命科學(xué)高考試題對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考核情況

題號(hào)分值考核內(nèi)容2010十二12分析題干確定實(shí)驗(yàn)變量補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟描述（或預(yù)測）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論設(shè)計(jì)記錄表、柱狀圖等呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果擬定課題名稱2011十二102012九102013九102014六102015八9教材實(shí)驗(yàn)1高考對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的考核要求

理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟；掌握相關(guān)的操作技能，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。教材實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的基本要求和方法基本要求

掌握常規(guī)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，熟悉常規(guī)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果及注意事項(xiàng)實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備藥品、試劑實(shí)驗(yàn)過程現(xiàn)象與結(jié)果結(jié)論與分析注意事項(xiàng)教材實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的基本要求和方法八步復(fù)習(xí)法實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)要求按所學(xué)的具體實(shí)驗(yàn)，從以下幾方面重點(diǎn)關(guān)注。例：葉綠體中色素的提取和分離。實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶W(xué)習(xí)葉綠體色素的提取和分離的方法，了解葉綠體內(nèi)色素的種類及物理性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)原理1）葉綠體色素不溶于水，但可溶于有機(jī)溶劑。2）葉綠體中的各種色素隨著層析液在濾紙上的擴(kuò)散速度不同實(shí)驗(yàn)材料儀器設(shè)備新鮮菜葉剪刀、研缽、毛細(xì)吸管、量筒、試管、長滴管、脫脂棉、分析濾紙等。藥品、試劑無水酒精、石油醚、石英砂、碳酸鈣等。實(shí)驗(yàn)過程取材→研磨→過濾→劃線→層析→觀察?，F(xiàn)象與結(jié)果在濾紙上可看到四條色素帶，從上到下為葫蘿卜素、葉黃素、葉綠素A、葉綠素B。實(shí)驗(yàn)結(jié)論與分析葉綠體由胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素A、葉綠素B組成，它們能溶于有機(jī)溶劑，且溶解度大的層析速度快，反之。實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)取菜葉時(shí)要去除黃葉、葉脈。無水酒精要分?jǐn)?shù)次加入。過濾時(shí)脫脂棉不能太多或太少。石油醚不能濺在試管壁上，濾紙上不能用圓珠筆劃線，濾紙上的濾液細(xì)線不能浸沒在層析液中，等等。實(shí)例：葉綠體色素的提取與分離（2010）26.右圖中①代表新鮮菠菜葉的光合色素紙層析結(jié)果，則右圖②所示結(jié)果最有可能來自于

A.水培的洋蔥葉B.生長的柳樹幼葉

C.培養(yǎng)的衣藻D.秋冬的銀杏落葉（2012）17．圖6表示葉綠體色素提取分離實(shí)驗(yàn)中紙層析的結(jié)果，據(jù)圖判斷用作實(shí)驗(yàn)材料的葉片顏色為

A．紅色B．黃色C．綠色D．紫色√√（2015）21.從新鮮的菠菜葉片提取葉綠體色素，發(fā)現(xiàn)提取液明顯偏黃綠色，最可能的原因是A.加入的石英砂太多B.沒有加入碳酸鈣C.用脫脂棉過濾不徹底D.一次加入過多無水乙醇√序號(hào)實(shí)驗(yàn)名稱（按考綱先后順序）教材位置1實(shí)驗(yàn)1.1細(xì)胞的觀察和測量C1-P112實(shí)驗(yàn)2.1食物中主要營養(yǎng)成分的鑒定C1-P203實(shí)驗(yàn)3.1探究植物細(xì)胞外液的濃度與質(zhì)壁分離的關(guān)系C1-P394實(shí)驗(yàn)3.2顫藻和水綿細(xì)胞的比較觀察C1-P475實(shí)驗(yàn)4.1探究酶的高效性C1-P586實(shí)驗(yàn)4.3葉綠體中色素的提取和分離C1-P667實(shí)驗(yàn)4.4探究影響光合作用的因素C1-P728演示實(shí)驗(yàn)酵母的呼吸方式C1-P789實(shí)驗(yàn)5.1觀察牛蛙的脊髓反射現(xiàn)象C2-P910演示實(shí)驗(yàn)小麥胚芽鞘的向光彎曲C2-P3111實(shí)驗(yàn)6.1DNA分子模型的搭建C2-P4112實(shí)驗(yàn)7.1植物細(xì)胞有絲分裂的觀察C2-P7513實(shí)驗(yàn)7.2植物細(xì)胞分化的觀察C2-P9114實(shí)驗(yàn)8.1性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)C3-P715實(shí)驗(yàn)8.2果蠅唾液腺染色體觀察實(shí)驗(yàn)C3-P1516實(shí)驗(yàn)10.2植物物種多樣性的調(diào)查C3-P7517實(shí)驗(yàn)1.2培養(yǎng)基配置C4-P2118實(shí)驗(yàn)1.3微生物的接種以及菌落和抗生素抑菌現(xiàn)象的觀察C4-P2219實(shí)驗(yàn)2.1血糖的定量測定C4-P57（2011）14．右圖為測量保衛(wèi)細(xì)胞長度的局部顯微視野，下列表述錯(cuò)誤的是A．要測量該細(xì)胞的長度，需旋轉(zhuǎn)目鏡B．物鏡從10換為40，圖示測微尺每小格所代表的長度變小C．在不同放大倍數(shù)下，圖示測微尺每小格的實(shí)際長度不同D．若視野中物像不清晰，會(huì)造成測量誤差√實(shí)際長度代表的實(shí)際長度10X10每格代表的長度為7微米10X40每格代表的長度為1.75微米（2015）4．若在低倍顯微鏡下用目鏡測微尺測量細(xì)胞長徑（如圖1），則轉(zhuǎn)換高倍物鏡后觀察到的圖像是(2013上海高考)13.使用顯微鏡觀察裝片，在10倍物鏡下觀察到的圖像清晰、柔和，再直接轉(zhuǎn)換至40倍物鏡觀察。此時(shí)，除調(diào)節(jié)細(xì)調(diào)節(jié)器外，還需調(diào)節(jié)反光鏡(或亮度調(diào)節(jié)鈕)和光圈。正確的操作步驟是（

）A.用平面鏡(或調(diào)低亮度)、光圈放小

B.用平面鏡(或調(diào)低亮度)、光圈縮大

C．用凹面鏡(或調(diào)高亮度)、光圈放大

D.用凹面鏡(或調(diào)高亮度)光圈放小?！獭掏卣梗?、觀察玻片標(biāo)本時(shí)，若發(fā)現(xiàn)視野上方較暗，下方較亮，應(yīng)調(diào)節(jié)()A．目鏡B．物鏡C．反光鏡D．光圈√拓展：2、觀察玻片標(biāo)本時(shí)，若發(fā)現(xiàn)視野中物象一部分清晰、一部分模糊，可能原因是（）切片不均勻(2010上海高考)20．右圖為顯微鏡下某植物細(xì)胞在30％蔗糖溶液中的示意圖。下列敘述中錯(cuò)誤的是A．若將細(xì)胞置于清水中，A仍保持不變B．若該細(xì)胞處于40％蔗糖溶液中，B/A值將變小C．B/A值能表示細(xì)胞失水的程度D．A、B分別表示細(xì)胞和液泡的長度7．紫色洋蔥的外表皮細(xì)胞能在一定濃度的蔗糖溶液中發(fā)生質(zhì)壁分離，下列條件中屬于發(fā)生該現(xiàn)象必要條件的是A．細(xì)胞壁的伸縮性小于原生質(zhì)層B．細(xì)胞膜外側(cè)有識(shí)別水分子的受體C．液泡中有紫色的水溶性色素D．水分子不能穿過原生質(zhì)層進(jìn)入液泡(2013上海高考)(2014上海高考)21．以紫色洋蔥鱗葉為材料進(jìn)行細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)，原生質(zhì)層長度和細(xì)胞長度分別用X和Y表示（如圖6），在處理時(shí)間相同的前提下

A．同一細(xì)胞用不同濃度蔗糖溶液處理，X/Y值越小，則紫色越淺

B．同一細(xì)胞用不同濃度蔗糖溶液處理，X/Y值越大，則所用蔗糖溶液濃度越高

C．不同細(xì)胞用相同濃度蔗糖溶液處理，X/Y值越小，則越易復(fù)原

D．不同細(xì)胞用相同濃度蔗糖溶液處理，X/Y值越大，則細(xì)胞的正常細(xì)胞液濃度越高√√√（2010）21．右圖是酵母菌發(fā)酵實(shí)驗(yàn)示意圖，其中X、Y、Z分別代表A．石蠟油、CO2、藍(lán)色B．石蠟油、O2、黃色C．菜油、O2、藍(lán)色D．菜油、CO2、黃色√18．在觀察果蠅唾液腺細(xì)胞染色體永久裝片時(shí)，某同學(xué)在低倍鏡下觀察到了帶有橫紋的巨大染色體，下列說法錯(cuò)誤的是

A．染色體上的橫紋是基因的所在地

B．若一般體細(xì)胞DNA含量為2C，則裝片上的唾液腺細(xì)胞DNA含量高于2CC．若視野中有明顯的異物，可移動(dòng)載玻片或轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡以判斷異物在何處

D．若在視野左側(cè)有一橫紋較為清晰的區(qū)段，應(yīng)將載玻片左移使之位于視野中央(2012上海高考)19．果蠅唾液腺細(xì)胞染色體上有許多寬窄不一的橫紋，下列對(duì)橫紋的描述中正確的是A．寬窄不一是DNA復(fù)制次數(shù)不一致所致B．每條橫紋各代表一個(gè)基因C．橫紋便于在染色體上進(jìn)行基因定位D．橫紋的數(shù)目和位置在同種果蠅中都不同(2013上海高考)√√由于唾液腺細(xì)胞的DNA經(jīng)多次復(fù)制而細(xì)胞不分裂，這些染色體比一般染色體大得多，因此稱其為巨大染色體。另外在巨大染色體上有許多富有特色的橫紋，這些橫紋數(shù)目和位置是相對(duì)恒定的，為基因在染色體上的定位提供了便于觀察的指標(biāo)。20．在搭建DNA分子模型的實(shí)驗(yàn)中，若有4種堿基塑料片共20個(gè)，其中4個(gè)C，6個(gè)G，3個(gè)A，7個(gè)T，脫氧核糖和磷酸之間的連接物l4個(gè)，脫氧核糖塑料片40個(gè)，磷酸塑料片l00個(gè)，代表氫鍵的連接物若干，脫氧核糖和堿基之間的連接物若干，則

A．能搭建出20個(gè)脫氧核苷酸

B．所搭建的DNA分子片段最長為7堿基對(duì)

C．能搭建出410種不同的DNA分子模型

D．能搭建出一個(gè)4堿基對(duì)的DNA分子片段(2013上海高考)15．在DNA分子模型搭建實(shí)驗(yàn)中，如果用一種長度的塑料片代表A和G，用另一長度的塑料片代表C和T，那么由此搭建而成的DNA雙螺旋的整條模型A．粗細(xì)相同，因?yàn)猷堰虱h(huán)必定與嘧啶環(huán)互補(bǔ)B．粗細(xì)相同，因?yàn)猷堰虱h(huán)與嘧啶環(huán)的空間尺寸相似C．粗細(xì)不同，因?yàn)猷堰虱h(huán)不一定與嘧啶環(huán)互補(bǔ)D．粗細(xì)不同，因?yàn)猷堰虱h(huán)與嘧啶環(huán)的空間尺寸不同(2014上海高考)√√14．性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)中，如圖3準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)裝置，棋子上標(biāo)記的D、d代表基因。實(shí)驗(yàn)時(shí)需分別從甲、乙中各隨機(jī)抓取一枚棋子，并記錄字母。此操作模擬了

①等位基因的分離②同源染色體的聯(lián)會(huì)

③雌雄配子的隨機(jī)結(jié)合④非等位基因的自由組合A．①③

B．①④

C．②③

D．②④(2014上海高考)26．在性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)中，甲、乙容器分別代表某動(dòng)物的雌、雄生殖器官，小球的顏色和字母表示雌、雄配子的種類，每個(gè)容器中小球數(shù)量均為12個(gè)。則下列裝置正確的是(2013上海高考)√√AAaaaAAAAAaaaAAAAaaaaaaA甲乙10、性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)中，如圖準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)裝置，棋子上標(biāo)記的A、a代表基因。下列相關(guān)敘述正確的有（）①小球的黑色和白色分別表示雌、雄配子②小球的顏色可以不同但形態(tài)必須相同③甲、乙中小球數(shù)量必須相同，A:a的值可以不同④實(shí)驗(yàn)時(shí)需分別從甲、乙中各隨機(jī)抓取一枚棋子是模擬等位基因的分離A．①③ B．①④ C．②③ D．②④√11、某同學(xué)利用性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)，從甲、乙兩個(gè)容器中各隨機(jī)抽出一個(gè)小球，記錄組合情況，重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)AB、Ab、aB、ab的比值接近1:1:1:1。以下關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的說法正確的是A．甲、乙兩個(gè)容器分別代表某動(dòng)物的雌、雄生殖器官B．小球的顏色和字母表示雌、雄配子的種類C．該實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是減數(shù)分裂過程中非同源染色體上基因的自由組合D．每個(gè)容器中兩種的小球數(shù)量需相等，但甲乙兩個(gè)容器中小球的總數(shù)可以不同√（2015）24.植物根部有向著背光側(cè)生長的特性。將萌發(fā)中的幼苗呈水平狀用細(xì)線懸掛在只能獲得單向光照的盒中氣培（空氣濕度完全滿足幼苗的生長需要），裝置如圖8所示。一段時(shí)間后，幼苗的生長方向最可能是√(2013上海高考)12．選取長度相同的幼苗，實(shí)驗(yàn)裝置如圖4甲所示，給予光照，在不同時(shí)間測定胚芽鞘伸長的長度，結(jié)果如圖4乙。能正確表示對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組光照側(cè)和背光側(cè)胚芽鞘伸長長度的曲線依次是A．①②③B.②③①C．③②①D．②①③

√植物器官光的顏色溫度02增加量甲葉紅22℃120mL甲葉綠22℃l5mL甲根紅22℃0mL乙葉紅22℃80mL乙葉綠22℃10mL(2011上海高考)23．將等量甲、乙兩種植物的不同器官在不同顏色的光下照8小時(shí)，測得的數(shù)據(jù)見右表。據(jù)表分析，決定光合作用是否發(fā)生的因素是

A．植物種類B．光的顏色C．溫度D．植物器官√杯號(hào)植物光質(zhì)不同時(shí)間（min）葉圓片上浮數(shù)葉圓片平均上浮時(shí)間（min）51015201萵苣紅光0221

142紅光0230

13

3藍(lán)光0023

18

4藍(lán)光0113

17

5黃瓜紅光0113

17

6紅光0023

187藍(lán)光1220

11

8藍(lán)光113012

不同時(shí)間葉圓片上浮數(shù)的原始記錄表(2012上海高考)21．下圖代表一定區(qū)域中不同物種的分布狀況，其中物種多樣性最高的是√(2012上海高考)11·赫爾希(A．Hershey)和蔡斯(M．Chase)于1952年所做的噬菌體侵染細(xì)菌的著名實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證實(shí)了DNA是遺傳物質(zhì)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因之一是噬菌體A．侵染大腸桿菌后會(huì)裂解宿主細(xì)胞

B．只將其DNA注入大腸桿菌細(xì)胞中C·DNA可用15N放射性同位素標(biāo)記

D．蛋白質(zhì)可用32P放射性同位素標(biāo)記光合作用的發(fā)現(xiàn)史、生長素的發(fā)現(xiàn)史√《全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試上海卷考試手冊》生命科學(xué)探究基于生命科學(xué)知識(shí)和背景材料提出問題或假設(shè)設(shè)計(jì)和完成探究方案采集和組織實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2常見實(shí)驗(yàn)題考點(diǎn)一：擬定課題名稱1.為了驗(yàn)證某大豆品種的矮化特性與赤霉素有關(guān),請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料,完成下列實(shí)驗(yàn)步驟并回答下列問題:

(1)請(qǐng)擬定該實(shí)驗(yàn)的課題名稱：

A、驗(yàn)證某大豆品種的矮化特性與赤霉素的存在有關(guān)B、探究某大豆品種的矮化特性與赤霉素的關(guān)系C、青霉素對(duì)大豆矮化特性的影響D、某大豆品種的矮化特性與赤霉素的存在是否有關(guān)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)1解題思路：分清實(shí)驗(yàn)類型，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康某Ｓ酶袷剑候?yàn)證……..（從題干中獲得）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊话阒苯釉陬}干中體現(xiàn)課題名稱一般需結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理

2.為了驗(yàn)證某大豆品種的矮化特性與赤霉素有關(guān),請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料,完成下列實(shí)驗(yàn)步驟并回答下列問題:(1)請(qǐng)擬定該實(shí)驗(yàn)的課題名稱：

驗(yàn)證赤霉素對(duì)某大豆品種的矮化特性具有抑制作用實(shí)驗(yàn)原理：赤霉素有促進(jìn)細(xì)胞伸長使植株增高的作用。常用格式：探究……；探究….(因)對(duì)…(果)的影響（或關(guān)系）探究性實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎]有直接體現(xiàn)，需把題干中提出的問題陳述出來課題必須體現(xiàn)自變量和因變量之間的關(guān)系和實(shí)驗(yàn)?zāi)康男【毩?xí)：為了了解酒精對(duì)細(xì)胞的毒害作用，某研究性學(xué)習(xí)小組開展了探究實(shí)驗(yàn)……請(qǐng)分析回答下列問題。探究不同濃度的酒精溶液對(duì)細(xì)胞成活率的影響因變量

（果）

指由自變量引起的變化和結(jié)果自變量（因）

指實(shí)驗(yàn)中人為特意改變的變量

為了驗(yàn)證某大豆品種的矮化特性與赤霉素的含量有關(guān),請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料,完成下列實(shí)驗(yàn)步驟并回答下列問題:（2）本實(shí)驗(yàn)的因變量為:

無關(guān)變量為:

常見實(shí)驗(yàn)題考點(diǎn)二：分析題干確定實(shí)驗(yàn)變量無關(guān)變量（即控制變量）

指其它影響因素或條件

人為故意保持一致的因素自變量——人為故意改變的變量因變量——指由自變量引起的變化和結(jié)果能夠具體測量的指標(biāo)或者能直觀觀察到的現(xiàn)象無關(guān)變量——從影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素分析大豆植株的高度處理時(shí)間、培養(yǎng)溫度、光照強(qiáng)度等常見實(shí)驗(yàn)題考點(diǎn)三：補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟2、為了驗(yàn)證某大豆品種的矮化特性與赤霉素的存在有關(guān)，請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料，完成下列實(shí)驗(yàn)步驟并回答問題：實(shí)驗(yàn)材料：距2片真葉且長勢相同的該品種大豆幼苗若干、完全培養(yǎng)液、蒸餾水、適宜濃度的赤霉素溶液、噴壺等。（3）實(shí)驗(yàn)步驟：①將上述大豆幼苗平均分成A、B兩組，A組為對(duì)照組，B組為實(shí)驗(yàn)組，分別置于等量的

中培養(yǎng)。②用噴壺分別將

和

噴灑在A、B兩組幼苗上。③將兩組苗置于相同且適宜的溫度和光照等條件下培養(yǎng)，一段時(shí)間后，測定兩組植株的

。找規(guī)律：能不能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟的一般順序？實(shí)驗(yàn)步驟:①將上述大豆幼苗平均分成A、B兩組,A組為對(duì)照組:B組為實(shí)驗(yàn)組,分別置于________中培養(yǎng)。②用噴壺分別將

和

噴灑在A、B兩組幼苗上。③將兩組苗置于_________條件下培養(yǎng),一段時(shí)間后,測定并計(jì)算兩組植株的

。

(2)實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：選取

葉片隨機(jī)分成A、B兩大組，每大組再分別平分為三小組，分別標(biāo)記為A1、A2、A3和B1、B2、B3；第二步：在A大組葉片上涂滿一定濃度的細(xì)胞分裂素，在B大組葉片的

。第三步：

。實(shí)驗(yàn)步驟的一般順序：步驟1：材料器具的準(zhǔn)備（包括分組、編號(hào)、無關(guān)變量處理等）步驟2：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，需設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組步驟3：培養(yǎng)(或處理)、觀察現(xiàn)象或記錄數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟:①將上述大豆幼苗平均分成A、B兩組,A組為對(duì)照組:B組為實(shí)驗(yàn)組,分別置于________中培養(yǎng)。②用噴壺分別將

和

噴灑在A、B兩組幼苗上。③將兩組苗置于_________條件下培養(yǎng),一段時(shí)間后,測定并計(jì)算兩組植株的

。實(shí)驗(yàn)步驟的書寫模式：步驟1：材料器具的準(zhǔn)備（包括分組、編號(hào)、無關(guān)變量處理等）步驟1：取…平均分為…組，分別標(biāo)記為A、B……，（并分別加入等量的……）針對(duì)不同材料的語言表述：①植物：“同種（同一植株）、長勢等相同”②動(dòng)物：“體重、大小、生長發(fā)育狀況等相同”③溶液：“大小相同的試管（或其他器具）”“加入等量適宜濃度的某溶液（或已知濃度）”實(shí)驗(yàn)步驟:①將上述大豆幼苗平均分成A、B兩組,A組為對(duì)照組:B組為實(shí)驗(yàn)組,分別置于等量的________中培養(yǎng)。完全培養(yǎng)基步驟2：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，需設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組

步驟2：“甲組……（施加實(shí)驗(yàn)變量，如加入適量某濃度的溶液、飼喂….、注射…），乙組…….施加等量（作為對(duì)照的）處理（或不作處理）”實(shí)驗(yàn)步驟:②用噴壺分別將

和

噴灑在A、B兩組幼苗上。適量的蒸餾水等量的赤霉素溶液步驟3：培養(yǎng)(或處理)、觀察現(xiàn)象或記錄數(shù)據(jù)步驟3：將(兩套或多套）裝置放在...等相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)(或其他相同的方法處理)一段時(shí)間后觀察，做好記錄（計(jì)算出平均值）

注意：檢測指標(biāo)一般為因變量，可分兩種：可操作性的觀察指標(biāo)具體的測定指標(biāo)實(shí)驗(yàn)步驟:③將兩組苗置于_________條件下培養(yǎng),一段時(shí)間后,測定并計(jì)算兩組植株的

。相同且適宜的溫度和光照等

高度例：為了了解酒精對(duì)細(xì)胞的毒害作用，某研究性學(xué)習(xí)小組開展了探究實(shí)驗(yàn)……請(qǐng)分析回答下列問題。表格設(shè)計(jì)思路：①首先確定在表格“工作區(qū)”記錄的內(nèi)容因變量平行組常考知識(shí)點(diǎn)四:實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn):記錄表表格設(shè)計(jì)思路：②其次要明確表格的行與列分別寫什么。注意在第一列或第一行中肯定要寫組別。體現(xiàn)自變量（實(shí)驗(yàn)步驟1中的分組編號(hào)）例：為了了解酒精對(duì)細(xì)胞的毒害作用，某研究性學(xué)習(xí)小組開展了探究實(shí)驗(yàn)……請(qǐng)分析回答下列問題。?？贾R(shí)點(diǎn)四:實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn):記錄表杯號(hào)條件不同時(shí)間（min）葉圓片上浮數(shù)葉圓片平均上浮時(shí)間溫度光照強(qiáng)度碳酸氫鈉濃度5101520探究影響光合作用因素的實(shí)驗(yàn)記錄表編號(hào)處理植株高度（cm）12345平均A噴灑蒸餾水

B噴灑赤霉素

（5）預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果：____________________常見實(shí)驗(yàn)題考點(diǎn)五：描述（或預(yù)測）實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論2、為了驗(yàn)證某大豆品種的矮化特性與赤霉素的含量有關(guān)

課題名稱：驗(yàn)證赤霉素對(duì)大豆的矮化特性有抑制作用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論是“預(yù)料之中”的，對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康腁組（對(duì)照組）植株的平均高度低于B組（實(shí)驗(yàn)組）植株平均高度驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)1常見實(shí)驗(yàn)題考點(diǎn)五：描述（或預(yù)測）實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論有多種可能性，且一個(gè)結(jié)果對(duì)應(yīng)一個(gè)相應(yīng)的結(jié)論探究性實(shí)驗(yàn)22、II．對(duì)“細(xì)胞分裂素”對(duì)植物生長的影響作進(jìn)一步探究：將甲乙丙三株大小相近的同種植物分別進(jìn)行如下處理，甲：摘除頂芽；乙：保留頂芽，用一定濃度的細(xì)胞分裂素浸泡；丙：保留頂芽，不做處理。每隔兩天測量側(cè)芽長度。(6)根據(jù)以上研究內(nèi)容，請(qǐng)為此項(xiàng)探究擬訂一課題名稱：A、探究細(xì)胞分裂素對(duì)頂芽與側(cè)芽對(duì)生長的影響C、細(xì)胞分裂素對(duì)植物頂端優(yōu)勢的影響D、探究細(xì)胞分裂素對(duì)植物頂端優(yōu)勢的作用B、探究頂芽的存在對(duì)于側(cè)芽生長的影響常見實(shí)驗(yàn)題考點(diǎn)一：擬定課題名稱2、分析有關(guān)科學(xué)探究的資料，回答問題。I．細(xì)胞分裂素有延緩葉片衰老的作用。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞分裂素有延緩葉片衰老的作用。(1)實(shí)驗(yàn)原理：葉綠素逐漸喪失而失去綠色是葉片衰老最明顯的特點(diǎn)，離體葉片很快就會(huì)出現(xiàn)衰老的特點(diǎn)，因此，可通過用細(xì)胞分裂素處理離體的葉片，記錄（）來證明。葉綠素含量葉綠體含量葉片失綠變黃所需的時(shí)間葉片出現(xiàn)衰老常見實(shí)驗(yàn)題考點(diǎn)二：分析題干確定實(shí)驗(yàn)變量常見實(shí)驗(yàn)題考點(diǎn)三：補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟(2)實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：選取（）葉片隨機(jī)分成A、B兩大組，每大組再分別平分為三小組，分別標(biāo)記為A1、A2、A3和B1、B2、B3；第二步：在A大組葉片上涂滿一定濃度的細(xì)胞分裂素，在B大組葉片上

。第三步：

。2、I．細(xì)胞分裂素有延緩葉片衰老的作用。實(shí)驗(yàn)步驟的一般順序：步驟1：材料器具的準(zhǔn)備（包括分組、編號(hào)、無關(guān)變量處理等）步驟2：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，需設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組步驟3：培養(yǎng)(或處理)、觀察現(xiàn)象或記錄數(shù)據(jù)同種植物、同一部位和同樣大小等的涂滿蒸餾水記錄A、B兩大組葉片失綠變黃所需的時(shí)間?？贾R(shí)點(diǎn)四:實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn):記錄表編號(hào)處理各小組葉片失綠變黃所需的時(shí)間123平均A一定濃度的細(xì)胞分裂素

B涂滿蒸餾水作對(duì)照

“A、B兩大組葉片失綠變黃所需的時(shí)間”記錄表常見實(shí)驗(yàn)題考點(diǎn)五：描述（或預(yù)測）實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論2、分析有關(guān)科學(xué)探究的資料，回答問題。I．細(xì)胞分裂素有延緩葉片衰老的作用。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞分裂素有延緩葉片衰老的作用。(4)預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（4）A大組葉片失綠變黃所需的時(shí)間比B大組時(shí)間長；細(xì)胞分裂素有延緩葉片衰老的作用常見實(shí)驗(yàn)題考點(diǎn)四：描述（或預(yù)測）實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論II．對(duì)“細(xì)胞分裂素”對(duì)植物生長的影響作進(jìn)一步探究：將甲乙丙三株大小相近的同種植物分別進(jìn)行如下處理，甲：摘除頂芽；乙：保留頂芽，用一定濃度的細(xì)胞分裂素浸泡；丙：保留頂芽，不做處理。每隔兩天測量側(cè)芽長度。(7)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

細(xì)胞分裂素的作用在一定程度上可以抵消頂端優(yōu)勢。強(qiáng)化訓(xùn)練1、分析有關(guān)科學(xué)探究的資料，回答下列問題1.建坐標(biāo)系：定義X軸（自變量）、Y軸（因變量），確定各自的標(biāo)度、單位。2.柱形圖（一般雙自變量），兩個(gè)一組緊靠的“柱”應(yīng)該是反映第一自變量差異的兩組數(shù)據(jù)，便于直觀比較。1、分析有關(guān)科學(xué)探究的資料，回答下列問題

研究表明，光質(zhì)對(duì)植物光合作用具有重要的影響，不同植物對(duì)不同光質(zhì)的反應(yīng)不同。為研究光質(zhì)對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，進(jìn)行如下探究。假設(shè)：不同光質(zhì)處理下，萵苣和黃瓜葉片的光合作用強(qiáng)度存在差異。直擊高考2012年：設(shè)計(jì)和完成探究方案68、70、71、72采集和組織實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)6910分2011年：70設(shè)計(jì)和完成探究方案71采集和組織實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論7273基于生命科學(xué)知識(shí)和背景材料提出問題或假設(shè)10分2010年：12分71、72設(shè)計(jì)和完成探究方案73準(zhǔn)確評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論74采集和組織實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(2012上海高考)

為了探究植物礦質(zhì)吸收是否與水分吸收同步(即植物根系是否等比例吸收礦質(zhì)和水分)，特設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)(圖24)：通過光照控制大麥葉片的蒸騰作用(水分蒸發(fā)忽略不計(jì))，然后測定大麥根系所處溶液中礦質(zhì)元素含量的變化。【探究假設(shè)】植物根系等比例吸收礦質(zhì)和水分?！緦?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】依據(jù)上述研究目的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄表如表5。68．表5中，如果實(shí)驗(yàn)條件X1代表光照，檢測變量Y2代表大麥培養(yǎng)液中的Ca2+濃度，那么x2應(yīng)為_______，而作為Y1的大麥根系水分吸收(或蒸騰量)可借助于__________測得。69．表5中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)按_________方式處理方可初步實(shí)探究假設(shè)的成立與否。

A．比較z1：Z3和Z2：z4兩個(gè)比值B．比較z1+Z2和Z3+Z4兩個(gè)加和

C．比較z1一z3和Z2一Z4兩個(gè)差值D．比較Z1×z2和Z3×Z4兩個(gè)乘積70．為了進(jìn)一步調(diào)查上述假設(shè)的普遍適用性，表5中的Y3至Yn應(yīng)為_____。71．實(shí)驗(yàn)條件xl的光照既有光能因素又有熱能因素，為區(qū)分兩者，增設(shè)一實(shí)驗(yàn)條件x3___。A．將II號(hào)杯置于晨光或夕照之下B．在II號(hào)杯中加裝散熱攪拌裝置C．在光源與II號(hào)杯之間加裝濾色玻片D．將II號(hào)杯置于不同溫度恒溫水浴中72．在本探究中，檢測變量Y2的初始濃度(大麥插入前)不宜過高，否則____?；谏茖W(xué)知識(shí)和背景材料提出問題或假設(shè)自變量因變量其他變量關(guān)鍵詞：植物——研究對(duì)象（材料：根系）吸收水分吸收礦質(zhì)元素同步變量——關(guān)系、規(guī)律（等比例）假設(shè)：植物根系等比例吸收礦質(zhì)和水分水鈣光照基于生命科學(xué)知識(shí)和背景材料提出問題或假設(shè)設(shè)計(jì)和完成探究方案自變量因變量其他變量吸收水分吸收礦質(zhì)元素通過光照控制葉片的蒸騰作用——帶刻度容器——測定溶液中礦質(zhì)元素含量的變化68.表5中，如果實(shí)驗(yàn)條件X1代表光照，那么X2應(yīng)為

。70.為了進(jìn)一步調(diào)查上述假設(shè)的普遍適用性，表5中的Y3至Yn應(yīng)為

。檢測變量Y2代表培養(yǎng)液中的Ca2+濃度其他礦質(zhì)元素黑暗基于生命科學(xué)知識(shí)和背景材料提出問題或假設(shè)設(shè)計(jì)和完成探究方案采集和組織實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自變量因變量其他變量控制其他變量：實(shí)驗(yàn)材料生理狀態(tài)一致且正常除光照外其他的培養(yǎng)條件（如溫度、培養(yǎng)液成分等）實(shí)驗(yàn)器材、檢測方法實(shí)驗(yàn)時(shí)間71．實(shí)驗(yàn)條件Xl的光照既有光能因素又有熱能因素，為區(qū)分兩者，增設(shè)一實(shí)驗(yàn)條件X3___。A．將II號(hào)杯置于晨光或夕照之下

B．在II號(hào)杯中加裝散熱攪拌裝置C．在光源與II號(hào)杯之間加裝濾色玻片D．將II號(hào)杯置于不同溫度的恒溫水浴中72．在本探究中，檢測變量Y2的初始濃度(大麥插入前)不宜過高，否則_______。會(huì)導(dǎo)致植株失水D——確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行數(shù)據(jù)誤差（單個(gè)樣本的偶然性）光照黑暗水分吸收礦質(zhì)吸收Ca2+植物根系等比例吸收礦質(zhì)和水分假設(shè)：69．表5中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)按____方式處理方可初步證實(shí)探究假設(shè)的成立與否。

A．比較Z1：Z3和Z2：Z4兩個(gè)比值B．比較Z1+Z2和Z3+Z4兩個(gè)加和

C．比較Z1一Z3和Z2一Z4兩個(gè)差值D．比較Z1×Z2和Z3×Z4兩個(gè)乘積A數(shù)據(jù)處理的目的——反映自變量與因變量之間的變化規(guī)律。(2010上海高考)(十二)（12分）豆科作物的根瘤菌能夠固氮，而禾本科植物不能。所以在農(nóng)業(yè)實(shí)踐中，將豆科植物和禾本科植物間作以提高禾本科植物的產(chǎn)量。研究發(fā)現(xiàn)產(chǎn)量提高與土壤中吸收氫氣的細(xì)菌有直接關(guān)系，為探究其中的具體機(jī)制，進(jìn)行以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)?！緦?shí)驗(yàn)一】假

設(shè):豆科植物固氮反應(yīng)能產(chǎn)生氫氣，且氫氣被土壤吸收。供選材料：豆科植物苜蓿苗，禾本科植物小麥苗；滅菌的沙子，普通土壤。供選儀器：收集氫氣的設(shè)備實(shí)驗(yàn)方案：71.若假設(shè)成立，完成右表

植物名稱種植的基質(zhì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（有無氫氣）實(shí)驗(yàn)組

土壤無對(duì)照組

苜蓿苗小麥苗沙子沙子土壤有無無 [實(shí)驗(yàn)二]為探究氫氣通過何種途徑被土壤吸收，進(jìn)行如下假設(shè)。 假設(shè)：氫氣被土壤中的細(xì)菌吸收。 供選材料：苜蓿苗，普通土壤，抗生素（根瘤菌不敏感），殺真菌劑，2，4-D，萘乙酸。 供選儀器：收集氫氣的設(shè)備 實(shí)驗(yàn)方案：72.針對(duì)假設(shè)在實(shí)驗(yàn)中除了選擇

和

分別對(duì)土壤進(jìn)行處理后栽培苜蓿苗，還需使用

的土壤栽培苜蓿苗作為對(duì)照。

【2010年高考題】抗生素殺真菌劑不予處理假設(shè)73.若假設(shè)成立，針對(duì)實(shí)驗(yàn)方案描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

用抗生素處理的土壤種植苜蓿苗可以收集到氫氣，用殺真菌劑和不予處理的土壤種植苜蓿苗均無法收集到氫氣。（說明實(shí)施自變量的內(nèi)容以及相關(guān)因變量的實(shí)際檢測結(jié)果。）【2010年高考題】[實(shí)驗(yàn)三]土壤中吸收氫氣的細(xì)菌（氫氧化細(xì)菌）是否有促進(jìn)植物生長的作用，繼續(xù)探究 假設(shè)：氫氧化細(xì)菌可以促進(jìn)植物生長。 供選材料：1.2m×2m的實(shí)驗(yàn)田，小麥種子，氫氧化細(xì)菌菌株A1，B1，C1，D1，E1;非氫氧化細(xì)菌菌株A2，B2，C2，D2，E2；大腸桿菌。 實(shí)驗(yàn)方案：用不同的菌株分別拌種，種植在實(shí)驗(yàn)田中，一段時(shí)間后記錄小麥初生苗的相關(guān)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：平均胚根長度（mm），根相對(duì)生長（％）。A1：平均胚