以木偶教育為載體提高幼兒音樂欣賞能力的有效策略獲獎科研報告

以木偶教育為載體提高幼兒音樂欣賞能力的有效策略獲獎科研報告摘要：如何提高幼兒欣賞音樂能力是幼兒音樂教學的重要組成部分。本論文試析幼兒音樂欣賞能力的現(xiàn)狀及其水平，挖掘多樣化木偶活動中所蘊含的音樂欣賞資源，從多個層面探討基于木偶教育方式提高幼兒音樂欣賞能力策略，并分析木偶教育對提高幼兒音樂欣賞水平的獨特價值。

關鍵詞：木偶教育多樣化木偶活動幼兒音樂欣賞

音樂欣賞能力主要指的是在傾聽音樂時基于音樂作品本身所產(chǎn)生的感悟、品評與理解等諸多復雜性心理活動的能力。幼兒園時期，幼兒對于音樂作品的欣賞能力處于最初的階段，通過對音樂作品的欣賞，可以有效地培養(yǎng)幼兒們的感悟力、想象力、理解力與創(chuàng)造力，還可以陶冶性情。幼兒教師在開展音樂欣賞教學時應基于幼兒群體的身心特征，挑選出與幼兒相適應的方法，同時加以必要的講解與指引，使幼兒循序漸進地感悟音樂的魅力。

一、淺析幼兒音樂欣賞能力的現(xiàn)狀

從當下幼兒的音樂教育情況來看，音樂欣賞教育整體處于缺位狀態(tài)，在實際的教學過程中忽視了對幼兒音樂欣賞及其能力的培養(yǎng)。事實上，幼兒對于音樂的一切都處于未知的狀態(tài)，要想讓幼兒系統(tǒng)化地形成音樂素養(yǎng)，首先需要做的工作便是提高幼兒音樂欣賞的能力。音樂欣賞與學習演唱音樂是不同的兩個屬性，幼兒教育過程中往往忽略了音樂欣賞的教學環(huán)節(jié)，造成很大一部分幼兒沒有一定的音樂欣賞素養(yǎng)儲備。

二、多樣化木偶活動中所蘊含的音樂欣賞資源

木偶教育的方式多種多樣，常見的有木偶戲、木偶劇與木偶表演。國內(nèi)的木偶類型主要有4種：提線木偶、水木偶、布袋木偶與杖頭木偶。這些多樣化的木偶活動都蘊藏著音樂欣賞資源，將音樂元素與劇情元素構(gòu)建成一個全新化的創(chuàng)作物，傳達出音樂創(chuàng)作者主觀地體驗客觀世界的內(nèi)涵。

木偶戲本身凸顯出立體化的創(chuàng)作理念，包孕著豐富的音樂資源，呈現(xiàn)的是音樂作品原本完整化的結(jié)構(gòu)。在一出木偶戲中，音樂的布局須確保首尾完整、呼應，內(nèi)容上包括序曲、間奏、場景音樂與尾聲等部分，音樂形象也樹立起來。木偶戲中的音樂形象一般表現(xiàn)于旋律維度，再經(jīng)由演唱與演奏等方式，充分地展現(xiàn)出音樂所具有的情感性與抒情性等特點，在多維度地刻畫人物的性格時，同時挖掘出原本音樂作品中的藝術資源，即音響的聽覺藝術與音調(diào)的民族性，讓幼兒充分地感受到音樂的美感。

三、探討基于木偶教育方式提高幼兒音樂欣賞能力策略

1.充分地激發(fā)幼兒對木偶教育的興趣。興趣是最好的老師，這對于幼兒群體來說更為明顯。在興趣的驅(qū)使下，幼兒的注意力會被木偶這一形式深深吸引，從而成為他們學習欣賞音樂的重要動力。（1）組織幼兒學生觀賞木偶劇團有關音樂作品方面的演出，木偶劇的演出須既生動形象又有趣，同時應有一定的教育意義；（2）有計劃地帶領幼兒到木偶戲劇團實地參觀，目的在于引導幼兒觀察并了解有關制作的工場環(huán)境及其情況；（3）觀賞木偶戲劇團的叔叔阿姨們?nèi)绾沃谱鞲黝惸九嫉牧鞒碳捌湎嚓P的造型道具等；（4）在幼兒班上安置“木偶角”，業(yè)余時間激發(fā)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好隨意性地擺弄喜歡的木偶；（5）幼兒教師讓幼兒根據(jù)音樂作品自編自演相應的木偶劇，同時可提供素材讓幼兒參與有關制作木偶的流程，從而激發(fā)幼兒表演木偶的積極性，關注并喜愛木偶。

2.強化木偶表演的專業(yè)化水平。木偶教育是一種載體，也是音樂欣賞的一個重要媒介工具，是音樂欣賞教學的有機組成部分，應加強木偶表演的專業(yè)性，盡量還原或再現(xiàn)音樂本身的音樂場景，讓幼兒感同身受，實現(xiàn)音樂欣賞教學的目標。首先，表演木偶方面的軸心問題在于創(chuàng)造力，教師須思考如何有效地將古老的傳統(tǒng)木偶引入幼兒的課堂教學中；其次，教師在運用木偶時，如何同步地喚起幼兒的創(chuàng)造性，并使得這種創(chuàng)造性發(fā)揮到極致，目的在于激發(fā)幼兒喜歡觀看并欣賞木偶的表演。幼兒在開展木偶表演時不再只是簡單粗糙的游戲式的態(tài)度，還應注意木偶表演中須表現(xiàn)出音樂作品中可能存在的若干比較有趣的情節(jié)，根據(jù)自己的想象力進行自編自演，有一定的創(chuàng)造性與新穎性，在木偶表演過程中既能夠感到音樂欣賞的樂趣，又能夠?qū)W到知識技能而感到滿足。

3.突出教師的主導地位。幼兒還處于非常稚嫩的階段，不可忽視教師的主導地位，在幼兒無法理解甚至誤解音樂中的人物形象時，教師應該及時地加以點撥，讓幼兒準確地理解音樂作品的主體思想及其人物角色。當然，教師還可以扮演和幼兒共同表演木偶的參與者角色，在實際的木偶表演過程中，既可以體會到和幼兒共同表演時他們這個年齡段所具有的獨特樂趣，同時能夠在相互的對戲過程中，提升幼兒們的表演水平，在圍繞教師主導地位上更好地通過木偶表演來更為深入地了解音樂作品的內(nèi)涵。

4.將木偶和美育、游戲與娛樂等加以整合。在開展木偶教學時，教師培養(yǎng)幼兒學會有關木偶制作的基礎知識與技能。例如，幼兒根據(jù)自身已經(jīng)學會的繪畫與紙工等技術來學習繪畫木偶角色的臉譜、動物的形象及制作小紙袋等。平時，教師須有意識地將部分物質(zhì)材料堆放于美術角，讓幼兒基于自我的喜好、發(fā)揮自己的想象力來制作各類木偶，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、主動性與積極性，這樣有興致的嬉戲，可以對木偶更為熟悉，培養(yǎng)朋友般的親切之情，以便以后在課堂教學中更為自如地進行木偶的有關教育活。

四、分析木偶教育對提高幼兒音樂欣賞水平的獨特價值

1.提高幼兒的審美能力。木偶教育可以提高幼兒的審美能力，通過寓教于樂的木偶教育活動，讓幼兒提高聽、說、唱、做、畫與演等方面的技能，并激發(fā)幼兒熱愛木偶藝術，感知木偶的意境美與形式美等能力，進而提高對原來的音樂作品的欣賞水平。

2.促進幼兒的智力發(fā)展。木偶的獨特價值主要體現(xiàn)在，有目的地挑選和改編與幼兒身心相吻合的音樂作品，并通過木偶的教育方式更好地啟迪幼兒的智力與思維。幼兒根據(jù)自己的喜好扮演音樂作品中的角色，既可以是人物又可以是小動物，鍛煉他們的語言表達能力、交往能力，想象、觀察與聽辨能力，從外延上看，木偶教育能夠強化幼兒的團隊協(xié)作能力，學會如何配合他人完成任務，挖掘自身的潛能，從而盡可能地開發(fā)幼兒的智力。

3.木偶道具激發(fā)幼兒的求知欲。木偶道具本身具有鮮明的形象性，幼兒注意力并不是很集中，用提線木偶當作道具，就顯得生動而又形象。聯(lián)系相關的音樂教學來看，由于教學的對象主要是中班的幼兒群體，通過他們切身的體驗、感悟、操作與表演等流程，充分地展現(xiàn)出木偶在音樂教學中的作用，即在木偶的作用下，淋漓盡致地展現(xiàn)出音樂教學的獨特藝術性價值，在開闊幼兒視野的同時，可以激發(fā)幼兒對音樂甚至所包括的更為豐富知識的求知欲。

五、結(jié)語

對于幼兒階段而言，木偶是他們喜聞樂見的一種模式。欣賞實際上主要是思維性活動，因此，在開展幼兒音樂欣賞時，并不一定要拘泥于教材、