幼兒園大班主題活動(dòng)主題教案《綠色食品》及教學(xué)反思

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幼兒園大班主題活動(dòng)主題教案《綠色食品》及教學(xué)反思

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)綠色食品標(biāo)識(shí)，知道綠色食品是純自然、無(wú)污染的健康食品。

2、通過(guò)活動(dòng)，使幼兒知道只有有了潔凈的水源、純潔的空氣，有了樹(shù)木、草地的愛(ài)護(hù)才會(huì)生產(chǎn)更多的綠色健康食品。

3、激發(fā)幼兒初步的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。

4、能學(xué)會(huì)用輪番的方式談話，體會(huì)與同伴溝通、爭(zhēng)論的樂(lè)趣。

5、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、課件。

2、綠色食品的標(biāo)識(shí)一個(gè)，綠色食品和非綠色食品的字卡三張。

3、幼兒收集的綠色食品和非綠色食品假設(shè)干。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、出示標(biāo)識(shí)，徑直引題。

1、請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀測(cè)標(biāo)識(shí)上的圖案，猜想像什么?

2、老師向幼兒講解標(biāo)識(shí)上圖案表示什么以及它所蘊(yùn)涵的意義：綠色食品的標(biāo)識(shí)由上方的太陽(yáng)下方的葉片和中心的培蕾組成，寓意為植被在陽(yáng)光的照射下長(zhǎng)的枝繁葉茂，從而形成一片綠色的環(huán)境。整個(gè)標(biāo)識(shí)為正圓形，寓意為愛(ài)護(hù)。

3、幼兒操作：綠色食品、非綠色食品分類(lèi)。

找一找，把綠色食品的放在有綠色食品字卡的一邊，把非綠色食品放在有非綠色食品字卡的一邊。

4、為什么這些食品不是綠色食品?可能是什么緣由?

以同樣品牌的牛奶作對(duì)比。

小結(jié)：同樣的牛奶一個(gè)有綠色食品標(biāo)識(shí)說(shuō)明它是純自然的食品，而另一個(gè)那么是在加工生產(chǎn)的過(guò)程中往牛奶里添加了香料、防腐劑、色素等有害的東西，所以不能稱綠色食品。

二、了解綠色食品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。

1、觀看課件講解并描述：怎樣才能生產(chǎn)出綠色食品?

看一看這些地方生產(chǎn)出來(lái)的東西能不能加工成為綠色食品?

(1)奶牛在黑煙沖天的工廠旁的草地上吃草，提問(wèn)：這里的牛奶、牛肉能否加工成綠色食品?

為什么?說(shuō)出你的理由。

(2)農(nóng)田里用臟水澆灌，旁邊也有黑煙。

提問(wèn)：這農(nóng)田里生產(chǎn)的東西能加工成綠色食品嗎?為什么?

(3)山清水秀風(fēng)景地。提問(wèn)：這里的牛奶、牛肉能否加工成綠色食品?為什么?

2、師生共同總結(jié)：只有有了潔凈的水源、純潔的空氣有了樹(shù)木、草地的愛(ài)護(hù)才會(huì)生產(chǎn)出更多的綠色食品，我們就可以吃到更多的綠色食品，身體才會(huì)更加健康。

三、制造綠色環(huán)境從我做起。

1、爭(zhēng)論：在我們身邊也有很多環(huán)境被污染的現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(重點(diǎn)突出廢舊電池和塑料制品的危害)

2、爭(zhēng)做綠色小衛(wèi)士。

幼兒相互溝通，把自己的想法和同伴說(shuō)。

【活動(dòng)反思】

通過(guò)認(rèn)識(shí)綠色的食品活動(dòng)使幼兒真正了解綠色食品來(lái)之不易,并且學(xué)會(huì)了看綠色食品的標(biāo)識(shí),從而幼兒為愛(ài)護(hù)環(huán)境做力所能及的事情。

"學(xué)然后而知不足，教然后而知困。'最近我對(duì)這句話的感悟特別深，的確一個(gè)老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)不斷的反思，在學(xué)習(xí)中反思，在教學(xué)中反思。由于通過(guò)學(xué)習(xí)教育專(zhuān)家的先進(jìn)教育理論、名師的實(shí)踐閱歷、各類(lèi)報(bào)刊及網(wǎng)上發(fā)布的新閱歷新信息，會(huì)實(shí)時(shí)供應(yīng)自己新鮮的"血液'與"能源'，并與自身教學(xué)實(shí)際相碰撞，引發(fā)自身進(jìn)行換位思索，能萌發(fā)出一些新的思想、新的理念、新的想法、新的措施、新的技巧、新的點(diǎn)子等，可以促使自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到不斷提升，實(shí)時(shí)地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，在思索、醞釀、探求，中查找最正確通道、最正確切入點(diǎn)的過(guò)程。假如沒(méi)有這一鏈接的過(guò)程，再好的理論也與教學(xué)實(shí)際難以匹配，。也只有在這時(shí)，老師才會(huì)變成一個(gè)思想者，一個(gè)拾穗者，一個(gè)頭腦清楚，擅長(zhǎng)解決問(wèn)題的人。新課程理念下可以說(shuō)我們每個(gè)老師好像每天都在反思，瞧，我們的備課手冊(cè)上每一課的教案后面都寫(xiě)著那洋洋灑灑的教后記，即教學(xué)反思。但是否我們每上完一節(jié)課就反思了呢?我想答案是不言而喻的。就我本人而言一是沒(méi)有時(shí)間，二是沒(méi)這個(gè)心思，那所謂的教后記其實(shí)都是為了應(yīng)付檢查而已。什么時(shí)候我才會(huì)真正地去反思呢?只有當(dāng)我傾聽(tīng)別人的公開(kāi)課時(shí)或者自己上公開(kāi)課時(shí)，特別是自己上公開(kāi)課。

實(shí)踐出真知，只有自己多上公開(kāi)課了，才會(huì)感覺(jué)到竟然有那么多的不足。但我想一個(gè)人的成長(zhǎng)都是在一次又一次的丟臉與失敗中站起來(lái)的。累累的糧食，源于自然的拾穗;勝利的反思，源于真正的教后記?？偠灾惶霉?/p>