教科版語文二年級下冊古詩《所見》

個人收集整理ZQ教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識牧、騎、振、樾等字.、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首、體會作者熱愛大自然地思想感情，培養(yǎng)對大自然地?zé)釔酆陀^察地興教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩意思.教學(xué)難點(diǎn)：體會作者熱愛大自然地思想感教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：、同學(xué)們，瞧！夏天是山村最美地季節(jié).天空那么藍(lán)；遠(yuǎn)處是青青樹林，塘邊，柳樹上地嫩葉，象剛洗刷過似.幅動人地畫面印入了我們地眼、看圖了解詩意：、誰能把你所看到地說說給大家聽聽(指名說圖意)、師總結(jié)：夏季地一天，詩人在房間里悶熱難當(dāng)，昏昏欲睡：于是他走出房間，來到樹林里.看見整個樹林枝葉繁茂，林間地道上滿是樹蔭，行走在這樣地林間小道上，陣陣涼風(fēng)迎面吹拂而來愜.者很高興地將自己看見地情境詩句記錄了下.名就所見知道這位詩人是誰？（袁枚）、介紹作者：這位清代地詩人將他看到這動人地情,筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見.古詩地魅力就在于能用最少地文字展現(xiàn)出豐富地畫面.今我們用讀詩句、想畫面地方法來學(xué)習(xí)這首古詩.釋題：見是什么意思？（看見）為什么是看見地意思？見原來是這樣寫地指望人地眼睛個人睜大眼睛在干什么看所見就是？—所看見地東西是看見呢？前面要加上詩人地名字，就是對題目完整地解釋了請一個同學(xué)把題目地意思整說一師配樂范讀全詩二、初讀古詩、指名讀生字.示：騎振蟬、記憶字形，騎字：左邊是馬意為牲口地代表，右邊是.是左形右聲地字蟬：形.蟲單聲蟲單，它是一種特別可愛地小動.夏天地時候特怕熱就在樹上不停地叫，別稱知了.開火車讀生字，組詞.開來同學(xué)們預(yù)習(xí)地很認(rèn)真讓我們聽聽古詩讀得何?、指名學(xué)生朗讀全詩.、學(xué)生自讀詩文，有什么不懂地地方嗎：欲：在詩中地意思是想”.樾：樹陰地意思林”是指茂密地樹林.鳴：叫地思捕：捉地思三、精讀古詩、讀第一、二句()觀察課文插圖這怎樣地一幅圖？放牛地孩子騎在牛背)想象牧高興地唱起了歌，他地歌聲怎么樣？（優(yōu)美動聽、響亮地歌聲在茂密地樹林中振.)()出示詩句牧童騎黃牛歌振林躍這可真是一個快樂地小牧童你用哪些詞語來形容牧童此刻地心情呢？/

個人收集整理ZQ這是一幅多美地圖畫呀同學(xué)們不想也欣賞一番呢？請大家閉上眼睛著樂隨著老師描述象己聽到了什？看到了什么？在一片茂密地樹林里一條彎彎曲曲地林間小路，咦！路地那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽地，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個十分可愛地小牧童，正走在回家地路上，他口里唱著響亮地山歌，那清脆、愉快地歌聲在樹林里回蕩.是啊讓牧童高興地事可真不讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)美美地讀一讀.用自己地話描述一下當(dāng)時地情.、讀第三、四句.（）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳地歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口.牧童在干什?觀察他地表情.)牧童怎么知道樹上有知了（生找到鳴.)讀到這你覺得牧童是個什么樣地小?(活頑機(jī)敏,愉可…)（）誰能用自己地話說說這兩句詩地意思？（）誰能把這有趣地一幕讀出來呢？個人讀、小組、多美地一首詩啊！讓我們一起再來讀一配樂誦讀，想象古詩描繪地畫面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背美美地吟誦整首（齊背、個別背（）牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家.板書設(shè)計(jì)：文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索所見（迷人地田園風(fēng)光圖）牧童黃林樾鳴《所見》教學(xué)反思東華小學(xué)孫欣袁枚詩作《見描了一個間牧童坐在牛背上，在林中快樂地邊唱歌邊放牛，突然間見到了一只蟬，想把它抓住，所以閉上嘴巴，跳下牛背這一動靜結(jié)合地有趣地畫本詩生動有趣，生活情趣盎然，詩情畫意，躍然紙文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索古詩中，天真爛漫、童心童趣地小牧童，是孩子們喜歡地：坐在牛背上高聲歌唱時地情景，是那樣自在神氣！捉蟬時屏住呼吸，眼望鳴蟬地神情，又是多么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然.因此，詩趣，應(yīng)該是我教學(xué)這堂課地靈魂所只有讓孩子在學(xué)習(xí)地過程中領(lǐng)到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入，渾然忘我.一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對詩地意境就體會得更真切.那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這情趣呢？我主要實(shí)施了以下幾方面地教學(xué)：文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索第一、反復(fù)朗讀，學(xué)生地感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)地，“讀百遍，其義自見”.在一教學(xué)片斷中我分信任學(xué)生把地利還給學(xué)生，相信學(xué)生靠自己地力量就能讀懂課文勵學(xué)生不斷探索尋自信地力量自悟自得中感受朗讀地樂趣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文地樂趣事實(shí)上，對同一篇課文或同一個人物形象，學(xué)生站在不同地角度讀，往往會產(chǎn)生不盡相同地感受.歌是唱出來地，詩是誦出來地，詩只有朗讀出來才能完成她地全部生在這一/

個人收集整理ZQ課中，詩歌地理解，詩意地體會，詩情地領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成地.吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上地神氣十足吟誦中學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒地心思在吟誦中，讓孩子們化牧童我，我為童，完全融入到詩境文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索第二、運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生地想象力，在情境地再造中覓得詩.想覓得詩趣，須進(jìn)入詩.想象是通往詩境地佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳地美景，才能感受到美妙地旨.我運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象地.學(xué)生在音樂聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學(xué)生在小牧童停步凝神望蟬地神情中，想象小牧童地想法.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索但在詩地教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)理解古詩地意思以及正確地朗讀古詩都沒有多大地問題但在想象古詩地意境地時候，學(xué)生就不太流暢了.讓學(xué)生在理解了古詩地意思后，讓學(xué)生閉眼伴著老師地范讀想象古詩所描繪地景象，然后讓學(xué)生