如何寫好教學設計（共5篇）

第22頁共22頁如何寫好教學設計〔共5篇〕第1篇：教學設計如何寫好教學設計如何寫好集賢縣第一中學安普紅針對我校的根本情況，我在設計教學設計的時候，都是深化淺出，力求簡單易懂。所以主要遵循以下原那么：一、教學設計的根本要求“形式”是對理論的一種簡潔的再現。不管哪一種教學設計形式，都包含有以下五個根本要素：教學任務及對象；教學目的；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目的、策略、過程和評價五個根本要素互相聯絡、互相制約，構成了教學設計的總體框架。(一)教學任務新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都必須著眼于學生的開展。在教學過程中如何促進學生的開展、培養(yǎng)學生的才能，是現代教學思路的一個根本著眼點。因此，教學由“教教材”向“用教材”轉變。以往老師關注的主要是“如何教”的問題，那么現今老師應關注的首先是“教什么”的問題，也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目的，選擇教學內容和制定教學策略。(二)教學目的教學設計中對于目的闡述，可以表達老師對課程目的和教學任務的理解，也是老師完成教學任務的歸宿。新課程標準從關注學生的學習出發(fā)，強調學生是學習的主體，教學目的是教學活動中師生共同追求的，而不是由老師所操縱的。因此，目的的主體顯然應該是老師與學生。新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學目的，它與傳統課堂教學只關注知識的承受和技能的訓練是截然不同的。表達在課堂教學目的上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目的的描繪中，要把知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面都考慮到。(三)教學策略制定所謂教學策略，就是為了實現教學目的，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是施行教學活動的根本根據，是教學設計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最正確方式、方法和步驟。它涵蓋教學組織形式、教學方法、學法指導、教學媒體等內容，特別要指出的是，板書作為傳統的、常規(guī)的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別無視了對板書的設計。(四)教學過程眾所周知，現代教學系統由老師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目的、教學任務、教學對象的分析^p，教學媒體的選擇，課堂教學構造類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到表達。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。(五)教學設計自我評價新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的根據。教學設計，首先可以促使老師去理性地考慮教學，同時在教學元認知才能上有所進步，只有這樣，才可以真正表達老師與學生雙開展的教育目的。二、教學設計書寫1.書寫內容及步驟(1)教學設計說明：寫出本教學設計意圖和整體思路(突出新課程特點)；(2)教學分析^p：包括教學內容的分析^p和學情的分析^p；(3)教學目的：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；(4)教學策略(或學法指導)：選用的教學方法，教學手段，媒體及板書設計；(5)教學過程；(6)教學反思評價。2.教學反思評價作為教學設計來說也是一個必不可少的環(huán)節(jié)。最后還需要說明的是，教學設計內容和形式應該根據需要而定，假如為了同行間討論、交流而進展設計，那么應選擇較為詳細和較強的理論展現為主要內容和相應的形式；假如是老師本人為了作為上課前對課的理解和籌劃，那么可以相對淡化理論色彩并簡化分析^p要素，更多地關注過程方法策略以及教學流程和板書的設計。總之，課堂教學設計方案的多元化和創(chuàng)新是我們所追求的目的。三、教學設計與教案的區(qū)別我們用表格形式將教案與教學設計進展比擬從中可以看出，從關注“詳細的教材教法的研究”轉變?yōu)殛P注“以促進學生學習的有效的教學策略研究”是從傳統教案走向現代教學設計的根本轉折點，我們只有弄清了二者的區(qū)別，才可以真正理解并掌握現代教學設計的理念和技術，在進展教學設計時不會將二者混淆。1．脈絡要“準”——是教學設計的“出發(fā)點”；2．目的要“明”——是教學設計的“方向”；3．立意要“新”——是教學設計的“靈魂”；4．構思要“巧”——是教學設計的“翅膀”；5．方法要“活”——是教學設計的“表現形式”；6．練習要“精”——是教學設計的“綜結點”。第2篇：怎樣寫好教學設計怎樣寫好教學設計趙延平一、教學設計重要性教學設計之所以被重視，被強調，是因為與教案相比，它更多地表達了新的教育教學理念的特點。新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的根據。教學設計，首先可以促使老師去理性地考慮教學，同時在教學認知才能上有所進步。從中可以看出，從關注“詳細的教材教法的研究”轉變?yōu)殛P注“以促進學生學習的有效的教學策略研究”是從傳統教案走向現代教學設計的根本轉折點，我們只有弄清了二者的區(qū)別，才可以真正理解并掌握現代教學設計的理念和技術，在進展教學設計時不會將二者混淆。二、教學設計書寫內容及步驟(1)教學設計說明：寫出本教學設計意圖和整體思路(突出新課程特點)；(2)教學分析^p：包括教學內容的分析^p和學情的分析^p；(3)教學目的：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；(4)教學策略(或學法指導)：選用的教學方法，教學手段，媒體及板書設計；(5)教學過程；(6)教學反思、評價。三、詳細內容：1.教學任務與教學目的教學設計中對于目的闡述，可以表達老師對課程目的和教學任務的理解，也是老師完成教學任務的歸宿。新的教學理念從關注學生的學習出發(fā)，強調學生是學習的主體，教學目的是教學活動中師生共同追求的，而不是由老師所操縱的。因此，目的的主體顯然應該是老師與學生。教學目的確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學目的，它與傳統課堂教學只關注知識的承受和技能的訓練是截然不同的。表達在課堂教學目的上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目的的描繪中，要把知識技能、才能、情感態(tài)度等方面都考慮到。2.教學重點和難點、關鍵點確實定及打破教學重點是教材中舉足輕重、關鍵性的、最根本的、最重要的中心內容，是課堂構造的主要線索，掌握了這局部內容，對于穩(wěn)固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。教學難點，是學生難于理解或領會的內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧。因此，老師要擅長從知識的開展規(guī)律〔由簡單到復雜、由詳細到抽象〕確定難點，進展教學。也有的老師在教學中設立關鍵點，所謂關鍵就是開啟知識之門的鑰匙，把一個單元、一節(jié)課起決定作用的東西與知識學好，就可順利掌握、運用教材，這就是知識的關鍵.3.教學策略〔教法和學法)的設計教學策略是實現教學目的的方式。所謂教學策略，就是為了實現教學目的，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是施行教學活動的根本根據，是教學設計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最正確方式、方法和步驟?！?．教學組織形式。2．教學方法。3．學法指導。4．教學媒體〕4.板書的設計板書作為傳統的、常規(guī)的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別無視了對板書的設計。板書是教學思路的表達，也是學生在課后如何復習的指導法略。我們在設計板書時，一定要注意板書要條理明晰、思維邏輯推理合理、簡明扼要。5．教學過程眾所周知，現代教學系統由老師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目的、教學任務、教學對象的分析^p，教學媒體的選擇，課堂教學構造類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到表達。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。6.教學設計的自我評價7.教學反思評價作為教學設計來說也是一個必不可少的環(huán)節(jié)。最后概括為：①脈絡要“準”——是教學設計的“出發(fā)點”；②目的要“明”——是教學設計的“方向”；③立意要“新”——是教學設計的“靈魂”；④構思要“巧”——是教學設計的“翅膀”；⑤方法要“活”——是教學設計的“表現形式”；⑥練習要“精”——是教學設計的“綜結點”。第3篇：《寫好人物對話》教學設計怎樣寫好人物對話酒泉市南苑小學張愛云教學目的：1．理解人物對話，知道說的是什么，是誰說的。2．理解提示語位置的不同及標點符號的變化，寫出人物說話時的動作、語氣和神態(tài)等。3．根據提供的對話材料，按要求練習寫對話。教學重難點：重點：初步掌握寫人物之間對話的方法。難點：把提示語寫詳細，注意提示語位置的變化。教學準備：課件教學過程：一、激情導入1．師：我們生活的大千世界里，每時每刻我們都經歷著對話，都在演譯著對話，我們的生活離得開對話嗎？2．今天，我們就來學習《怎樣寫好人物對話》出示課題。二、理解人物對話1.〔幻燈片展示〕同學們請看這是我們學習過的哪篇課文？〔《落花生》〕，誰能找出這段話中的人物對話。2.指名答復。3.師：人物對話一般包括兩局部內容，一局部是說話內容，一局部是誰說的，我們把它叫做提示語。4.找出哪些是人物說的話，哪些是提示語。5.〔幻燈出示〕提示語除了告訴我們是誰說的，還可以提示人說話時語氣、表情、動作等。寫對話時既要寫清是誰說的，說了什么，還要寫出說話人的語氣、表情、動作等，這樣才詳細、生動、形象。6.根據想象，給下面的句子加上提示語。王老師〔〕問：“是誰還在教室里大聲講話？”“是王小天?！蓖瑢W〔〕答復?！安皇俏摇！蓖跣√臁病痴f，“是問我，我才說的?！比?、理解提示語位置的變化1.〔幻燈片出示〕觀察提示語位置有什么不同，交流。2.幻燈片出示提示語位置變化的幾種情況，并出示相應例句。提示語在前面的用：“”表示；提示語在后面的用“”。提示語在中間的，一般情況下用將說話的內容用“”表示放在提示語的左右兩邊，說的后面用逗號。提示語還可以省略，直接說后面的話，3.師小結：為了使文章顯得活潑，不呆板，提示語的位置是可以變化的，可以放在前、中、后，有的時候，提示語還可以省略，直接說后面的話，這時一個人說的話就可以寫成一段話！三、寫對話1.〔幻燈片出示〕想象他們說話的時間、地點，再想象他們說話時的語氣、表情、動作，展開想象，把事情寫下來，看誰能用上幾種不同的提示語。女：哎，你擠什么擠，沒長眼睛哪？男：年紀輕輕的，怎么說話呢？女：哎，你擠著我啦，你？男：怎么，來勁了，是吧？老人：算啦，算啦！把心放寬，就不擠啦！2.生獨立考慮。3.指名交流。4.完成對話寫作練習。第4篇：如何寫好歷史教學設計如何寫好歷史教學設計近年以來，歷史教學改革在全國興起，歷史教學設計也就在這個時候提上了中學歷史教學的日程。但在我們很多中學歷史老師的意識中，雖然也感覺到教學設計的重要性，但是對于怎樣寫好一篇歷史教學設計還是理解不深化，以致于不敢動筆。我就自己對理論學習和日常怎樣寫教學設計的經歷談談我對教學設計的認識。一、歷史教學設計概念：教學設計是以傳播理論和學習理論為根底，應用系統理論的觀點和方法，分析^p研究教學中的問題和需求，確定教學目的，制定教學策略，選擇相應的教育媒體，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結果作出分析^p、評價的一種方案過程與操作程序，以使教學效果到達最優(yōu)化。它的研究應用包括教學過程、教學產品、專業(yè)課程設置等不同層次教學系統的設計。教學設計是以分析^p教學需求為根底，以確立解決教學問題的步驟為目的的。這是比擬正式的教學設計的概念，其實我們常說的教學設計，是針對一門課程中的某一章節(jié)或某一節(jié)課，對教學的系統規(guī)劃及其教學方法的設計。歷史教學設計是指歷史老師在教學之前，做出的如何最有效的向學生傳播根底知識、培養(yǎng)根本才能、指導學生學會學習的正確方法、養(yǎng)成學生良好情感態(tài)度價值觀的整體設計。一般的來講它包括三維教學目的、教學重點和難點、教法和學法、板書設計、教學過程、教學評價等方面。二、教學設計和教案、說課的區(qū)別〔一〕教學設計和教案的區(qū)別在傳統教學中，教案是施行課堂教學的方案，設計的根據是教學大綱，是教學大綱的詳細化。目前教案的形式主要是:教案必須有教學目的與要求、教學重點、教學難點、教具準備、課時安排、教案正文、教后感想。正文中又包括導入、每一局部的詳細教法、過渡語、小結、總結等。這樣的教案，從導入新課到布置作業(yè)，從一般內容到重點難點，從老師引導到學生活動，從提出問題到可能出現的答，大到總體構造，小到一句話，一句也不能少。眾所周知，教案中的“教學目的與要求”是原文照抄老師參考書。既然參考書上已有，老師讀了心中有數即可，為何還要再抄寫一遍呢，這真是典型的“現代八股文”。教學的過程包括五個環(huán)節(jié)：組織教學、復習、新授、練習穩(wěn)固、布置作業(yè)，一直使用了前蘇聯教育家凱洛夫的形式〔二〕教學設計和說課稿的區(qū)別教學設計和說課稿是有些相似，教學設計其實也可以是說課的嶄新開展，教案與教學設計的詳細區(qū)別之處：1.教案是教學設計方案，就是教學的內容文本，是教學設計的最核心的局部。一般地有表格式、課堂實錄式、普通文本式等。主要是對教學目的、內容、環(huán)節(jié)進展備課。教案是指導老師自己上課用的。也是考察一個老師備課的一個根據。主要表達怎么設計。教學設計是關于教學的說明，更重要的在于說清楚為什么這么設計。就目前的情況看，我們在教學中教案是有形的，有記載的，教學設計是無形的，在心中的〔參加比賽和活動除外〕。2.教案是“課堂、老師、教材”為中心的傳統教學思想的表達，它的核心目的就是老師怎樣講好教學內容。教案的編寫很重視對學生進展封閉式的知識傳授和技能訓練，強調老師的主導地位，卻常常忽略了學生的主體地位，這樣常導致的后果是便于學生的知識增長，而不利于他們的才能培養(yǎng)。教學設計不僅重視老師的教，更重視學生的學，怎樣使學生學得更好，到達更好的教學效果是教學設計的指導思想，所以對學習者進展特征分析^p是教學設計不可缺少的步驟，表達了現代教學理論的鮮明性。它強調老師主導地位和學生主體地位的辨正統一，注重學生學習才能的進步。教學設計還非常重視對現有媒體的設計和充分利用，以創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習效果，不少老師圍繞媒體而展開課堂教學的設計活動。教學設計也非常重視教學目的和教學評價的設計，因此從傳播學的角度上看，制定教學目的和施行評價在教學系統中分別具有前瞻和反應的作用，是教學信息傳播過程的重要組成局部。3.兩者元素的含義也不同。教案一般包括教學目的，教學方法，重難點分析^p，教學進程，教具的使用，課的類型，教法的詳細運用，時間分配等因素，從而表達了課堂教學的方案和安排。教學設計從理論上來講，有學習者需要分析^p、學習內容分析^p、學習目的說明、學習者分析^p、教學策略的制定、媒體的分析^p使用及教學評價等七個元素，然而在實際教學工作中，我們討論比擬多的是學習目的、教學策略和教學評價三個主要元素。三、教學設計重要性教學設計之所以被重視，被強調，是因為與教案相比，它更多地表達了新的教育教學理念的特點。新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的根據。教學設計，首先可以促使老師去理性地考慮教學，同時在教學認知才能上有所進步，只有這樣，才可以真正表達老師與學生雙開展的教育目的。教案與教學設計進展比擬?從中可以看出，從關注“詳細的教材教法的研究”轉變?yōu)殛P注“以促進學生學習的有效的教學策略研究”是從傳統教案走向現代教學設計的根本轉折點，我們只有弄清了二者的區(qū)別，才可以真正理解并掌握現代教學設計的理念和技術，在進展教學設計時不會將二者混淆。四、教學設計的詳細內容教學設計包括教學任務、教學目的、教學重點和難點、教學過程、教學策略(教法和學法的設計)、教學媒體等因素，那么在素質教育觀念下的這些設計應該是什么樣子？1.教學任務與教學目的教學設計中對于目的闡述，可以表達老師對課程目的和教學任務的理解，也是老師完成教學任務的歸宿。新的教學理念從關注學生的學習出發(fā)，強調學生是學習的主體，教學目的是教學活動中師生共同追求的，而不是由老師所操縱的。因此，目的的主體顯然應該是老師與學生。教學目的確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學目的，它與傳統課堂教學只關注知識的承受和技能的訓練是截然不同的。表達在課堂教學目的上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目的的描繪中，要把知識技能、才能、情感態(tài)度等方面都考慮到。2.教學重點和難點、關鍵點確實定及打破教學重點是教材中舉足輕重、關鍵性的、最根本的、最重要的中心內容，是課堂構造的主要線索，掌握了這局部內容，對于穩(wěn)固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。教學難點，是學生難于理解或領會的內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧。因此，老師要擅長從知識的開展規(guī)律〔由簡單到復雜、由詳細到抽象〕確定難點，進展教學。也有的老師在教學中設立關鍵點，所謂關鍵就是開啟知識之門的鑰匙，把一個單元、一節(jié)課起決定作用的東西與知識學好，就可順利掌握、運用教材，這就是知識的關鍵。3.教學策略〔教法和學法〕的設計教學策略是實現教學目的的方式。所謂教學策略，就是為了實現教學目的，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是施行教學活動的根本根據，是教學設計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最正確方式、方法和步驟。根據素質教育的特征，老師在設計教學策略時應著重考慮以下問題：一是要突出學生的主體地位。老師要轉變觀念，變“指揮者”為“引導者”。要從學生的角度去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進展自主的學習活動。二是要面向全體學生，重視學生的個性差異。在班級授課制下，如何使班級中不同層次的學生都能通過課堂教學活動有所進步開展，最根本的一條準那么，就是要面向全體學生，正視學生的個性差異，因材施教。4.板書的設計板書作為傳統的、常規(guī)的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別無視了對板書的設計。板書是教學思路的表達，也是學生在課后如何復習的指導法略。我們在設計板書時，一定要注意板書要條理明晰、思維邏輯推理合理、簡明扼要。5.教學過程眾所周知，現代教學系統由老師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目的、教學任務、教學對象的分析^p，教學媒體的選擇，課堂教學構造類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到表達。教學媒體是教學設計中要涉及到的物質條件。隨著學校教學條件的改善，老師在教學設計中涉及的教學媒體越來越豐富，也越來越先進。除了傳統的掛圖、模型、標本及實驗設備外，錄像、投影、錄音等設備也已廣泛地進入了課堂，多媒體運用也已不再是新穎的事。但從施行素質教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能為重點”的要求來看，還需要在教學媒體設計上作進一步的拓展。一要為學生的學習和理論創(chuàng)造更豐富的物質條件。二是要重視研究多媒體在教學中的應用。計算機在信息時代具有其他工具不可替代的作用。盡管在目前的課堂教學中，特別是各種公開教學活動中，多媒體手段的運用已不鮮見，這些多媒體的課件在幫助學生理解掌握知識方面起到了很大的作用，但大多數課件在交互性方面有著明顯的缺乏，直接帶著學生網上沖浪的更少。因此在研究多媒體計算機在教學中的運用時，要在進步學生的參與性上花功夫、特別要盡量創(chuàng)造條件進展網上的教與學。帶著學生到網上去搜集信息資料，去分析^p問題，解決問題教學設計是無形的但是它比教案要重要的多，正因為如此我們就是要通過這種比賽來引起大家的重視，畢竟這是我們進步個人教學才能一個很重要的途徑。6。教學評價的設計教學評價的渠道是多方面的，它包括在課前如何鼓勵學生預習與復習、在課堂中如何調動學生的積極性和學生在課堂中的學習反應、課后作業(yè)的精心設計和修改等。以上是我對教學設計的一點認識，拿出來與各位同行共勉。【參考文獻】：^p：1．《中學歷史教學——新視野》教育出版社2．《中學歷史教學參考》陜西師范大學出版社3．《如何寫好教學設計》錦州教學網第5篇：寫好提示語教學設計《寫好提示語》教學設計教材分析^p：這是四年級語文語文園地七的作后指導。第七單元圍繞“成長的故事”這一專題編排