平行四邊形的面積評課稿(集合14篇)

第28頁共28頁平行四邊形的面積評課稿(集合14篇)平行四邊形的面積評課稿1教學目的：1、使學生通過探究，理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。2、通過操作、觀察、比擬活動，初步認識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析^p、概括、推導(dǎo)才能，開展學生的空間觀念。導(dǎo)入：本節(jié)課通過小羊換菜地的故事導(dǎo)入，引出本節(jié)課學習的內(nèi)容是平行四邊形面積?！沧寣W生感悟到數(shù)學于生活用于生活，表達了數(shù)學的應(yīng)用價值，從而激發(fā)了學生的探究欲望?！诚雀鶕?jù)數(shù)方格的方法，來確定兩塊菜地面積相等，交換公平。并且在數(shù)格子的同時，一起把他們的高、底、鄰邊、長、寬的數(shù)據(jù)確定，通過長方形面積與長和寬有關(guān)系，〔計算長方形的面積，為嘗試計算平行四邊形的面積提供了思維根據(jù)〕。請同學們大膽猜測平行四邊形的的面積和什么有關(guān)。〔學生出現(xiàn)了不同的答案，這一認知沖突激發(fā)了學生進一步探究的欲望，為下一步的轉(zhuǎn)化作了鋪墊〕然后再動手驗證驗證：動手驗證的過程，是小組合作學習的過程，第一步轉(zhuǎn)化圖形是要孩子們獨立考慮動手操作的，然后在小組內(nèi)展示。第二步是在第一部的根底上，小組之間合作完成討論，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的面積，各邊各有什么變化，。最后就是匯報環(huán)節(jié)。〔“獨立考慮—合作交流—匯報展示”，突出小組合作學習的真實與實效，充分展現(xiàn)學生自主探究的過程，讓學生真正掌握了平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)方法?！晨偨Y(jié)：師：〔結(jié)合教具演示進一步說明〕〔老師在學生展示的不同方法的根底上，進一步引導(dǎo)學生明確平行四邊形轉(zhuǎn)化的特點：無論哪種方法，只要是沿著平行四邊形的高剪開，都能轉(zhuǎn)化成長方形。方法不同，結(jié)果一樣，從而讓學生明白利用長方形面積公式推導(dǎo)平行四邊形面積公式的科學性?！硯煟鹤稣n本例題〔例題讓學生自主解決，既是對平行四邊形的面積公式的初步應(yīng)用，也是對前面嘗試計算停車場面積結(jié)果的驗證，從而讓學生經(jīng)歷了一個解決問題的完好過程?！尘毩暎簬熢谠O(shè)計練習時，〔穩(wěn)固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學生從根本應(yīng)用、綜合應(yīng)用、思維拓展三個層次進展了練習，根本應(yīng)用的題目旨在應(yīng)用公式的同時，一方面培養(yǎng)了學生的動手才能，另一方面培養(yǎng)了學生根據(jù)問題尋找條件的分析^p問題才能，加深了對平行四邊形的面積計算公式的理解。綜合應(yīng)用題目培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際消費問題的才能。思維拓展讓學生理解了平行四邊形面積的大小隨著高的變化而變化，進一步加深了對平行四邊形的面積的計算公式的理解，開展了學生空間觀念?！称叫兴倪呅蔚拿娣e評課稿2錢老師這節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版五年級數(shù)學上冊中的《平行四邊形的面積》，教學目的是使學生在理解的根底上掌握平行四邊形面積的計算公式，并能正確計算平行四邊形的面積。同時，通過對圖形的觀察，比擬和動手操作，開展學生的空間觀念，浸透轉(zhuǎn)化的思想，并培養(yǎng)學生的觀察和分析^p才能?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》這節(jié)課的教學重點在于讓學生體驗面積公式的推導(dǎo)過程。錢老師在教學過程中，很好地表達了這一點。她在學生已有的知識經(jīng)歷根底之上，導(dǎo)入局部通過復(fù)習以前所學習的四邊形、四邊形的面積公式以及計算不規(guī)那么圖形的面積等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習積極性，給學生充分的營造了學習氣氛，使他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)歷，利用學生課前準備的平行四邊形模片，讓他們自己先觀察、再剪一剪、拼一拼，然后比擬，討論，分析^p，歸納，總結(jié)，在理解長方形面積公式的根底上，平行四邊形面積的計算就解決了，而且還使學生初步認識了割補法這種轉(zhuǎn)化思想的運用，在此根底上再學平行四邊形的面積計算就水到渠成，迎刃而解了?！皩W生是學習的主人，老師是學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！痹谡麄€教學過程中，錢老師屢次鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去考慮，自己找到最好的解決方法，這樣不但激發(fā)了學生學習的積極性，激活了學生的思維，還讓學生最大限度的參與到了探究新知識的教學過程中。這節(jié)課的最大特點就是重操作，讓學生自主探究平行四邊形面積計算公式，讓學生親身經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的探究過程是錢老師本節(jié)課的重要目的。在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，老師讓學生采用動手理論的學習方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。在操作中，學生積極動手、動腦，從不同角度考慮，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，并通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊形之間的一樣點和不同點。這樣既充分張揚了學生的創(chuàng)造個性，也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動。通過這樣一個動手操作的拼剪環(huán)節(jié)，使其課堂充滿了實效性，讓學生“知其然，還知其所以然。”另外，本節(jié)課最吸引我的地方就是穩(wěn)固練習與學習單的設(shè)計有層次、有梯度。穩(wěn)固練習針對本班學生不同的學習程度，也就是針對詳細的學情，將學生、習題分層，對不同的學生提出不同的學習要求。在錢老師這堂課上真真表達了“讓不用的人在數(shù)學上得到不同的教育”，這一核心理念。學習單切合實際教學進度適時出現(xiàn)，不但表達了本節(jié)課的教學內(nèi)容，而且突出了本節(jié)課的教學重點。讓我深化認識到“說一百句，不如一張學習單簡單有效?！逼渌矫妫谶@次整個聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)老師在課堂上的教學修養(yǎng)與教學內(nèi)容同樣重要，一句“請回”，讓我對講臺上的老師肅然起敬，我需要這樣的語言來美化我的課堂。平行四邊形的面積評課稿3今天，參加了我們學校小學教研組組織的課堂教學觀摩研討活動，有幸聽了張**老師執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學課《平等四邊形的面積》，感受深化，現(xiàn)就這節(jié)數(shù)學課談一談我個人的粗淺看法：總體來看，這節(jié)課能算得上一節(jié)教學能手的展示課，因為這節(jié)數(shù)學課老師的課堂語言給力，制作的課件能表達老師的功底實力，設(shè)計的練習有坡度有層次，更加注重了提升學生的才能，教室里散發(fā)著青春的氣息，充滿了無限的活力，這樣的教學有張力，這樣的老師有魅力。詳細來說：一是新課伊始的學科浸透有聯(lián)絡(luò)，思想教育有價值。二是探究過程在自主探究不成的情況下，老師立即下達合作探究的指令，有效解決了“導(dǎo)學提示”給予學生的實際問題。三是注重了數(shù)學新課標提出的“自主探究、合作交流、動手操作”的學習方式。這是一節(jié)精彩的數(shù)學教學，但是我還想說幾點自己臨時的想法，僅供參考。一是導(dǎo)入有點兒倉促，沒有抓住最正確導(dǎo)入時機。二是教學過程中，老師要統(tǒng)攬全局，切忌顧此失彼。三是課前的準備工作還要再深化，再細膩。四是穩(wěn)固練習可適時抽生板演，以求練一題有一題的收獲，練一題帶一類的效益。五是細節(jié)決定成敗，作為一名即將走上教學能手賽講大舞臺的逯老師，還要注意資的高效整合和教材的科學處理?！怖纾浩叫兴倪呅蔚拿娣e公式，一定要強調(diào)底和高的對應(yīng)關(guān)系，這種關(guān)系在前面的教學中應(yīng)該有提示，后面的練習中，學生方能找到用武之地?！晨傊?，這節(jié)課有老師獨到的設(shè)計，也存在一定的瑕疵，有朝一日，要登上教學能手的大舞臺，還需要老師平時的嚴于律己和不懈努力。平行四邊形的面積評課稿4X老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》這節(jié)課中，著重讓學生通過剪、拼、擺等動手操作的活動來主動探究平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的.同時，又培養(yǎng)了學生積極參與、團結(jié)合作、主動探究的精神。我覺得這是一堂促進學生全面開展的課堂，表達新課標理念的課堂。我認為本節(jié)課的啟示有以下幾點：一、注重數(shù)學方法和思想的浸透。在數(shù)學課堂浸透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課李老師讓學生利用一不規(guī)那么圖形通過割補這一數(shù)學方法轉(zhuǎn)化為規(guī)那么圖形長方形，從中再讓學生猜測平行四邊形的面積計算方法到驗證并得出結(jié)論，讓學生嘗試了從猜測到驗證這樣一種科學的探究規(guī)律的方法，學生通過這樣的探究探究，科學方法深化學生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習中底和高對應(yīng)關(guān)系尋找，數(shù)學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養(yǎng)，為今后學生邏輯思維和解決問題才能開展打下良好的根底。二、教學思路明晰，重難點突出。X老師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜測——指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——理論應(yīng)用”為線索，整個教學思路明晰。這節(jié)課X老師突出培養(yǎng)學生動手操作、自主探究的訓練，通過剪、拼、擺等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點的內(nèi)容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設(shè)計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，表達了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習才能。三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。由新課開場，老師用課件演示一個不規(guī)那么的圖形來轉(zhuǎn)化成一個長方形來計算它的面積，讓學生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)？然后，讓同桌拿一個平行四邊行紙片剪拼，看能不能把它轉(zhuǎn)化成學過的圖形，從而證實學生的猜測。最后，老師又讓同桌拿另一個平行四邊形與并拼成的長方形比擬，并組織學生討論：平行四邊行和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系，在計算長方形的面積根底上怎樣去計算平行四邊行的面積？整個操作過程層次清楚，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口。人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學生看自己剪拼的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過操作，讓學生既學得快樂又充分理解知識，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學生獲取知識的才能、觀察才能和操作才能。平行四邊形的面積評課稿5今天下午有幸聽了白老師的講課，講了一節(jié)五年級數(shù)學上冊關(guān)于“平行四邊形的面積”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：一、課堂以復(fù)習舊知加情境展現(xiàn)導(dǎo)入，首先復(fù)習了學過的平面圖形，理解長方形和正方形的面積以及平行四邊形的特點，還針對性的找到平行四邊形的底和高的長度為本節(jié)課學習做好的準備工作，其次是利用校園門口的兩個花壇比擬大小來提出問題，從而開場本節(jié)課額學習。二、在使用第一種方法——數(shù)方格來計算平行四邊形的面積時，讓學生自讀題目要求和說明，找到關(guān)鍵的點。接著出現(xiàn)課本上的填表格數(shù)據(jù)，通過完成表格進展匯報數(shù)據(jù)，可以橫著匯報也可以豎著匯報，同兩次匯報讓學生發(fā)現(xiàn)特點和關(guān)系，初步知道平行四邊形的面積計算。三、進展驗證推理時，出示了三個問題讓學生進展動手操作發(fā)現(xiàn)關(guān)系，操作過后讓學生就三個問題進展答復(fù)，發(fā)現(xiàn)長方形和平行四邊形的關(guān)系，老師又接著提問：為什么一定要沿著高剪下來呢？深化挖掘知識的內(nèi)涵，為學生提供方法，掌握知識的本質(zhì)。四、老師設(shè)計練習多樣化，從各個方面考察了本節(jié)課的內(nèi)容，首先是練習提的設(shè)計層次明晰，以闖關(guān)的方式進展，從根底練習包括計算面積和尋找相對應(yīng)的底和高，到知道面積求底或高，題中浸透著不同的知識點，最后又有難度提升來判斷不同平行四邊形的面積關(guān)系，展示長方形和平行四邊形的轉(zhuǎn)換過程，讓學生明白變化量和不變量，知識方方面面都有打破。建議：1、用數(shù)方格的方法進展計算面積時略微解釋一下數(shù)的方法，有學困生并不會數(shù)方格也不知道邊長是多少，高的位置在哪。2、練習題的設(shè)計有點跳躍，梯度可以略微小一些，較難的題放到后面，先開場練習一下根底的題，再著手一些難題，過渡太大的話，可能對于學困生來說不好掌握，理解上也有困難。不知道該如何下手計算。平行四邊形的面積評課稿6聽了XX老師執(zhí)教的五年級數(shù)學的《平行四邊形的面積》，使我受益匪淺，讓我深切的感受到只有讓學生主動學習，積極參與課堂活動，才能開展學生思維，激活學生的智慧點，進步學生的創(chuàng)新和分析^p的才能。詳細概括為以下幾點：1.導(dǎo)入局部通過交流問題生成單，讓學生提煉出最想提最有價值的問題，找準了學生的問題點，并激發(fā)了學生的學習積極性，給學生充分的營造了學習氣氛，使他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)歷。2.在小組活動時，XX老師屢次鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去考慮，自己找到最好的解決方法，并參與到學生的討論交流中，激活了學生的思維，引發(fā)了學生的轉(zhuǎn)化思想。學生積極動手、動腦，從不同角度考慮，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形進展計算，這一環(huán)節(jié)使課堂充滿了實效性，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程。3.課末檢測的設(shè)計有層次、有梯度。設(shè)計了A類和B類，有根底性練習，也有拓展思維練習，使不同學生有不同開展。平行四邊形的面積評課稿7今天，我聽了一節(jié)課——《平行四邊行的面積》，老師能深悉教材，把握重點，思路明晰，注重培養(yǎng)學生才能，富有激情地演繹了一節(jié)精彩的數(shù)學課。在學生通過畫、剪、拼等動手操作的活動來主動探究平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時，又培養(yǎng)了學生積極參與、團結(jié)合作、主動探究的精神。我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面開展的課堂，表達新課標理念的課堂。一、給足探究時間，展示方法多樣化平行四邊形面積是人教版五年級上冊的教學內(nèi)容，它是這一單元的起始課，為學生學習三角形面積和梯形面積公式的探究打根底。從整堂課來說，老師讓學生經(jīng)歷數(shù)、割、移、補等方法探究平行四邊形面積計算方法的過程，培養(yǎng)空間觀念。讓學生經(jīng)歷方法的交流、轉(zhuǎn)化、概括、溝通過程，體驗化歸的數(shù)學思想方法，理解并掌握平行四邊形面積計算公式。在學生動手操作和匯報交流這個環(huán)節(jié)中大約花去了20多分鐘的時間，給足了學生探究交流的時間和空間，從課堂中我們也看到了在推導(dǎo)平行四邊形面積公式的時候呈現(xiàn)的方法也是多樣的，借助網(wǎng)格求出它們的面積、用剪拼的方法，轉(zhuǎn)化成長方形求出原平行四邊形的面積，還有學生想到把平行四邊形平均分成兩半拼成大平行四邊再轉(zhuǎn)化成長方形的方法，這都是在保證足夠探究時間的情況才會出來的。二、注重數(shù)學方法和思想的浸透。在數(shù)學課堂浸透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課有創(chuàng)設(shè)情景中猜測平行四邊形的面積計算方法到驗證并的出結(jié)論，讓學生嘗試了從猜測到驗證這樣一種科學的探究規(guī)律的方法，其實這也是科學家搞研究創(chuàng)造的最常用的方法，學生通過這樣的探究探究，科學方法深化學生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習中底和高對應(yīng)關(guān)系尋找，數(shù)學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養(yǎng)，為今后學生邏輯思維和解決問題才能開展打下良好的根底。平行四邊形的面積評課稿8xxxx年12月17日上午在保亭思小學。聽海南洋浦第一小學李曉麗老師和詹州市新英一小麥維高老師同課異構(gòu)的《平行四邊形面積計算》后。再回憶自己上課后反思，有以下體會：一、每一節(jié)教材內(nèi)容都有它獨特的地位和作用。在人教版五年級數(shù)學上冊《平行四邊形面積計算》中，第86頁87頁的內(nèi)容。從外表上看，可以借助主題圖引入實際問題：兩個花壇哪個大？以此激發(fā)學習興趣，引入新課。并利用格子圖數(shù)出平行四邊形的面積及計算長方形的面積。通過這局部教材讓學生觀察表格中的數(shù)據(jù)，以此溝通兩個圖形之間的聯(lián)絡(luò)，為學生進一步動手操作探尋平行四邊形面積計算方法做準備。在備課時你會發(fā)現(xiàn)，其實這局部教材已經(jīng)初步浸透了割補法和轉(zhuǎn)化思想。備課時假如老師已經(jīng)有了這樣的認知，那么在教學設(shè)計中會有所表達。或在施行教學過程中會關(guān)注，并抓住且利用生成的資引導(dǎo)大局部學生體會割補法和轉(zhuǎn)化思想。為進一步動手做實驗起到鋪墊、導(dǎo)引及分散難點的作用。假如在備課時沒有體會到教材的這個作用，在施行教學過程中會發(fā)現(xiàn)，在進展實驗時學生是被動的。外表上看確實學生都在繁忙的做數(shù)學活動。但實際學生只是按照老師的要求在動手操作。學生的思維并沒有被激發(fā)。并沒有真正經(jīng)歷建模的過程。二、經(jīng)歷才能很好的建立數(shù)學模型。在這節(jié)課中是讓學生通過數(shù)、剪、拼等活動幫助學生建立平行四邊形面積計算公式這個模型。要想讓學生真正理解，并建立起“平行四邊形面積計算公式”這個數(shù)學模型。只有給學生探究的時間和時機。在這個過程中老師可以引導(dǎo)，或?qū)W生自己動手實驗。通過觀察、比照、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的等量關(guān)系，以此溝通兩個圖形之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。為有效推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式提供強有力的支撐?；蜗鬄槌橄?，真正實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的層面。為學生建立數(shù)學模型提供強有力的支撐。平行四邊形的面積評課稿9本次聯(lián)片教研活動的主題《追求三步導(dǎo)學精致化》，朗老師參與本次活動做課，之前經(jīng)過3次磨課，磨課過程表達了我們對本次活動的重視和積極參與的認真態(tài)度，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課展現(xiàn)了結(jié)合體團隊的智慧和授課老師孜孜不倦的探究精神。本節(jié)課的教學思想表達了三步導(dǎo)學精致化，學生成為學習主體。在上課之前，朗老師以這樣的方式和學生交流：成功=勤于動腦+合作探究+正確方法簡單的一個公式，有數(shù)學的特色，運算符號參與簡單明了，老師的解讀給學生以信心和合作探究重要性。好的開端等于成功的一半。本節(jié)課具有一下特點：一、一節(jié)充滿生命力的課堂開課導(dǎo)入，郎老師采用設(shè)疑的方法讓學生猜一猜屏幕上長方形和平行四邊形兩個圖形哪個面積大，同學們在問題驅(qū)動下大膽猜測，同時有了操作、嘗試的欲望。通過猜一猜，比一比方法，產(chǎn)生了不同的結(jié)果，這時自然的引發(fā)了學生的認知沖突，老師順勢引導(dǎo)把問題大膽的拋給學生。出示：請同學們動手動腦，想方法探求平行四邊行的面積，并在小組內(nèi)交流自己的方法。郎老師拋棄了純課件演澤的方法，尊重學生的認知規(guī)律，讓學生動手操作、觀察比擬、分析^p討論，借助課本圖示和文字的幫助，在小組內(nèi)探究平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有怎樣的關(guān)系，老師讓學生呈現(xiàn)自己真實的想法，讓他們充分討論、辨析，直到真理越辯越明，知識點自然生成，乃至水落石出。最后郎老師再把課件展示了平移拼補過程，和同學們共同歸納總結(jié)，充分表達新課程提倡的重視過程與方法，營造了一個真實的課堂。認知沖突是學生學習動機的泉，也是學生積極參與思維學習的動力。在教學中不斷設(shè)置認知沖突，激發(fā)了學生的參與欲望，把主動權(quán)還給學生，讓學生主動參與操作、考慮，思維的火花在不斷碰撞，課堂富有生命力。在整個教學過程中郎老師充分發(fā)揮學生主動性，師生互動，充分調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生享受學習，快樂學習。二、一節(jié)充滿人文關(guān)心的課堂在講臺上，郎老師儀表堂堂，教態(tài)自然，表情親切，整節(jié)課始終面帶微笑。課堂中郎老師語言明晰、簡練、生動、有趣，對學生的評價真誠而富有真情，充滿賞識與鼓勵，一次掌聲，一個撫摸，一個點頭微笑，都表達了郎老師對每一位學生的尊重。學生只有思維上的困惑，沒有任何心理壓力。三、一節(jié)促進學生開展的課堂。郎老師非常注重學生的知識性、個性和創(chuàng)造性的開展，當學生通過自己動手運用割補平移這種轉(zhuǎn)化的思想時，郎老師讓她在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的每位同學的思路都展示給大家。在最后一個練習環(huán)節(jié)老師還浸透了微積分的思想，為以后初小學銜接好鋪墊。正是因為老師給了每一位學生開發(fā)的思維空間，注重了數(shù)學思想的培養(yǎng)，學生們才會得到不同層次的進步，展現(xiàn)出不同的精彩。最后談?wù)剝蓚€方面的問題值得我們共同討論、商榷。1、練習的設(shè)計應(yīng)更具有層次性、有坡度，幫助學生對于平行四邊形的面積是底和高決定的，底乘所對應(yīng)的高的理解。2、本節(jié)課在有效的時間里，面積公式的推導(dǎo)能否讓更多的學生參與交流。優(yōu)質(zhì)課堂需要具有教育專業(yè)知識和教育智慧的優(yōu)秀老師。郎老師從教案的設(shè)計到課堂的生成無不顯露著智慧的光輝，相信老師們聽后一定會有所啟發(fā)，本節(jié)課堂的氣氛在我們身邊縈繞，這種撲面而來的升本課堂令人振奮、令人鼓舞、會讓我們的老師更智慧更安康，讓我們的升本課堂煥發(fā)活力與活力，讓我們的學生充滿興趣和積極性，讓我們共同努力吧，打造升本課堂的魅力，讓我們的孩子都熱愛學習。平行四邊形的面積評課稿10注重探究,浸透學法——評《平行四邊形面積的計算》一課新課標指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模擬與記憶,老師是要引導(dǎo)學生通過動手理論、自主探究、合作交流等學習方式，真正理解和掌握根本的數(shù)學知識、技能、思想和方法?！痹凇镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學中，邱老師通過讓學生動手理論，自主探究，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程?？v觀這節(jié)課，我認為有以下幾個亮點：一、浸透“轉(zhuǎn)化”思想，引導(dǎo)探究通過本節(jié)課的學習，要可以為推導(dǎo)三角形、梯形面積的計算公式提供方法遷移。“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學學習和研究的一種重要思想方法。邱老師在教學本節(jié)課時采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，先通過數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對于大面積的平行四邊形來說太費事，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學生大膽猜測平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，該怎樣計算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學的什么圖形來推導(dǎo)它的面積。學生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再來探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，浸透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。接著，運用現(xiàn)代化教學手段，為學生架起由詳細到抽象的橋梁，使學生清楚的看到平行四邊形長方形的轉(zhuǎn)化過程，以及他們之間的關(guān)系，突出了重點，化解了難點。二、重視操作試驗，開展才能本節(jié)課教學邱老師充分讓學生參與學習，讓學生剪拼，引導(dǎo)學生參與學習全過程，去主動探求知識，強化學生參與意識，引導(dǎo)學生運用實驗割補法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長方形的面積＝長×寬，得到平行四邊形面積計算公式是底×高，利用討論交流等形式要求學生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過程表達出來，以開展學生思維和表達才能。這樣教學對于培養(yǎng)學生的空間觀念，開展解決生活中實際問題的才能都有重要作用。運用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計算公式，可以有多種途徑和方法，邱老師沒有把學生的思維限制在一種固定或簡單的方法上，而是尊重學生的想法，讓學生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來推導(dǎo)面積。三、注重優(yōu)化練習，拓展思維練習設(shè)計的優(yōu)化是優(yōu)化教學過程的一個重要方面。本課教學過程中，注重學練結(jié)合，既有坡度又注重變式。有的告訴學生底和高，直接求平行四邊形面積，標準格式，檢驗學生是否到達運用公式，解決實際問題。有的出示含有多余條件的圖形題，強調(diào)底和高必須對應(yīng)，學習上更上一個層次。有的考察學生靈敏運用公式求平行四邊形的底和高。課堂練習能促使學生結(jié)實的掌握新知。本節(jié)課也有一些缺乏之處。比方在學生在剪拼時，只注重結(jié)果，沒有適時歸納過程。讓學生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下，都可以拼成一個長方形，這個問題被教者無視。雖然本節(jié)課能以學生為主體，老師主導(dǎo)，但前半局部的教學還存在著老師不敢放手現(xiàn)象。課堂上有效的評價語言在本節(jié)課中也表達不夠完善等等教學是一門有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會留下或多或少的遺憾，只要我們用心考慮，不斷改良，我們的課堂平行四邊形的面積評課稿11本節(jié)課是小學義務(wù)教育教科書五年級上冊第五單元的內(nèi)容，是在學生〔四年級〕學習了面積單位和長、正方體的面積的認知根底上展開教學的。本節(jié)課既是培養(yǎng)學生空間圖形中平面幾何觀念的奠基課之一，更是給學生浸透“等積轉(zhuǎn)化”重要思想的開啟課。本節(jié)課的教學緊扣教材，緊緊貼合教材的呈現(xiàn)順序，重難點突出，使學生經(jīng)歷了“猜測———驗證———得出結(jié)論————應(yīng)用結(jié)論————再次論證”的科學探究過程，程序符合學生的認知規(guī)律。首先從教材中呈現(xiàn)的生活情境圖中提出問題：1、你能找到那些平面圖形？2、你學過那些平面圖形的面積計算？并給兩組數(shù)據(jù)讓學生計算，說說計算公式。由此引發(fā)學生的認知記憶，找到學生的認知原點或起點，找到學生學習新知識的有效生長點。然后再來認識平行四邊形的形、底和相對應(yīng)的高、鄰邊等。引發(fā)猜測，提出大問題：平行四邊形的面積與它的什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？讓學生在保存自己猜測的根底上進展多方法、多角度的探究，用數(shù)格子法、割補轉(zhuǎn)化法〔等積轉(zhuǎn)化法〕等方法來驗證自己的猜測，并得出統(tǒng)一的結(jié)論或推翻自己原先不合理的猜測，然后再總結(jié)提煉計算公式，并及時應(yīng)用〔套公式計算〕。最后，再通過拉一拉的方法，讓學生觀察拉的前后什么沒變？什么變了，再一次驗證了割補轉(zhuǎn)化法〔等積轉(zhuǎn)化法〕的合理性與存在的意義。本堂課的半數(shù)設(shè)計簡潔、合理、美觀、重難點突出。從本節(jié)課中可以看出，賈老師很注重對孩子閱讀教材的才能的培養(yǎng)。只是本節(jié)課自始至終老師都讓學生看書：1、看書上的情境圖找平面圖形；2、看書上的格子圖數(shù)長方形和平行四邊形的面積；3、探究出公式后讀書例1；4、練習完成書上的做一做等過程都是看書，在師的一句一句細致的引導(dǎo)下如長方形的長占幾格？寬占幾格？面積占幾格？平行四邊形的底是幾格？高是幾格，面積占幾格……一節(jié)課就那么35分鐘，如何保證大班額下每個同學都能緊跟老師的指導(dǎo)，跟隨老師的思路，在翻書與觀察老師的演示和板書交替中，回過神來細細品讀教材和理解教材的用意呢？本節(jié)課有很多好的課件可以借用，為什么老師只有在復(fù)習長、正方體面積計算給出兩組數(shù)據(jù)時才應(yīng)用了課件？課件的輔助教學功能沒有表達出來。平行四邊形的面積評課稿12《平行四邊形的面積》是人教版九年義務(wù)教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數(shù)學教學中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊形面積的計算是在學生已經(jīng)掌握并能靈敏運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的根底上進展教學的。而且，這局部知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的根底。聽了邱靈芳老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》這堂課，感到值得學習和借鑒的地方很多。她的課堂，給我留下最深印象的就是老師的主導(dǎo)作用恰如其分，學生的自主探究氣氛濃重，多維才能得以開展?？v觀整節(jié)課有以下幾個亮點：一、動手理論，多維探究。老師在教學過程中非常重視孩子的自主動手操作探究，發(fā)揮學生的主體作用。例如，教學時，邱老師出示一個與長方形面積相等的平行四邊形，先讓孩子們認真觀察，用數(shù)方格的方法比擬它們的面積大小，讓孩子明白“數(shù)格子的方法不大好用”，從而產(chǎn)生探究的欲望：能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化成與它面積相等的圖形來計算它的面積？接著孩子們積極討論后再動手操作：觀察手中的平行四邊形的紙片，剪一剪、拼一拼，在動手理論、操作探究中自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。整個操作過程層次清楚，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口，使孩子們多維參于探究活動。在這個活動中，孩子們學得既快樂又充分地理解知識，懂得應(yīng)用割補法直觀、形象地推導(dǎo)出平行四邊行的面積計算公式，從而培養(yǎng)學生獲取知識的才能、觀察才能和操作才能。二、重視思想，擅長浸透。在數(shù)學課堂浸透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。邱老師執(zhí)教的這堂課中“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想方法得到了很好的浸透。平行四邊形面積的推導(dǎo)要浸透的就是這種轉(zhuǎn)化的思想，這種思想將直接影響之后學習的三角形、梯形等平面圖形面積的推導(dǎo)。邱老師在全課始終都強調(diào)了這種思想，甚至在全課總結(jié)時都不忘轉(zhuǎn)化思想的強調(diào)。另外練習中的底和高互相對應(yīng)的思想方法和等底等高平行四邊形面積相等的思想也得到了較好地浸透。三、分層運用，逐步內(nèi)化。對于新知需要及時組織學生穩(wěn)固運用，才能得到理解內(nèi)化效果。邱老師能本著“重根底、驗才能、拓思維”的原那么，設(shè)計如下幾道練習題：1、根底練習：判斷題，穩(wěn)固平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程。2、提升練習：出例如1及生活中的數(shù)學題，純熟平行四邊形面積計算公式。3、發(fā)散練習：下面平行四邊形的面積相等嗎？為什么？此題需要學生綜合運用知識，進展邏輯推理，使學生明白等地等高平行四邊形的面積相等。整個習題設(shè)計局部，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了考慮、開展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原那么，層層深化，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的才能?？傊?，這節(jié)課邱老師能注意激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與，合作交流，動手操作，讓孩子們在活動中學習，在學習中考慮，在考慮中成長。平行四邊形的面積評課稿13“學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”張老師在數(shù)學教學的過程中充分表達了這一點，發(fā)揮了學生的主體作用，著重培養(yǎng)了學生通過剪、拼、等動手操作活動來讓學生主動探究平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊形面積計算公式并能解決實際問題，在整個教學過程中，張老師始終鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去考慮，自己找到最好的解決方法，這樣激發(fā)了學生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到探究新知識的教學過程中。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)歷和有益的啟示，詳細概括以下幾點：一、教學思路明晰，目的明確，重難點突出老師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——理論應(yīng)用”為線索，整個教學思路明晰。這節(jié)課，老師突出培養(yǎng)學生動手操作、主動探究的訓練，通過剪、拼、等活動來加深對面積計算的理解，有機利用了轉(zhuǎn)化的教學策略，讓學生深層次地認識了平行四邊形面積公式的