2022年廣東省韶關(guān)市仁化縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案

2022年廣東省韶關(guān)市仁化縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6、考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.教學(xué)效率取決于（ ）.A、學(xué)生B、教師a課堂情境D、學(xué)與教的相互配合.如果兒童處于2?7歲的年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（ ）.A、?蝴運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育制度職務(wù)制度。教師職務(wù)分為（）。A、初級職務(wù)、中級職務(wù)、高級職務(wù)B、一級職務(wù)、二級職務(wù)、三級職務(wù)C、初級職務(wù)、副級職務(wù)、正極職務(wù)D、學(xué)者職務(wù)、教授職務(wù)、專家職務(wù).在“對話-互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（ ）。A、教師是主體，學(xué)生是客體B、學(xué)生是主體，教師是客體C、教師與學(xué)生都是客體D、教師與學(xué)生都是主體."學(xué)不耀等"反映了（ ）教學(xué)原則。A、鞏固性原則B、啟發(fā)性原則C、因材施教原則D、循序漸進原則.我國的《義務(wù)教育法》于（ ）頒布。1985年1986年1993年1999年.作為人身心發(fā)展的前提，并為個體的身心發(fā)展提供可能性是（ ）.A、學(xué)校教育B、個體實踐活動C、環(huán)境D、遺傳素質(zhì).教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（ ）.A、領(lǐng)會知識B、鞏固知識C、運用知識D、檢查知識.教師在學(xué)生每交五次作業(yè)后就獎勵一個文具，這類強化屬于（ ）。A、連續(xù)強化B、固定比率強化C、不固定比率強化D、可變時間強化.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保。任意選擇一個。不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何。我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（ ）的觀點。A、環(huán)境決定論B、兒童決定論C、家庭決定論D、遺傳決定論.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用是（ ）.A、提供物質(zhì)前提B、預(yù)定發(fā)展進程C、決定發(fā)展方向D、提供發(fā)展動因.根據(jù)福勒與布朗的教師成長階段論，教師考慮因材施教，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要,這屬于（ ）階段.A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我感受.目前世界各國主要采取的教學(xué)組織形式是（ ）.A、活動課時制B、個別教學(xué)制C班級授課制D、小隊教學(xué)制.通過改變不合理信念調(diào)整自己的認(rèn)知，維護心理健康的療法是（ ）。A、精神分析療法B、行為主義療法C、合理情緒療法D、人本主義療法.學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)（ ）。A、直接經(jīng)驗B、間接經(jīng)驗C、生活經(jīng)驗D、勞動經(jīng)驗.通過每天練習(xí)英語半小時，小何的英語聽力提高到了80分，但達(dá)到80分以后，雖然他延長了學(xué)習(xí)時間，分?jǐn)?shù)卻再也沒有提高。這種現(xiàn)象是（ ）.A、練習(xí)的高原現(xiàn)象B、練習(xí)的起伏現(xiàn)象C、練習(xí)的止步現(xiàn)象D、練習(xí)的下降現(xiàn)象.下列說法中，關(guān)于''教育與社會發(fā)展”的關(guān)系錯誤的是（ ）.A、社會政治經(jīng)濟制度決定著教育內(nèi)容的取舍B、教育技術(shù)水平?jīng)Q定著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展C、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化D、教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用.（ ）在學(xué)生品德發(fā)展中起著主導(dǎo)作用.A、家庭B、學(xué)校教育C、社會因素D、同伴群體.李老師是一位中學(xué)老師。他在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)工作，認(rèn)真研究教材，制作教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，充滿激情并認(rèn)真的上好每一節(jié)課。李老師的這一行為符合教師職業(yè)道德基本原則中的（ ）.A、教書育人原則B、樂教勤業(yè)原則C、人格示范原則D、民主平等原則.某學(xué)生對于自己要求嚴(yán)格、學(xué)習(xí)認(rèn)真、平時樂于幫助其他同學(xué)。這位學(xué)生的這種性格特征屬于（）.A、態(tài)度特征B、理智特征C、情緒特征D、意志特征.通過對教材中的實例進行分析，使學(xué)生掌握知識的方法是（ ）.A、范例教學(xué)法B、程序教學(xué)法C、目標(biāo)教學(xué)法D、暗示教學(xué)法.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（ ）。A、政治經(jīng)濟制度B、生產(chǎn)力水平C、科學(xué)技術(shù)D、文化傳統(tǒng).“打開書什么都知道，合上書什么都不知道”，這是許多人復(fù)習(xí)功課時常常出現(xiàn)的現(xiàn)象。利用記憶的（ ）可以很好地解決這個難題。A、專家效應(yīng)B、自我參照效應(yīng)C、首因效應(yīng)D、產(chǎn)生效應(yīng).影響創(chuàng)造性的因素有（ ）A、環(huán)境、知識、技能B、知識、能力、技能C、智力、思維、能力D、環(huán)境、智力、個性.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（ ）.A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低分現(xiàn)象.（ ）是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的）舌動，活動的規(guī)模常根據(jù)活動的目的、內(nèi)容而定。A、群眾性活動B、小組活動C、個別活動D、集體活動.“開其意，達(dá)其辭?！边@句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）?A、循序漸進原則B、因材施教原則C、啟發(fā)性原則D、直觀性原則.為判斷某次單元測驗是否能拉開不同水平學(xué)生的得分差距，蔣老師應(yīng)重點觀察測驗的（ ）。A、難度B、信度C、效度D、區(qū)分度.每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到屬于自己的角色和活動。班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的（ ）。A、群體意識B、社交能力C、自我教育能力D、合作能力.班級管理的中心工作是（ ）。A、了解和研究學(xué)生B、組織培養(yǎng)班集體C、建立學(xué)生檔案D、班主任工作計劃二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類包括（ ）。A、知識的學(xué)習(xí)B、技能的學(xué)習(xí)C、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D、有意義的學(xué)習(xí).法律責(zé)任的類型有（ ）。A、民事法律責(zé)任B、行政法律責(zé)任C、刑事法律責(zé)任D、違憲法律責(zé)任.在教育起源的認(rèn)識上，教育學(xué)史上有以下哪幾種經(jīng)典的觀點？（ ）A、神話起源說B、生物起源說C、心理起源說D、勞動起源說.影響人格形成和發(fā)展的環(huán)境因素有（ ）.A、家庭因素B、思維因素C、社會因素D、學(xué)校教育因素.生產(chǎn)力對教育的制約作用體現(xiàn)在（ ）。A、制約教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度B、制約教育的性質(zhì)C、制約人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育的結(jié)構(gòu)D、促進教育內(nèi)容的發(fā)展和更新.以課程任務(wù)為依據(jù)對課程進行分類，可分為（ ）.A、研究型課程B、拓展型課程C、技能型課程D、基礎(chǔ)性課程.教科書編寫遵循的原則包括（ ）.A、科學(xué)性B、開放性C、基礎(chǔ)性D、適用性."近水樓臺先得月”反映了影響人際吸引的因素有（ ）。A、相似性B、熟悉性C互惠性D、鄰近性.以下與建構(gòu)主義教師觀不相符的是（ ）。A、知識是教師傳授得到的B、教師是學(xué)生的幫助者和促進者C、教師是教學(xué)活動的唯一主角D、教師應(yīng)重點關(guān)注如何去教.根據(jù)我國現(xiàn)行的義務(wù)教育法，以下關(guān)于義務(wù)教育的說法，正確的是（A、實施義務(wù)教育，不收學(xué)費B、實施義務(wù)教育，不收雜費C、在我國，高中階段是義務(wù)教育的重要組成部分D、任何適齡兒童都有權(quán)利和義務(wù)上學(xué).教育目的層次包括（ ）。A、國家的教育目的B、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)C、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D、教師的教學(xué)目標(biāo).循序漸進原則是指教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法和運動負(fù)荷等的順序，安排由易到難，由簡到繁，逐步提高，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，技術(shù)，技能和科學(xué)的鍛煉方法，下列屬于教學(xué)原則中循序漸進原則的有（），A、道而弗葷，強而弗抑，開而弗達(dá)B、不憤不啟，不封環(huán)發(fā)，舉一隅不以三隅反C、雜施而不孫，則壞亂而不修D(zhuǎn)、欲速則不達(dá).知識的表征存儲方式有（ ）?A、命題網(wǎng)絡(luò)B、產(chǎn)生式系統(tǒng)C、圖式D、認(rèn)知方式.教育活動中要注意?、三結(jié)合、發(fā)揮教育合力?！叭Y(jié)合”所指的三種教育是（ ）.A、家庭教育B、道德教育C、班級教育D、學(xué)校教育.教育目的的作用有（ ）.A、管理作用B、導(dǎo)向作用C、激勵作用D、評價作用.即響個體發(fā)展的因素很多，包括（ ）等.A、遺傳B、家庭環(huán)境C、學(xué)校環(huán)境D、社會環(huán)境.新一輪課程要求從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括（ ）.A、社區(qū)服務(wù)與社會實踐B、研究性學(xué)習(xí)C、勞動與技術(shù)教育D、信息技術(shù)教育.影響個體發(fā)展的因素很多，( )屬于內(nèi)部因素。A、教育B、遺傳C、主觀能動性D、環(huán)境.在培養(yǎng)目標(biāo)上，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)既有共同要求，又有一定差異。因此，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)必須( ).A、基本一致B、同中有異C、略有不同D、重點突出.常用的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法包括( ),A、頭腦風(fēng)暴法B、直覺思維訓(xùn)練C、發(fā)散思維訓(xùn)練D、推測與假設(shè)訓(xùn)練三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.在教育過程中，教師威信的形成靠的是教師嚴(yán)厲的教育。( ).教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。( ).教育者、受教育者和教育內(nèi)容是構(gòu)成教育活動的基本要素。( ).教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。( ).小學(xué)生理解句子中的邏輯關(guān)系的水平是比較高的。( ).“隱性課程”對學(xué)生發(fā)展的影響很小，可以忽略。( ).傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易實現(xiàn)個別輔導(dǎo)。( ).品德修養(yǎng)指導(dǎo)法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境和組織有教育意義的活動，使學(xué)生潛移默化地在思想、道德、價值觀等方面受到感染、熏陶、陶冶的方法。( ).桑代克奠定了認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，可以說是教育心理學(xué)的鼻祖。( ).教育是要把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成??合格公民、這種觀點屬于個人本位論.( )四、簡述題.簡述組織主題班會的階段。.教師的知識素養(yǎng)有哪些?.簡述問題解決的基本過程。五、案例分析題.有三位分別來自中國、日本和美國的老師教孩子畫蘋果。中國老師走進教室說：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫的輕一些，因為最后要擦掉……好了，老師畫完了?，F(xiàn)在請大家拿出美術(shù)本開始畫，注意我是怎樣畫成的。"一中國學(xué)生一次就畫出了最像蘋果的"蘋果”.日本老師手拿著一個蘋果走進教室："同學(xué)們，這是什么？……對，這是蘋果，大家喜不喜歡？如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個蘋果不能吃，因為只有一個，而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果?！叭缓?，將蘋果放在講臺上，“現(xiàn)在，大家可以畫蘋果了，”——蘋果還在，學(xué)生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二次畫得就有些像蘋果了。美國老師提著一籃子蘋果走進教室："同學(xué)們，這是什么？……對，這是蘋果。大家喜不喜歡？如果喜歡，大家可以上來拿一個。"同學(xué)們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉。"一段時間過去，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋果。這時，老師開始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果。"因為蘋果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次畫得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果。問題：結(jié)合本案例回答，三位分別來自中國、日本和美國的老師在上同一節(jié)畫蘋果的課上，他們的教育理念和教育方式存在著什么差異？2022年廣東省韶關(guān)市仁化縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】D【解析】教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，是兩者相互作用的過程.故選D..【答案】B【解析】皮亞杰將個體的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段:感知運動階段（0歲？2歲）、前運算階段（2歲?7歲）、具體運算階段（7歲71歲）、形式運算階段（11歲?成人）。故選B。.【答案】A【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育制度職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。故選A..【答案】D【解析】新課程理念要求樹立平等的教學(xué)觀念與師生關(guān)系，要求教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，都是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該共同學(xué)習(xí)新知，探討真理及未知世界的奧秘。故選D。.【答案】D【解析】人的發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵循這種順序性，"學(xué)不蹬等"意為學(xué)習(xí)不能超越次第，反映了循序漸進的教學(xué)原則。故選D..【答案】B【解析】義務(wù)教育法是指規(guī)范義務(wù)教育過程中各方權(quán)利義務(wù)的法律規(guī)范的總稱。我國的《義務(wù)教育法》于1986年頒布，是根據(jù)憲法和教育法有關(guān)規(guī)定，為保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施以及提高全民族素質(zhì)而制定的法律。故選Bo.【答案】D【解析】遺傳為個體身心發(fā)展提供可能性。故選D。.【答案】A【解析】領(lǐng)會知識包括使學(xué)生徽口和理解教材，它是教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)。故選A..【答案】B【解析】強化的程式是指強化的時間和頻率安排，在什么時候、以何種頻度對一種反應(yīng)施加強化。斯金納按照反應(yīng)后強化是否連續(xù)，把強化分為連續(xù)強化和間隔強化。其中，間隔強化，也稱延緩強化，指間隔一定時間或比率才給予強化，它比連續(xù)強化具有更高的反應(yīng)率和更低的消退率。根據(jù)時間和比率、固定和可變兩個維度又組合出四種強化程序：定比強化、變比強化、定時強化和變時強化。其中，定比強化，即固定比率強化，指間隔一定的次數(shù)給予強化，如計件工資。題干中提交作業(yè)次數(shù)每間隔五次，老師才予以獎勵，就是固定比率強化。B項正確。A項：連續(xù)強化指每一次理想行為出現(xiàn)時，都給予強化,可以快速學(xué)習(xí)新行為，但習(xí)得行為也會快速消失，例如表揚和恭維。與題干不符，排除。C項：為干擾項。與題干不符，排除。D項：可變時間強化即強化的時間間隔是變化的。例如，隨時給予的強化。與題干不符，排除。故選瓦.【答案】A【解析】華生的這句話忽略了先天的遺傳因素和人的主觀能動性，是環(huán)境決定論的觀點。環(huán)境決定論過分重視環(huán)境對人身心發(fā)展的影響，忽略了人的主觀能動性。代表人物有華生、洛克、荀子。遺傳決定論強調(diào)的是先天的遺傳因素的重要性。故選A..【答案】A【解析】遺傳素質(zhì)主要指人的感覺知覺的靈敏度、注意的持久性、記憶的強度、思維的敏捷性等。遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用有：（1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；（2）遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質(zhì)具有可塑性；（3）遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展水平及階段,為一定年齡階段的身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制。故選A.12.【答案】C【解析】福勒與布朗的教師成長階段。關(guān)注學(xué)生階段教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進學(xué)生發(fā)展。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一.C項正確。A項；處于關(guān)注生存階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎""同事們?nèi)绾慰次?"領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”等。B項；處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題，如"內(nèi)容是否充分得當(dāng)”"如何呈現(xiàn)教學(xué)信息""如何掌握教學(xué)時間”等。D項；為干擾選項，與題干不符。故選C..【答案】C【解析】班級授課制是目前世界范圍內(nèi)最普遍采用的教學(xué)組織形式。故選C。.【答案】C【解析】合理情緒療法認(rèn)為消極情緒來自不合理的認(rèn)知，故需改變不合理的認(rèn)知，從而維護心理健康。故選C..【答案】B【解析】教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其本質(zhì)規(guī)律包括間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合，學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗，也就是學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主.B項正確.A項：教學(xué)中學(xué)生獲得的知識既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)大量的間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)，與題干不符，排除。C項：獲取生活經(jīng)驗是對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成情況的檢驗，與題干不符，徘除。D項：獲取勞動經(jīng)驗是學(xué)校除教學(xué)外對學(xué)生進行教育的途徑之一，與題干不符，排除。故選.【答案】A【解析】在技能學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識也會模糊的現(xiàn)象，稱為，高原現(xiàn)象,題干中，小何的英語聽力提高到80分以后，雖然他延長了學(xué)習(xí)時間，但分?jǐn)?shù)卻沒再提高，這屬于高原現(xiàn)象。A項正確。A項：動作技能的形成不是一帆風(fēng)順、直線上升的。在其形成的過程中，練習(xí)的成績時而上升，時而下降，有''峰”有“谷”，呈現(xiàn)明顯的波浪，這就是練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象。與題干不符，排除。c、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】社會政治經(jīng)濟制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制。生產(chǎn)力的發(fā)展促使經(jīng)濟結(jié)構(gòu)產(chǎn)生各種變化,從而也決定了教育結(jié)構(gòu)的變化。教育的文化功能包括：傳遞和保存文化的功能（即教育的文化傳承功能），傳播、交流與豐富文化的功能，選擇、提升文化的功能，更新、創(chuàng)造文化的功能。教育的科技功能包括：教育能完成科學(xué)知識再生產(chǎn)，教育推進科學(xué)的體制化，教育具有科學(xué)研究的功能，教育促進科研技術(shù)成果的開發(fā)利用。但是教育技術(shù)水平不能決定科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。B項表述錯誤，為正確選項。A、C、D三項：均表述正確。與題干不符，排除。故選.【答案】B【解析】學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展都與學(xué)校的精心培養(yǎng)相關(guān)。學(xué)校教育是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學(xué)生品德發(fā)展施加影響的過程，在學(xué)生品德發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。故選.【答案】B【解析】樂教勤業(yè)是指教師要樂于從事教育事業(yè)，勤奮地工作。這是對教師提出的基本道德要求。教師樂教勤業(yè)，是由教育實現(xiàn)自身效益和社會價值的內(nèi)在需要決定的。題目中李老師兢兢業(yè)業(yè)地工作，認(rèn)真研究教材、制作教案，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，表明他踐行教師職業(yè)道德中樂教勤業(yè)的基本原則。故選B。20.【答案】A【解析】性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格的結(jié)構(gòu)特征包括：態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征等。其中，性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征，如謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。題干中，某學(xué)會寸于自己要求嚴(yán)格、學(xué)習(xí)認(rèn)真、平時樂于幫助其他同學(xué)，體現(xiàn)了該生對自己、他人以及學(xué)習(xí)的態(tài)度，屬于態(tài)度特征。A項正確。B項：理智特征是指個體在感知、思維、記憶、想象等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知特點和風(fēng)格。與題干不符，排除。C項：情緒特征是指個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式，如情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境等方面的特征。與題干不符，排除。D項：意志特征是指個體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。它包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強拼搏、當(dāng)機立斷。與題干不符，排除。.【答案】A【解析】范例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用范例進行講解及組織學(xué)生對范例進行研討，引導(dǎo)學(xué)生從實際范例中學(xué)習(xí)、理解和掌握一般規(guī)律、原則、方法及操作實驗，從而有效地將理論知識和實踐技能相互結(jié)合的一種教學(xué)方法。故選A..【答案】A【解析】社會政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)決定著教育的性質(zhì)；決定教育的宗旨與目的；決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；決定受教育權(quán)；決定著教育內(nèi)容和教育管理體制。A項正確。B項：生產(chǎn)力對教育的制約表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定（制約）教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式與手段。與題干不符，排除。C項：科學(xué)技術(shù)對教育的制約與影響表現(xiàn)在：科學(xué)技術(shù)對教育的動力作用；科學(xué)技術(shù)能夠影響教育者的觀念；科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法和手段；科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù)?？偟膩碚f，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是教育發(fā)展的根本動因。與題干不符，排除。D項：文化傳統(tǒng)對教育的制約與影響表現(xiàn)在：文化對教育具有價值定向作用；文化影響教育的內(nèi)容與水平；文化影響教育教學(xué)方法的使用；文化影響教育目的的確立；文化傳統(tǒng)影響教育的傳統(tǒng)與變革。與題干不符，排除。故選A。.【答案】D【解析】A選項，專家效應(yīng)是指專家所具有的豐富知識和經(jīng)驗，使其在介紹、推薦產(chǎn)品與服務(wù)時較一般人更具有權(quán)威性，從而產(chǎn)生專家所特有的公信力和影響力。B選項，記憶的自我參照效應(yīng)是指我們在接觸到與自己有關(guān)的信息或者事情時，最不可能忽視或者出現(xiàn)遺忘。C選項，在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)。D選項，1978年，加拿大心理學(xué)研究者斯拉麥克等人對記憶的產(chǎn)生效應(yīng)進行了深入研究，把它命名為記憶的“產(chǎn)生作用”.所謂記憶的“產(chǎn)生作用”，就是被試在產(chǎn)生條件（即自己說出某個單詞）下比被動地看這個單詞的回憶效果要好.題干中，“打開書什么都知道，合上書什么都不知道”是許多人復(fù)習(xí)功課時常常出現(xiàn)的現(xiàn)象。同時在日常學(xué)習(xí)中，我們常常會有這樣的感覺，當(dāng)我們能夠說出一個詞的時候，比單純看這個單詞的記憶效果要好得多。因此，在復(fù)習(xí)過程中，可以利用“產(chǎn)生效應(yīng)”，聽過復(fù)述記憶內(nèi)容來提高記憶效果。故選D..【答案】D【解析】影響創(chuàng)造性的因素有：（1）環(huán)境；（2）智力；（3）個性。故選D..【答案】C【解析】在教育心理學(xué)中，"高原現(xiàn)象"一詞源于動作技能的學(xué)習(xí)曲線。動作技能學(xué)習(xí)的練習(xí)曲線顯示：練習(xí)者開始進步快，曲線中間有一個明顯的或長或短的進步停頓期，后期進步慢。中間的停頓期稱高原期或高原現(xiàn)象。故選C..【答案】A【解析】題干描述的是群眾性活動的概念。故選A..【答案】C【解析】孔子在教學(xué)中特別注重對學(xué)生的啟發(fā)，他說“不憤不啟，不俳不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，啟發(fā)一詞也由此而來。宋代朱熹對這句話做解釋憤者，心求通而未得之意:俳者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭.”意思是說當(dāng)學(xué)生進入積極思維狀態(tài)時教師才適時地誘導(dǎo)、引發(fā)，“開其意，達(dá)其辭”。故選C。.【答案】D【解析】區(qū)分度有時也稱鑒別力，主要指測驗對于不同水平的被試者加以區(qū)分的能力。題干中，檢驗單元測驗是否能拉開不同水平學(xué)生的得分差距，屬于區(qū)分度指標(biāo)。D項正確。A項：難度指測驗的難易程度。在教學(xué)測量中，一般來說，難度值平均在0.5最佳。與題干不符，排除。A項：信度主要指測驗結(jié)果的前后一致性程度。與題干不符，排除。C項：效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。與題干不符，排除。故選4.【答案】C【解析】班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班集體的教育作用包括：①有利于形成學(xué)生的群體意識；②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力與適應(yīng)能力；③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。題干中，每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到屬于自己的角色與活動，說明班集體是班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體，體現(xiàn)了班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。（:項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，是班級管理的中心工作.故選B.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABC【解析】從學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，我國心理學(xué)家馮忠良將學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)以及行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】法律責(zé)任可以從不同的角度或按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，作出多種不同的分類形式。其中最為常見的分類是按違法的性質(zhì)和危害程度的不同作出的劃分。依此標(biāo)準(zhǔn)，法律責(zé)任可分為：民事法律責(zé)任、行政法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任和違憲法律責(zé)任。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】神話起源說是人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點，所有的宗教都持這種觀點。這種觀點認(rèn)為，教育與其他萬事萬物一樣，都是由人格化的神（上帝或上天）所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。這種觀點是根本錯誤的，是非科學(xué)的。生物起源論者認(rèn)為，人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，其主要代表人物有利托爾諾、斯賓塞、沛西?能等。教育生物起源學(xué)說是教育學(xué)史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說，也是較早地把教育起源問題作為一個學(xué)術(shù)問題提出來的學(xué)說。心理起源論者認(rèn)為，教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，其主要代表人物是美國教育家孟祿。該學(xué)說在學(xué)術(shù)界被認(rèn)為是對教育生物起源學(xué)說的批判。勞動起源論者認(rèn)為，教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，其代表人物主要是蘇聯(lián)米丁斯基、凱洛夫等教育史學(xué)家和教育學(xué)家。勞動起源說的直接理論依據(jù)和方法論基礎(chǔ)是恩格斯的著作《勞動在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中的作用》。故選ABCD。.【答案】ACD【解析】一般認(rèn)為，人格是遺傳因素和環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。其中，即響人格形成和發(fā)展的環(huán)境因素，主要包括：（1）家庭因素的影響。家庭因素對個體人格形成和發(fā)展的影響是非常大的，具有重要和深遠(yuǎn)的意義。有人將家庭視為“人格塑造的工廠”，而心理學(xué)家則認(rèn)為，在早期教育中，家庭的因素對個體人格形成和發(fā)展的影響完全可以折射出社會和時代的要求。從人格形成和發(fā)展的自然過程分析，家庭因素也是最早起影響作用的環(huán)境因素。（2）學(xué)校因素的影響。學(xué)校教育對學(xué)生的人格形成和發(fā)展同樣具有重要的作用。（3）社會環(huán)境因素的影響。社會環(huán)境對人格形成和發(fā)展的影響，主要涉及社會文化和社會實踐等。故選ACD。.【答案】AC【解析】生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度，也制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育的結(jié)構(gòu)。故選AC..【答案】ABD【解析】以課程任務(wù)為依據(jù)進行分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。故選ABD。.【答案】ACD【解析】教科書的編寫應(yīng)遵循以下原則：（1）按照不同學(xué)科的特點，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；（2）強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；（3）在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性；（4）合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理I順序；（5）兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。故選ACD..【答案】BD【解析】膨響人際吸引的因素有：（1）熟悉與鄰近，熟悉性和鄰近性均與人們之間的交往頻率有關(guān).處于物理空間距離較近的人們，見面機會較多，容易熟悉，產(chǎn)生吸引力，彼此的心理空間就容易接近。（2）相似性，人們往往喜歡那些和自己相似的人。（3）互補性，當(dāng)雙方在某些方面看起來互補時，彼此的喜歡也會增加。（4）外貌，容貌、體態(tài)、服飾、舉止、風(fēng)度等個人外在因素在人際情感中的作用也是很大的。（5）才能，才能一般會增加個體的吸引力。（6）人格品質(zhì)，人格品質(zhì)是影響吸引力的最穩(wěn)定因素，也是個體吸引力最重要的因素之一.俗話說"近水樓臺先得月"，由于地理上的接近，人們相對來說有更多相互接觸的機會，因此也就更容易了解和熟悉對方。B、D兩項正確。A項相似性是指人與人之間在背景（包括年齡、性9」、社會地位、經(jīng)濟狀況、教育水平、職業(yè)、籍貫）、興趣、態(tài)度、價值觀等方面具有類似的傾向性，人們通常喜歡那些在各方面與自己存在某種相似的人。與題干不符，排除。C項：為干擾項。與題干不符，排除。故選BD。.【答案】ACD【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者，教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識與權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。學(xué)生是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者，是教學(xué)活動的主角。教師的重點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。故選ACD..【答案】ABD【解析】《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。第六條規(guī)定，國家組織和鼓勵經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)支援經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)實施義務(wù)教育。義務(wù)教育包括小學(xué)和初中，不包括高中階段。故選ABD。41.【答案】ACD【解析】教育目的層次包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。故選ACD。.【答案】CD【解析】AB選項體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則。C選項中?雜施而不孫，則壞亂而不修''的意思是教師雜亂地施教,學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會使學(xué)生頭腦混舌壞知所措，所以教學(xué)應(yīng)循序漸進;D選項中“欲速則不達(dá)”指過于性急反而不能達(dá)到目的，也體現(xiàn)了循序漸進原則。故選CD..【答案】ABC【解析】陳述性知識以命題、命題網(wǎng)絡(luò)和圖式表征。程序性知識以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。故選ABC..【答案】AD【解析】教育影響的一致性要求在德育工作中應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量。首先，組建教師集體，使校內(nèi)教育影響一致其次，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，使學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生的教育影響互相配合,也就是三結(jié)合教育：學(xué)校、家庭、社會教育相互配合，發(fā)揮教育合力，從而使教育力量最大化。故選AD..【答案】BCD【解析】教育目的具有：（1）導(dǎo)向功能。教育目的為教育對象指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。（2）激勵功能：教育目的是對受教育者未來發(fā)展結(jié)果的一種設(shè)想，具有理想性的特點，這就決定了它具有激勵教育行為的作用。（3）評價功能：教育目的既為教育活動指明了方向，又為檢直和評價教育活動的質(zhì)量提供了衡量尺度和根本標(biāo)準(zhǔn)。教育目的沒有管理作用。故選BCD..【答案】ABCD【解析】影響個體發(fā)展的因素包括個體的自身條件、環(huán)境條件和活動。具體來說，自身條件包括遺傳和個體主觀能動性；環(huán)境條件包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】新課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容之一是要求從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。故選ABCD.48.【答案】BC【解析】遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的一種內(nèi)在需要和動力，是一種積極的學(xué)習(xí)動神口渴望，是人發(fā)展的內(nèi)因。B、C兩項正確。A項：學(xué)校教育是由專門訓(xùn)練的教師有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，屬于外部因素。與題干不符，排除。D項：環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實.屬于外部因素。與題干不符，排除。故選BC。.【答案】BD【解析】在培養(yǎng)目標(biāo)上，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)既有共同要求，又有一定差異。因此，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)必須同中有異、重點突出、特點鮮明。故選BD..【答案】ABCD【解析】創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的方法有：（1）頭腦風(fēng)暴法：頭腦風(fēng)暴法是一種集體討論的方法，即一個人的見解或行為會引起其他人的相關(guān)見解或行為，這樣一個人在討論中發(fā)言，會使更多的人受其啟發(fā)，產(chǎn)生更多、更新的想法。（2）直覺思維訓(xùn)練：直覺思維也是創(chuàng)造性思維中的一個重要成分。著名心理學(xué)家布魯納非常重視學(xué)生直覺思維在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。一些研究也證實，直覺思維訓(xùn)練有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（3）發(fā)散思維訓(xùn)練：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，發(fā)散思維訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。（4）推測與假設(shè)訓(xùn)練：這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。（5）自我設(shè)計訓(xùn)練：此項訓(xùn)練通常需要教師協(xié)助學(xué)生確定所設(shè)計的課題，并提供各種形式的幫助。故選ABCD。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】在教育過程中，教師威信的形成靠的是高尚的人格、淵博的知識以及高超的教育技能和教學(xué)藝術(shù)。故錯誤。.【答案】正確【解析】教育的藝術(shù)不僅在于傳順識，更在于喚醒、激勵和鼓舞。故正確。.【答案】錯誤【解析】教育活動由教育者、受教育者和教育媒介構(gòu)成。教育媒介包括教育內(nèi)容、教育方法和教育組織形式和教育手段等。.【答案】正確【解析】（1）我國《教師法》規(guī)定："教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員"。（2）教師承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。故正確。.【答案】錯誤【解析】小學(xué)生理解句子中的邏輯關(guān)系的水平是比較!氐的，一年級為零，二三年級開始