高中教資面試2022年下半年高中地理教資面試押題庫匯編

2021年教師資格證面試《高中地理》題庫匯編題目來源1月4日浙江省杭州市面試考題題目來源.題目：東部季風區(qū)的內(nèi)部差異.內(nèi)容：東部季風區(qū)地域遼闊，南璃度大，因而區(qū)域內(nèi)部各地的自然面貌有很大差別，該區(qū)大致以秦嶺一淮河一線為界，可以劃分為南北兩部分.1,秦淮一淮河一線是中國一條重要的地理分界線,大致與中國1月平均氣溫0P等溫線和800亳米年等降水量線相吻合，成為中國東部季風區(qū)內(nèi)北方與南方、溫帶與亞熱帶、旱地與水田等地理事物的重要分界線.此線以:（惋區(qū)屬于溫帶季風區(qū).冬季寒冷、干燃.河湖結冰，地形以平原和高原為主；此線以南地區(qū)屬于熱帶、亞熱帶季風

區(qū)，氣候溫暖濕潤.冬季河湖一般不結冰，地形以平原、低山和丘陵為主.1,VAMVaMMIX制注：圖片節(jié)選自中圖版高中地理必修三第970頁南J螳異對人類活動的影響（-）對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和耕作方式的影響北方地區(qū)耕作制度有一年一熟、兩年三熟和一年兩熟，耕地以旱地為主，是中國小麥、棉花、雜糧的主要產(chǎn)地，盛產(chǎn)葷果、梨、桃、杏、山精等溫帶水果.南方地區(qū)耕作制度有一年兩熟和一年三熟.耕地以水田為主，是中國稻谷、茶葉、蠶絲的主要產(chǎn)區(qū)，生產(chǎn)柑橘、香蕉、荔枝、龍眼、覆蘿等亞熱地和熱帶水果，（二）對居民建筑的影響受氣候、地形等因素的影響.北方地區(qū)和南方地區(qū)的居民建筑在外在形態(tài)上存在明顯差異,北方地區(qū)民居，平頂屋可節(jié)省建筑材料，兼作晾曬衣作物的場地；南方地區(qū)江南水鄉(xiāng)民居,房屋屋頂坡度大,利于雨水排泄.（=）對人類活動地域聯(lián)系方式和通達性影響中國自然區(qū)域差異對人類活動地域聯(lián)系方式（主要指交通運輸）的影響十分明顯.自然區(qū)域差異的影響既有地形因素,也有氣候因素.總體來說，東部李風區(qū)交通便利，道路巒集且通達性好,是鐵路和干線公路的主要分布區(qū).其中，南方地區(qū)由于河漉眾多，內(nèi)河運輸成為一種普遍的聯(lián)系方式.（四）對文化景觀和文化行為的影響生活在不同自然區(qū)域的人們，受地形、氣候、水文、植被.土填等自然因素的緣合影響.會產(chǎn)生不同的感受，因而表達感情的內(nèi)容和方式就會有所不同.這些差異經(jīng)過長期快淀，便形成了一個地方區(qū)別于其他地方的特點，也就是該地的風土人情,如在中國.人們的食物、取怖、生活習慣、方言詢匯、歌曲戲劇等，南北方各不相同.傳統(tǒng)上,北方人以面食為主，南方人以米食為主；北方人說話直率.南方人說話婉鑄；北方方言較少，南方方有繁雜,SI方方言的繁雜是歷史發(fā)展的地理環(huán)境共同作用的產(chǎn)物，反映了歷史上南方的區(qū)域環(huán)境特點，交通不便,自然經(jīng)濟自給自足，戰(zhàn)亂災荒較少，人群在地域上相對稔定.除了地形、氣候等因素外，中國東部季風區(qū)曠產(chǎn)資源也存在南北地域差異,這進一步加大了對工業(yè)生產(chǎn)的影響,如在煤炭、石油、天然氣的退藏量上.北方具有較大的優(yōu)勢,在資源和區(qū)位的雙重影響下，北方經(jīng)濟以重工業(yè)為主，而南方的輕工業(yè)相對比較發(fā)達.答辯題目.為什么我國東部季風區(qū)旱澇頻發(fā)？.如何提高學生的課堂參與意識？【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課問答導入。展示中國三大自然區(qū)的范圍，提問學生自己的家鄉(xiāng)屬于哪個自然區(qū)，平時常說的“南方北方''以何為界?帶著問題，引入本課。環(huán)節(jié)二：新課講授1.東部季風區(qū)的南北差異【教師活動】引導學生閱讀教材并結合圖1-1-7找出東部季風區(qū)可以分為哪幾部分，以什么地理事物為分界線?！緦W生總結】分為南北兩大區(qū)域，以秦嶺一淮河為界線。【教師活動】引導學生復習舊知識同時回歸教材，思考秦淮一線還是哪些地理事物的分界線?！編熒顒印繉W生小組討論，教師巡視點撥?！編熒偨Y】秦淮一線除了是南北方的分界線并與800毫米年等降水量線大致吻合之外，還具有以下地理意義：小麥與水稻、旱地與水田、濕潤與半濕潤地區(qū)、河流是否有結冰期、亞熱帶與暖溫帶、溫帶季風氣候與亞熱帶季風氣候、溫帶落葉闊葉林與亞熱帶常綠闊葉林的分界線?！窘處熁顒印縋PT展示《南北地區(qū)分區(qū)的自然差異》，提問：(1)我們是根據(jù)什么條件東部季風區(qū)劃分成四個分區(qū)？(2)除了這兩個因素之外，四個分區(qū)在哪些自然地理因素方面還有差異，嘗試總結為表格?！編熒顒印繉W生討論，教師指導?！編熒偨Y】根據(jù)水分和熱量進行劃分。分區(qū)名稱氣候地形水文±?植模東北溫帶濕潤半濕河地區(qū)華北溫帶濕潤半艱澗地區(qū)華中華南亞熱帶濕潤地區(qū)華南熱帶海潤地區(qū)2.南北差異對人類活動的影響【教師活動】展示視頻《南北方人文環(huán)境差異》，提問：(1)南北方地區(qū)在哪些方面有差異？(2)你的生活中有哪些明顯的南北方生活方式的區(qū)別？【師生活動】學生思考，教師指導?！編熒偨Y】北方作物一年一熟、兩年三熟或一年兩熟，耕地以旱地為主，是中國小麥、棉花、雜糧的主要產(chǎn)地;南方作物一年兩熟或一年三熟，耕地以水田為主，是中國稻谷、茶葉、蠶絲的主要產(chǎn)區(qū)。此外，人們的文化風俗，如：飲食、服飾、生活習慣、方言詞匯、歌曲戲劇等，南北方各不相同。【教師活動】展示《南北方地區(qū)居民建筑實景圖》。提問：(1)南北方地區(qū)的居民建筑有什么最明顯差異？(2)原因是什么？【學生總結】北方地區(qū)降水變率大，多為平頂屋，可以節(jié)省建材;南方地區(qū)降水豐富，為方便排水，居民建筑屋頂坡度大?！窘處熁顒印空故尽赌媳狈浇煌ň€路示意圖》與《南北方工業(yè)分布示意圖》，提問：(1)南北方的交通方式有什么區(qū)別？(2)為什么北方經(jīng)濟以重工業(yè)為主，而南方的輕工業(yè)相對比較發(fā)達？【師生總結】北方是鐵路和干線公路的主要分布區(qū)，南方地區(qū)的內(nèi)河運輸較為普遍。礦產(chǎn)資源存在南北地域差異，在資源蘊藏量上，北方具有較大的優(yōu)勢。3/184環(huán)節(jié)三：鞏固提高根據(jù)所學知識，將南北差異總結為表格。環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)小結：讓學生自主總結。作業(yè)：課下詢問家人朋友還有哪些南北差異?！景鍟O計】東部季風區(qū)的內(nèi)部差異.東部季風區(qū)的南北差異分區(qū)名稱氣候地形水文土填植被東北溫帶濕潤半濕潤地區(qū)華北溫帶濕河半濕潤地區(qū)華中華南亞熱帶濕潤地區(qū)華南熱帶濕潤地區(qū).南北差異對人類活動的影響題目來源1月4日陜西省咸陽市面試考題題目來源.即目：城市化及其特點.內(nèi)容：城市化一般指衣業(yè)人口轉化為非衣業(yè)人口，衣村地區(qū)轉化為城市地區(qū)，衣業(yè)活動轉化為非農(nóng)業(yè)活動的過程,城市化主要表現(xiàn)為城市人口增加,城市人口在總人口中的比重上升和城市數(shù)量事加及城市用地規(guī)模擴大.通常以城市人口占息人口的比重。作為所量一個國家或地區(qū)城市化水平的主要標志,城市化是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結果.它不僅包括物質形態(tài)上的變化，還包括居民生活方式和思想觀念的變化.試講題目試講題目注：困片節(jié)選自魯教版高中地理必修二第33頁2、隨著城市化進程的加快，大城市發(fā)展趨勢日益明顯，主要表現(xiàn)在人口和財富進一步向大城市臬中，大城市的數(shù)量急劇增加.人口超過100萬的城市，1800年全世界只有倫敦1座，2000年已達到4002、當代人口城市化的發(fā)展主流，已從發(fā)達國家轉移到發(fā)展中國家.發(fā)達國家城市化水平已較高，一般在70%以上.由于特大城市人口、資源與環(huán)境間翹十分突出，導致城市中心區(qū)人口向外流動，繼而引發(fā)商業(yè)、服務業(yè)等相繼外遷.出現(xiàn)郊區(qū)化和逆城市化現(xiàn)象.在發(fā)展中國家.城市化主要表現(xiàn)為鄉(xiāng)村人口向城市移動,城市較多的就業(yè)機會和較好的生活條件等,吸引了大批鄉(xiāng)村勞動力流向城市，城市人口迅速增長，導致大城市規(guī)模膨脹、城市數(shù)量劇:8,在發(fā)展中國家之間，城市化水平也存在較大差異，拉丁美洲不少國家城市化水平已接近發(fā)達國家，而亞洲和非洲國家則普遍較低.3.基本要求：(1)要求配合教學內(nèi)容有適當?shù)陌鍟O計.(2)教學中要有學生參與的環(huán)節(jié).(3)講清超城市化的過程。(4)試講時間控制在10分鐘左右.答器題目.郊區(qū)化和逆城市化出現(xiàn)的原因是什么？.請你談談對地理學科核心素養(yǎng)中“人地協(xié)調觀”的理修.【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課多媒體視頻導入。教師利用多媒體播放《深圳的崛起》片段，學生觀察深圳一座座高樓拔地而起，城區(qū)范圍從無到有，從小到大，大量人口流入深圳尋求發(fā)展……引導學生思考：什么是城市?城市是如何產(chǎn)生的?現(xiàn)在的城市又具有哪些特點呢?根據(jù)學生回答，順勢導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授.了解城市化【教師活動】教師出示一幅城市地域擴展圖，引導學生讀圖并思考：(1)隨著時間推移，這個地區(qū)的城市數(shù)量發(fā)生了什么變化呢？(2)城市的用地規(guī)?；蛘叩赜蚍秶惺裁醋兓?？【學生活動】(1)城市的數(shù)量逐漸增多。(2)城市的用地規(guī)模逐漸擴大。【教師總結】隨著一個地區(qū)城市數(shù)量增多、城市規(guī)模的不斷增大、農(nóng)村人口變?yōu)槌鞘腥丝?，農(nóng)村地區(qū)轉化為城市地區(qū)，農(nóng)業(yè)活動轉化為非農(nóng)業(yè)活動，這個過程就是城市化。城市化是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結果，不僅包括物質形態(tài)的變化，還包括居民生活方式和思想觀念的變化?！窘處熁顒印坷^續(xù)設置問題：(1)城市化的標志是什么？(2)哪一個是衡量一個國家或地區(qū)城市化水平的主要標志？【學生活動】結合教材自主思考。【教師總結】城市化三大標志：城市人口增加;城市用地規(guī)模擴大;城市人口在總人口中的比重上升。通常以城市人口在總人口的比重作為衡量一個國家和地區(qū)城市化水平的主要標志。.城市化的特點【教師活動】教師在多媒體出示1950年以來世界城市化的發(fā)展趨勢圖，引導學生觀察并思考：從圖中能看出世界范圍內(nèi)城市化有什么特點?導致出現(xiàn)這一特點的原因是什么？【學生活動】世界城市化速度加快。世界范圍內(nèi)經(jīng)濟的飛速發(fā)展?！窘處熆偨Y】1950年來，世界城市人口增長及城市化發(fā)展迅速。主要是因為二戰(zhàn)后發(fā)達國家經(jīng)濟的快速增長，發(fā)展中國家政治獨立和經(jīng)濟的迅速發(fā)展?！窘處熁顒印砍鍪臼澜缌蟪鞘袔У姆植紙D，引導學生觀察思考從圖中能看出世界范圍內(nèi)城市化有什么特點？

【學生活動】出現(xiàn)了很多大城市。【教師總結】隨著城市化進程的加快，大城市發(fā)展趨勢日益明顯，主要表現(xiàn)在人口和財富向大城市集中，大城市的數(shù)量急劇增加。大城市之間出現(xiàn)新的城鎮(zhèn)，城市間的分界線開始模糊，并形成城市群和大城市帶?！窘處熁顒印恐笇W生閱讀發(fā)達國家城市化進程的三個階段、郊區(qū)化和逆城市化兩個知識窗，請學生以地理興趣小組為單位探究：(1)西方城市化發(fā)展的進程是怎樣的？(2)郊區(qū)化和逆城市化出現(xiàn)的原因是什么？【學生活動】以地理興趣小組展開合作探究?！窘處熆偨Y】(1)第一階段，城市化水平低于30%,第一產(chǎn)業(yè)比重大，屬于緩慢發(fā)展階段;第二階段，城市化水平加速提高，城市數(shù)量增加，用地規(guī)模大幅度擴展，第二產(chǎn)業(yè)成為區(qū)域經(jīng)濟的主導;第三階段，城市化水平達到70%以上，增長緩慢甚至停滯，第三產(chǎn)業(yè)逐步成為區(qū)域經(jīng)濟的主導。(2)城市中心區(qū)，人口密集，工業(yè)高度集聚，污染嚴重，環(huán)境惡化，生活質量下降，低價上漲，居住條件差，交通擁堵，就業(yè)困難。郊區(qū)基礎設施完善，環(huán)境好。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【學生活動】暢所欲言，談談城市化給自己生活帶來的改變有哪些。學生交流回答?！窘處熆偨Y】增長了見識，生活更加便利，提供大量的就業(yè)崗位。環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)小結：請學生分享總結本節(jié)課的知識要點。作業(yè)：對生活所在地的城市化發(fā)展歷程及特點進行調查，寫成小報告?！景鍟O計】略題目來源1月4日四川省成都市面試考題題目來源.題目：干旱為主的自然特征.內(nèi)容：我國西J飩區(qū)大致位于大興安嶺以西，昆侖山一阿爾金山一古長城一線以北；在行政區(qū)劃上大致包括新會、寧夏、甘肅北部和內(nèi)蒙古大部.因此，這里所說的西d匕地區(qū)是指位于非季風區(qū)年平均降水量在400考米以下的我國西北內(nèi)陸干旱半干旱地區(qū)(圖2.1).試講期目in本區(qū)地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原；西部則是高大的山系和巨大的內(nèi)部盆地,山脈和盆地相同分布.3、

試講期目in本區(qū)地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原；西部則是高大的山系和巨大的內(nèi)部盆地,山脈和盆地相同分布.3、干旱是西北地區(qū)最為顯著的自然特征,并由此形成了以草原、荒漠為主的景觀特色.由于受夏季風的影響程度不同，本區(qū)自東向西隨著距海里程的增加而降水遞減，干旱程度增強.土地的自然產(chǎn)出和載畜量也隨之減少(圖22).賀蘭山以東的內(nèi)蒙古高原東部，年邁水量在200?米以上，圖半干旱的草原地帶，賀蘭山以西年延水量在200毫米以下，到新修的塔里木盆地，渾水量更是不足50忘米，分別屬于干旱和極端干旱地區(qū).在干旱和極端干旱地區(qū)，除了少數(shù)早生if木.水資源匱乏的程度已不能滿足作物和牧草的生長，從而自然形成了大片的沙漠和戈SL只有在一些高聳的山地迎風坡，隹水稍多,山頂冰雪橫差.山地降水和冰雪融水成為嫌洲農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的主要水源.M | uta■■■??■R%? - 圖2.2西北地區(qū)目東向四陽水和植梗*觀的變化注：圖片節(jié)選自人教版高中地理必修三第19-20頁干旱的氣候條件在跟大程度上決定了本區(qū)生態(tài)環(huán)境的脆弱性,由于氣候干旱.地表水貧乏，河流欠發(fā)育.流水作用微弱,而物理風化和風力作用顯著,因此形成大片戈壁和沙漠；由于氣候干旱.植被稀少，土壤發(fā)育差.平地多疏松的沙質沉積物；再加上大風日數(shù)多.且集中在冬春干旱的季節(jié),從而為風沙活動創(chuàng)造了有利條件.可見.干旱的自然特征本身就包含著荒漠化的潛在威脅.氣候異?？梢允勾嗳醯纳鷳B(tài)環(huán)境失衡,是導致荒漠化的主要自然因素，本區(qū)屈溫帶大陸性氣候,它具有的一個重要特征就是氣溫、住水的變率大，雨量的變化,對荒漠化的發(fā)生和發(fā)展起到至關重要的作用.一般而言,多雨年有利于抑制風沙活動；相反，如果多年持續(xù)干旱，導致地表植被受損,就會加劇荒漠化進程.3.基本要求：(1)要求配合教學內(nèi)容有適當?shù)陌鍟O計.(2)講課試講控制在十分鐘左右.(3)教學過程要體現(xiàn)師生互動.(4)講解西北地區(qū)干旱的成因.答筠霞目.請闡述什么是石質荒漠化..板書設計痛要遵循什么原則？【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課多媒體導入。教師展示2006年世界環(huán)境日的主題“國際沙漠和荒漠化年”，并通過資料展示世界及我國荒漠化現(xiàn)狀及問題。提出問題：什么是荒漠化，荒漠化是如何形成的?面對日益嚴峻的荒漠化問題，我們應做何應對?進而導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授.荒漠化的概念【教師活動】引導學生從教材中提取出什么是荒漠化?！緦W生活動】自主學習，了解荒漠化的概念。【教師總結】荒漠化是一個動態(tài)發(fā)展過程，其實質是土地退化，分布在干旱半干旱地區(qū)，形成原因是自然因素和人類活動的共同作用，表現(xiàn)為土地荒漠化、石質荒漠化和次生鹽堿化，所謂“沙漠化”只是荒漠化的表現(xiàn)形式之一。

.西北地區(qū)的位置及地形【教師活動】展示《西北地區(qū)的位置和地形》圖，引導學生讀圖，并引導其說出西北地區(qū)的位置和概括其地形特點?！緦W生活動】(1)位置：非季風區(qū)年均降水量在400毫米以下的我國西北內(nèi)陸干旱半干旱地區(qū)。(2)地形特點：東部高原，西部山脈和盆地相間。.干旱的自然特征(1)干旱的成因【教師活動】課件展示《西北地區(qū)自東向西降水和植被景觀的變化》圖?！咎釂枴?1)西北地區(qū)的降水和景觀從東到西有什么變化？(2)西北地區(qū)干旱的成因是什么？【學生回答】(1)降水：從400毫米降到50毫米以下;景觀：溫帶草原一荒漠草原一荒漠，干旱的氣候條件形成以荒漠為主的景觀。位［深居內(nèi)陸］

置［遠離海洋)(2)位［深居內(nèi)陸］

置［遠離海洋)水汽難以到達I干阜阻隔水汽進入/高山環(huán)筑盆地地形阻隔水汽進入/高山環(huán)筑盆地地形i青藏高原隆起2.干旱與荒漠化的關系【教師活動】引導學生分析教材活動(荒漠化效應和水一氣一生物的作業(yè))。［學生活動】思考荒漠化形成過程中各自然要素之間的相互作用?！窘處熆偨Y】荒漠化的形成不是單一要素影響的結果，是各自然地理要素之間相互作用而形成的。我國西北地區(qū)的荒漠化中，水分是最重要的制約因素?！窘處熤v解】氣候異常會導致脆弱的生態(tài)環(huán)境失衡，特別是在持續(xù)少雨的年份，能加劇荒漠化的進程。環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)課堂小結：請學生回顧本節(jié)課的知識要點。課后作業(yè)：思考人類對荒漠化的形成有無影響?哪些活動影響到荒漠化的形成？【板書設計】干旱為主的自然的一位置范圍西北地區(qū)地形 =*干掌I■恒高海洋.深居內(nèi)陸11三面環(huán)山荒漠化4、題目：《冰川、海浪侵蝕作用形成的地貌》在高緯度或高海拔地區(qū)，冰雪積宰到一定厚度，在更力等作用下沿地表移動，形成冰川。冰JI對地面侵蝕形成的谷地叫做冰JI陸地，冰川谷地多呈“U”形，故稱為冰川U谷J兩條冰JI俗地之間的陡帕山脊叫做刃有I在冰川源興，由于冰雪侵蝕形成的斗狀洼地叫做冰斗；多個冰斗之間的尖銳山崢叫做角峰。注：圖片節(jié)選自魯敢版高中地理必修一第34頁由浪攜帚沙礫對海岸的沖擊和磨蝕作用，叫做由蝕作用。海浪對海岸侵蝕形成的陡里叫做由蝕度；在滑蝕度屁部形成的凹槽叫做唐蝕穴；隨春唐蝕屋的后退，在海蝕崖前面形成的窩緩的、被赧上凸并向H便斜的平臺叫做海蝕平臺I海蝕度后退過程中，一些巖石殘留并突兀于海蝕平臺之上，像一個個巖柱，稱為澹蝕柱；海浪侵饞，岸形成的拱橋叫做海蝕拱橋。活動：通過調查訪問和查找資料，了解家鄉(xiāng)某種獨型地貌的形式和變化，并分析原因。3基本要求：(I)要求配合教學內(nèi)容有適當?shù)陌鍟O計。(2)教學中要有學生活動環(huán)節(jié)。(3)試講時間控制在10分鐘左右.(4)講清楚冰川、擊溫侵蝕作用?！窘虒W過程】環(huán)節(jié)一：導入新課運用案例導入法，向學生展示中國普陀山海島的梵音洞景觀，并提問學生梵音洞是如何形成的?引發(fā)學生思考，以此導入本節(jié)課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)讀圖分析【教師活動】給學生展示西歐典型冰川侵蝕峽灣景觀圖和香港金島海岸的巖石，提問學生這兩個地方為什么會呈現(xiàn)出這樣的景觀?！緦W生活動】學生觀察圖片結合上節(jié)課所學其它類型的侵蝕作用進行分析，得出這兩處景觀形成的原因是冰川作用和海浪作用?！窘處熁顒印拷處熢俅握故颈?、角峰、U形谷、海蝕崖、海蝕柱和海石拱橋的景觀圖進一步請學生結合上節(jié)課所學知識進行思考，這些景觀是由冰川和海浪的哪種作用產(chǎn)生?！緦W生活動】學生交流討論并得出結果，由侵蝕作用產(chǎn)生?！窘處熤v解】除了上節(jié)課所學的幾種侵蝕作用，在海岸地區(qū)和高緯度、高山地區(qū)也存在兩種侵蝕作用就是冰川侵蝕和海浪侵蝕作用。(二)形成過程探究【教師活動】教師在多媒體播放海浪對沿海地區(qū)地貌侵蝕過程視頻，請學生觀看視頻并思考海浪侵蝕的過程以及對沿海地貌的影響是什么？【學生活動】學生觀看視頻并四人為一小組交流討論，總結并展示探究成果?！窘處熤v解】海浪攜帶沙礫對海岸的沖擊和磨蝕作用，叫做海蝕作用。海浪對海岸侵蝕形成

的陡壁叫做海蝕崖;在海蝕崖底部形成的凹槽叫做海蝕穴;隨著海蝕崖的后退，在海蝕崖前面形

9/184成的寬緩的、微微上凸并向海傾斜的平臺叫做海蝕平臺;海蝕崖后退過程中，一些巖石殘留并突兀于海蝕平臺之上，像一個個巖柱，稱為海蝕柱;海浪侵蝕海岸形成的拱橋叫做海蝕拱橋?！窘處熁顒印拷處熇^續(xù)在多媒體播放冰川的變化對高山地區(qū)地貌侵蝕過程視頻，請學生觀看視頻并思考冰川侵蝕的過程以及對地貌的影響是什么？【學生活動】學生觀看視頻并四人為一小組交流討論，總結并展示探究成果?！窘處熤v解】在高緯度或高海拔地區(qū)，冰雪積累到一定厚度，在重力等作用下沿地表移動，形成冰川。冰川對地面侵蝕形成的谷地叫做冰川谷地，冰川谷地多呈“IT形，故稱為冰川U谷;兩條冰川谷地之間的陡峭山脊叫做刃脊;在冰川源頭，由于冰雪侵蝕形成的斗狀洼地叫做冰斗;多個冰斗之間的尖銳山峰叫做角峰。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【教師活動】讓學生結合自己的生活積累，四人為以小組交流討論，我國有哪些冰川侵蝕和海浪侵蝕形成的景觀?！緦W生活動】學生小組進行總結并展示成果。環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)小結：師生共同總結本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：請學生課后通過調查訪問和查找資料，了解家鄉(xiāng)某種典型地貌的形式和變化，并分析原因?！敬疝q題目】.簡述冰川侵蝕的方式有哪些？.你認為如何培養(yǎng)學生地理學習的興趣？5、題目：《人口的遷移與流動》人口遷移通常是指人口在地區(qū)之間遷出或遷入，而發(fā)生居住她的永久性或長期性改變的人口移動現(xiàn)象?人口遷移按照是否跨越國界，可分為國際和國內(nèi)人口遷移.在人類社會早期，自然條件是引發(fā)人口遷移的最王要因素。原始人群為滿足景低限度的生存需求，受天然食物吸引，經(jīng)常遷移流動?在以自然經(jīng)濟為王的古代農(nóng)業(yè)社會，土也開盡的吸引或逃避災荒、戰(zhàn)亂、宗教追喜等是造成人口遷移的主要原因.15世紀末至16世紀初的地理大發(fā)現(xiàn)，引發(fā)了長達數(shù)百年的大規(guī)橫人口遷移。這一時期，人口遷移的主演是由“舊大陸”滂向“新大陸”.由已開發(fā)地區(qū)向未開發(fā)地區(qū)遷移。據(jù)估計，15-19世紀從亞、歐、非三大洲遷往美洲和理大矛快的移民約有6000萬。其中，歐洲殖民者野至販運非洲黑奴，是人類歷史上規(guī)模最大、持名鄭寸間最長的強制性國際人口遷移。第二次世界大戰(zhàn)以后，國際人口遷移的新特點是，人口多從發(fā)展中國冢淆向發(fā)達國家；永久性定居移民所占比例明顯減少。矩期流動的人口墻多；遷移形式更加多樣化。政治性的國際人口遷移急劇地加。戰(zhàn)后東歐一些國家重新劃定國界，人口互相遷入遷出；印度和巴基斯坦兩國的分治，形成亞洲最大的一次國際人口遷移；在取得獨立的非洲國家，原耒的殖民者返回遷出國等。國際人口遷移的流向發(fā)生很大變化。由于勞動力需求變化。大批K洲人從原先的殖民地返回故鄉(xiāng)J西歐各國由于經(jīng)濟的發(fā)展和人口壓力贏輕，遷出的人口日益渺。這些使得歐洲從原先的人口遷出地區(qū)變成人口遷入地區(qū).美國仍是世界上外來人口主要遷入國，但遷入人口的來源發(fā)生了地區(qū)性變化；歐洲移民屬少，拉丁美洲和亞洲成為移民主要來源地.新興城市引發(fā)的人口不斷擁入,旅游業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動的就業(yè)機會等,也造成了人口遷移。人口凌動通常指因工作、學習、旅游，探親等原因115a寸或短期離開原居住地夕心活動，而不變更戶籍的人口移動現(xiàn)象。人口發(fā)動的強度主要取決于經(jīng)濟,文化發(fā)展水平。目前我國流動人口已超過總人口的10。?！?0世紀70年代末以來，隨看我國改革開放和經(jīng)濟建設的快速推進，安村大量剩余勞動力擁向城市謀求發(fā)展，特別是擁向沿海各大中城市，形成一種特殊的人口滂動一“民工流”。渣動人口增長是市場經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物，對增強社會活力有多方面的積極作用，但另一方面也在一定程度上對交通、城市以及社會經(jīng)濟秩序等造成壓力，并帶耒社會治安管理等方面的問麴。注：圖片節(jié)選自魯教版高中地理必修二第"11頁3基本要求：(1)配合教學內(nèi)容要有適當?shù)陌鍟O計。(2)創(chuàng)設情境進行教學。(3)講清楚不同時期人口遷移的壬要原因.(4)教學中要有學生參與的環(huán)節(jié)?！窘虒W過程】環(huán)節(jié)一：導入新課通過大屏幕展示資料，引出主題，帶入新課。1979年以前，深圳市只是一個擁有2萬人口的小鎮(zhèn)，1980年設立經(jīng)濟特區(qū)后，全國各地的人口源源不斷地遷入，人口迅速增長，到2000年底，深圳市總人口超過700萬，其中戶籍人口124.9萬，外來人口577萬，占總人口的82.1%。請學生思考：深圳市的人口增長如此之快的原因是什么?這種變化對深圳市的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響?并附以導入語：從全球來看人口的增長只取決于人口的出生和死亡，但對一個地區(qū)來說，人口增長除了受出生率、死亡率的影響外，還受人口遷移的影響，順勢導入新課。環(huán)節(jié)二：新課教學.人口的遷移及分類【教師活動】學生通過自主閱讀教材，了解了人口遷移的概念，并判斷下列哪項屬于人口遷移?按人口遷移空間范圍的不同，人口遷移可分為哪幾種類型？(1)國慶期間小張一家人前往古城西安旅游。(2)開服裝店的小李前往廣州進貨。(3)老王由于工作原因從老家搬家去杭州生活?！緦W生回答】學生自主思考，回答?！窘處熆偨Y】人口遷移的概念：三大要素，即空間移位、“時間性”，一般在一年以上。定居地變更。按人口遷移空間范圍的不同，國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移兩種類型。.國際、國內(nèi)人口遷移的特點及影響因素【教師活動】教師展示《殖民主義擴張》記錄片、《15—19世紀國際人口遷移示意圖》《第二次世界大戰(zhàn)以后的人口遷移示意圖》。請學生結合教材中的相關內(nèi)容，了解國際范圍內(nèi)的移動。四人一小組共同解決以下問題。(1)國際人口遷移分為哪幾個時期？(2)每個時期的特點分別是什么？(3)流入及流出地發(fā)生了怎樣的改變？(4)不同時期產(chǎn)生人口遷移的影響因素是什么？【學生活動】學生自主思考，回答?！窘處熆偨Y】時期特點流出地:宏入地BPS19世紀以前isut、人數(shù)多咬、車、亞洲美洲、大洋洲殖民主義擴張新大陸的發(fā)現(xiàn)二故以后從發(fā)良中國東克句友達國事定居移民工少，理明*力增加發(fā)展中國東發(fā)儂涼經(jīng)濟、社會因索【教師活動】教師播放《民工潮》紀錄片、1949年以來我國國內(nèi)人口遷移的主要流向，請學生結合影片、圖片并閱讀教材中的第四、五段，了解我國國內(nèi)人口遷移?；卮穑?1)文中介紹了我國哪幾個時間段的人口遷移活動？(2)每個時間段遷移原因、方式、方向是怎樣的？【教師總結】階限遷移原因遷移方式遷移方向古代經(jīng)濟、皺爭、自供災害大批遷移自然條件優(yōu)越當代新中國成立到％世紀80年代計戈陵齊、,迪第育計劃、育組織由東部遷往西北和東北20世紀80年代以來經(jīng)濟發(fā)晨、國家迪策自發(fā)遷移由西部江往東部臺海隨著經(jīng)濟發(fā)展、交通便利、生活水平提高等因素，會有越來越多的人口遷移現(xiàn)象。人口遷移能夠調節(jié)人口空間分布和人才余缺;加強民族融合和文化交流;促進經(jīng)濟發(fā)展和縮小地區(qū)差異等，對我們的生活意義重大。.人口流動【教師活動】閱讀教材相關的內(nèi)容，學生自主思考并回答下列問題：什么是人口流動?人口流動與人口遷移有什么不同？【學生回答】人口流動指因工作、學習、旅游、探親等原因臨時或短期離開原居住地外出活動，而不變更戶籍的人口移動現(xiàn)象?！窘處熆偨Y】影響人口流動的因素：人口流動的強度主要取決于經(jīng)濟、文化發(fā)展水平。人口遷移和人口流動都是人口在地理空間上的一種運動過程，但人口遷移強調居住地變更和時間限度(永久性或長期性)。環(huán)節(jié)三：鞏固提高解決課前懸疑：深圳市的人口增長如此之快的原因是什么？環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)小結：師生一起回顧本節(jié)課的重要知識。作業(yè)：請同學們在刻下查閱相關的資料，列舉一些人口移動的例子?！敬疝q題目】.人口流動與人口遷移有什么不同？.如果你是一名地理教師，請問你如何開展地理教學？6、題目：《東、中、西部發(fā)展差異》內(nèi)容我國東、中、西部的區(qū)域發(fā)展差異突出。東部地帶社會經(jīng)濟相對發(fā)達，工業(yè)化、城市化和科技教肓水平都比較離。20世紀80年代以來，東郃地帶撩住國家改革開放的機遇，枳極對外開放，大力招商引資，取得了迅猛的發(fā)展。中、西部地帶也域廣闊，濱源豐富，但由于自然條件和歷史基礎等方面的原因，總體發(fā)展水平還明顯地落后于東部地帶。隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，西部地帶的社會經(jīng)濟發(fā)展明顯加快。產(chǎn)喝構差異我國東、中、西部存在明顯的產(chǎn)業(yè)結構差異，這是導致三大地帶經(jīng)濟發(fā)展差距的重要原因。東部地帶加工制造業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)相對發(fā)達，但在中、西部地帶，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中還占有較大的比重。就工業(yè)結構來說，我國大致上國有“南輕北南.東輕西南”的基本特征。東部地帶以輕型或輕重混合型產(chǎn)業(yè)為壬，西部地帶以重型產(chǎn)業(yè)為主，中部地帶則表現(xiàn)出一定的過渡性特征。工業(yè)化與城市化差異近半個世紀以來，我國工業(yè)化水平有了大幅度提高，但依然存在著顯著的區(qū)域差異。東部地帶工業(yè)化進程快，而中、西部地帶則相對落后.東部地帶工業(yè)產(chǎn)值要明顯地高于中、西部地帶。近年梟，東、中、西部地帶工業(yè)產(chǎn)值占全國工業(yè)總產(chǎn)值的比重，分別約為8。。、25。加中。。在東部地帶，外資企業(yè)、中外合奧企業(yè)、民營企業(yè)已占到相當大的比重，高新技術產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，但在中、西部地帶，仍然是以傳統(tǒng)型工業(yè)為主體。從城市化水平來看，東部地帶遠高于中、西部地帶。2000年，東、中、西部地帶的城市化水平分別為50.9%、364%,28.3%。東部地帶城市的綜合經(jīng)濟實力，要顯著地高于中西部地帶的同類城市。從城市分布冬度來再，2002年，東部地帶平均每百萬平方千米設市城市221個，而中部地帶為86個，西部也帶僅23個.小城鋒建設的狀況也是如此。2002年全國擁有20601個建制源.H中東部地帶占45.1S,中部地帶占306%,西部地帶占24.3??。城市發(fā)展的滯后，嚴重制約了中、西部地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展。對外開放的區(qū)域差異改革開放以來，我國先后制定了從沿澹到沿長江、隴海一蘭新線，再到沿邊境的全方位開放開發(fā)戰(zhàn)略，在區(qū)域不平衡發(fā)展的背亭下，東、中、西部地帶出現(xiàn)了明顯的對外開放差異。東部地帶開放程度高，吸納外資的能力強，而中、西部地帶對外開放的程度則比兢低。國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略以來，廣大西部地區(qū)抓住發(fā)展機遇，枳極加強對外聯(lián)系，尤其是成功地與周邊國家進行了廣泛的經(jīng)貿(mào)合作。3基本要求：（1）要求配合教學內(nèi)容有適當?shù)陌鍟O計。（2）分析我國東、中、西部的區(qū)域發(fā)展差異具體表現(xiàn)。（3）試講時間控制在10分鐘左右?！窘虒W過程】環(huán)節(jié)一：導入新課溫故知新導入法。展示“我國三大經(jīng)濟地帶分布圖”，引導學生回顧三個經(jīng)濟地帶的范圍。由圖可知，我國三大區(qū)域發(fā)展差異非常突出，東部地區(qū)社會經(jīng)濟相對發(fā)達，而中、西部地區(qū)總體發(fā)展水平明顯落后于東部經(jīng)濟帶。引導學生思考“我國三大經(jīng)濟地帶究竟存在怎樣的差異?又是什么原因導致的?''進而導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授.產(chǎn)業(yè)結構差異【教師活動】展示《我國三個經(jīng)濟地帶經(jīng)濟發(fā)展比較圖》，引導學生思考：東、中、西部三大產(chǎn)業(yè)結構有什么特點？【學生回答】東部地帶第二與第三產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達，中西部經(jīng)濟地帶第一產(chǎn)業(yè)也就是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中占有較大比重。【教師總結】綜合比較東部與中西部產(chǎn)業(yè)結構，從工業(yè)結構上來說，我國大致有“南輕北重，東輕西重”的基本特征。東部地帶以輕型或輕重型混合產(chǎn)業(yè)為主，西部以重型產(chǎn)業(yè)為主，而中部則顯示出一定的過渡性特征?！窘處熁顒印空故尽赌呈挟a(chǎn)業(yè)結構的比例變化》及案例，思考：該市三大產(chǎn)業(yè)結構和輕重工業(yè)比例的變化情況，這種變化趨勢對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和人民生活水平的提高起到怎樣的作用？【學生回答】第三產(chǎn)業(yè)比重迅速上升，第一產(chǎn)業(yè)比重逐漸下降;輕工業(yè)比重持續(xù)上升，重工業(yè)比重先上升后下降。作用：推進城市化進程，促進經(jīng)濟發(fā)展;增加就業(yè)機會;滿足人們物質和文化生活。.工業(yè)化與城市化差異(1)工業(yè)化【教師活動】展示《2002年東、中、西部地帶的工業(yè)增加值結構圖》。引導學生結合教材，思考東、中、西部三大經(jīng)濟地帶的工業(yè)增加值在全國工業(yè)增加值結構中各占什么地位？【學生回答】東部地帶工業(yè)產(chǎn)值明顯高于中西部地帶，占了絕對的比重。在東部地帶，外資、中外合資、民營企業(yè)已經(jīng)占有相當大比重，高新技術產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，但在中西部仍然以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主體。(2)城市化【教師活動】展示《2002年東、中、西部地帶城市分布圖表》?！窘處熤v解】城市化水平在較大程度上反映出這個地區(qū)的社會經(jīng)濟水平。在工業(yè)化迅速推進的時期，城市化水平會顯著提高。我國處于工業(yè)化迅速推進的時期，從東部與中西部東部城市化水平遠高于中西部來看，東部城市的綜合經(jīng)濟實力要顯著高于中西部地帶的同類城市。城市發(fā)展的滯后，嚴重制約了中、西部地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展。.對外開放的區(qū)域差異【教師活動】展示《全國開放格局的時空發(fā)展示意圖》。引導學生歸納在對外開放政策下，我國東、中、西部發(fā)展的特點。【學生回答】從時間上看，我國開放起步于1980年設立4個經(jīng)濟特區(qū);五年后的1984年邁出第二步，開放14個沿海港口城市;從此以后，開放步伐不斷加快，至1992年基本形成全方位的開放格局。【教師總結】除此，從空間上看，改革開放首先是從沿海開始，從沿海的點到沿海的片，再向中西部推進。但中西部的開放城鎮(zhèn)仍呈點狀分布，開放的程度尚不及東部沿海地帶?！敬疝q題目】.說出我國西部大開發(fā)的范圍。.請談談結合現(xiàn)實生活事例開展地理教學的必要性。1題目：海陸分布對氣壓帶的影響2.醺：由于;鄱擊分布的影響，實際的氣壓帶往往不能呈現(xiàn)出明顯的帶狀分布。北半球陸地面積比南半球陸地面積大，目海陸相間分布，海陸熱力差異顯著。夏季P擊地升溫快于海洋，往往形成低氣壓；冬季陸地降溫快于海洋，往往形成高氣壓。由于海陸分布的影響，全球氣壓帶被分裂成一個個高、低氣壓卬心。夏季，北半球的副熱帶高氣壓帶，被大陸上的熱低壓所切斷，其中亞洲低壓(又叫印度低壓)最為突出，從而使副熱帶高氣壓帶僅保留在海洋上。冬季，北半球的副極地低氣壓帶，被大陸上的冷高壓所切斷，尤以亞洲高壓(又稱墓古高壓)最為強盛，控制范圍最廣，這就使副極地低氣壓帶也僅保留在海洋上。南半球由于海洋面積占絕對優(yōu)勢,因此氣壓帶基本保持著帶狀分布的特征。；螂擊上的這些高、低氣壓中心，其勢力隨季節(jié)而消長，位差隨季節(jié)而移動，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響。注：圖片節(jié)選自魯教版高中地理必修一半把頁3基本要求：(1)要求配合教學內(nèi)容有適當?shù)陌鍟O計。(2)教學中要有學生參與的環(huán)節(jié)。(3)試餅時間控制在10分鐘左右。(4)講清楚海陸分布對氣壓帶的影響?！窘虒W過程】環(huán)節(jié)一：導入新課運用網(wǎng)絡語言導入，“夏天就是不好，我窮得連西北風都沒的喝“，提出質疑夏天到底有沒有西北風呢?進而導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授（一）回顧舊知【教師活動】若只考慮地球的形狀和高低緯的冷熱不均，會產(chǎn)生什么大氣環(huán)流？【學生活動】單圈環(huán)流?！窘處熁顒印渴裁辞闆r下產(chǎn)生三圈環(huán)流？【學生活動】地球自轉即考慮地轉偏向力?！窘處熁顒印空垖W生上臺在世界地圖上粘貼全球氣壓帶及當?shù)仫L向。演示PPT,對照氣壓帶和風帶的分布和名稱，注重評價激勵學生?！具^渡】以上大氣環(huán)流都是假設地球表面是均勻的時候提出的，但實際上地球表面并不均勻，若考慮海陸分布，那會對大氣環(huán)流有什么影響呢?要明白海陸分布對大氣環(huán)流有什么影響，首先要知道海陸性質有什么差異。（二）實驗探究【教師活動】在課堂上引導學生觀察“海陸熱力性質差異實驗”，實驗中觀察加熱兩個燒杯溫度變化的幅度與停止加熱后兩個燒杯溫度變化的幅度?！緦W生活動】沙子升溫快，降溫也快;水升溫慢，降溫也慢?！窘處熤v解】我們可以用沙子代表陸地;用水代表海洋。沙子和水升溫的時候代表夏季，降溫的時候代表冬季。因此，海陸之間的熱力性質是存在差異的。引導學生填寫表格。（三）讀圖對比，動手演示【教師活動】結合實驗結論，對比觀察1月份和7月份的海平面等壓線分布圖?！緦W生活動】學生四人為一小組討論氣壓的變化，學生代表上臺演示，在兩幅地圖上分別標示出1月、7月的氣壓帶分布圖，然后把相應高低壓中心“對號入座”。【教師總結】夏季，北半球的副熱帶高氣壓帶，被大陸上的熱低壓所切斷，其中亞洲低壓（又叫印度低壓）最為突出，從而使副熱帶高氣壓帶僅保留在海洋上。冬季，北半球的副極地低氣壓帶，被大陸上的冷高壓所切斷，尤以亞洲高壓（又稱蒙古高壓）最為強盛，控制范圍最廣，這就使副極地低氣壓帶也僅保留在海洋上。南半球由于海洋面積占絕對優(yōu)勢，因此氣壓帶基本保持著帶狀分布的特征。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【學生活動】觀察掛圖中高低壓分布，畫出風向?！窘處熁顒印拷處焺赢嬚故撅L向。解決課前懸疑：夏季為什么喝不到西北風？環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)小結：師生共同總結本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：繪制北半球1月和7月的氣壓中心分布簡圖。1題目：中心地理論2內(nèi)容：中心地理論是研究城市空間組織和功能布局的一種城市區(qū)位理論。該理詢探討了一定區(qū)域內(nèi)城鎮(zhèn)等級'規(guī)模、職能間的關系，并采用六邊形圖形對城鎮(zhèn)等級與規(guī)模關系加以概括。四、中心地理論中心地理論(Centralplacetheory)是研究城市空間組和功能布局的一種城市區(qū)位理論。該理論產(chǎn)生于20世紀30年代西歐工業(yè)化和城市化快速發(fā)展時期,1933年由德國地理學家W克里斯泰勒(W.ChnsUller)率先提出。該理論探討了一定區(qū)域內(nèi)城鎮(zhèn)等級、規(guī)模、職能間的關系，并采用六邊形圖形對城鎮(zhèn)等統(tǒng)與規(guī)模關系加以概括。閱讀中心地理論的基本1K念中心地(Centralplace)向周圍地區(qū)提供各種貨物和服務的地方。中心地具有多種服務職能，但主要是提供貨物和服務的肥能。中心地有級別之分，較高級別的中心地留射影響較低級別的中心地。中心地等級主要是根據(jù)中心地提供的職能種類和服務范圍來劃分的。服務范圍(Senicecurie)中心地提供貨物和服務的作用范國。門檻(Threshold)某一級中心地正常存在所必需的服務范圍或服務人數(shù)。服務人數(shù)低于門搭，中心地難以正常運行；服務人數(shù)高于門檻，中心地就能獲得一定的經(jīng)營利澗。根壽中心地0論，根壽中心地0論，：?■是圍園鄉(xiāng)時的中心地.一個地區(qū)SH?國的大，J與斂量成反比.或*小的處事大的GUI?少；依少.：sai中何分而口面一定的觀饅tves要受斷于有業(yè)因案.行政因累配交通這，因素.中心u論認為.■便于提供黃蜀町繪另的:&點，G歸于國壽?業(yè)區(qū)域的中。.為了電免p體中心期i務趨醫(yī)r：童■.可橋中心地囪圖體事轉期為六之形體*.在SMB的卯原上,中心礴寇圉*現(xiàn)為以中心地為楂心的正六口彩.8、注：圖片節(jié)選自湘教版高中地理必修二第35頁在一定的市場區(qū)域，各級中心地的服務范圍均表現(xiàn)為六邊形。但由于各級中心地門楮人口和服務范圍的差異，六邊形的大小也不相同。高級中心地服務范圍大，彼此相距遠，但六邊形數(shù)目少；低級中心地服務范圍小，彼此相距近,但六邊形數(shù)目多。從區(qū)域總體來看，高級中心地包容低級中心地，高級服務范圍覆蓋低級服務范圍，從而構成層次分明的空間網(wǎng)絡系統(tǒng)。3基本要求：(1)要求配合教學內(nèi)容有適當?shù)陌鍟O計。(2)教學中要有學生參與的環(huán)節(jié)。(3)試講時間控制在10分鐘左右。<4)講清楚中心地理論的概念。【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課采用生活實例導入的方法，提問學生以下問題：平時在實體店購買牙刷、大米、化妝品、電視機等商品時，會去什么地方?去的地方一樣嗎？得出結論：去的地方不一樣，越高級的商品需要走的路程越遠。讓學生思考背后的原因，帶著疑問開始新課程的學習。環(huán)節(jié)二：新課講授.網(wǎng)點分布特點【教師活動】在多媒體上展示城市不同等級的商業(yè)網(wǎng)點的分布圖，提問學生：這些網(wǎng)點的分布特點是什么？【學生活動】等級越低的商業(yè)網(wǎng)點數(shù)量越多，高級服務點往往在某幾個區(qū)域集中。【教師活動】引導學生思考背后的原因。.中心地理論【教師活動】在PPT上展示課本上中心地理論的三個基本概念：中心地、服務范圍和門檻。指出：越高級的商業(yè)網(wǎng)點，它經(jīng)營的東西越多，服務的范圍越廣，這也使得它的運營成本增加，意即其正常運作并盈利需要更高的“門檻所以在消費者數(shù)量有限的情況下，越高級的網(wǎng)點越少，以達到最大利潤。【教師提問】如果把城鎮(zhèn)當作服務中心，那會有什么結果？【學生活動】自由討論，發(fā)言。【師生總結】總結學生的發(fā)言，歸納得出：一個地區(qū)城鎮(zhèn)規(guī)模的大小與其數(shù)量成反比，城鎮(zhèn)等級越高，數(shù)量越少。城鎮(zhèn)的覆蓋范圍在理想下應該是圓形，但當多個城鎮(zhèn)相互嵌套后，為了避免相互重疊，一般將圓周體系轉化為六邊形體系。由此得出：在理想的平原上，中心地服務范圍為以中心地為核心的正六邊形?！窘處熁顒印吭诙嗝襟w上展示完整的六邊形嵌套模型，系統(tǒng)介紹這一互相嵌套的理論模型。由于各級中心地門檻人口和服務范圍的差異，六邊形的大小也不相同。高級中心地服務范圍大，彼此相距遠，但六邊形數(shù)目少;低級中心地服務范圍小，彼此相距近，但六邊形數(shù)目多。從區(qū)域總體來看，高級中心地包容低級中心地，高級服務范圍覆蓋低級服務范圍，從而構成層次分明的空間網(wǎng)絡系統(tǒng)。環(huán)節(jié)三：鞏固拓展展示中心地理論三原則的說明PPT。教師簡單地介紹中心地理論的市場原則、交通原則和行政原則。環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)小結：師生共同總結本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：課后收集中心地理論相關資料，了解背景與時代特點?！景鍟O計】略1題目：區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構2即：產(chǎn)業(yè)結構是指三次產(chǎn)業(yè)及其內(nèi)部的比例關系。影響產(chǎn)業(yè)結構的因素很多，諸如自然地理條件、經(jīng)濟發(fā)展水平、姿源配置狀況、勞動力素質等。區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的差異，主要表現(xiàn)為三次產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重，三次產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重，三次產(chǎn)業(yè)的內(nèi)部構成等。一般來說，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)域，或發(fā)展水平較低的區(qū)域，第一產(chǎn)業(yè)所占的比重比較大1工業(yè)區(qū)域，或加速推進工業(yè)化的區(qū)域，第一產(chǎn)業(yè)所占的比重比較小，笫二產(chǎn)業(yè)所占的比重比兢大；發(fā)展水平較高的區(qū)域，第三產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)占的比重則比較大。MA.?t?U圖LIO我國三次產(chǎn)業(yè)的劃分注：圖片節(jié)選自湘教版高中地理必修三第6頁在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的過程中，由于資源配置的變化和人均收入的差異，勞動力表現(xiàn)出由第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉移的趨勢。在此過程中，城市化水平不斷提高。區(qū)域發(fā)展前期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟占有木造大的比重，隨著工業(yè)化的加速推進，工業(yè)經(jīng)濟比重迅速上升J隨著城市化水平的不斷提升，尤其是服務業(yè)的發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)的增長速度逐海超過第二產(chǎn)業(yè)，三次產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重出現(xiàn)“三、二、一”的格局。在區(qū)域經(jīng)濟達到比較高的水平之后，先進科技和信息、金融等，就成為區(qū)域發(fā)展的主導力量。3基本要求：(1)教學過程中要有師生互動。(2)提問要有啟發(fā)性。(3)講授內(nèi)容要有邏輯性。9、(4)講解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)業(yè)結構的變化過程。 ,【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課新聞導入。教師播放一段經(jīng)濟類新聞視頻，提問學生：視頻中出現(xiàn)的“產(chǎn)業(yè)結構調整”是什么意思?為什么我們現(xiàn)在需要進行產(chǎn)業(yè)結構的調整呢?根據(jù)學生的回答，引出課題。環(huán)節(jié)二：新課教學.產(chǎn)業(yè)結構的概念【教師活動】引導學生閱讀教材文字部分和《我國三次產(chǎn)業(yè)的劃分圖》，思考：(1)我國的三次產(chǎn)業(yè)是如何進行劃分的，請結合具體產(chǎn)業(yè)進行說明？(2)什么是產(chǎn)業(yè)結構？第一產(chǎn)業(yè)指農(nóng)業(yè)，包括片植業(yè),林業(yè)、牧立和ft業(yè)【學生活動】自主讀圖，回答問題?！窘處熆偨Y】第一產(chǎn)業(yè)指農(nóng)業(yè)，包括種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè);第二產(chǎn)業(yè)指工業(yè)和建筑業(yè);第三產(chǎn)業(yè)指除第一、二產(chǎn)業(yè)以外的其他各業(yè)。產(chǎn)業(yè)結構就是三次產(chǎn)業(yè)及其內(nèi)部的比例關系?！具^渡】產(chǎn)業(yè)結構在不同區(qū)域之間存在差異，表現(xiàn)為不同經(jīng)濟發(fā)展水平的區(qū)域，其三次產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重不同。.區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的差異【教師活動】展示《蒙古國、中國和美國產(chǎn)業(yè)結構》柱狀圖，思考下列問題：(1)材料中，三個地區(qū)國內(nèi)生產(chǎn)總值中所占比重較大的是哪個產(chǎn)業(yè)？(2)其整體經(jīng)濟發(fā)展水平如何？【學生回答】蒙古國第一產(chǎn)業(yè)所占比重較大;中國第二產(chǎn)業(yè)所占比重較大;美國第三產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)所占比重比較大?！窘處熆偨Y】在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)區(qū)域或發(fā)展水平較低的區(qū)域，第一產(chǎn)業(yè)所占比重較大;工業(yè)區(qū)域或工業(yè)化加速發(fā)展地區(qū)，第二產(chǎn)業(yè)所占比重較大;發(fā)展水平整體較高的地區(qū)，第三產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)所占比重比較大?！具^渡】材料中的第三個國家也就是美國，其目前的產(chǎn)業(yè)結構是第三產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重較大，但美國并不是最初就形成了這樣的產(chǎn)業(yè)結構，而是經(jīng)歷了一定的發(fā)展階段才形成的。.區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的變化【教師活動】展示《美國不同歷史階段各產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重和人才產(chǎn)業(yè)分布統(tǒng)計表》，思考：各階段產(chǎn)業(yè)結構的變化及原因是什么？【學生活動】按照地理小組，分組討論5分鐘，學生討論結束后，小組代表進行陳述。【教師總結】美國的發(fā)展是經(jīng)歷了從第一產(chǎn)業(yè)占比較大發(fā)展到第二、第三產(chǎn)業(yè)占比大這一過程的，尤其到現(xiàn)在第三產(chǎn)業(yè)所占比重甚至高于第二產(chǎn)業(yè)，區(qū)域經(jīng)濟在發(fā)展過程中，隨著產(chǎn)業(yè)結構的調整，勞動力也從第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)進行轉移，推動經(jīng)濟水平、城市化水平不斷向更高水平發(fā)展。環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)課堂小結：教師總結本課重點內(nèi)容。課后作業(yè)：查閱資料，了解本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結構以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況，并撰寫調查報告?！景鍟O計】略10、題目：《地球的公轉》

注：圖片節(jié)選自中圖版高中地理必修一第1778頁地球在公轉的過程中，地軸的空間指向和黃赤交角的大小，在一定a寸期內(nèi)可以看作是不變的。因此，地球在公轉軌道的不同位用，地表接收太陽垂亶照射的點(簡稱為太陽直射點)是有變化的。如圖L3.6所示，從冬至日到第二年的夏至日，太陽宜射點自南回歸線向北移動，經(jīng)過赤道,到達北回住如從夏至日到冬至日，太陽直射點自北回歸線向南移動，經(jīng)過赤道，到達南回歸線。太陽直射點在南北回理戔之間的這種周翱生往返運動，稱為太陽直射點的回歸運動.注:圖片節(jié)選自中圖版高中地理必修一第19頁3.基本要求：(1)要求配合教學內(nèi)容有適當?shù)陌鍟O計。(2)試講時間控制在10分鐘左右。(3)講清楚太陽回歸運動?！窘虒W過程】環(huán)節(jié)一：導入新課運用復習導入法，提問：地球自轉的自轉軸是什么？回憶地球自轉的相關知識，順勢引導學生思考地球的公轉的中心是什么?地球公轉的規(guī)律是怎樣的?激發(fā)學生的求知欲，進而導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)認識概念.地球公轉【教師活動】展示圖1-3-4《地球的公轉示意》。提問：(1)地球公轉的方向？(2)地球公轉運動中離太陽最近和最遠的月份分別是幾月？【學生活動】觀察地圖并思考問題?！窘處熆偨Y】太陽公轉的方向與自轉方向一致。也是自西向東，太陽公轉運動的軌跡是一個橢圓，所以離太陽最近是一月初，稱為近日點，離太陽最遠是在七月初，稱為遠日點。.黃赤交角【教師活動】展示圖1-3-5《黃赤交角示意》，提問：地球自轉和公轉的軌道面一致嗎？【學生活動】同桌兩人相互交流，發(fā)表個人觀點?！編熒偨Y】地球自轉是地球在公轉的過程中還在不停地自轉。地球公轉的軌道面稱為黃道面。地球自轉時，地軸的指向幾乎是不變的，因此就存在基本不變的赤道面。黃道面與赤道面之間存在一個交角，稱為黃赤交角。日前黃赤交角是23。26，，地軸同公轉軌道面斜交的角度為66。3中。因此地球自轉和公轉的軌道面不一致。(二)探究太陽直射點的回歸運動【教師活動】展示實驗模型一地球的公轉與太陽直射點的移動，模擬地球圍繞太陽公轉，并要求學生仔細觀察直射點的移動變化，結合圖1-3-6,討論完成如下表格：日期九日融捎的但貴太陽■時與移動的方向春分日3月二前后夏至日6月U前后秋分日9月門前后冬至日匕月二前后［學生活動】仔細觀攀動態(tài)橫姒實蛉，結合圖卜34,通過小組討論的形式完成表格。日期太陽■射母的包貴太陽H射自移動的方向春分日3月二前后赤道向北回歸S移動夏至日6月M前后北回歸線北回J3線向赤道移動秋分日9月少前后赤道赤炯網(wǎng)回序戔移動冬至日k月二前后南EW3線南EW手銅赤■移動［教師左結】二分日是太陽直射點位于赤道，夏至日是位于北回殍戔，冬至日時位于南回歸線j冬至日到第二年的夏至日，太陽直射點自南回歸線向北移動，經(jīng)過赤道，到達北回從夏至日到冬至日，太陽自射點自北回”王戔向南移動，經(jīng)過赤道，到達南回庫酊環(huán)節(jié)三：鞏雕高組織學生繪制太陽直射點.在兩分兩至日的平面軌跡示像圖。環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)d紹：師生共同總結本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：清學生用表格的形式歸納地秫自標和公轉觸異。11、題目：《可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵》可持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人的需求，又不對后代人高是耳目男需求的能力構成危害的發(fā)展。其核心思想是：傀康的經(jīng)疥發(fā)展應建立在生態(tài)可持續(xù)能力、社會公正和人民枳極終與自身發(fā)展的基礎上.他所追求的目標是：既要使人類的各種需要得到滿足，個人得到充分發(fā)展，又要保護資源和生態(tài)環(huán)境，不對后代人的生存和發(fā)展構成威脅?；顒樱合铝小笆澜绛h(huán)境日”主題,分別體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展理論的哪些思想？①只有一個地球（1974年）;②一個地球，一個家庭（1994年）;③拯救地球，就是拯救未來（1999年）J④世間萬物，生命之網(wǎng)<2001年））⑤球充滿生機（2002年）.（一）發(fā)展懶念可持續(xù)發(fā)展鼓勵經(jīng)，齊增長，社會經(jīng)濟M長是人類共同的、普遇的權利，無論發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都應該享有發(fā)展的權利，特別是發(fā)展中國家，M社會經(jīng)濟發(fā)展是第T立的，只有發(fā)展，才能解決苴富懸殊、人口激增、生態(tài)危機等危機提供必要的資金和技術，才能逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化、擺脫黃困、鬢昧和落后。（Z）公平的觀念可持續(xù)發(fā)展強調公平的觀念。苜先是代際之間的公平，當代人的發(fā)展不能損害后代人發(fā)展的基礎，應給我們的子孫后代皆下一個良好的生存發(fā)展環(huán)境。其次是區(qū)域之間的公平，無論是攜個國家、地區(qū)、種族、民族、性別年齡或各種文化信仰的人群，在可持續(xù)中，都應享有平等的地位。<E）環(huán)境的觀念可持續(xù)發(fā)展認為經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護彼此聯(lián)系，互為因果。發(fā)展社會經(jīng)濟和提高生活質量是人類追求的目標，他需要足夠的自然,源和良好的生態(tài)環(huán)境為依托。因此，躍把環(huán)境保護作為他澧勵追求的基本目標，又把建設舒適、安全、清潔、優(yōu)美作為實現(xiàn)發(fā)展的重要目標。（四）權利的觀念可持續(xù)發(fā)展認為，在與大自然和謂的背事F,全人類都應享有過健康而畬裕的生活的權利；每個國家和她區(qū)都享有平等發(fā)展的權利；每個人都享有正當?shù)沫h(huán)境權利,即若個人都享有在發(fā)展中合理利用資源的權利和享有清潔、安全、舒適環(huán)境的權利。3基本要求：<1）要求配合教學內(nèi)容有適當?shù)陌鍟O計。<2）教字卬要有學生爹與的環(huán)節(jié)。（3）結合具體案例講清楚可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵?！窘虒W過程】環(huán)節(jié)一：導入新課運用圖片導入法，展示現(xiàn)如今經(jīng)濟發(fā)展帶來的環(huán)境污染及生態(tài)破壞現(xiàn)象，提問：可以采取哪些解決辦法?引導學生認識到人類要從根本上解決環(huán)境問題，就必須尋求人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調之路，即可持續(xù)發(fā)展之路。進而導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授（一）認識概念【教師活動】給學生呈現(xiàn)兩段鄉(xiāng)村發(fā)展的資料，一則是：擴大放牧增加了收入但是導致草場退化，另一則是：種植中藥使得經(jīng)濟發(fā)展的同時環(huán)境依舊山青水綠，提問：哪種方式合理并說出原因。【學生活動】同桌兩人相互交流，發(fā)表個人觀點?！窘處熆偨Y】第一種是不可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式，第二種是可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式。因為第一種生產(chǎn)生產(chǎn)方式只注重經(jīng)濟效益，而忽略了生態(tài)效益和社會效益，通過資源的不合理利用，掠奪后代人發(fā)展的權利?！窘處熁顒印恳龑W生閱讀教材，思考：什么是可持續(xù)發(fā)展？【學生回答】可持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其自身需求的能力構成危害的發(fā)展?！窘處熝a充】其核心思想是：健康的經(jīng)濟發(fā)展應建立在生態(tài)可持續(xù)能力、社會公正和人民積極參與自身發(fā)展的基礎上。他所追求的目標是：既要使人類的各種需要得到滿足，個人得到充分發(fā)展，又要保護資源和生態(tài)環(huán)境，不對后代人的生存和發(fā)展構成威脅。（二）探究內(nèi)涵.發(fā)展的觀念【教師活動】呈現(xiàn)哥本哈根氣候大會的資料，引導學生思考：對于可持續(xù)發(fā)展這個議題，發(fā)展中國家和發(fā)達國家的解決策略分別是什么，對此，你有什么感想?。【學生活動】學生閱讀資料自我總結并交流展示結果?！編熒偨Y】可持續(xù)發(fā)展鼓勵經(jīng)濟增長，社會經(jīng)濟增長是人類共同的、普遍的權利，無論發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都應該享有發(fā)展的權利，特別是發(fā)展中國家，其社會經(jīng)濟發(fā)展是第一位的，只有發(fā)展，才能解決貧富懸殊、人口激增、生態(tài)危機等危機提供必要的資金和技術，才能逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化、擺脫貧困、愚昧和落后。.公平的觀念【教師活動】展示近幾十年東北鶴崗的發(fā)展過程，提問：鶴崗的發(fā)展，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的哪些思想？【學生活動】閱讀材料分析總結?！編熒偨Y】可持續(xù)發(fā)展強調公平的觀念。首先是代際之間的公平，當代人的發(fā)展不能損害后代人發(fā)展的基礎，應給我們的子孫后代留下一個良好的生存發(fā)展環(huán)境。其次是區(qū)域之間的公平，無論是哪個國家、地區(qū)、種族、民族、性別年齡或各種文化信仰的人群，在可持續(xù)中，都應享有平等的地位。.環(huán)境的觀念及權利的觀念【教師活動】呈現(xiàn)不同時期“世界環(huán)境日”主題，討論：“世界環(huán)境日”主題分別體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展理論的哪些思想？【學生活動】以前后桌四人為以小組，交流討論。【師生總結】一方面，可持續(xù)發(fā)展認為經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護彼此聯(lián)系，互為因果。既把環(huán)境保護作為他激勵追求的基本目標，又需要把建設舒適、安全、清潔、優(yōu)美作為實現(xiàn)發(fā)展的重要目標。另一方面，可持續(xù)發(fā)展認為，在與大自然和諧的背景下，全人類都應享有過健康而富裕的生活的權利;即每個人都享有在發(fā)展中合理利用資源的權利和享有清潔、安全、舒適環(huán)境的權利。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【教師活動】探究：在生活中如何踐行可持續(xù)發(fā)展？【學生回答】不使用一次性筷子、多使用綠色的出行方式、節(jié)約資源等等。環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)小結：師生共同總結本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：課后搜集我國對于全球可持續(xù)發(fā)展所作出的努力。12、題目：《區(qū)域發(fā)展階段與人類活動》區(qū)域的發(fā)展由初期開發(fā)到成長壯大，隨，資源開發(fā)規(guī)模的擴大，城市和工業(yè)區(qū)不斷地向外擴展，人地關系越未越復雜，從相對協(xié)調走向日趨蒙張，企業(yè)老化，地價上流，勞動力價格高，環(huán)境問卷也接踵而來，使區(qū)域發(fā)展面臨極大的挑戰(zhàn)。為此，靄要通過轉型、調整，以尋求新的發(fā)展，使區(qū)域經(jīng)疥荻得再生。下面以美國五大湖工業(yè)區(qū)發(fā)展為例,來說明區(qū)域發(fā)展的幾個階段.一、初期階段在區(qū)域開發(fā)初期，地理環(huán)境對人類活動的制約因素較少，人類對環(huán)境的彩響也比較微弱，區(qū)域內(nèi)部人地關系基本協(xié)調。在這個階段，區(qū)域內(nèi)往往城源很少，空間結構比兢簡單。二、成長階段在區(qū)域發(fā)展的成長階段，網(wǎng)看經(jīng)濟的發(fā)展，資源開發(fā)的規(guī)模越來越大，城市和工業(yè)區(qū)迅速向夕時展，區(qū)域內(nèi)部產(chǎn)業(yè)結構和空間結構高趨復雜，呈現(xiàn)由點到面的發(fā)展局面，產(chǎn)業(yè)由集聚走向擴攸。在這一階段，人地關系發(fā)生了很大的變化，開始出現(xiàn)明顯的不協(xié)調。三,轉型階段成長階段后期，隨看資源枯竭、環(huán)境污染加看、地價上濯，以及勞動力價格提高等，區(qū)域原有優(yōu)勢逐海喪失，經(jīng)濟墻長緩慢甚至停點，產(chǎn)品市場竟爭力下降，效益降低。區(qū)域原先具有的集聚效應屆弱，導致區(qū)域經(jīng)濟整體呈現(xiàn)衰敗、妻縮狀態(tài)，并帶來高失業(yè)率、人口充少等嚴函的社會問題。區(qū)域產(chǎn)業(yè)必須迸行堀整，尋求新的發(fā)展。四、再生階段區(qū)域經(jīng)濟的衰退使人們不得不去認直更考苴中的原因，并“對癥下藥”，以促使區(qū)域經(jīng)濟復蘇。一方面，區(qū)域經(jīng)濟及企業(yè)需要尋找箱的發(fā)展空間，改變區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結構。如運用新技術，改造傳統(tǒng)工業(yè)部門?晨少無地長鈉的產(chǎn)業(yè)部門，大力發(fā)展增長潛力大、效速好幽｛興工業(yè)部門；發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)等。另一方面，大力治理污染，改善地區(qū)投資環(huán)境。通過這些措施，區(qū)域又產(chǎn)生了新的墻長活力。在這一階段，人地關系逐漸由張走向協(xié)調。3基本要求：(1)要求配合教學內(nèi)容有適當?shù)陌鍟O計.<2)教學中要有學生參與的節(jié)。(3)試講時間控制在10分鐘左右。<4)講清楚區(qū)域發(fā)展階段與人地協(xié)調的關系?！窘虒W過程】環(huán)節(jié)一：導入新課運用設置情境導入法：教師請學生欣賞美國城市匹茲堡不同時期的城市景觀圖，結合自己的認知，按照發(fā)展時間的早晚順序進行排序，并簡述理由。教師總結：我們前面學過地理環(huán)境具有差異性和整體性特征。差異性特征要求我們要因地制宜地對區(qū)域進行開發(fā)利用，整體性特征指導我們要合理、適度地開發(fā)利用自然資源。那么，在漫長的人類發(fā)展過程中我們是怎么發(fā)展的呢?帶著這個疑問，我們學習新課《區(qū)域發(fā)展階段與人類活動》。環(huán)節(jié)二：新課講授（一）初期與成長【教師活動】給學生展示《美國五大湖區(qū)礦產(chǎn)資源與鋼鐵工業(yè)分布示意圖》《北美五大湖區(qū)工業(yè)分布示意圖》和“鋼都”匹茲堡的開發(fā)紀錄片?！緦W生活動】學生觀察素材思考：在初期和成長階段，北美五大湖區(qū)工業(yè)發(fā)展基礎是什么?在兩個階段，其城市空間結構和產(chǎn)業(yè)布局有什么不同?人地關系發(fā)生了什么變化？【教師總結】在區(qū)域開發(fā)的初期和成長階段，都是以煤、鐵、石油等礦產(chǎn)資源為基礎，其開發(fā)規(guī)模不斷擴大;在初期階段區(qū)域內(nèi)部人地關系基本協(xié)調。在這個階段，區(qū)域內(nèi)往往城鎮(zhèn)很少，空間結構比較簡單;在區(qū)域發(fā)展的成長階段，區(qū)域內(nèi)部產(chǎn)業(yè)結構和空間結構漸趨復雜，呈現(xiàn)由點到面的發(fā)展局面，產(chǎn)業(yè)由集聚走向擴散。在這一階段，人地關系發(fā)生了很大的變化，開始出現(xiàn)明顯的不協(xié)調。（二）探究轉型【教師活動】展示《美國20世紀70年代至80年代人口遷移分布示意圖》，請學生并分析五大湖區(qū)人口外遷的原因，并思考該區(qū)域在轉型階段遇到的問題有哪些？【學生活動】前后桌四人為一個小組進行5分鐘討論，教師進行巡視點撥。【學生回答】在北美五大湖區(qū)成長階段后期出現(xiàn)了一系列社會問題，例如資源枯竭、環(huán)境污染加重、地價上漲，以及勞動力價格提高等，成為了“冰雪帶”和“銹蝕帶”，造成該地區(qū)人口大量南遷。【師生總結】到了20世紀70年代后期該區(qū)域原有優(yōu)勢逐漸喪失，經(jīng)濟增長緩慢甚至停滯，產(chǎn)品市場競爭力下降，效益降低。區(qū)域原先具有的集聚效應減弱，導致區(qū)域經(jīng)濟整體呈現(xiàn)衰敗、萎縮狀態(tài)，并帶來高失業(yè)率、人口減少等嚴重的社會問題。區(qū)域產(chǎn)業(yè)必須進行調整，尋求新的發(fā)展。（三）改進措施【教師活動】教師出示紀錄片“知識城”匹茲堡，請學生觀看并進行思考，面對區(qū)域經(jīng)濟的衰退，人們該如何“對癥下藥”？【學生活動】同桌之間相互交流及展示?！窘處熆偨Y】區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展大多都會走向轉型，面對問題，需要“對癥下藥”。一方面，區(qū)域經(jīng)濟及企業(yè)需要尋找新的發(fā)展空間，改變區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結構。如運用新技術，改造傳統(tǒng)工業(yè)部門;減少無增長潛力的產(chǎn)業(yè)部門，大力發(fā)展增長潛力大、效益好的新興工業(yè)部門;發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)等。另一方面，大力治理污染，改善地區(qū)投資環(huán)境。通過這些措施，區(qū)域又產(chǎn)生了新的增長活力。也是由于這些措施，到了后期北美五大湖區(qū)人地關系逐漸由緊張走向協(xié)調。環(huán)節(jié)三：鞏固提高結合大慶城市發(fā)展歷程，思考北美五大湖區(qū)的發(fā)展可以為大慶城市發(fā)展提供哪些參考建議？環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)小結：師生共同總結本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：課后搜集世界其他工業(yè)區(qū)的相關資料，以表格的方式，總結出區(qū)域發(fā)展的階段特點。13、

題目來源5月13日上午浙江省杭州市面試考題1題目：影響氣候的因素2幅氣候是一個地區(qū)長時期內(nèi)大氣運動的一般狀態(tài)，是該地經(jīng)常性天氣儲合表現(xiàn)。氣候在整個地理環(huán)境中起著非常重要的作用。其他自然地理要素如地貌、水文、生物、土堪等都在一定程度上受到氣候的制約。氣候的形成同樣也受到其他自然地理要素的影響，從而表現(xiàn)出地理環(huán)境的整體性。不同氣候的存在又是地理環(huán)境區(qū)域差異的表現(xiàn)。影響氣候的因素主要包括太陽輻射、大氣環(huán)滂、下墊面和人類活動等。太陽程射太陽箱射能是地表能量的主要耒源，它在地球表面不同緯度地帶的分布是不均勻的，表現(xiàn)為地球上的，熱量隨著緯度的增高而減少。太陽福射這種緯度差異是造成各地氣候差異的根本原因。一地所處的緯度，決定了它決得太陽輻射的多少和所處的熱量帶，從而影響著該地氣候。大氣環(huán)流大氣環(huán)滂促進了高低緯度地區(qū)之間、海陸之間熱量和水分的交換，調整了全球熱量和水分的分布。在不同大氣環(huán)流形勢下，空氣運動特點不同，降水的多少和季節(jié)分配特試講題目點也不同，從而形成不同的氣候。例如，在副熱帶大陸西岸形成的是冬雨夏干的地中海氣候，而在與其緯度相近的大陸東岸卻形成了夏季高溫多雨、冬季溫和濕潤的亞熱帶季風氣候。造成兩地氣候差異的主要原因是兩地大氣環(huán)流形勢不同。下墊面因素對滂層大氣的熱量和水分壬要來自地面，地面性質的不同直接影響到大氣的水熱狀況乃至運動特征。不墊面因素對氣候的影響主要包括：?海陸差異的影響海陸差異的氣候的影響壬要表現(xiàn)在兩方面：一方面，由于海陸熱力性質不同，夏季陸地比海洋增溫快，冬季陸地比海洋降溫快，因此一般陸地上比海洋上氣溫的年較差大，氣溫的日較差亦然；一方面，海陸的水分條件也存在差異，海洋上水分的蒸發(fā)總量大于陸地上水分的蒸發(fā)總量，空氣濕度及降水量一般也HJ5擊地上大，而且海洋上降水量的全年分配也比較均勻。因此，海陸位置不同的地區(qū)水熱狀況存在明顯差異。根據(jù)海陸水熱特征的不同，可將氣候劃分為大陸性氣候和海洋性氣候兩種類型。海陸的差異還形成了大規(guī)模的季風環(huán)滂和地方性的局部環(huán)流，如海陸豐等，同樣影響著氣候的形成。?洋滂的影響洋滂與大氣環(huán)流一樣在高低緯度間調節(jié)著熱量和水分，對所經(jīng)地區(qū)的氣溫和降水有看顯著影響。暖流經(jīng)過的地區(qū)比同緯度其他地區(qū)氣溫高，水汽含量多，且暖流對大氣底都有加熱作用，易使空氣產(chǎn)生對流，形成降水；寒流經(jīng)過的地區(qū)比陞韋度其他地區(qū)氣溫低，且寒流對大氣層有冷扣作用，不利于空氣對滂，降水偏少，但易形成霧（如秘魯沿海地區(qū)）。?地形的影響陸地上有山地'高原、平原、盆地等地形，由于高度和坡向不同，不同的地形部位（如陽坡和陰坡）接收到的太陽輻射能的多少不同，因而會表現(xiàn)出溫度上的差異。由于對流層大氣的溫度隨高度升高而降低，凸起的山地高原會受到高處冷空氣的影響，加上海拔高處空氣變得稀薄，保溫作用較差，所以海拔高的地區(qū)比海拔低的地區(qū)氣溫低。此外，山地的坡向對降水也有明顯的影響，在迎風坡，上升的濕潤氣流帶來降水，而在背風坡，下沉氣流帶來干燥的天氣。歐洲具有世界上最大的溫帶海洋性氣候區(qū)，而北美洲的溫帶海洋性氣候僅分布在西部沿海狹窄的地區(qū)，就與地形對氣流的影響有關。3基本要求：（1）要求配合教學內(nèi)容有適當?shù)陌鍟O計。（2）教學中要有學生參與的環(huán)節(jié)。（3）講清楚影響氣候的主要自然因素。（4）試講時間控制在10分鐘左右。答維題目1筒迷影響氣候的主要因素。2加何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力？【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課圖片導入。出示熱帶雨林景觀圖、溫帶落葉闊葉林、苔原冰原景觀圖，請學生猜測這些自然景觀都是出現(xiàn)在什么氣候類型下，引導學生得出這是不同氣候下形成的景觀，進而引入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授（一）氣候與自然因素的關系【教師活動】直接讓學生閱讀教材歸納氣候的特點以及與自然環(huán)境的關系。【教師總結】氣候是一個地區(qū)長時期內(nèi)大氣的一般狀態(tài)，是該地經(jīng)常性天氣的綜合表現(xiàn)。并補充說明氣候與其他自然地理要素之間的關系，強調地理環(huán)境的整體性。（二）影響氣候的因素.太陽輻射、大氣環(huán)流【教師活動】氣候的兩個要素是氣溫和降水，引導學生理解影響氣候的因素，就是影響氣溫和降水的因素。教師出示世界氣候類型分布圖，提問問題讓學生思考有哪些因素?！締栴}】（1）為什么赤道與兩極的氣候差異如此之大？（2）為什么地中海沿岸地區(qū)和我國長江中下游地區(qū)的氣候差異如此之大?主要受哪個因素的影響。【教師總結】（1）太陽輻射是地球能量的主要來源，太陽輻射在地球表面不同緯度上分布不均，使地球上的熱量隨著緯度的增高而減少，這是造成各地氣候出現(xiàn)差異的基本因素。（2）大氣環(huán)流——造成氣候差異的直接因素。大氣環(huán)流促進了高低緯度之間、海陸之間熱量和水分的交換，調整了全球熱量和水分的分布。.下墊面因素(1)海陸差異【教師活動】讓學生觀看世界氣候類型分布圖，并出示以莫斯科和倫敦為例呈現(xiàn)溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的降水和氣溫變化圖。(教師從地理位置、氣候類型、氣溫年較差和全年降水等方面啟發(fā)學生思考)【問題】倫敦與莫斯科的氣候有何差異?主要受哪個因素的影響？【師生總結】倫敦氣候常年溫和濕潤，莫斯科寒冷干燥。主要受距海遠近影響，由于海陸熱力性質的差異，海陸水熱特征不同，因此形成大陸性和海洋性兩種氣候類型。(2)洋流因素【教師活動】讓學生觀看世界氣候類型分布圖，并回顧全球洋流分布圖，讓學生觀察澳大利亞西海岸、秘魯太平洋沿岸、倫敦和馬達加斯加島東側分別是什么氣候類型，思考這些氣候類型與所經(jīng)洋流有何關系?！編熒偨Y】洋流對所經(jīng)地區(qū)的氣溫和降水有著顯著影響。暖流有增溫增濕的作用，寒流有降溫減濕的作用，一般地，暖流經(jīng)過的地區(qū)氣候溫暖濕潤，寒流經(jīng)過的地區(qū)氣候寒冷干燥。(3)地形因素【教師過渡】其實，海陸位置、洋流，都屬于下墊面。同學們，還能想到下墊面的因素中還有什么會對氣候產(chǎn)生影響嗎?并舉例說明。【教師總結】地形：迎風坡降水多，背風坡降水少。陽坡溫度高，陰坡溫度低?！具^渡】像太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面都屬于自然因素，那么人類活動會不會影響氣候呢?環(huán)節(jié)三：鞏固提高讓學生觀看課件中呈現(xiàn)的火電廠釋放大量廢熱圖片、工人鋪設水泥路圖片，并前后4人為一組按照之前分析自然因素的方法進行討論分析，并得出人類活動(釋放廢熱、改變大氣成分、改變下墊面性質)也會影響氣候。環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)小結：讓學生自主總結。作業(yè)：思考氣候在地理環(huán)境形成和演變中的作用。【板書設計】略【答辯題目解析】.簡述影響氣候的主要因素?！緟⒖即鸢浮坑绊憵夂虻囊蛩刂饕譃閮深悾匀灰蛩嘏c人為因素：自然因素：太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸差異、洋流、地形等。人為因素：工廠廢氣排放，對下墊面性質的改變等。.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力？【參考答案】在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，我認為要從以下三個方面著手：第一，注意培養(yǎng)學生的觀察能力，敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。第二，注意培養(yǎng)學生的想象力。想象是思維探索的翅膀。第三、注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。加強發(fā)散思維能力的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。14、

題目來源5月1$日上午陜西省威陽市面試考題1題目：交通運輸方式和布局變化對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響2內(nèi)容：交通運輸方式與商業(yè)網(wǎng)點的形成商業(yè)網(wǎng)點中的“點、”指能夠聚集人流、物流的各種“節(jié)點它可以是大、中、小城市，也可以是城市內(nèi)部具有聚集人流、物流功能的商業(yè)中心。將這些規(guī)模、作用、范國不等的“節(jié)點”編制成“網(wǎng)”的便是各種交通線。縱觀世界城市的形成和發(fā)展過程會發(fā)現(xiàn)，自古以來，盡管不同的交通運愉8寸代城市產(chǎn)生的區(qū)位有所不同，但大都建設在主要交通線上，那些世界性的大城市尤為如此。帆船、馬車運輸?shù)臅r代，城市出現(xiàn)在河潦、大道的匯合處J公路、鐵路運臨時代，城市主要建在公路、鐵路沿線，大城市往往布局在交通樞紐處。這是因為，商品交換大都在沿江沿海地區(qū)、鐵路和公路沿線及水陸交通便利的樞組地帶，這些地區(qū)為商品浜通提供了便利的條件，既有可能集散大量商品，也能為社會經(jīng)濟活動提供集中的場所，從而發(fā)展成商業(yè)中心.我國的長江、黃河沿岸和京廣、京滬、京哈、隴海等鐵路沿線，集中了全國1/3的城市，其中有近20個大中型商業(yè)中心城市?海陸交通的優(yōu)越位員對上海的商業(yè)、乃至整個城市的發(fā)展都很重要?美國的紐約、芝加哥等城市，也都是依托良好的交通位時發(fā)展起來的，交通的發(fā)展促進了商業(yè)試講題目和整個經(jīng)濟的發(fā)展。交通運檢布局蜘t與商業(yè)網(wǎng)點'的發(fā)展無論是古代還是現(xiàn)代，交通對城館和高業(yè)的形成和發(fā)展都有著極其重要的作用。便利的運愉條件和相應規(guī)模的運飾活動，不僅是商業(yè)活動的必要基礎，而且交通運愉的發(fā)展和布局變動、也會直接影響商業(yè)中心的興衰。例如，隨著私人小汽車的普及，在發(fā)達國家，駕車購物已經(jīng)成為顧客商業(yè)行為的主要方式。由于乘車購物，顧客的移動能力和活動空間大大增強，因此，距甫已不再是決定顧客商業(yè)行為的主要網(wǎng)素，而道路的通行能力成為影響購物的重要條件。隨看交通運輸方式的改變，通行能力逐步提高，中心商業(yè)區(qū)不再是最便捷的購物場所。隨著現(xiàn)代城市商業(yè)網(wǎng)點布局在外圍空間，傳統(tǒng)商業(yè)區(qū)出現(xiàn)了衰落。導致傳統(tǒng)中心商業(yè)區(qū)出現(xiàn)衰落的還有一個重要原因，就是城市中心商業(yè)區(qū)用地緊張，缺少必要的停車場。另外，發(fā)達國家的城市郊區(qū)化，人口和企業(yè)瞅城市郊區(qū)集聚，客觀上也要求形成與之適應的商業(yè)中心，交通運輸布局是滿足這種要求的前提條件。3.基本要求：（1）要求配合教學內(nèi)容有適當?shù)陌鍟O計。<2）教學中要有啟發(fā)式提問。（3）結合案例分析交通運輸方式對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。（4）試講時間控制在10分鐘左右。答辯題目1商業(yè)網(wǎng)點主要分布在什么地方？2《普通高中地理課程標準（實蠟）》教學建議中要求發(fā)展學生的批