教育改革類論文-教育改革類論文題目

教育改革類論文_教育改革類論文題目教育改革類論文改革開放以來，我們國家的基礎(chǔ)教育及其課程改革經(jīng)歷了二十多年的改革和發(fā)展，已經(jīng)獲得了豐富的結(jié)果，為提升我們國家國民素質(zhì)和培養(yǎng)成千上萬的人才作出了宏大的奉獻(xiàn)。以下為我給大家推薦的有關(guān)基礎(chǔ)教育改革的論文，希望大家喜歡!〔淺議當(dāng)下我們國家基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢〕內(nèi)容摘要：改革開放以來，我們國家的基礎(chǔ)教育及其課程改革經(jīng)歷了二十多年的改革和發(fā)展，已經(jīng)獲得了豐富的結(jié)果，為提升我們國家國民素質(zhì)和培養(yǎng)成千上萬的人才作出了宏大的奉獻(xiàn)。但是，處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展給基礎(chǔ)教育改革提出了新的要求，賦予了新的責(zé)任。本文關(guān)鍵詞語：基礎(chǔ)教育課程改革趨勢怎樣評價(jià)我們國家的基礎(chǔ)教育課程改革，是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的工作，需要進(jìn)行大量的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，需要對基礎(chǔ)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系作科學(xué)的研究。理想的課程要轉(zhuǎn)化成為理論的課程，需要理論工作者、行政管理工作者和廣闊中小學(xué)校長、老師的共同努力。要防止課程改革走入急躁的、急于求成的誤區(qū)，出現(xiàn)政策和理論互相脫節(jié)的空殼化的情形。理論證明，試圖畢其功于一役，通過一次改革解決所有問題的做法是注定要失敗的。課程改革從來都是一個(gè)漸進(jìn)的經(jīng)過，是一個(gè)繼承和革新并存的經(jīng)過，是一個(gè)海浪式前進(jìn)的經(jīng)過。一、課程改革以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢以學(xué)生發(fā)展為本的課程，是重視全體學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差別相統(tǒng)一的課程。這就要求把課程改革建立在腦科學(xué)研究、心理學(xué)研究和教育學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，把學(xué)生的發(fā)展作為課程開發(fā)的著眼點(diǎn)和目的。這里至少要處理好下面幾對關(guān)系：第一對關(guān)系是學(xué)生發(fā)展與學(xué)科體系、社會(huì)需求的關(guān)系，即兒童與知識(shí)、社會(huì)的關(guān)系;第二對關(guān)系是學(xué)生與老師的關(guān)系，即主體與主導(dǎo)的關(guān)系;第三對關(guān)系是智能發(fā)展與知識(shí)教授的關(guān)系;第四對關(guān)系是智能發(fā)展與人格發(fā)展的關(guān)系，兩者既有聯(lián)絡(luò)，又不等同。二、加強(qiáng)道德教育和人文教育的趨勢道德情操的養(yǎng)成是一個(gè)性的問題。培養(yǎng)學(xué)生做什么樣的人、如何做人，這是任何教育都回避不了的問題，而且是首先必需解決的問題，從古至今人們對此做了大量的探尋求索。觀念、態(tài)度和價(jià)值體系的傳遞在教育和社會(huì)教化中的極端主要性是不問可知的。十分是當(dāng)今社會(huì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展迅速的情況下，道德教育的主要性和難度都加大加重了?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展給人類社會(huì)帶來的多變性與人文精神的永遠(yuǎn)恒久性，在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)構(gòu)成為一對尖銳的矛盾?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)明和創(chuàng)造是一把雙刃劍，既能造福于人類可以能給我們帶來難以預(yù)測料想的問題以至災(zāi)難?？渴裁磥眈{馭科學(xué)技術(shù)這匹狂奔的野馬呢?專家學(xué)者把目光投向了人文學(xué)科的教育?？萍及l(fā)展越是迅速，就越是需要人文精神的牽引，人們需要人文精神來指引和確定將來社會(huì)發(fā)展的方向。國際上近年來出現(xiàn)的加大人文學(xué)科課程分量的趨勢就是這種看法的反映。我們國家學(xué)校教育中數(shù)理學(xué)科比例較大、人文學(xué)科分量偏低的情況值得我們留意。三、課程綜合化的趨勢綜合課程的提出和發(fā)展緣于對分科教育缺陷的批判。我們必需留意克制教育中經(jīng)常出現(xiàn)的那種以偏糾偏的思維定勢，防止以綜合的優(yōu)點(diǎn)來反對分科所具有的優(yōu)點(diǎn)，防止要改掉的恰恰是要繼承和發(fā)揚(yáng)的情形出現(xiàn)。我們在課程開發(fā)和教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)事求是的態(tài)度，該綜合的堅(jiān)決綜合，該分科的堅(jiān)持分科，綜合中有分化，分科中有綜合，揚(yáng)長避短，相得益彰。四、課程社會(huì)化和生活化的趨勢中小學(xué)學(xué)術(shù)科目因過分尋求學(xué)科體系構(gòu)造的完好性和純粹性而走入了“高筑墻、深挖洞、廣積糧〞的誤區(qū)，使我們國家課程總體上脫離社會(huì)理論、脫離學(xué)生生活的傾向仍然很嚴(yán)重。加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際之間的聯(lián)絡(luò)，使它們更有效地融合起來，并不是要使課程脫離學(xué)術(shù)的軌道，而是給已經(jīng)經(jīng)過幾百年的發(fā)展而充足學(xué)術(shù)化了的課程增加時(shí)代的源泉和生活的活力。把中小學(xué)的通識(shí)教育和勞動(dòng)、技術(shù)、職業(yè)教育適度融合起來，通盤考慮，是很多國家通常采取的做法。我們國家多年來也一直在這一領(lǐng)域探尋求索，但似乎還沒有構(gòu)成真正有效的途徑和方法。五、課程體系三級管理的趨勢對于三級課程、三級管理的含義要正確理解，它不僅要求在課程管理權(quán)限上應(yīng)當(dāng)分級(包含課程設(shè)置的門類和課時(shí))，更主要的是，下一級課程對上一級課程必需既堅(jiān)決履行，又創(chuàng)造性地自立開發(fā)。那種把國家課程、地方課程和學(xué)校課程機(jī)械地割裂開來的做法，那種把學(xué)校課程僅僅理解為活動(dòng)課程和任選課程的做法，都是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)努力改變。惟有如此，我們的中小學(xué)能力既保證統(tǒng)一的基本要求和質(zhì)量，又辦出各自的特色，更好地因地制宜，因材施教，永遠(yuǎn)充斥生機(jī)和活力。六、課程個(gè)性化和多樣化的趨勢課程個(gè)性化的問題實(shí)際上就是因材施教的問題。在班級授課制的情形下，老師面對諸多的不同天資、不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生，很難做到因材施教。即便最大限度地采用各種辦法，也難以獲得理想的效果。同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興隆發(fā)達(dá)的不歇?jiǎng)恿?。〞我們的課程改革對此能夠而且應(yīng)當(dāng)大有作為。中小學(xué)課程既要具體表現(xiàn)出共同性，又要具體表現(xiàn)出差別性、條理性，也即個(gè)性。在一定意義上能夠這樣說，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新。當(dāng)前，我們國家基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展迅速，課程理論研究正面臨極大的挑戰(zhàn)和極好的機(jī)遇。課程改革理論呼喚科學(xué)的課程理論給予指點(diǎn)，而科學(xué)的課程理論不能脫離課程改革理論的源泉，也不能沒有課程改革理論的檢驗(yàn)。教育行政領(lǐng)導(dǎo)、管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是理論研究與改革理論之間互相聯(lián)絡(luò)、互相結(jié)合的最好的紐帶與橋梁。教育行政領(lǐng)導(dǎo)、管理機(jī)構(gòu)的作用不可低估，責(zé)任非同小可，對此，我們必需有足夠的認(rèn)識(shí)。點(diǎn)擊下頁還有更多>>>有關(guān)基礎(chǔ)教育改革的論文淺議深化教育改革論文教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步和國家發(fā)展的基石，是提升國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。以下為我給大家推薦的淺議深化教育改革論文，希望大家喜歡!〔以科學(xué)發(fā)展觀深化教育改革〕【內(nèi)容摘要】當(dāng)下，我們國家的教育改革正處在一個(gè)關(guān)鍵階段，我們必需以科學(xué)發(fā)展觀為指點(diǎn)，進(jìn)一步解放思想、改變觀念和理念，把教育改革不斷推向前進(jìn)，使全體人民分享教育改革帶來的結(jié)果;堅(jiān)持以人為本，重視統(tǒng)籌兼顧，進(jìn)而促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)、全面、協(xié)調(diào)、可連續(xù)地發(fā)展?！颈疚年P(guān)鍵詞語】科學(xué)發(fā)展觀教育改革可連續(xù)發(fā)展教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步和國家發(fā)展的基石，是提升國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，是全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。①當(dāng)下全國各族人民正在的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以科學(xué)發(fā)展觀為指點(diǎn)，深切進(jìn)入進(jìn)行各方面改革。以科學(xué)發(fā)展觀為指點(diǎn)，深化教育改革，對于我們更好地貫徹落實(shí)的十七屆五中全會(huì)精神和〔國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)〕具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，深化教育改革當(dāng)下我們國家正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，同時(shí)人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，由此凸顯出提升國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要性和緊迫性。面對史無前例的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們必需清醒認(rèn)識(shí)到，我們國家教育還不能完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民大眾承受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳腐，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難;學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺;教育體制機(jī)制不完善，學(xué)校辦學(xué)活力不足;教育構(gòu)造和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后;教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實(shí)。承受良好教育成為人民大眾的強(qiáng)烈期盼，深化教育改革成為全社會(huì)的共同心聲。②以為的提出的科學(xué)發(fā)展觀，是對的三代領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展問題的繼承和發(fā)展，系統(tǒng)回答了什么是發(fā)展、堅(jiān)持如何的發(fā)展、發(fā)展為了誰等重大問題?；厥孜覀儑医逃母?0多年的歷程，十分是2080年代，教育領(lǐng)域進(jìn)行了很多有益的改革實(shí)驗(yàn)，獲得不少難得珍貴經(jīng)歷體驗(yàn)。但是從20世紀(jì)80年代末以后，中小學(xué)開始以高考為批示棒，鼎力發(fā)展應(yīng)試教育，忽略了素質(zhì)教育，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重;大學(xué)開始進(jìn)行合并、升格、擴(kuò)招，促進(jìn)了發(fā)展，也出現(xiàn)了冒進(jìn)和浮夸，以致如今的高等教育問題重重。這些都使我們意識(shí)到，只要堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展方式、方法能力獲得教育改革的成功?？茖W(xué)發(fā)展觀的創(chuàng)立，為教育的科學(xué)改革和發(fā)展提供了思想淵源、理論指南和理論支撐。③堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，繼續(xù)解放思想，為教育教學(xué)改革提供理論支撐教育改革已經(jīng)進(jìn)入“深水區(qū)〞，需要我們進(jìn)一步解放思想，改變觀念和理念，把教育改革不斷推向前進(jìn)，使全體人民分享教育改革帶來的結(jié)果。從新認(rèn)識(shí)教育的功能定位，從以政治功能為主轉(zhuǎn)向以人為本。30多年的教育改革理論表示清楚，固然教育改革在效勞于政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)建設(shè)方面發(fā)揮了主要作用，獲得了可喜的成就，但卻忽略了一點(diǎn)，那就是人的本位功能。陶行知先生曾說過“教育就是教人變，教人變好就是好教育，教人變壞就是壞教育，活教育教人變活，死教育教人變死。〞由此可知，教育要安身于教人變好的維度，堅(jiān)持以人為本，這是教育最根本的功能。進(jìn)一步促進(jìn)教育理念的改變。首先，要使公平理念深切進(jìn)入人心。教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的主要基礎(chǔ)。我們要將受教育的時(shí)機(jī)公平、經(jīng)過公安然平靜結(jié)果公平統(tǒng)籌起來考慮。其次，育人理念應(yīng)加快改變。在中國，“學(xué)而優(yōu)則仕〞、“官本位〞的觀念深切進(jìn)入人心，因而要求我們在日常教學(xué)改革中，重視培養(yǎng)方式的多樣化，淡化“官本位〞思想對教育經(jīng)過的影響。再次，深化教育改革，要重視教育開放。對外開放為我們提供了了解世界的時(shí)機(jī)，我們深化教育改革，要積極吸收和借鑒世界先進(jìn)國家、地區(qū)的教育改革發(fā)展的有益結(jié)果。最后，要看重民辦教育的地位和作用。改革開放以來，民辦教育在彌補(bǔ)公辦教育資源不足，提供優(yōu)良教育資源，提供就學(xué)時(shí)機(jī)，促進(jìn)教育公平等方面發(fā)揮了主要作用，我們應(yīng)該對民辦教育有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)。結(jié)實(shí)樹立科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)籌兼顧教育體制機(jī)制改革的各方面教育是民族振興的基石。在新的歷史時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)實(shí)樹立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，重視統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)、全面、協(xié)調(diào)、可連續(xù)地發(fā)展。以發(fā)展的目光，深化教育改革。教育要發(fā)展，根本靠改革。深化教育改革最終是為了促進(jìn)教育的良性、科學(xué)發(fā)展。這就要求我們以發(fā)展的目光，科學(xué)制訂和審視教育改革的思路、目的等。面對新時(shí)期、新情況，教育改革的思路應(yīng)以促進(jìn)教育公平為主線，以提升教育和辦學(xué)質(zhì)量為目的，全面提升學(xué)校硬實(shí)力和軟實(shí)力，既要重視學(xué)校數(shù)量的增長，更要關(guān)注教育質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)由“量〞到“質(zhì)〞的根天性改變。在改革發(fā)展的戰(zhàn)略目的方面，〔國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)〕提出，“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本構(gòu)成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。實(shí)現(xiàn)更高層次水平的普及教育，構(gòu)成惠及全民的公平教育，提供愈加豐富的優(yōu)質(zhì)教育，構(gòu)建體系完備的畢生教育，健全充斥活力的教育體制。〞堅(jiān)持以人為本，深化教育改革。深化教育改革的根本目的是效勞于學(xué)生。學(xué)生是受教育的主體。要堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊敬學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的考慮能力、創(chuàng)新精神、理論能力。一是鼎力施行素質(zhì)教育，突破應(yīng)試教育的束縛，改變一考定畢生的升學(xué)考試形式，重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，充足開發(fā)學(xué)生的智慧潛能。二是鼎力進(jìn)行教學(xué)改革，科學(xué)設(shè)置教學(xué)科目和課程，加強(qiáng)學(xué)生心理干涉，提升心理素養(yǎng)，使理論科目和課堂教學(xué)科目協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)成科學(xué)合理的課堂教學(xué)形式。三是鼎力關(guān)注困難學(xué)生和“留守兒童〞的學(xué)習(xí)、生活情況，完善相關(guān)心照顧理機(jī)制和贊助體系，保證困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，保障城鄉(xiāng)學(xué)生擁有平等的受教育時(shí)機(jī)。教育改革要充足調(diào)動(dòng)多方面的積極性，其中，老師是主要參與者。因而在改革的經(jīng)過中，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)老師，有關(guān)教育和學(xué)校的改革要認(rèn)真聽取老師的意見。在改革經(jīng)過中要切實(shí)關(guān)注老師的利益需求，完善學(xué)校的醫(yī)療保障制度，關(guān)心老師的身心健康發(fā)展;加強(qiáng)老師教學(xué)技能、專業(yè)知識(shí)和管理學(xué)生能力的培訓(xùn)，提升老師的專業(yè)素質(zhì)和管理能力;深化人事制度改革，建立健全老師考核評價(jià)制度、薪酬制度，提升老師待遇;創(chuàng)造尊師重教的社會(huì)良好風(fēng)氣，提升老師的聲譽(yù)、地位。深化教育改革，促進(jìn)教育全面、協(xié)調(diào)、可連續(xù)地發(fā)展。教育的全面發(fā)展，就是要全面堅(jiān)持的教育方針，促進(jìn)德育、智育、體育、美育的有機(jī)融合，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。堅(jiān)持德育為先，把學(xué)習(xí)文化知識(shí)與加強(qiáng)思想道德涵養(yǎng)統(tǒng)一起來;加強(qiáng)體育教育教學(xué)，深化課程改革，提升體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì);加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，就是要使教育的各個(gè)方面及其內(nèi)部關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展、互相聯(lián)絡(luò)、互相促進(jìn)。我們要將教育的規(guī)模、速度、構(gòu)造、效益協(xié)調(diào)起來，要將城鄉(xiāng)區(qū)域教育、東中西部區(qū)域教育、國內(nèi)教育與國際教育的發(fā)展統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，要將天然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的發(fā)展統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來。的十七大報(bào)告明確提出“優(yōu)化教育構(gòu)造，促進(jìn)義務(wù)教育平衡發(fā)展，加快普及高中階段教育，鼎力發(fā)展職業(yè)教育，提升高等教育質(zhì)量?？粗貙W(xué)前教育，關(guān)心特殊教育，加快發(fā)展繼續(xù)教育……扶持貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展。〞其中已經(jīng)明確說明了教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重點(diǎn)對象和重點(diǎn)方向。教育的可連續(xù)發(fā)展，就是要堅(jiān)持教育改革的連續(xù)性，避免改革大起大落，使改革堅(jiān)持活力和張力。我們要將教育改革的當(dāng)下利益和久遠(yuǎn)利益、部分利益和整體利益統(tǒng)一起來，使教育在提升人的素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可連續(xù)發(fā)展的同時(shí)，其本身也要實(shí)現(xiàn)可連續(xù)發(fā)展。④統(tǒng)籌兼顧，深化教育改革。在教育改革的經(jīng)過中，要統(tǒng)籌兼顧各方面的利益和關(guān)系，使教育資源的分配和使用符合教育改革的整體目的和國家的久遠(yuǎn)發(fā)展。這就要求我們統(tǒng)籌處理好當(dāng)下發(fā)展與久遠(yuǎn)發(fā)展、部分利益與整體利益、發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)、國家管理與地方管理、城鎮(zhèn)教育與農(nóng)村教育、國內(nèi)教育與國際教育的關(guān)系;要統(tǒng)籌處理好基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人繼續(xù)教育、民辦教育等各級各類教育的關(guān)系;還要處理好天然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的關(guān)系。處理好這些關(guān)系既要統(tǒng)籌兼顧，又要因地制宜、因時(shí)制宜。教育改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。只要以科學(xué)發(fā)展觀為指點(diǎn)，深切進(jìn)入推進(jìn)教育改革，能力使教育改革在循序漸進(jìn)的道路上不斷深化，也能力確保到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。(作者遼寧石油化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院)注釋①：“在全國教育工作會(huì)議上的講話〞。②“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)〞。③④魯善坤：“科學(xué)發(fā)展觀：教育改革開放的強(qiáng)大動(dòng)力〞，〔教育?科研〕，2009年第2期。淺談基礎(chǔ)教育改革的相關(guān)論文基礎(chǔ)教育屬于教育體系中的一個(gè)主要體系，也遵守著教育規(guī)律。以下為我給大家推薦的淺談基礎(chǔ)教育改革的相關(guān)論文，希望大家喜歡!〔從教育規(guī)律看基礎(chǔ)教育改革〕內(nèi)容摘要：本文從教育規(guī)律出發(fā)分析當(dāng)下基礎(chǔ)教育熱門問題中的平衡性和幼兒教育的普惠性問題構(gòu)成的原因，并根據(jù)十八屆三中全會(huì)關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的思路，提出幾點(diǎn)關(guān)于基礎(chǔ)教育改革的建議。關(guān)鍵字：教育規(guī)律基礎(chǔ)教育熱門問題改革中圖分類號：G423.07文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A基礎(chǔ)教育屬于教育體系中的一個(gè)主要體系，也遵守著教育規(guī)律。在討論基礎(chǔ)教育的熱門問題時(shí)，應(yīng)該從教育規(guī)律出發(fā)，因而有需要先認(rèn)識(shí)什么事教育規(guī)律。1教育規(guī)律教育規(guī)律是指與教育相關(guān)的各要素之間實(shí)質(zhì)的必定的聯(lián)絡(luò)，及其發(fā)展的趨勢。關(guān)于教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，基本上首先就認(rèn)可教育的兩大基本規(guī)律：教育與社會(huì)發(fā)展互相制約;教育與人的身心發(fā)展互相制約。從這兩個(gè)規(guī)律中能夠看到教育規(guī)律包括了兩部分，教育活動(dòng)的內(nèi)部因素和外部因素，外部因素是宏觀方面的，教育活動(dòng)內(nèi)部因素是微觀方面的。在這里，關(guān)于教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)就能夠從外部規(guī)律和內(nèi)部規(guī)律兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí)。1.1外部規(guī)律教育外部規(guī)律的基本內(nèi)容就是“教育與社會(huì)發(fā)展互相制約〞。這里的社會(huì)重要指社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，發(fā)展是說明教育與社會(huì)互相發(fā)展、互相促進(jìn)，互相制約是說明它們互為因果。1.1.1教育與政治教育是為政治效勞的，政治決定了教育的方向、內(nèi)容、管理、趨勢等各個(gè)方面。教育的發(fā)展也促進(jìn)了政治的發(fā)展，民主的教育構(gòu)成民主的政治。教育改變了社會(huì)的分層，教育是使致個(gè)體從下層變動(dòng)到中層，平常說的教育改變?nèi)松?、改變命運(yùn)，教育蘊(yùn)含財(cái)富，就是教育改變社會(huì)分層的反映。1.1.2教育與經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約教育的發(fā)展，有什么樣的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)就有什么樣的教育。教育的發(fā)展能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“科教興國〞的戰(zhàn)略，就反映了教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容。1.1.3教育與文化教育與文化互為目的，它們互相融合，不能分開。文化是教育的內(nèi)容，教育是一種文化的傳承，教育的發(fā)展也促進(jìn)了文化的發(fā)展?！盁釔圩鎳暿侵腥A文化，重要是靠學(xué)校教育傳承下去的，是學(xué)校教育的內(nèi)容，學(xué)校教育的目的是將“熱愛祖國〞灌輸?shù)矫總€(gè)人的頭腦中，將這種文化發(fā)展到各個(gè)領(lǐng)域。因而，文化與教育是不可分割的。1.2內(nèi)部規(guī)律教育的內(nèi)部規(guī)律的重要內(nèi)容是“教育與人的身心發(fā)展互相制約〞。人是受教育者，是教育的對象，人的身心發(fā)展決定了教育的目的、內(nèi)容和方法，因而教育的內(nèi)部規(guī)律能夠說是教育的對象與教育目的、內(nèi)容和方法之間的關(guān)系。除此之外，教育目的決定了教育的內(nèi)容。1.2.1教育對象與教育目的、內(nèi)容和方法教育對象的身心發(fā)展決定了應(yīng)該對其進(jìn)行何種教育，身心發(fā)展包含兩個(gè)方面，即對象的生理發(fā)展和心理發(fā)展。生理發(fā)展重要是個(gè)體的軀體、大腦等方面的發(fā)展。假如個(gè)體沒有一定的生理基礎(chǔ)，那么他就沒有條件承受一些教育，如大腦沒有發(fā)展到一定的階段，那他就沒有空間的概念。格賽爾的“雙生子實(shí)驗(yàn)〞也說明了機(jī)體的成熟比訓(xùn)練主要。心理發(fā)展是指個(gè)體的認(rèn)知和個(gè)性兩個(gè)方面。認(rèn)知重要和生理發(fā)展相關(guān)。個(gè)性是指個(gè)體的性格喜好等方面?？鬃佑幸粭l主要的教育思想就是“因材施教〞，也就是說要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育。因而教育對象決定了教育的目的、內(nèi)容和方法。1.2.2教育目的與教育內(nèi)容確定了相應(yīng)的教育目的，教育內(nèi)容也就相應(yīng)的明確了，目的決定著教育內(nèi)容。教育目的包含兩個(gè)方面：教育對象設(shè)定的目的和教育者的目的。教育者根據(jù)教育對象的特點(diǎn)設(shè)定教育目的，教育對象根據(jù)自己的期望和特點(diǎn)設(shè)定自己的目的，因而教育目的是多方面的。2基礎(chǔ)教育熱門問題在討論基礎(chǔ)教育熱門問題之前，我們應(yīng)該明確什么是基礎(chǔ)教育。聯(lián)合國教科文組織曾對基礎(chǔ)教育作過一個(gè)定義性的論證，以為：基礎(chǔ)教育是向每個(gè)人提供并為一切人所共有的最低限度的知識(shí)、觀點(diǎn)、社會(huì)原則和經(jīng)歷體驗(yàn)，其目的是使每個(gè)人都能發(fā)揮自己的潛力、創(chuàng)造性和批判精神，以實(shí)現(xiàn)自我的抱負(fù)和幸福，并成為一個(gè)有益的公民和生產(chǎn)者，對所屬的社會(huì)發(fā)展奉獻(xiàn)力量。在關(guān)于基礎(chǔ)教育的描繪敘述中，姚文俊(2012年)從幾個(gè)方面描繪敘述了基礎(chǔ)教育：從本質(zhì)意義看，“基礎(chǔ)教育要為學(xué)生的將來發(fā)展或畢生發(fā)展打基礎(chǔ)〞;從構(gòu)造意義上看，基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育體系的關(guān)鍵部分，是“為高等教育打基礎(chǔ)〞;從功能意義看，“基礎(chǔ)教育是整個(gè)社會(huì)和國家發(fā)展的基礎(chǔ)〞。從基礎(chǔ)教育的描繪敘述中能夠看到，基礎(chǔ)教育應(yīng)該是個(gè)體在十五六歲以前承受的教育，這其中就包含了幼兒教育、小學(xué)教育和初中教育，其中在我們國家小學(xué)和初中教育屬于義務(wù)教育，當(dāng)前已經(jīng)在我們國家基本實(shí)現(xiàn)普及。2.1基礎(chǔ)教育的平衡性問題基礎(chǔ)教育的平衡性重要包含地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、校與校之間的平衡。固然我們國家實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育的普及，實(shí)現(xiàn)了教育的入口公平，但是當(dāng)前各個(gè)地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的義務(wù)教育質(zhì)量不平衡，即義務(wù)教育經(jīng)過的不公平。造成這種現(xiàn)象的原因是地區(qū)之間和城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極度不平衡。東部沿(下轉(zhuǎn)第19頁)(上接第17頁)海地區(qū)、城鎮(zhèn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，因而在教育上的投入也相對較多，教育質(zhì)量也隨之上升，然而西部地區(qū)和鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教育投入少，因而教育質(zhì)量也就相對低下。校與校之間的平衡重要是名校與普通學(xué)校之間的不平等，名校的教學(xué)師資相對強(qiáng)，因而教學(xué)質(zhì)量也比普通學(xué)校高。校與校之間的不公平重要表如今幼兒教育中，當(dāng)前幼兒園固然多，但是還是產(chǎn)生了“一個(gè)幼兒園名額難求的現(xiàn)象〞，重要是多數(shù)人一般都首選公立幼兒園，由于公立幼兒園的配套設(shè)備和教學(xué)質(zhì)量較高，而且收費(fèi)相對便宜，至于一般私立幼兒園則由于其教學(xué)質(zhì)量而遭到忽視。2.2幼兒教育的普惠問題幼兒教育的普惠問題能夠分為城鎮(zhèn)幼兒入園問題和農(nóng)村幼兒入園問題。城鎮(zhèn)幼兒入園難正在逐步改變，但是要到達(dá)平等的目的還需要很長一段時(shí)間。在農(nóng)村許多地方還沒有正式的幼兒園，幼兒教育一般都是家長或者是學(xué)前班教育，但是這些都沒有一個(gè)完好的系統(tǒng)，有些家長以至沒有這些意識(shí)。造成幼兒教育普惠問題的重要原因是當(dāng)前幼兒教育還不是我們國家的義務(wù)教育，屬于收費(fèi)階段，而且費(fèi)用不低。在發(fā)達(dá)地區(qū)，上幼兒園的費(fèi)用已經(jīng)夠一個(gè)大學(xué)生的費(fèi)用了，而在不發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園的費(fèi)用也是相當(dāng)高的。3改革的對策與建議十八屆三中全會(huì)報(bào)告中提出“要深化教育領(lǐng)域綜合改革〞。在隨后的〔關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定〕中指出“鼎力促進(jìn)教育公平，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生贊助體系，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源平衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長老師溝通輪崗，不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，破解擇校難題，標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。〞“推進(jìn)學(xué)前教育、特殊教育、繼續(xù)教育改革發(fā)展。〞“健全補(bǔ)助、購買效勞、助學(xué)貸款、基金獎(jiǎng)勵(lì)、捐資鼓勵(lì)等制度，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育。〞從〔決定〕中能夠看出，在針對基礎(chǔ)教育的平衡性問題上已經(jīng)提出了一些改革對策，但是根據(jù)教育規(guī)律中教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系能夠看到，假如不改變落后地區(qū)的教育經(jīng)濟(jì)投入則不能根本改變教育平衡性問題。3.1設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)國家在教育經(jīng)費(fèi)之外成立專門的經(jīng)費(fèi)，用于提升落后地區(qū)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。地方也應(yīng)該建立專門的經(jīng)費(fèi)，用于縮小農(nóng)村地區(qū)與城鎮(zhèn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育差距。經(jīng)費(fèi)的使用能夠委托民間組織進(jìn)行管理，國家需要的是對經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)行監(jiān)管。3.2鼓勵(lì)民辦幼兒園，同時(shí)加強(qiáng)私立學(xué)校的監(jiān)管力度鼓勵(lì)民辦幼兒園，而且在政策上和經(jīng)濟(jì)上予以鼓勵(lì)，同時(shí)也要加強(qiáng)對私立幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)管。教育部門建立一套針對私立幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)勵(lì)和處分辦法，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。3.3建立連接機(jī)制建立幫扶機(jī)制是指建立東西部城市之間的連接，建立城鄉(xiāng)之間以及學(xué)校之間的連接，建立一個(gè)多溝通的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，能夠進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)之間、老師之間以及學(xué)生之間的流動(dòng)，汲取更優(yōu)秀的經(jīng)歷體驗(yàn)快速發(fā)展落后地區(qū)的基礎(chǔ)教育。以下為參考文獻(xiàn)[1]韓麗珠.淺議教育規(guī)律[J].吉林學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(6).[2]吳全華.教育規(guī)律的理解方式與教育規(guī)律的特點(diǎn)[J].教育理論與理論，2004(2).[3]文雪.教育規(guī)律研究的反思[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(4).[4]姚文俊.談基礎(chǔ)教育之“基〞[J].基礎(chǔ)教育論壇，2012(1).關(guān)于教育改革的論文陽光喔的邵薇教師說高考原來是150分，學(xué)生做題精神重要花在前面，比方前面有語文基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、閱讀，知識(shí)量十分的大，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常沒有時(shí)間寫作文，作文從原來的40分到中考50分，分?jǐn)?shù)不高也不會(huì)低，基本上一定會(huì)丟個(gè)20分左右，由于一般的教師大略40分會(huì)給個(gè)30分，35分就會(huì)比較高了，教師會(huì)憑著自己的感覺來劃分。作文在孩子學(xué)習(xí)的經(jīng)過當(dāng)中，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，專業(yè)度也不夠，學(xué)生也不知道要怎么寫能力得滿分，另外教師沒有經(jīng)過作文教學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以都是憑著自己的感覺，大略套著一個(gè)形式讓小孩子去練好幾篇文章往上面套。所以這么多年中考基本上是這樣一個(gè)形式。今年的力度要改革，在語文上，把語文的學(xué)科地位和其它的學(xué)科地位拉平，以至更高層次，實(shí)際上把語文的主要性愈加擺正了。由于語文學(xué)科它是牽涉到人的素質(zhì)，牽涉到方方面面的，以前到學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，實(shí)際上對理工科的學(xué)習(xí)它是一個(gè)工具，語文才是更多促進(jìn)人的心靈、思想、思維，它是一個(gè)沃土，那么大家可能也是在社會(huì)上越來越認(rèn)識(shí)到語文這個(gè)學(xué)科對大家成長的一個(gè)宏大的影響力，能夠漸漸加大語文的份量，它是通過高考的批示棒讓你往上跑。中小學(xué)教育改革討論論文當(dāng)下在素質(zhì)教育背景下，中小學(xué)教育的改革是必須的、迫切的、必定的。但如今的中小學(xué)教育改革存在條理的局限性、理論的欠缺性，多是在管理體制下進(jìn)行的改革。以下為我給大家推薦的中小學(xué)教育改革討論論文，希望大家喜歡!〔素質(zhì)教育背景下的中小學(xué)教育改革討論〕【內(nèi)容摘要】中小學(xué)教育階段是一個(gè)人的黃金階段，是德、智、體、美諸方面發(fā)展的基礎(chǔ)階段。因而，中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的主體部分，它向受教育者提供基本的知識(shí)、能力、涵養(yǎng)和價(jià)值觀念，培養(yǎng)社會(huì)公民的基本素質(zhì)。同時(shí)，它也是人生發(fā)展的基礎(chǔ)，對人的畢生教育產(chǎn)生了主要影響。當(dāng)下在素質(zhì)教育背景下，中小學(xué)教育的改革是必須的、迫切的、必定的。但如今的中小學(xué)教育改革存在條理的局限性、理論的欠缺性，多是在管理體制下進(jìn)行的改革。本文根據(jù)中小學(xué)教育改革的主要意義，分析了中小學(xué)教育改革存在的問題，討論怎樣在素質(zhì)教育背景下進(jìn)行中小學(xué)教育改革，為中小學(xué)教育改革提供一定的借鑒和參考。【本文關(guān)鍵詞語】中小學(xué)教育;基礎(chǔ)教育;教育改革中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1673-9795(2014)05(c)-0000-000.引言隨著改革開放的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育體制遭到了重大的打擊，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢。因而，近年來，人們?nèi)找骊P(guān)注教育體制的改革?？墒菍τ谠鯓舆M(jìn)行改革，卻沒有較好的策略和方法。因此本文根據(jù)中小學(xué)教育改革的主要意義，分析了中小學(xué)教育改革存在的問題，討論怎樣在素質(zhì)教育背景下進(jìn)行中小學(xué)教育改革，進(jìn)而使教育改革的進(jìn)行更為順利。1.中小學(xué)教育改革的主要意義中小學(xué)教育是整個(gè)教育階段最基礎(chǔ)的教育階段。因而，當(dāng)前的中小學(xué)教育改革是以全新的教育理念來適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更好地促進(jìn)了我們國家教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)，為我們國家社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了高素質(zhì)人才，進(jìn)一步促進(jìn)了我們國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中小學(xué)教育的改革為教育改革帶來了生機(jī)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育注入了活力，已成為教學(xué)改革的主要力量，也成為了我們國家深化教育改革的主要環(huán)節(jié)[1]。從另一個(gè)角度來說，為學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教學(xué)增長了新的空間，提升了知識(shí)的傳遞效率和水平，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極自動(dòng)地探尋求索周邊事物，認(rèn)知周邊事物。在很大水平，使學(xué)生能夠把理論知識(shí)靈敏運(yùn)用到理論中去，加強(qiáng)學(xué)生的理論能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。2.中小學(xué)教育改革存在的問題2.1教育內(nèi)部人事制度不完善當(dāng)前絕大部分學(xué)校的教人員工，尤其是在落后的農(nóng)村中學(xué)里的老師，多半是屬于人才的單位所有制，存在嚴(yán)重的地域限制[2]。久而久之，老師們的視野和知識(shí)面較為狹窄，教學(xué)理念落后。這種僵化的教育內(nèi)部人事制度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與社會(huì)發(fā)展的步伐，使中小學(xué)教育改革的進(jìn)行遭到一定的阻礙。2.2打疲憊戰(zhàn)的思維形式長期以來我們國家施行的應(yīng)試教育構(gòu)成了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：時(shí)間是無限的，只要學(xué)生坐在教室認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，就一定能多出人才，出好人才。由于這個(gè)觀點(diǎn)的束縛，許多學(xué)校節(jié)假日也不讓學(xué)生休息，把成天的任務(wù)布置的滿滿的，讓學(xué)生處于高度疲憊狀況，沒有充分的休息時(shí)間。這種做法完全脫離了實(shí)際情況，違犯了學(xué)生的意愿，有悖于客觀規(guī)律，使學(xué)生處于強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)狀況下，學(xué)習(xí)效果不顯著。長此以往，學(xué)生的視野得不到開闊，知識(shí)面得不到拓寬。2.3教育指點(diǎn)思想落后如今有許多老師的指點(diǎn)思想落后，不了解國內(nèi)外的教育改革動(dòng)態(tài)。在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，忽視了學(xué)生的思想品德、體育等相關(guān)教育。這偏離了教育培養(yǎng)的方向，脫離了社會(huì)實(shí)際情況。當(dāng)下很多學(xué)校為了提升升學(xué)率，只重視主科的學(xué)習(xí)，根本不看重音樂、美術(shù)、天然常識(shí)等副科的學(xué)習(xí)。這是由于我們國家以往教學(xué)體制下學(xué)?；蚋蠓秶目己酥粻可嬲Z文與數(shù)學(xué)知識(shí)，而評價(jià)一個(gè)老師的優(yōu)劣也重要看這兩科的成就，因而導(dǎo)致其他學(xué)科的課時(shí)被占用，天然而然，其他老師也就不看重自己教的副科了。2.4教學(xué)管理理念陳腐多年以來，我們國家的教育理念得不到及時(shí)更新，一直習(xí)慣于傳統(tǒng)的管理形式，對不科學(xué)、不合理、晦氣于教育目的和方向的做法習(xí)以為常。老是以保守的、封閉的、排他的思維形式、管理方式來進(jìn)行教育，使我們國家的中小學(xué)教育跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。3.中小學(xué)教育改革的對策3.1改革教育內(nèi)部人事制度當(dāng)前這種僵化的人事制度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展步伐，為了適應(yīng)時(shí)代潮水，教育系統(tǒng)內(nèi)部的人事制度必需進(jìn)行改革[3]。這就要求領(lǐng)導(dǎo)和老師的有效流動(dòng)制度化，因此要實(shí)行聘任制，使領(lǐng)導(dǎo)和老師流動(dòng)有序。與此同時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)教育人事制度的改革，學(xué)校內(nèi)部要建立健全各種組織，廣泛征求意見，集思廣義，力爭將失誤降到最小，使具有代表性，有堅(jiān)實(shí)的大眾基礎(chǔ)，較好地符合我從大眾中來，到大眾中去的大眾路線，有效避免了決策的不合理性。2.2改變打疲憊戰(zhàn)的思維形式要改變打疲憊戰(zhàn)的思維形式，就必需尊敬客觀規(guī)律，尊敬學(xué)生的意愿，培養(yǎng)他們廣泛和濃烈厚重的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極地探尋求索未知事物，加強(qiáng)他們各方面的能力[4]。除此之外，還能夠組織學(xué)生到社會(huì)理論中去，親近大天然，觀察我們身邊普遍存在的事物與現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性與自發(fā)性。2.3改變指點(diǎn)思想面對如今落后的應(yīng)試教育，要進(jìn)行中小學(xué)教育的改革就必需改變教育中的指點(diǎn)思想。在教學(xué)方法上，進(jìn)行創(chuàng)新，獲得一定的突破。因而老師必需提升本身的水安然平靜涵養(yǎng)，多接觸學(xué)科的新方法、新動(dòng)態(tài)、新流派，在這里基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況大膽地加以運(yùn)用、創(chuàng)新、歸納、總結(jié)，進(jìn)而構(gòu)成事半功倍的教學(xué)方法，更好地解決學(xué)生普遍存在的知識(shí)面窄，理論能力差等問題，集中重要力量加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。2.4不斷更新教學(xué)管理理念為了與素質(zhì)教育同步，我們必需摒棄那些傳統(tǒng)的不合理不科學(xué)的限制，去創(chuàng)造出一整套科學(xué)的行之有效的符合國情的管理形式[5]。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)鼓勵(lì)老師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，讓老師把重要精神和時(shí)間用于創(chuàng)造性的工作上，熟悉教學(xué)法、新流派、新動(dòng)向。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提倡并支持老師集體討論老師的教法和學(xué)生的學(xué)法，實(shí)現(xiàn)更佳效果，以提升學(xué)生的整體素質(zhì)。4.結(jié)束語從上面的分析我們能夠得出這樣一個(gè)結(jié)論：當(dāng)下的中小學(xué)教育改革還存在著很多問題，要進(jìn)行中小學(xué)教育改革就必需先改革教育內(nèi)部的人事制度，使領(lǐng)導(dǎo)和老師的流動(dòng)制度化，再者要改變打疲憊戰(zhàn)的思維形式，使學(xué)習(xí)效果更佳，在這里基礎(chǔ)上還要改變教育中的指點(diǎn)思想，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，最后要不斷更新教學(xué)理念，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。只要有效落實(shí)前面所說的各項(xiàng)工作，能力使中小學(xué)教育的改革在素質(zhì)教育背景下順利地進(jìn)行，進(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)我們國家教育事業(yè)的發(fā)展?！疽韵聻閰⒖嘉墨I(xiàn)】[1]聶鴻英.關(guān)于我們國家中小學(xué)教育改革的現(xiàn)代性考慮[J].理論園地，2010，12(09)：123-124.[2]何東昌主編.中國主要教育文獻(xiàn)[M].海南出版社，2011，32(13)：167-168.[3]郭文安，陳東升著.國民素質(zhì)建構(gòu)與基礎(chǔ)教育改革[M].出版社，2012，32(15)：201-202.[4]金傳寶.美國現(xiàn)代中小學(xué)教育改革的主題與趨勢[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，10(05)：167-168.[5]高延濤.關(guān)于新世紀(jì)第一輪基礎(chǔ)教育課程改革若干問題的考慮[J].科教新報(bào)(教育科研)，2011，18(12)：245-246.點(diǎn)擊下頁還有更多>>>中小學(xué)教育改革討論論文中職學(xué)校改革教育管理優(yōu)秀論文中職學(xué)校改革教育管理優(yōu)秀論文一、中職教育管理的改革新思路〔一〕以“技能訓(xùn)練為主〞，進(jìn)行一體化教學(xué)形式中職院校教育學(xué)生的目的在于為社會(huì)培養(yǎng)一系列實(shí)用的技能型人才。因而，在中職教育管理中，應(yīng)大膽的采取以“技能訓(xùn)練為主〞，理論與理論的一體化教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容與崗位需要嚴(yán)密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的技術(shù)水平，強(qiáng)化職業(yè)能力的素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)校也要加大教育投入，改善教育教學(xué)條件，使老師更多的使用現(xiàn)代信息技術(shù)和多渠道系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果。而，同樣專業(yè)的有經(jīng)歷體驗(yàn)的老師能充足的發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備的教學(xué)效果，使學(xué)生真實(shí)的感受操作原理，構(gòu)造構(gòu)成，以便學(xué)生進(jìn)行自己動(dòng)手和操作，提升教學(xué)的理論性，提升教育的針對性和實(shí)效性，提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)管理效果。〔二〕創(chuàng)新辦學(xué)形式中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)就是要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供有效效勞，因而必需理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，將辦學(xué)與企業(yè)支持和行業(yè)作用聯(lián)絡(luò)起來，充足發(fā)揮其號召力及社會(huì)影響力，進(jìn)行多方位的、多元的辦學(xué)形式。在積極開展校企合作的同時(shí)，還要積極讓企業(yè)專家與老師進(jìn)行合作，發(fā)揮企業(yè)專家的專業(yè)技術(shù)和老師的教學(xué)技能，使其二者在教學(xué)計(jì)劃制定、課程建設(shè)與資源整合、師資隊(duì)伍構(gòu)建、訂單定向培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地的選擇、開創(chuàng)建立與管理等方面都進(jìn)行充足的合作，發(fā)揮其關(guān)鍵作用。同時(shí)，還要積極的開展各項(xiàng)技能培訓(xùn)，將學(xué)校資源的利用率到達(dá)最大化，提升辦學(xué)效益，擴(kuò)大社會(huì)影響，提升管理效果?！踩硠?chuàng)新教育內(nèi)容根據(jù)中職院校的辦校目的，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，因而需要將人才培養(yǎng)與用人需求相結(jié)合，教學(xué)課程與崗位需求相結(jié)合，教學(xué)資料能容與技能要求相結(jié)合，專業(yè)技能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，進(jìn)行“四個(gè)結(jié)合〞的針對性教學(xué)教育。學(xué)校應(yīng)以此為指點(diǎn)，成立專門的“課程開發(fā)和校本教學(xué)資料編審委員會(huì)〞，將課程開發(fā)與校本教學(xué)資料編寫作為各個(gè)系部的主要工作，并將學(xué)校的重要領(lǐng)導(dǎo)列為重要責(zé)任人，并聘請行業(yè)及企業(yè)專家，與學(xué)校內(nèi)各專業(yè)有經(jīng)歷體驗(yàn)的老師共同協(xié)作，發(fā)揮各方力量，提升教學(xué)資料使用性，提升課程建設(shè)?！菜摹臣訌?qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)無論任何院校，學(xué)生的培養(yǎng)都離不開老師的教育，尤其是中職院校。師資隊(duì)伍的建設(shè)對其教學(xué)水平及質(zhì)量的優(yōu)化極為主要，因而，中職學(xué)校想要提升教學(xué)質(zhì)量及管理效果，必需加強(qiáng)人才培養(yǎng)，必需明確加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的主要性。學(xué)校在看重老師理論素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，必需加強(qiáng)對于老師專業(yè)技能水平的培養(yǎng)，并結(jié)合以老帶新的形式，努力在優(yōu)秀老師中培養(yǎng)名師，以保證老師隊(duì)伍的“血液流暢〞。學(xué)校也要幫助老師制訂統(tǒng)一的老師培訓(xùn)規(guī)劃，通過加入企業(yè)專業(yè)理論及理論基礎(chǔ)知識(shí)的`學(xué)習(xí)提升老師隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)水安然平靜理論能力，以便其能夠更好更精確的教授給學(xué)生，提升學(xué)習(xí)及教育效果?！参濉惩晟苾?nèi)部管理體系要完善中職院校的內(nèi)部管理體系，首先要不斷完善教學(xué)管理制度。而中職學(xué)校的教學(xué)管理制度又包括教學(xué)體制管理制度、教學(xué)質(zhì)量管理制度、教學(xué)慣例工作管理制度及老師隊(duì)伍管理制度等四個(gè)方面。其次，要重視內(nèi)部管理和細(xì)節(jié)管理，如在教學(xué)工程中布置專職人員進(jìn)行專業(yè)的查堂工作，而領(lǐng)導(dǎo)也要經(jīng)常的做到隨堂聽課，看班級日志等，并組織定期的教學(xué)檢查，包含備課記錄、教學(xué)輔導(dǎo)情況、作業(yè)修改、教學(xué)計(jì)劃完成情況、教學(xué)情況問卷調(diào)查與檢查等。二、結(jié)束語綜上所述，中職學(xué)校教育管理者必需看到并認(rèn)識(shí)到教育管理工作中出現(xiàn)的各種問題，并及時(shí)對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，找出原因，而且慎重大膽的找出解決問題和改革管理方法的有效途徑，以提升管理效果，促進(jìn)中職院校教學(xué)的健康良好發(fā)展，為社會(huì)、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多更好的技能型人才。新課改下的小學(xué)教育改革考慮論文內(nèi)容摘要:在新課改背景下，小學(xué)教育愈加重視學(xué)生的全面發(fā)展，將以人為本作為教學(xué)的核心內(nèi)容和指點(diǎn)思想。本文重要對新課改背景下小學(xué)教育改革進(jìn)行分析和考慮。本文關(guān)鍵詞語:小學(xué)教育;新課改;考慮1小學(xué)教育的現(xiàn)在狀況1．1教學(xué)方法陳腐當(dāng)前，許多地區(qū)仍然沿用傳統(tǒng)的教育方法講課，老師單方面的講課會(huì)使課堂內(nèi)容過于枯燥乏味，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引不了學(xué)生留意力。1．2輕視能力我們國家當(dāng)前采取的是教育學(xué)的形式，把教學(xué)建立在了人的被動(dòng)性上，忽略了學(xué)生探尋求索知識(shí)和自動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)教育的目的是學(xué)生全面發(fā)展，豐富學(xué)生的情感世界。但在教學(xué)中往往偏離了實(shí)際，老師過于看重學(xué)生學(xué)習(xí)成就，輕視了學(xué)生理論能力。1．3過于看重學(xué)習(xí)成就小學(xué)教學(xué)是奠定人生的基礎(chǔ)，學(xué)生成就雖然主要，但想要全面發(fā)展學(xué)生，不能只重視成就，老師根據(jù)學(xué)生成就高低對學(xué)生進(jìn)行判定是一種偏激的行為，會(huì)使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣并對學(xué)習(xí)失去信息，晦氣于實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目的。1．4忽視學(xué)生心理健康如今的學(xué)校重要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生，老師在教學(xué)經(jīng)過中對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，為了考試成就給學(xué)生施加壓力，使學(xué)生在宏大的壓力下循此往復(fù)的學(xué)習(xí)，久而久之會(huì)造成學(xué)生對課堂的恐慌、排擠上學(xué)，并感到焦慮和自卑。為提升本身成就，學(xué)生在考試中會(huì)采取剽竊等手段，以至還會(huì)互相配合，對學(xué)生的心理健康造成危害。1．5制約教學(xué)改革因檢測對教學(xué)活動(dòng)有控制造用，教學(xué)改革若沒有經(jīng)過檢測難以進(jìn)行下去，因改革具有創(chuàng)新性，對傳統(tǒng)的教育形式起到改變，因而，教育改革初期會(huì)給教學(xué)帶來一定影響，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成就下降，所以學(xué)校不肯意進(jìn)行教育改革。2改革的意義2．1創(chuàng)新教育創(chuàng)新能力是一個(gè)國家不斷發(fā)展的動(dòng)力，在創(chuàng)新小學(xué)教育的經(jīng)過中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和理論能力是小學(xué)教育的責(zé)任。對小學(xué)教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，能夠推動(dòng)我們國家素質(zhì)教育，并提升小學(xué)教育質(zhì)量。2．2校外教育的要求最近幾年，因小學(xué)教育的發(fā)展較為迅速，在校外已經(jīng)構(gòu)成了小學(xué)教育效勞市場，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年加入校外培訓(xùn)的小學(xué)城已經(jīng)跨越了一億，這種背景下，造成小學(xué)生的壓力過大，因國家提倡給小學(xué)生減負(fù)，而校外補(bǔ)課，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力回到了原點(diǎn)，褫奪了學(xué)生的假期時(shí)間，學(xué)生會(huì)由于抗拒而膩煩學(xué)習(xí)，達(dá)不到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就的同時(shí)，又給學(xué)生增長了心理負(fù)擔(dān)。在新課改的背景下，對小學(xué)校外教育機(jī)構(gòu)的研究和管理顯得尤為需要。2．3德育教育的要求在社會(huì)快速發(fā)展的進(jìn)程中，教育卷入了高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就被老師、家長以及社會(huì)當(dāng)成了重要目的，學(xué)生德育的發(fā)展受不到看重，而教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立考慮的能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)所需，學(xué)校應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生文明行為、陶冶情操、理論鍛煉等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生成為一個(gè)人格健全，思想健康的人才，但大部分小學(xué)對小學(xué)生的德育教育看重不上去，造成學(xué)生在德育方面得不到更好的發(fā)展。2．4農(nóng)村教育農(nóng)村小學(xué)的教育是中國教育的一部分，因條件較低，農(nóng)民意識(shí)不到教育的主要性，部分家長選擇將孩子送到城鎮(zhèn)上學(xué)，造成農(nóng)村教育愈加萎縮，師資力量軟弱、沒有經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)設(shè)備不足是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)不足的重要因素，我們國家是農(nóng)業(yè)大國，發(fā)展農(nóng)村教育能力實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。3小學(xué)教育改革辦法3．1尊敬學(xué)生老師在教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展本身特點(diǎn)，并將其發(fā)展成特長，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣喜好，使學(xué)生能夠擁有豐富的課余生活。對于成就欠好的學(xué)生，老師不要急著對其進(jìn)行評價(jià)，老師應(yīng)擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中問題出現(xiàn)的原因，并對其進(jìn)行指點(diǎn)，使學(xué)生在老師的關(guān)心下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。老師對于學(xué)生來講是人生路上的導(dǎo)師，不僅在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，在生活上，老師還要做學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生解決生活上的困難，使學(xué)生能夠用積極的心態(tài)解決生活中碰到的問題，并將良好的'心態(tài)利用到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成就，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。3．2引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)教學(xué)經(jīng)過只學(xué)生的發(fā)展經(jīng)過，學(xué)生自動(dòng)參與使其成長的開始，老師應(yīng)最大水平調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自動(dòng)性，落實(shí)以人為本的教學(xué)理念。提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使其參與到學(xué)習(xí)中來，小學(xué)生對使自己感興趣的事物會(huì)充斥熱情，老師應(yīng)該利用學(xué)生的心理，使學(xué)生明白學(xué)生不是一種負(fù)擔(dān)，而是快樂、有趣的一個(gè)經(jīng)過。3．3提升老師素質(zhì)當(dāng)前，我們國家小學(xué)老師隊(duì)伍還有待提升，尤其使農(nóng)村小學(xué)，其教學(xué)設(shè)備較差，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)綜合素質(zhì)還不夠完善，國家應(yīng)對農(nóng)村小學(xué)投入資金并鼓勵(lì)一些高素質(zhì)高學(xué)歷的老師到農(nóng)村支教，進(jìn)而提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量。對于在農(nóng)村持之以恒教學(xué)的老師，國家應(yīng)組織他們定期培訓(xùn)，提升老師的綜合素質(zhì)，是促進(jìn)小學(xué)教學(xué)改革的主要因素。3．4建立健全評估體系為了能使小學(xué)生德智體美全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)建立健全學(xué)習(xí)評估體系，通過對學(xué)生的全面評價(jià)，提升學(xué)生的價(jià)值觀并拓展學(xué)生思維，，在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)技能教育的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，與此同時(shí)重視對學(xué)生客觀正確的評價(jià)，因小學(xué)生的蒙受能力較低，還不能夠?qū)蠋煹脑u價(jià)完全吸收，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生成就和日常表現(xiàn)，正確的評價(jià)每一位學(xué)生，避免毛病的評價(jià)造成學(xué)生自卑厭學(xué)等心理。4結(jié)束語在新課改背景下，小學(xué)教育改革是必定趨勢，學(xué)校和有關(guān)教育機(jī)構(gòu)在改革經(jīng)過中應(yīng)意識(shí)到不足，并在以學(xué)生為主導(dǎo)的前提下進(jìn)行完善。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中存在忽略學(xué)生全面發(fā)展、過于看重學(xué)習(xí)成就和教學(xué)方法陳腐等問題，老師應(yīng)提升本身職業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本，尊敬學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在與學(xué)生關(guān)系平等的條件下，引導(dǎo)學(xué)生積極自動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育改革。以下為參考文獻(xiàn):［1］李霄云．新課改背景下小學(xué)教育改革的幾點(diǎn)考慮［J/OL］．教育教學(xué)論壇，2017(49):1～2．［2］王彩云．教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化———淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式創(chuàng)新研究［J］．學(xué)周刊，2016(27):158～159．［3］王春紅．新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)在狀況與策略［J］．科技資訊，2015，13(06):183．淺談高校教育教學(xué)改革的研究論文淺談高校教育教學(xué)改革的研究論文論文本文關(guān)鍵詞語：教育理論管理手段教學(xué)方法課程體系論文摘要：21世紀(jì)是人才競爭的社會(huì)，我們國家高校教育只要提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的各級人才，能力連續(xù)、健康發(fā)展。文章針對我們國家高校的教育現(xiàn)在狀況，提出了應(yīng)從更新教育理念、改革教育體系、改革課程體系和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革的辦法。伴隨著我們國家市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對高校的教育質(zhì)量要求越來越高，不僅要求大學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且還要有良好的綜合素質(zhì)和動(dòng)手理論能力。如何保障高校人才培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)人才，提升高校教學(xué)管理水平，是我們國家高校教育改革中的重點(diǎn)工作，也給高校教育管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。一、教育理論及管理手段的改革管理一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類得以生存和發(fā)展的主要條件。21世紀(jì)的管理水平、理念、形式都發(fā)生了重大變化。下面根據(jù)高校的教育管理特點(diǎn)，分析教學(xué)管理應(yīng)采用的策略?！惨弧辰逃芾砝碚摱嘣?、校本管理論?！靶１鲸暰褪菍W(xué)校本位，學(xué)校相對教育部門而言，回歸學(xué)校本位，是管理學(xué)校的主體，具有獨(dú)立性、開放性等，校本管理理論設(shè)計(jì)到了高校內(nèi)部管理體制、教育行政體制和辦學(xué)機(jī)制等問題。2、以人為本管理論。學(xué)校管理的主客體都是人，對即是管理主體又是管理客體的人進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)發(fā)展人、培養(yǎng)人的目的。3、權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)論。綜合以上管理理論，能夠現(xiàn)代管理理念是通過對人管理調(diào)動(dòng)人的自動(dòng)性、創(chuàng)造性，最大限度的使人活的'更有價(jià)值更有莊嚴(yán)。〔二〕教育管理手段現(xiàn)代化如今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及，融入我們到生活和生產(chǎn)中，并發(fā)揮著不可替代的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)中的學(xué)校，在虛擬的、現(xiàn)實(shí)的世界與作為人主體的人的世界相互融合交錯(cuò)，改變了傳統(tǒng)單一的校園存在形式，教育管理內(nèi)容，越來越豐富，越來越復(fù)雜。學(xué)校管理在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要尋求“本質(zhì)管理〞。學(xué)校管理要關(guān)注老師所想、所感、需求，引導(dǎo)和排除他們心中障礙，確保他們?nèi)硇耐度虢逃聵I(yè)。二、管理制度的改革與傳統(tǒng)教學(xué)管理制度相比現(xiàn)代教學(xué)管理制度更突出“人文性〞特征，功能是：公正、鼓勵(lì)、創(chuàng)新、發(fā)展、最終目的是“發(fā)展人〞。〔一〕高校管理要具體表現(xiàn)出高?，F(xiàn)代的發(fā)展要求。在日常教學(xué)管理工作的學(xué)籍管理、成就管理、考務(wù)管理、教學(xué)秩序管理等各個(gè)方面都要重視“以人為本〞的管理理念?！捕掣咝９芾硪幚砗脤W(xué)生和高校之間的關(guān)系，充足發(fā)揮公正性，在確保公平、公正的原則下努力調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧。三、課程體系的改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)將來是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，創(chuàng)新性人才一定是世界各國競爭的焦點(diǎn)，教育創(chuàng)新勢在必行。而課程體系作為教育改革的重要內(nèi)容，已刻不容緩?！惨弧痴页霈F(xiàn)存教育課程體系中存在的各種問題，然后對這些問題采用針對性辦法，是創(chuàng)新教育的首要任務(wù)。如今教育課程體系存在的問題有：課程內(nèi)容相對陳腐、過分分割知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)承受、課程布置不合理、學(xué)生理論能力弱等?！捕硟?yōu)化的課程體系應(yīng)促使人才從下面幾方面得以提升1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、聚合思維、抽象思維和邏輯思維能力。2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力。高校課程改革必需關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力。要給學(xué)生預(yù)留充足考慮時(shí)間，這也是創(chuàng)新人才必備的一個(gè)條件。不僅在時(shí)間上留給學(xué)生自學(xué)時(shí)間，除此之外還應(yīng)在物質(zhì)上給予保障，例如學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書館的建設(shè)等。3、重視塑造學(xué)生人格品質(zhì)。大學(xué)生不僅要學(xué)好知識(shí)學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)做人。課程改革中要重視塑造學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)。4、課程教學(xué)改革要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。理論知識(shí)雖然主要，但也要重視培養(yǎng)學(xué)生理論能力、提升學(xué)生動(dòng)手能力。5、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。所以，高校課程改革詳細(xì)能夠做到如下幾點(diǎn)。人文社會(huì)課程、科學(xué)課程、理論課程、現(xiàn)代信息課程等方面。四、教學(xué)方法的改革分析、改良教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的之后，教學(xué)方法的使用能否得當(dāng)、有效，直接關(guān)系到課程教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而影響到學(xué)生把握知識(shí)、技能的培養(yǎng)、能力的開發(fā)和教學(xué)任務(wù)的完成，因而，教學(xué)方法改革對于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)具有非常主要意義?！惨弧辰虒W(xué)方法改革的方向傳統(tǒng)教學(xué)中只重視教授知識(shí)、忽視培養(yǎng)學(xué)生能力，這是其晦氣方面。在教學(xué)中應(yīng)使用有助于發(fā)展學(xué)生智力、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法