淺析積極心理學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的實

淺析積極心理學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的實論文本文關(guān)鍵詞語積極心理學(xué)職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)論文摘要積極心理學(xué)是近十幾年來出現(xiàn)的心理學(xué)研究新方向。本文論述了積極心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)會，介紹了積極心理學(xué)的主張、內(nèi)容及作用，分析中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征及積極特質(zhì)，并用積極心理學(xué)的理論指點中職英語教學(xué)工作，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)業(yè)成就。0引言中職生的學(xué)習(xí)積極性不高，他們當(dāng)中相當(dāng)一部份學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象明顯，十分是對英語消極怠學(xué)。作為中職學(xué)校的英語老師，怎樣創(chuàng)設(shè)積極的氣氛，調(diào)動積極因素，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，是必需探尋求索的內(nèi)容。近些年來，筆者認真學(xué)習(xí)并初步研究積極心理學(xué)，拓展了英語教學(xué)的視野，積極地將這一理論應(yīng)用于中職校英語教學(xué)中，收到了一定的效果。1積極心理學(xué)理論積極心理學(xué)(positivepsychology)是20末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮。創(chuàng)始人是美國現(xiàn)代有名的心理學(xué)家馬丁·塞里格曼〔martine.p.seligman〕。這門學(xué)問的實質(zhì)特點是“致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)。〞積極心理學(xué)主張研究人類積極的品質(zhì)，充足發(fā)掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福。多年的研究，讓馬丁找到了人類的積極因子——“活力〞與“美德〞。這里所指的“積極因子〞，就是指對英語教學(xué)質(zhì)量提升有促進作用的有益有效成分。我們開掘出這些“積極因子〞，效勞于英語教學(xué)，應(yīng)是大有裨益的。積極心理學(xué)所關(guān)心和關(guān)注的是一系列的“積極動態(tài)〞問題。這些動態(tài)出如今人類的個體和群體間，強調(diào)的是深條理的思想意識動態(tài)、表層的行為動態(tài)、以及相關(guān)聯(lián)的社會動態(tài)。這些“積極動態(tài)〞，就是積極心理學(xué)的研究內(nèi)容。我們把握和應(yīng)用了這些內(nèi)容，便可找出中職校英語教學(xué)中存在的隱性問題，即態(tài)度與情緒對英語教學(xué)的影響、性格與喜好對本身學(xué)習(xí)的影響、家庭與社會環(huán)境對學(xué)生的成長產(chǎn)生的影響等，進而更好地指點中職校的英語教學(xué)。2積極心理學(xué)在中職校英語教學(xué)中的應(yīng)用2.1正面開導(dǎo)，樹立學(xué)生的積極人生觀中職學(xué)生多數(shù)是初中階段學(xué)業(yè)成就不優(yōu)秀的學(xué)生，尤其是英語，他們中多數(shù)人以為自己是被中考淘汰的后進生，在經(jīng)過重點高中和普通高中的逐層挑選之后，迫不得已地進入了中職學(xué)校。從入校的那天起，他們持消極的目光來看待自已。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，必需從改變學(xué)生人生觀下手。怎樣幫助學(xué)生樹立積極的人生觀？筆者在教育教學(xué)理論中的做法是：正面開導(dǎo)，當(dāng)好向?qū)?，積極引導(dǎo)。一是針對“破罐子破摔〞的學(xué)生，我在英語教學(xué)中，不是“滿堂灌〞，而是根據(jù)課文中的內(nèi)容、場景，插入一些革命故事、歷史典故，從正面開導(dǎo)學(xué)生，怎樣對待自己的人生。如，我在上yuanlongpingandhybridrice一課時，談到袁隆平花了十多年時間才找到培育雜交水稻的好辦法，其中的艱苦只要他自己感受得到，他為什么能堅持下來？這就是人生信念：他要讓全國人民填飽肚子！在研究經(jīng)過中，他廣泛地閱讀文獻，英文是他通過自學(xué)把握的。我十分強調(diào)堅持、自學(xué)的主要性。二是針對“迷茫困惑〞的學(xué)生，我當(dāng)好學(xué)生的人生“向?qū)Ж?，帶其走出“青春期的困惑，走出人生誤區(qū)。如，在教usingcomputer一課時，我適時捉住學(xué)生愛上網(wǎng)玩游戲、聊天等特點，讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)的用處與優(yōu)勢，引導(dǎo)他們學(xué)會合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助他們走出人生的誤區(qū)才是最主要的。三是針對“習(xí)得性無助〞學(xué)生的，我積極引導(dǎo)學(xué)生確立英語學(xué)習(xí)的目的，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。心理學(xué)家哈柴克以為：學(xué)生只要在心理上感到安全時，才不會有因失敗而受處分的恐懼，才不會退縮而敢于嘗試學(xué)習(xí)。經(jīng)過長期人生觀教育，使學(xué)生懂得了，沒有積極的人生觀，將一事無成。進而，從思想根本源頭上解決了學(xué)生不愛學(xué)英語的問題。2.2正向鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極情緒“進課堂，心發(fā)煩；英語課，在打鼾〞這是對中職生“厭學(xué)〞的真實寫照。中職生的英語基礎(chǔ)欠好，容易產(chǎn)生“消極情緒〞，不想學(xué)、不愛學(xué)、不會學(xué)。積極心理學(xué)中的“積極情緒〞，是學(xué)好英語的前置條件。因而，我們采用“正向鼓勵〞的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情緒，激活學(xué)生的“活力和美德〞這一積極因子，解決學(xué)習(xí)英語的內(nèi)動力問題。所謂“正向鼓勵〞是指對鼓勵對象的肯定、成認、贊賞、獎賞、信任等具有正面意義的鼓勵藝術(shù)。怎樣使用“正向鼓勵〞，到達調(diào)動學(xué)生的“積極情緒〞呢？一是捉住學(xué)生“好表現(xiàn)〞的“正向品質(zhì)〞，開展英語教學(xué)工作。在課堂教學(xué)中，筆者為落后的學(xué)生提供更多的“展示風(fēng)采〞的時機。通過“展示〞，使之獲得驕傲感、充分感、成就感和幸福感。也就是說，通過“展示〞，他們收獲了成功，實現(xiàn)了自我價值，進而，調(diào)動了學(xué)生的“積極情緒〞。如，shopping，讓學(xué)生分別飾演售貨員和顧客，讓他們體驗到幫助別人和得到別人幫助的愉悅感受；i''msorry講的是弗雷德在一周當(dāng)中發(fā)生的幾件不愉快的事，他說了謊，最后，當(dāng)他的自行車真的癟胎時誰都不會相信他，假如你是弗雷德的同學(xué)，怎樣幫助弗雷德走出不良情緒的泥潭？假如你是弗雷德，你會怎么做？這個情景劇對學(xué)生很有教育意義，學(xué)生的表演很成功，收到良好的效果。二是捉住學(xué)生的“閃光點〞，予以鼓勵。對落后的、厭學(xué)的學(xué)生，不要求全責(zé)難，只要有一點點進步，就捉住時機予以表揚。比方，學(xué)生原來考30分，經(jīng)過一段時間的努力，他們考了40分，這就是成功，應(yīng)及時鼓勵他通過發(fā)掘本身的“潛能、動機和能力〞獲得的成功，并讓他體驗到成功的樂趣。三是捉住學(xué)生“困難期〞，進行正向鼓勵，使其產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣與自信心。當(dāng)學(xué)生碰到生活上、學(xué)習(xí)上的困難和情感上困惑時，作為老師應(yīng)從正向鼓勵、鼓勵他，幫助他戰(zhàn)勝困難，這就是積極心理學(xué)中的“積極情緒體驗〞。目的是讓其在體驗中找到快樂，找到友愛，使之產(chǎn)生一種“積極心態(tài)〞，投入英語科目學(xué)習(xí)中。2.3正點融入，建立師生之間積極關(guān)系教與學(xué)是一種互動的經(jīng)過，需要師與生共同來完成。假如師生之間不能建立一種積極的關(guān)系，教學(xué)效果可想而知。在英語教學(xué)經(jīng)過中，筆者也有很深的領(lǐng)會。英語科與其它科不同，學(xué)生自學(xué)很難，再加上中職生英語底子差，對老師的依靠很強，離開老師一步，他很難完成課業(yè)。假如老師看不起學(xué)生，或經(jīng)常批評學(xué)生，學(xué)生就會愈加討厭英語科目，這樣惡性循環(huán)，將師生關(guān)系激化、惡化、劣化。大家知道，師生情感〔即師生積極關(guān)系〕是老師與學(xué)生思想溝通和知識溝通的紐帶，在英語課堂教學(xué)中，積極、健康和愉悅的情感對學(xué)生理解和把握英語，對提升學(xué)生綜合運用語言能力具有主要的影響。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升學(xué)業(yè)成就，老師應(yīng)該選擇機會，及時融入感情，做到春風(fēng)化雨、和風(fēng)細雨，以構(gòu)建和諧、健康、積極的師生關(guān)系，這樣學(xué)生就愛聽你的話，愛上你的課。一是在“考砸〞時融入。每當(dāng)考試成就不睬想，或很差時，老師不歧視學(xué)生，自動幫助學(xué)生找出考得差的原因，并給他“開小灶〞，十分是學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，將其與普通學(xué)生區(qū)分開來，發(fā)掘他們身上潛藏的積極因素，因材施教。老師的關(guān)心，轉(zhuǎn)化成積極的師生關(guān)系。有一年，我?guī)Я艘粋€新組建的班級，第一次月考時班組英語成就是年段倒數(shù)，這是我預(yù)測料想中的事，怎么辦？我利用晚自習(xí)，天天抽出一小時為他們補缺補漏，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，全班英語成就有了明顯進步，由原來的倒數(shù)上升到中游。二是在“無助〞時融入。在學(xué)生最無助的時候，你出現(xiàn)了，并幫助他解決了難題，他便會心存感謝，進而，建立了積極關(guān)系。這樣有助于下階段的英語教學(xué)工作。三是在“關(guān)鍵〞時融入。家長會召開之前、用人單位來招聘時、期末考試、畢業(yè)升學(xué)考試等都是“關(guān)鍵時點〞，老師要伺機融入。老師始終要表現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心和負責(zé)，學(xué)生才會“打動〞，學(xué)習(xí)英語的動力便會油然而生。記得我剛調(diào)入這所學(xué)校時接手的一個專業(yè)班，學(xué)校當(dāng)時與北京一家星級賓館簽訂協(xié)議，學(xué)生第三年能夠到這家賓館實習(xí)，但要求比較高，學(xué)生的英語白話表達能力要好。為此，我天天陪伴他們練習(xí)白話、聽力，糾正發(fā)音，直至最后順利通過考核，踏上北上的旅途，學(xué)生很受打動。2.4正確歸因，尋找力爭上游的積竭力量中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)客觀上存在著歸因障礙，往往歸由于“我沒有學(xué)英語的天賦，不是學(xué)英語的料〞，將失敗歸由于本身因素。把學(xué)習(xí)情緒不高歸由于自己就不喜歡學(xué)習(xí)，把偶然的成功歸由于運氣好，把考欠好歸由于老師不會教等等。正確的歸因，是學(xué)業(yè)成功的法寶之一。因而，老師要幫助學(xué)生正確歸因，進而，使學(xué)生找到向?qū)W習(xí)目的沖剌的積竭力量。這種力量一旦構(gòu)成，英語教學(xué)效果就會充足顯現(xiàn)出來。怎樣幫助學(xué)生正確歸因呢？老師自己應(yīng)認識到，并讓學(xué)生也認識到：教學(xué)經(jīng)過不順暢，教學(xué)效果欠好，是由于老師的教和學(xué)生的學(xué)都不夠努力、不夠契合，師生雙方既要付出努力，又要互相配合、共同進步。只要通過一定形式的策略訓(xùn)練，就能夠幫助他們構(gòu)成積極的歸因方式。這就要求我們英語教師積極引導(dǎo)他們正確歸因：我還不夠努力，或方法欠妥。經(jīng)太多次、耐心地歸因訓(xùn)練以后，“習(xí)得性無助〞學(xué)生的不合理歸因方式就能得到有效糾正。2004年，我接手了一個72人的計算機專業(yè)新生班級，全班只要12名女生，而且，他們中大多數(shù)中考英語成就在及格線下面，學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性不高，成就不良。于是我進行正確的歸因——中職英語教學(xué)資料不合適我班學(xué)生學(xué)習(xí)。后來，我征得學(xué)校同意，做出大膽嘗試，將教學(xué)資料簡單處理，選擇與學(xué)生生活實際親密相關(guān)的單元來學(xué)習(xí)操練，并有的放矢與初中英語教學(xué)相聯(lián)絡(luò)，允許學(xué)生有差別地發(fā)展，學(xué)生最終學(xué)有所獲。2.5正軌推進，創(chuàng)設(shè)利于教學(xué)的積極環(huán)境積極心理學(xué)以為，個體積極品質(zhì)的構(gòu)成離不開良好的環(huán)境，一個人良好的環(huán)境適應(yīng)性也是一種積極的品質(zhì)。人的積極品質(zhì)與環(huán)境有很大關(guān)系，正如俗話說，環(huán)境改變?nèi)?，就是這個道理。要較好地完成英語教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)積極環(huán)境很主要。當(dāng)前，中職校的英語教育堪憂，表如今下面幾點：一是家庭配合不到位。很多中職生來自農(nóng)村，家長文化條理低，不明白學(xué)習(xí)英語是干什么用的，以為到中職校只學(xué)技能不要〔下轉(zhuǎn)第38頁〕〔上接第30頁〕學(xué)英語，學(xué)生失去了來自家庭的煽動；二是社會環(huán)境也未構(gòu)成積極取向。和特別關(guān)心職業(yè)教育的發(fā)展，投入了大量資金來改善職教辦學(xué)條件，但社會上對職教存有偏見，以為中職校是三流學(xué)生“集散地〞，造成學(xué)生自卑心理，這樣晦氣于英語教學(xué)；三是學(xué)校里積極向上的氣氛尚未構(gòu)成。學(xué)校差生多，不思進取的現(xiàn)象較為突出，勢必對另一類積極向上的學(xué)生造成負面影響。怎樣創(chuàng)設(shè)良好的、積極的、適應(yīng)英語教學(xué)的社會環(huán)境呢？筆者以為，一是把家長的毛病觀點帶入正軌。通過家訪、家長會、宣傳信件等載體，廣為宣傳職校學(xué)習(xí)英語的主要性，使家長關(guān)心后代的英語課業(yè)成就，進而增長來自家庭對學(xué)生學(xué)英語的鞭策力和課業(yè)的監(jiān)督力。二是把社會偏見引入正軌。首先辦妥中職教育，為社會培養(yǎng)有技能水平、實用型人才，引起社會各界看重職教；其次開展形式活潑的英語推介活動。如，組織英語成就好的學(xué)生，在公園開拓“englishcorner〞、“englishsalon〞，組織學(xué)生自編自演英語劇等，讓社會認識中職生的英語水平，使之不敢小覷。三是把學(xué)校的英語教育納入正軌。強化英語教學(xué)工作，制定英語科目畢業(yè)成就的低限，提升堅強要求，摒棄“英語考零分照樣畢業(yè)〞的思想；開展老師“比教〞、學(xué)生“比學(xué)〞的“雙比〞活動，多形式地激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性；請英語成就好的且考入重點院校的畢業(yè)生回母?，F(xiàn)身說教，構(gòu)成良好的、積極的英語教學(xué)環(huán)境。3結(jié)束語我們要充足發(fā)掘積極心理學(xué)中的“活力與美德〞積極因素，來改變中職生的人生觀和學(xué)習(xí)英語的態(tài)度；通過培育學(xué)生的“正向品質(zhì)〞和積極向上的力量，使他們從學(xué)習(xí)英語中找到快樂