體驗(yàn)智能化生活的一天課件

體驗(yàn)智能化生活的一天11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯w驗(yàn)智能化生活的一天體驗(yàn)智能化生活的一天11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯悄芗揖訒r(shí)代明湖太元裝飾2016/17做裝目錄1/智能化的概念2/智能化個(gè)紹3/案例一智能化的天4/前景與發(fā)展一、引言現(xiàn)階段我國的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)存在一系列的問題，存在著許多需要進(jìn)一步完善的問題。?；诖朔N情況，在本文中筆者對現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對策略進(jìn)行了必要的研究與分析。二、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境（一）缺乏對體育教學(xué)的重視現(xiàn)階段農(nóng)村教學(xué)主要以文化課教學(xué)為主，教師和家長都以學(xué)生的文化課成績作為評判學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了體育課教學(xué)的積極作用。學(xué)生家長和教師都認(rèn)為體育課成績除了可以稍微地提高身體素質(zhì)，對于“小升初”并沒有任何幫助，無法提供成績增長的實(shí)際性幫助。正是由于學(xué)校和家長缺乏對體育教學(xué)的重視，學(xué)生一味地陷入“聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)”的循環(huán)中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，無法提高學(xué)習(xí)積極性，一旦進(jìn)入初中階段，由于缺乏必要的解決措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性持續(xù)降低，學(xué)習(xí)成績就會(huì)明顯下降，并且由于小學(xué)階段缺乏必要的體育訓(xùn)練導(dǎo)致無法跟上初中階段的體育訓(xùn)練要求，身體素質(zhì)低于同階段學(xué)生平均水平，為以后的發(fā)展埋下了隱患。（二）缺乏必需的體育設(shè)備農(nóng)村體育教學(xué)的設(shè)備想較于城市的水平是比較低的，在一些貴重體育器材的配置由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)的局限性無法滿足現(xiàn)階段的體育教學(xué)要求，但由于體育設(shè)備是體育教學(xué)最基本的設(shè)置，缺乏必需的體育設(shè)備將導(dǎo)致一些相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)無法正常地展開。雖然現(xiàn)階段政府和社會(huì)提高了對農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的重視力度，為體育教學(xué)的展開提供了技術(shù)和資金的支持，但是由于農(nóng)村特殊的地理位置和教學(xué)環(huán)境，提供的支持對于體育教學(xué)的需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)雖然農(nóng)村學(xué)校擺放著一些體育器材，但是體育器材周圍的環(huán)境是無法滿足相應(yīng)的體育訓(xùn)練的，比如籃球架經(jīng)常是被安裝在泥土地上；引體向上設(shè)備通常是一根鋼管固定在兩棵樹之間等。（三）體育教師缺乏必需的理論水平我國農(nóng)村的體育教師隊(duì)伍一般都是中?；虼髮５漠厴I(yè)生組成，并沒有受過專門的體育課教學(xué)訓(xùn)練，在一些具有高難度的體育器材的使用上認(rèn)識(shí)不足，不能夠合理地發(fā)揮出相關(guān)體育器材的作用。并且體育教師的教學(xué)方法比較落后，與我國體育教學(xué)的平均水平還存在巨大的差距，尤其是在新課改的背景下對教學(xué)的新模式還無法完全地吸收理解，更不要談對學(xué)生的教育。因此，農(nóng)村小學(xué)體育教師在無法適應(yīng)新課改教學(xué)的情況下把體育課上成了休息課，學(xué)生在體育課上只是休息玩樂，根本就沒有進(jìn)行相應(yīng)的體育訓(xùn)練，也就無法達(dá)到教育部的體育教學(xué)要求。三、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)對策略（一）加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視力度學(xué)校和家長思維方式的轉(zhuǎn)變是體育課能夠發(fā)揮其應(yīng)有作用的重要保障，因此，學(xué)校和家長方面要加大對體育教學(xué)的重視力度，認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)不僅僅是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，對學(xué)生的未來發(fā)展也具有非常重要的作用。學(xué)校方面：加大對體育教學(xué)的資金和技術(shù)支持，落實(shí)教育部新課改要求下體育課所要達(dá)到的目標(biāo)和要求，堅(jiān)決實(shí)施“為了學(xué)生健康成長”的教學(xué)理念，將素質(zhì)教育真正運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中；家長層面：家長要改變以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀的觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生通過必要的體育鍛煉對今后發(fā)展具有的積極作用，不僅可以提高學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)完善的人格，成為一名符合社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。（二）充分利用體育場地和體育器材農(nóng)村由于其特殊的經(jīng)濟(jì)原因很難在短時(shí)間內(nèi)使體育場地和體育器材達(dá)到城市水平，因此，在具體的優(yōu)化過程中，要逐步對體育器材進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)校對體育器材和體育場地能夠逐漸趨向接近于體育教學(xué)要求。盡管體育場地和體育器材等設(shè)施不夠完善，但是體育教師要認(rèn)識(shí)到體育課的重要性，充分利用已有的體育器材來滿足教學(xué)需求，認(rèn)真上好每一堂體育課。比如說在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，籃球地板不是水泥地和木板，學(xué)生在練習(xí)運(yùn)球時(shí)根本無法進(jìn)行復(fù)雜地訓(xùn)練，場地?zé)o法滿足運(yùn)球要求的情況下，教師可以將籃球訓(xùn)練的重心放在對投籃的訓(xùn)練上使得學(xué)生的籃球水平提高，而不是放棄對學(xué)生籃球的訓(xùn)練。（三）提高體育教師的理論水平師資力量保證體育教學(xué)的正常實(shí)行，然而現(xiàn)階段體育教師的理論水平和個(gè)人素質(zhì)是無法滿足實(shí)際的教學(xué)需求的，間接地影響了教學(xué)效果。因此，學(xué)校要定期組織教師去教學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)校去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓體育教師的能力水平能夠滿足時(shí)代對體育教學(xué)的發(fā)展要求，使實(shí)際的體育教學(xué)能夠更加標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化，從而提高農(nóng)村學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。四、結(jié)語研究農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對策略對于農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)具有非常重要的意義，在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前階段體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對策略進(jìn)行了簡略的分析，旨在促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)前，城、鄉(xiāng)中小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)狀存有較大差異，用一句不十分準(zhǔn)確的話可將其概括為：城里的教育真精彩，鄉(xiāng)村的教育實(shí)無奈。農(nóng)村中小學(xué)的課堂教學(xué)創(chuàng)新雖經(jīng)幾年的艱苦倡導(dǎo)與探求，在轉(zhuǎn)變觀念、探索途徑、積聚經(jīng)驗(yàn)、推進(jìn)實(shí)踐等方面均取得了一定的成績，但是，我們應(yīng)該十分清醒地看到，在一些地方特別是部分農(nóng)村中小學(xué)，課堂教學(xué)改革創(chuàng)新之現(xiàn)狀依舊十分令人堪憂?！袄茁暣?，雨點(diǎn)小”，無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展和突破，創(chuàng)新的進(jìn)程與教育改革的大勢極不相應(yīng)，與上級主管部門的要求相距甚遠(yuǎn)，此為其現(xiàn)狀的主要特征。具體說來，農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)狀可概括為以下三個(gè)方面。1.觀念滯后思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，任何改革都必先轉(zhuǎn)變觀念?！敖逃^念的落后是教育落后的罪魁禍?zhǔn)?。”?dāng)前農(nóng)村中小學(xué)對教育改革創(chuàng)新的錯(cuò)誤觀念和認(rèn)識(shí)來自兩方面：1.1社會(huì)對教育期望的沖突。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的必要保證；創(chuàng)造力是民族與國際競爭的重要因素，這一點(diǎn)是社會(huì)共識(shí)，勿容置疑。但從局部乃至個(gè)體來看，學(xué)生家長更直接關(guān)心的是自己小孩的分?jǐn)?shù)成績、畢業(yè)升學(xué)上了哪所學(xué)校的分?jǐn)?shù)線。雖然說創(chuàng)新能力和考試分?jǐn)?shù)并不是對立的，但這種急功近利的、片面的人才觀對教育改革創(chuàng)新的負(fù)面影響還是頗為深遠(yuǎn)的。1.2教育內(nèi)部的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教育要改革、發(fā)展、創(chuàng)新、課堂教學(xué)必須改革創(chuàng)新，走出“應(yīng)試教育”的桎梏，這已成為大勢所趨。但是部分教師甚至個(gè)別教育行政干部對教育改革創(chuàng)新還存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。表現(xiàn)之一：是等待觀望。我的老辦法用起來簡單輕松，駕輕就熟，創(chuàng)新前路未卜，難以適從，不如等等看，大家都創(chuàng)新了我再跟著走。表現(xiàn)之二：是心存擔(dān)憂。認(rèn)為教育創(chuàng)新捉摸不定，難以把握，弄砸了教學(xué)成績受影響，還不如老一套教法，加班加點(diǎn)提高教學(xué)成績來得實(shí)在。表現(xiàn)之三：是強(qiáng)調(diào)困難。以為農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)差、教學(xué)條件落后，又無現(xiàn)成模式可學(xué)可套，搞教學(xué)創(chuàng)新條件不具備、時(shí)機(jī)不成熟，待條件、時(shí)機(jī)成熟了再搞教學(xué)創(chuàng)新不遲。2.管理滯后現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)校必須為所有受教育者提供最優(yōu)化的智力與非智力服務(wù)。教育創(chuàng)新的實(shí)踐要求：學(xué)校管理必須堅(jiān)持管理服務(wù)學(xué)生、教學(xué)適應(yīng)學(xué)生、方法激勵(lì)學(xué)生、育人尊重學(xué)生的原則。我們現(xiàn)行的管理體制、方法、措施，許多是傳統(tǒng)管理的沿襲，與教學(xué)創(chuàng)新的要求不相適應(yīng)，管理滯后的主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：2.1評價(jià)體系。孟國泰教授說過：“有什么樣的學(xué)校教育評價(jià)體系，就有什么樣的學(xué)校管理；有什么樣的學(xué)校管理，就會(huì)有什么樣的學(xué)校教師；有什么樣的學(xué)校教師，就會(huì)有什么樣的學(xué)生。”評價(jià)體系在管理中起著導(dǎo)向、規(guī)范、激勵(lì)的作用。我們農(nóng)村部分學(xué)?，F(xiàn)行的評價(jià)體系弊端之一：是它的片面性。如教師量化考核時(shí)，對教學(xué)成績、競賽獲獎(jiǎng)名次、論文等次等所謂硬指標(biāo)能較好量化記分，而對于師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、管理水平等軟指標(biāo)則不好區(qū)分，只好裝糊涂、搞平均主義，這一點(diǎn)許多基層管理工作者都深有體會(huì)，看似全面的評價(jià)，執(zhí)行起來還是片面的，對學(xué)校、學(xué)生的評價(jià)也同樣有問題。弊端之二：是重結(jié)果、輕過程。如你所教學(xué)科人平分、及格率都很高，評價(jià)體系就肯定你，至于你的高人平分、及格率是通過改革創(chuàng)新課堂教學(xué)取得的，還是通過加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)取得的似乎并不重要，也無法區(qū)分。2.2管理制度。到學(xué)校檢查管理工作，各項(xiàng)管理制度分門別類、齊齊整整，似乎已十分完善健全，但仔細(xì)翻閱，我們不難發(fā)現(xiàn)：對教育創(chuàng)新、課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的管理制度并不多見，除要求學(xué)習(xí)筆記多少頁、論文多少篇、上公開課幾節(jié)之外別無它法。更有甚者，個(gè)別農(nóng)村學(xué)校的管理制度與素質(zhì)教育的要求、與教育創(chuàng)新的思想背道而馳。在這樣的管理制度之下，課堂教學(xué)創(chuàng)新只能是一句空話。2.3管理方法。管理方法的粗放和教條化是制約課堂教學(xué)創(chuàng)新的又一瓶頸。如對教師工作量的管理，每周課時(shí)、備課教案節(jié)數(shù)、作業(yè)批改次數(shù)等指標(biāo)固然重要，但對教師為課堂教學(xué)創(chuàng)新而鉆研理論、查閱資料、精心設(shè)計(jì)教法學(xué)法這些最有價(jià)值的、比較隱性的工作缺乏有效的管理。又如對學(xué)生的管理，有的采用“幼兒園”式的管理，亦步亦趨，不敢放手；有的采用“流水線車間”式的管理，統(tǒng)一行動(dòng)、統(tǒng)一要求，不得越雷池半步；甚或采用“警察式”、“家長式”的管理，師道尊嚴(yán)，上下尊卑有別。學(xué)生本有的興趣、好奇心、自信心、創(chuàng)新精神都被扼殺在萌芽之中，何談教育創(chuàng)新？3.教師素質(zhì)滯后教育改革創(chuàng)新對教師提出了嶄新的高要求。一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師，除具備淵博的文化知識(shí)、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、過硬的教學(xué)基本功外，還應(yīng)有“靈活的思維、豐富的情感、高尚的品德、鮮活的個(gè)性、創(chuàng)新的精神、獨(dú)立的人格”?？陀^地說，我們農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)與教育創(chuàng)新的要求有一定的差距，主要表現(xiàn)有三：3.1觀念落后、知識(shí)老化。關(guān)于觀念的落后，前面已經(jīng)談及，在此不再贅述。知識(shí)老化是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中的一個(gè)突出問題。一些發(fā)達(dá)國家的教師每隔三五年必須離崗培訓(xùn)，而我們的老師日復(fù)一日、年復(fù)一年地工作，很少有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有的參加培訓(xùn)也是為了拿學(xué)歷、拿證書、走過場，知識(shí)結(jié)構(gòu)長期得不到更新，對現(xiàn)代的教育理論、學(xué)科知識(shí)的更新發(fā)展、教育創(chuàng)新的理念知之甚少，沒有新的理論武裝頭腦，即使觀摩學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新示范課，也只能是學(xué)學(xué)空樣子，擺擺花架子，畫虎不成反類犬，難以領(lǐng)略教育創(chuàng)新的精髓。有的教師長期工作在教學(xué)點(diǎn)，與外界接觸很少；有的教師不善于學(xué)習(xí)，對教育創(chuàng)新茫然無知；也有的滿足于照本宣科，毫無創(chuàng)新意識(shí)，長年累月，濤聲依舊。3.2缺乏學(xué)習(xí)、創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力。眾所周知，現(xiàn)行教育人事制度改革尚未完全落到實(shí)處、觸及痛處，“大鍋飯”還吃著，“鐵飯碗”還拿著，全員競聘、競爭上崗、末位淘汰等企業(yè)早就實(shí)行的舉措似乎離教育部門還較遙遠(yuǎn)。部分教師對形勢認(rèn)識(shí)不足，缺乏危機(jī)感。因此，部分教師缺乏學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，存在著“學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，創(chuàng)不創(chuàng)新工資不會(huì)少”的錯(cuò)誤思想，怎能自覺地去進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新呢？3.3教師結(jié)構(gòu)斷層、后繼乏人。農(nóng)村中小學(xué)教師的數(shù)量本就不是十分充裕，加之條件艱苦，交通不便，任務(wù)繁重――有的教師長期單獨(dú)一人守在教學(xué)點(diǎn)上，真可謂是“一官多職”，甚至一師數(shù)班的情形也不鮮見，待遇也難盡人意，因此，本地教師留不住，外地教師派不來的事也時(shí)有發(fā)生，到齡教師一批一批地退休，此是自然規(guī)律，但因當(dāng)?shù)刎?cái)政吃緊，新老之間自是交多替少，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師編制緊缺，人員配備不齊，科目調(diào)劑不均，比如有的英語教師需一人走教數(shù)校，“巧婦難為無米之炊”，萬不得已之下，教育主管部門只好就近請人代課，筆者所在鄉(xiāng)的代課教師占全鄉(xiāng)教師總數(shù)的比例高達(dá)30%。試想：教師數(shù)量都難以滿足的學(xué)校，何談師資的素養(yǎng)，更何談?wù)n改創(chuàng)新的順利實(shí)施？當(dāng)然，好在這種情況的存在，只屬個(gè)別或極少數(shù)，絕非普遍。綜上所述，筆者認(rèn)為，觀念滯后、管理滯后以及教師素質(zhì)的滯后是農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)展緩慢現(xiàn)狀的主要癥結(jié)。要改變?nèi)绱爽F(xiàn)狀，對策頗多，卻非一人單方之力能夠?qū)崿F(xiàn)，需多方聯(lián)動(dòng)，數(shù)管齊下，方能有望逐步好轉(zhuǎn)。站在教育工作者的角度，從教育大局著想，我們必須扎實(shí)做好以下五個(gè)方面的工作：一是要進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳、更新觀念，讓素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的觀念深入每一位教師的腦海，諸如重視校本培訓(xùn)、邀請專家講座示范、組織教育創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)、開展教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀課的選評和觀摩、倡導(dǎo)課堂教學(xué)創(chuàng)新的探索實(shí)踐等，均不失為行之有效的舉措；二是要從速建立健全符合教育創(chuàng)新要求的評價(jià)體系，改革管理工作方法，再不可固步自封，因循守舊，抱住“老皇歷”不放，而應(yīng)跳出教育看教育，改革創(chuàng)新管理模式及手段；三是要大膽實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，循序漸進(jìn)地改革人事管理制度，真正打破“大鍋飯”、“鐵飯碗”，搬掉“鐵交椅”，充分發(fā)揮“績效工資”的“杠桿”作用，建立激勵(lì)和約束機(jī)制，讓能人“吃肉”，庸人“喝湯”，變“要我課改創(chuàng)新”為“我要課改創(chuàng)新”，形成良好的課改創(chuàng)新局面和氛圍；四是要加大師資培訓(xùn)力度，保證教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、繼續(xù)教育的實(shí)效性，讓教師定期“充電”、“洗腦”、“加油”，督促教師理論聯(lián)系實(shí)際，從而搞好課堂教學(xué)創(chuàng)新；五是要以創(chuàng)建“合格學(xué)?！睘槠鯔C(jī)，著力改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，讓現(xiàn)代教育技術(shù)裝備側(cè)重于武裝農(nóng)村中小學(xué)的課堂教學(xué)，讓“春風(fēng)常度玉門關(guān)”，從而使農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)創(chuàng)新與城市學(xué)校并駕齊驅(qū)，比翼雙飛，真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的大目標(biāo)。敝人臆斷，惟有如此，課堂教學(xué)創(chuàng)新才能成為每所學(xué)校、每位教師的自覺行動(dòng)，我們的教育才能為二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)騰飛、科技進(jìn)步、社會(huì)和諧、民族復(fù)興培養(yǎng)出更多、更好的創(chuàng)新型人才。體驗(yàn)智能化生活的一天11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的1智能家居時(shí)代明湖太元裝飾2016/17做裝智能家居時(shí)代2目錄1/智能化的概念2/智能化個(gè)紹3/案例一智能化的天4/前景與發(fā)展目錄3體驗(yàn)智能化生活的一天課件4體驗(yàn)智能化生活的一天課件5監(jiān)控影像電腦交通手機(jī)家電建筑養(yǎng)殖更多物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控6家用電器智能選控,家庭安防隨看隨安,遠(yuǎn)程醫(yī)療智能掛號(hào),不岀屋就可在線支付并關(guān)注股票信息,多媒體視聽節(jié)目隨心所欲,下雨自動(dòng)關(guān)窗,人去家電自動(dòng)關(guān)機(jī)身在外,家在身邊;人在家,世界在眼前。智能家居,全新的家居生活體驗(yàn)!智能家居家用電器智能選控,家庭安防隨看隨安,遠(yuǎn)程醫(yī)療智能掛號(hào),不岀屋7物聯(lián)網(wǎng):TheInternetofthings;即物物相連的互聯(lián)網(wǎng),是新-代信息技術(shù)的重要組成部分。物聯(lián)網(wǎng)被視為互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用擴(kuò)展,應(yīng)用刨新是物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展的核心以用戶體驗(yàn)為核心的創(chuàng)新是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的靈魂。物聯(lián)網(wǎng)智能家居智能家居是利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、綜合布線技術(shù)、依照人體工程學(xué)原理,融合個(gè)性需求,將與家居生活有關(guān)的各個(gè)子系統(tǒng)如安防、燈光控制、窗簾控制、煤氣閥控制、信忘家電、場景聯(lián)動(dòng)、地板釆暖等有機(jī)地結(jié)合在一起,通過網(wǎng)絡(luò)化綜合智能控制和管理實(shí)現(xiàn)“以人為本”的全新家居生活體驗(yàn)。智能家居是一個(gè)居住環(huán)境,是以住宅為平臺(tái)安裝有智能家居系統(tǒng)的居住環(huán)境實(shí)施智能家居系統(tǒng)的過程就稱為智能家居集成。物聯(lián)網(wǎng):TheInternetofthings;即物8智能化介紹智能化介紹9攝像機(jī)無線報(bào)餐設(shè)備江外據(jù)頭云臺(tái)蔓像機(jī)急按鈕無線開關(guān)智能家居,又稱智能往宅。通俗地說,它是融合了自動(dòng)化控電窗簾制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)家用電器通訊技術(shù)于一體的網(wǎng)絡(luò)化智能化的家居控制系統(tǒng)。移動(dòng)電話控制智能家居使用戶用更方便的手段來管理家庭設(shè)備。固定電話控制攝像機(jī)10無紅外藥發(fā)家居無線系統(tǒng),簡單,易操作無技智揮無戰(zhàn)場[開關(guān)無調(diào)光開關(guān)無煙要(火警)探□無線門,礎(chǔ)感應(yīng)器回函D園冒能開關(guān)H■四智能手機(jī),電腦,便可遠(yuǎn)程登陸客戶青音樂主端,進(jìn)行系統(tǒng)執(zhí)行操作無紅外藥發(fā)11體驗(yàn)智能化生活的一天課件12體驗(yàn)智能化生活的一天課件13體驗(yàn)智能化生活的一天課件14體驗(yàn)智能化生活的一天課件15體驗(yàn)智能化生活的一天課件16體驗(yàn)智能化生活的一天課件17體驗(yàn)智能化生活的一天課件18體驗(yàn)智能化生活的一天課件19體驗(yàn)智能化生活的一天課件20體驗(yàn)智能化生活的一天課件21體驗(yàn)智能化生活的一天課件22體驗(yàn)智能化生活的一天課件23體驗(yàn)智能化生活的一天課件24體驗(yàn)智能化生活的一天課件25體驗(yàn)智能化生活的一天課件26體驗(yàn)智能化生活的一天課件27體驗(yàn)智能化生活的一天課件28體驗(yàn)智能化生活的一天課件29體驗(yàn)智能化生活的一天課件30體驗(yàn)智能化生活的一天課件31體驗(yàn)智能化生活的一天課件32體驗(yàn)智能化生活的一天課件33體驗(yàn)智能化生活的一天課件34體驗(yàn)智能化生活的一天課件35體驗(yàn)智能化生活的一天課件36體驗(yàn)智能化生活的一天課件37體驗(yàn)智能化生活的一天課件38體驗(yàn)智能化生活的一天課件39體驗(yàn)智能化生活的一天課件40體驗(yàn)智能化生活的一天課件41體驗(yàn)智能化生活的一天課件42體驗(yàn)智能化生活的一天課件43體驗(yàn)智能化生活的一天課件44體驗(yàn)智能化生活的一天課件45體驗(yàn)智能化生活的一天課件46體驗(yàn)智能化生活的一天課件47體驗(yàn)智能化生活的一天課件48體驗(yàn)智能化生活的一天課件49體驗(yàn)智能化生活的一天課件50體驗(yàn)智能化生活的一天課件51謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷52體驗(yàn)智能化生活的一天11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果體驗(yàn)智能化生活的一天體驗(yàn)智能化生活的一天11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯悄芗揖訒r(shí)代明湖太元裝飾2016/17做裝目錄1/智能化的概念2/智能化個(gè)紹3/案例一智能化的天4/前景與發(fā)展一、引言現(xiàn)階段我國的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)存在一系列的問題，存在著許多需要進(jìn)一步完善的問題。?；诖朔N情況，在本文中筆者對現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對策略進(jìn)行了必要的研究與分析。二、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境（一）缺乏對體育教學(xué)的重視現(xiàn)階段農(nóng)村教學(xué)主要以文化課教學(xué)為主，教師和家長都以學(xué)生的文化課成績作為評判學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了體育課教學(xué)的積極作用。學(xué)生家長和教師都認(rèn)為體育課成績除了可以稍微地提高身體素質(zhì)，對于“小升初”并沒有任何幫助，無法提供成績增長的實(shí)際性幫助。正是由于學(xué)校和家長缺乏對體育教學(xué)的重視，學(xué)生一味地陷入“聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)”的循環(huán)中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，無法提高學(xué)習(xí)積極性，一旦進(jìn)入初中階段，由于缺乏必要的解決措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性持續(xù)降低，學(xué)習(xí)成績就會(huì)明顯下降，并且由于小學(xué)階段缺乏必要的體育訓(xùn)練導(dǎo)致無法跟上初中階段的體育訓(xùn)練要求，身體素質(zhì)低于同階段學(xué)生平均水平，為以后的發(fā)展埋下了隱患。（二）缺乏必需的體育設(shè)備農(nóng)村體育教學(xué)的設(shè)備想較于城市的水平是比較低的，在一些貴重體育器材的配置由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)的局限性無法滿足現(xiàn)階段的體育教學(xué)要求，但由于體育設(shè)備是體育教學(xué)最基本的設(shè)置，缺乏必需的體育設(shè)備將導(dǎo)致一些相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)無法正常地展開。雖然現(xiàn)階段政府和社會(huì)提高了對農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的重視力度，為體育教學(xué)的展開提供了技術(shù)和資金的支持，但是由于農(nóng)村特殊的地理位置和教學(xué)環(huán)境，提供的支持對于體育教學(xué)的需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)雖然農(nóng)村學(xué)校擺放著一些體育器材，但是體育器材周圍的環(huán)境是無法滿足相應(yīng)的體育訓(xùn)練的，比如籃球架經(jīng)常是被安裝在泥土地上；引體向上設(shè)備通常是一根鋼管固定在兩棵樹之間等。（三）體育教師缺乏必需的理論水平我國農(nóng)村的體育教師隊(duì)伍一般都是中專或大專的畢業(yè)生組成，并沒有受過專門的體育課教學(xué)訓(xùn)練，在一些具有高難度的體育器材的使用上認(rèn)識(shí)不足，不能夠合理地發(fā)揮出相關(guān)體育器材的作用。并且體育教師的教學(xué)方法比較落后，與我國體育教學(xué)的平均水平還存在巨大的差距，尤其是在新課改的背景下對教學(xué)的新模式還無法完全地吸收理解，更不要談對學(xué)生的教育。因此，農(nóng)村小學(xué)體育教師在無法適應(yīng)新課改教學(xué)的情況下把體育課上成了休息課，學(xué)生在體育課上只是休息玩樂，根本就沒有進(jìn)行相應(yīng)的體育訓(xùn)練，也就無法達(dá)到教育部的體育教學(xué)要求。三、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)對策略（一）加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視力度學(xué)校和家長思維方式的轉(zhuǎn)變是體育課能夠發(fā)揮其應(yīng)有作用的重要保障，因此，學(xué)校和家長方面要加大對體育教學(xué)的重視力度，認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)不僅僅是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，對學(xué)生的未來發(fā)展也具有非常重要的作用。學(xué)校方面：加大對體育教學(xué)的資金和技術(shù)支持，落實(shí)教育部新課改要求下體育課所要達(dá)到的目標(biāo)和要求，堅(jiān)決實(shí)施“為了學(xué)生健康成長”的教學(xué)理念，將素質(zhì)教育真正運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中；家長層面：家長要改變以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀的觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生通過必要的體育鍛煉對今后發(fā)展具有的積極作用，不僅可以提高學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)完善的人格，成為一名符合社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。（二）充分利用體育場地和體育器材農(nóng)村由于其特殊的經(jīng)濟(jì)原因很難在短時(shí)間內(nèi)使體育場地和體育器材達(dá)到城市水平，因此，在具體的優(yōu)化過程中，要逐步對體育器材進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)校對體育器材和體育場地能夠逐漸趨向接近于體育教學(xué)要求。盡管體育場地和體育器材等設(shè)施不夠完善，但是體育教師要認(rèn)識(shí)到體育課的重要性，充分利用已有的體育器材來滿足教學(xué)需求，認(rèn)真上好每一堂體育課。比如說在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，籃球地板不是水泥地和木板，學(xué)生在練習(xí)運(yùn)球時(shí)根本無法進(jìn)行復(fù)雜地訓(xùn)練，場地?zé)o法滿足運(yùn)球要求的情況下，教師可以將籃球訓(xùn)練的重心放在對投籃的訓(xùn)練上使得學(xué)生的籃球水平提高，而不是放棄對學(xué)生籃球的訓(xùn)練。（三）提高體育教師的理論水平師資力量保證體育教學(xué)的正常實(shí)行，然而現(xiàn)階段體育教師的理論水平和個(gè)人素質(zhì)是無法滿足實(shí)際的教學(xué)需求的，間接地影響了教學(xué)效果。因此，學(xué)校要定期組織教師去教學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)校去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓體育教師的能力水平能夠滿足時(shí)代對體育教學(xué)的發(fā)展要求，使實(shí)際的體育教學(xué)能夠更加標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化，從而提高農(nóng)村學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。四、結(jié)語研究農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對策略對于農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)具有非常重要的意義，在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前階段體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對策略進(jìn)行了簡略的分析，旨在促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)前，城、鄉(xiāng)中小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)狀存有較大差異，用一句不十分準(zhǔn)確的話可將其概括為：城里的教育真精彩，鄉(xiāng)村的教育實(shí)無奈。農(nóng)村中小學(xué)的課堂教學(xué)創(chuàng)新雖經(jīng)幾年的艱苦倡導(dǎo)與探求，在轉(zhuǎn)變觀念、探索途徑、積聚經(jīng)驗(yàn)、推進(jìn)實(shí)踐等方面均取得了一定的成績，但是，我們應(yīng)該十分清醒地看到，在一些地方特別是部分農(nóng)村中小學(xué)，課堂教學(xué)改革創(chuàng)新之現(xiàn)狀依舊十分令人堪憂?！袄茁暣螅挈c(diǎn)小”，無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展和突破，創(chuàng)新的進(jìn)程與教育改革的大勢極不相應(yīng)，與上級主管部門的要求相距甚遠(yuǎn)，此為其現(xiàn)狀的主要特征。具體說來，農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)狀可概括為以下三個(gè)方面。1.觀念滯后思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，任何改革都必先轉(zhuǎn)變觀念?！敖逃^念的落后是教育落后的罪魁禍?zhǔn)住！碑?dāng)前農(nóng)村中小學(xué)對教育改革創(chuàng)新的錯(cuò)誤觀念和認(rèn)識(shí)來自兩方面：1.1社會(huì)對教育期望的沖突。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的必要保證；創(chuàng)造力是民族與國際競爭的重要因素，這一點(diǎn)是社會(huì)共識(shí)，勿容置疑。但從局部乃至個(gè)體來看，學(xué)生家長更直接關(guān)心的是自己小孩的分?jǐn)?shù)成績、畢業(yè)升學(xué)上了哪所學(xué)校的分?jǐn)?shù)線。雖然說創(chuàng)新能力和考試分?jǐn)?shù)并不是對立的，但這種急功近利的、片面的人才觀對教育改革創(chuàng)新的負(fù)面影響還是頗為深遠(yuǎn)的。1.2教育內(nèi)部的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教育要改革、發(fā)展、創(chuàng)新、課堂教學(xué)必須改革創(chuàng)新，走出“應(yīng)試教育”的桎梏，這已成為大勢所趨。但是部分教師甚至個(gè)別教育行政干部對教育改革創(chuàng)新還存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。表現(xiàn)之一：是等待觀望。我的老辦法用起來簡單輕松，駕輕就熟，創(chuàng)新前路未卜，難以適從，不如等等看，大家都創(chuàng)新了我再跟著走。表現(xiàn)之二：是心存擔(dān)憂。認(rèn)為教育創(chuàng)新捉摸不定，難以把握，弄砸了教學(xué)成績受影響，還不如老一套教法，加班加點(diǎn)提高教學(xué)成績來得實(shí)在。表現(xiàn)之三：是強(qiáng)調(diào)困難。以為農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)差、教學(xué)條件落后，又無現(xiàn)成模式可學(xué)可套，搞教學(xué)創(chuàng)新條件不具備、時(shí)機(jī)不成熟，待條件、時(shí)機(jī)成熟了再搞教學(xué)創(chuàng)新不遲。2.管理滯后現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)校必須為所有受教育者提供最優(yōu)化的智力與非智力服務(wù)。教育創(chuàng)新的實(shí)踐要求：學(xué)校管理必須堅(jiān)持管理服務(wù)學(xué)生、教學(xué)適應(yīng)學(xué)生、方法激勵(lì)學(xué)生、育人尊重學(xué)生的原則。我們現(xiàn)行的管理體制、方法、措施，許多是傳統(tǒng)管理的沿襲，與教學(xué)創(chuàng)新的要求不相適應(yīng)，管理滯后的主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：2.1評價(jià)體系。孟國泰教授說過：“有什么樣的學(xué)校教育評價(jià)體系，就有什么樣的學(xué)校管理；有什么樣的學(xué)校管理，就會(huì)有什么樣的學(xué)校教師；有什么樣的學(xué)校教師，就會(huì)有什么樣的學(xué)生。”評價(jià)體系在管理中起著導(dǎo)向、規(guī)范、激勵(lì)的作用。我們農(nóng)村部分學(xué)?，F(xiàn)行的評價(jià)體系弊端之一：是它的片面性。如教師量化考核時(shí)，對教學(xué)成績、競賽獲獎(jiǎng)名次、論文等次等所謂硬指標(biāo)能較好量化記分，而對于師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、管理水平等軟指標(biāo)則不好區(qū)分，只好裝糊涂、搞平均主義，這一點(diǎn)許多基層管理工作者都深有體會(huì)，看似全面的評價(jià)，執(zhí)行起來還是片面的，對學(xué)校、學(xué)生的評價(jià)也同樣有問題。弊端之二：是重結(jié)果、輕過程。如你所教學(xué)科人平分、及格率都很高，評價(jià)體系就肯定你，至于你的高人平分、及格率是通過改革創(chuàng)新課堂教學(xué)取得的，還是通過加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)取得的似乎并不重要，也無法區(qū)分。2.2管理制度。到學(xué)校檢查管理工作，各項(xiàng)管理制度分門別類、齊齊整整，似乎已十分完善健全，但仔細(xì)翻閱，我們不難發(fā)現(xiàn)：對教育創(chuàng)新、課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的管理制度并不多見，除要求學(xué)習(xí)筆記多少頁、論文多少篇、上公開課幾節(jié)之外別無它法。更有甚者，個(gè)別農(nóng)村學(xué)校的管理制度與素質(zhì)教育的要求、與教育創(chuàng)新的思想背道而馳。在這樣的管理制度之下，課堂教學(xué)創(chuàng)新只能是一句空話。2.3管理方法。管理方法的粗放和教條化是制約課堂教學(xué)創(chuàng)新的又一瓶頸。如對教師工作量的管理，每周課時(shí)、備課教案節(jié)數(shù)、作業(yè)批改次數(shù)等指標(biāo)固然重要，但對教師為課堂教學(xué)創(chuàng)新而鉆研理論、查閱資料、精心設(shè)計(jì)教法學(xué)法這些最有價(jià)值的、比較隱性的工作缺乏有效的管理。又如對學(xué)生的管理，有的采用“幼兒園”式的管理，亦步亦趨，不敢放手；有的采用“流水線車間”式的管理，統(tǒng)一行動(dòng)、統(tǒng)一要求，不得越雷池半步；甚或采用“警察式”、“家長式”的管理，師道尊嚴(yán)，上下尊卑有別。學(xué)生本有的興趣、好奇心、自信心、創(chuàng)新精神都被扼殺在萌芽之中，何談教育創(chuàng)新？3.教師素質(zhì)滯后教育改革創(chuàng)新對教師提出了嶄新的高要求。一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師，除具備淵博的文化知識(shí)、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、過硬的教學(xué)基本功外，還應(yīng)有“靈活的思維、豐富的情感、高尚的品德、鮮活的個(gè)性、創(chuàng)新的精神、獨(dú)立的人格”?？陀^地說，我們農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)與教育創(chuàng)新的要求有一定的差距，主要表現(xiàn)有三：3.1觀念落后、知識(shí)老化。關(guān)于觀念的落后，前面已經(jīng)談及，在此不再贅述。知識(shí)老化是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中的一個(gè)突出問題。一些發(fā)達(dá)國家的教師每隔三五年必須離崗培訓(xùn)，而我們的老師日復(fù)一日、年復(fù)一年地工作，很少有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有的參加培訓(xùn)也是為了拿學(xué)歷、拿證書、走過場，知識(shí)結(jié)構(gòu)長期得不到更新，對現(xiàn)代的教育理論、學(xué)科知識(shí)的更新發(fā)展、教育創(chuàng)新的理念知之甚少，沒有新的理論武裝頭腦，即使觀摩學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新示范課，也只能是學(xué)學(xué)空樣子，擺擺花架子，畫虎不成反類犬，難以領(lǐng)略教育創(chuàng)新的精髓。有的教師長期工作在教學(xué)點(diǎn)，與外界接觸很少；有的教師不善于學(xué)習(xí)，對教育創(chuàng)新茫然無知；也有的滿足于照本宣科，毫無創(chuàng)新意識(shí)，長年累月，濤聲依舊。3.2缺乏學(xué)習(xí)、創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力。眾所周知，現(xiàn)行教育人事制度改革尚未完全落到實(shí)處、觸及痛處，“大鍋飯”還吃著，“鐵飯碗”還拿著，全員競聘、競爭上崗、末位淘汰等企業(yè)早就實(shí)行的舉措似乎離教育部門還較遙遠(yuǎn)。部分教師對形勢認(rèn)識(shí)不足，缺乏危機(jī)感。因此，部分教師缺乏學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，存在著“學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，創(chuàng)不創(chuàng)新工資不會(huì)少”的錯(cuò)誤思想，怎能自覺地去進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新呢？3.3教師結(jié)構(gòu)斷層、后繼乏人。農(nóng)村中小學(xué)教師的數(shù)量本就不是十分充裕，加之條件艱苦，交通不便，任務(wù)繁重――有的教師長期單獨(dú)一人守在教學(xué)點(diǎn)上，真可謂是“一官多職”，甚至一師數(shù)班的情形也不鮮見，待遇也難盡人意，因此，本地教師留不住，外地教師派不來的事也時(shí)有發(fā)生，到齡教師一批一批地退休，此是自然規(guī)律，但因當(dāng)?shù)刎?cái)政吃緊，新老之間自是交多替少，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師編制緊缺，人員配備不齊，科目調(diào)劑不均，比如有的英語教師需一人走教數(shù)校，“巧婦難為無米之炊”，萬不得已之下，教育主管部門只好就近請人代課，筆者所在鄉(xiāng)的代課教師占全鄉(xiāng)教師總數(shù)的比例高達(dá)30%。試想：教師數(shù)量都難以滿足的學(xué)校，何談師資的素養(yǎng)，更何談?wù)n改創(chuàng)新的順利實(shí)施？當(dāng)然，好在這種情況的存在，只屬個(gè)別或極少數(shù)，絕非普遍。綜上所述，筆者認(rèn)為，觀念滯后、管理滯后以及教師素質(zhì)的滯后是農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)展緩慢現(xiàn)狀的主要癥結(jié)。要改變?nèi)绱爽F(xiàn)狀，對策頗多，卻非一人單方之力能夠?qū)崿F(xiàn)，需多方聯(lián)動(dòng)，數(shù)管齊下，方能有望逐步好轉(zhuǎn)。站在教育工作者的角度，從教育大局著想，我們必須扎實(shí)做好以下五個(gè)方面的工作：一是要進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳、更新觀念，讓素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的觀念深入每一位教師的腦海，諸如重視校本培訓(xùn)、邀請專家講座示范、組織教育創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)、開展教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀課的選評和觀摩、倡導(dǎo)課堂教學(xué)創(chuàng)新的探索實(shí)踐等，均不失為行之有效的舉措；二是要從速建立健全符合教育創(chuàng)新要求的評價(jià)體系，改革管理工作方法，再不可固步自封，因循守舊，抱住“老皇歷”不放，而應(yīng)跳出教育看教育，改革創(chuàng)新管理模式及手段；三是要大膽實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，循序漸進(jìn)地改革人事管理制度，真正打破“大鍋飯”、“鐵飯碗”，搬掉“鐵交椅”，充分發(fā)揮“績效工資”的“杠桿”作用，建立激勵(lì)和約束機(jī)制，讓能人“吃肉”，庸人“喝湯”，變“要我課改創(chuàng)新”為“我要課改創(chuàng)新”，形成良好的課改創(chuàng)新局面和氛圍；四是要加大師資培訓(xùn)力度，保證教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、繼續(xù)教育的實(shí)效性，讓教師定期“充電”、“洗腦”、“加油”，督促教師理論聯(lián)系實(shí)際，從而搞好課堂教學(xué)創(chuàng)新；五是要以創(chuàng)建“合格學(xué)?！睘槠鯔C(jī)，著力改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，讓現(xiàn)代教育技術(shù)裝備側(cè)重于武裝農(nóng)村中小學(xué)的課堂教學(xué)，讓“春風(fēng)常度玉門關(guān)”，從而使農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)創(chuàng)新與城市學(xué)校并駕齊驅(qū)，比翼雙飛，真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的大目標(biāo)。敝人臆斷，惟有如此，課堂教學(xué)創(chuàng)新才能成為每所學(xué)校、每位教師的自覺行動(dòng)，我們的教育才能為二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)騰飛、科技進(jìn)步、社會(huì)和諧、民族復(fù)興培養(yǎng)出更多、更好的創(chuàng)新型人才。體驗(yàn)智能化生活的一天11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的53智能家居時(shí)代明湖太元裝飾2016/17做裝智能家居時(shí)代54目錄1/智能化的概念2/智能化個(gè)紹3/案例一智能化的天4/前景與發(fā)展目錄55體驗(yàn)智能化生活的一天課件56體驗(yàn)智能化生活的一天課件57監(jiān)控影像電腦交通手機(jī)家電建筑養(yǎng)殖更多物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控58家用電器智能選控,家庭安防隨看隨安,遠(yuǎn)程醫(yī)療智能掛號(hào),不岀屋就可在線支付并關(guān)注股票信息,多媒體視聽節(jié)目隨心所欲,下雨自動(dòng)關(guān)窗,人去家電自動(dòng)關(guān)機(jī)身在外,家在身邊;人在家,世界在眼前。智能家居,全新的家居生活體驗(yàn)!智能家居家用電器智