【培訓(xùn)課件】雞蛋的管理哲學(xué)

【培訓(xùn)課件】雞蛋的管理哲學(xué)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅?！九嘤?xùn)課件】雞蛋的管理哲學(xué)【培訓(xùn)課件】雞蛋的管理哲學(xué)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。一個(gè)雞蛋的故事我叫蛋定，在扯蛋國(guó)生活血型蛋黃，星座蛋瓶我國(guó)古代偉大的教育家孔子說：“之者不如好之者，好之者不如樂知者?！睆?qiáng)調(diào)興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)中，興趣的重要性更是顯得尤為突出，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的先決條件。一、變換教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣課堂是培養(yǎng)學(xué)生興趣的主陣地，只有讓學(xué)生在課堂上充分動(dòng)起來，才能把枯燥的詞句、文變成學(xué)生感興趣的活動(dòng)，從而激活學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得技能，使學(xué)生在活動(dòng)中思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，通過活動(dòng)感悟語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。（一）游戲帶動(dòng)思維在游戲中培養(yǎng)興趣。興趣是獲得知識(shí)、開闊眼界、豐富心理活動(dòng)的重要推動(dòng)力，同時(shí)在游戲中還可以啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生由過去的被動(dòng)、任務(wù)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。佛洛依德說過：“游戲是愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！被顫姾脛?dòng)是孩子的天性，學(xué)生更是生性好動(dòng)，因而在教學(xué)中我經(jīng)常引入TPR活動(dòng)，通過看、聽、表演、畫、玩、做等多種形式訓(xùn)練學(xué)生的聽和說，因此，游戲設(shè)計(jì)便是教師在課堂為學(xué)生精心設(shè)計(jì)烹調(diào)的“風(fēng)味大餐”。如教學(xué)人體部分的單詞后，組織學(xué)生做touchinggame，人人都樂于參與，學(xué)習(xí)了顏色詞匯后，做show、draw、colour或point的游戲，學(xué)習(xí)了動(dòng)詞后做listenandact的游戲，學(xué)生的興趣很濃，都積極思考，爭(zhēng)著做示范，使得課堂氣氛熱烈，歡聲不斷。（二）歌謠跳動(dòng)魅力小學(xué)生天真爛漫，往往音樂一起便會(huì)興奮的手舞足蹈，利用歌曲、童謠讓學(xué)生自然掌握單詞、句子，不失為一種良好的教學(xué)方法。于是，我除了充分利用課本上的歌曲外，還利用舊曲填新詞的方法，將學(xué)生難記憶的單詞、句子，融入孩子們的樂唱歌曲中。如一年級(jí)新教材中學(xué)習(xí)what’sintheclassroom?一課時(shí)，我將此句語(yǔ)本課重點(diǎn)單詞book、blackboard、desk放入學(xué)生熟悉的童歌《兩只老虎》中，教師問、學(xué)生答，或?qū)W生互問互答，這樣一來，既解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的聽力，還增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感。寓思想教育、審美教育、知識(shí)教育于一體，可謂一舉多得。（三）表演調(diào)動(dòng)興趣新課程將改變學(xué)生的學(xué)校生活，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境正在努力適應(yīng)他們，而不再是一味讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校。英語(yǔ)的教學(xué)將由傳統(tǒng)的、單一的、枯燥的、死記硬背的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谥鲃?dòng)的、愉快的，充滿情趣的語(yǔ)言交流的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行，語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行角色表演，符合小學(xué)生善模仿、好表演的心理特點(diǎn)，也是小學(xué)生們所喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。為了使表演的效果更佳，我在課堂中充分利用眼神、表情、動(dòng)作、姿勢(shì)等具體語(yǔ)言配合進(jìn)行聲情并茂的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行無意識(shí)的模仿，同時(shí)，除了真人表演對(duì)話外，我還準(zhǔn)備好了活潑可愛的面具、頭飾、服裝讓學(xué)生選用，以便讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己幫著配音，這樣效果也很好。如教shopping時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)較為真實(shí)的情境活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己角色的服裝，分別扮演customers和shopkeepers，并且設(shè)計(jì)了一個(gè)competition，誰(shuí)買的東西最多將會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種教學(xué)形式，使學(xué)生在角色扮演中自如地運(yùn)用語(yǔ)言，真正讓課堂活動(dòng)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。二、通過多種方式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是指：在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用于交際的社會(huì)情境，脫離了社會(huì)情境，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。語(yǔ)言是交際的工具，任何有意的語(yǔ)言交際活動(dòng)都是在特定的情境中進(jìn)行的，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的真實(shí)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行探究，正如美國(guó)階梯英語(yǔ)老總所說：“讓孩子們浸泡在英語(yǔ)的氛圍中，沒有學(xué)不好英語(yǔ)的。”（一）利用教材內(nèi)容重現(xiàn)情境新課程背景下的教材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予較多關(guān)注，在教材知識(shí)的背后隱藏著編寫者對(duì)教學(xué)過程的思考。小學(xué)英語(yǔ)教材從突出對(duì)學(xué)生的興趣出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容，如教科書全部采用彩色圖畫，情境會(huì)話貫穿全套教材；教材內(nèi)容緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動(dòng)、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)；教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事，充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如在展示新語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，我們能展示教材中的實(shí)物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，可以刺激學(xué)生大腦，直接感受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象。（二）運(yùn)用媒體拓展情境多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能融為一體，給教學(xué)提供了一種全新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)互交平臺(tái)，這種互交方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要靈活運(yùn)用各種電教手段如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書活起來、動(dòng)起來、發(fā)出聲音來，讓活的教科書開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。例如利用錄音機(jī)、磁帶來聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、語(yǔ)感；利用VCD、電視機(jī)來觀看英文動(dòng)畫片，教學(xué)內(nèi)容直觀明了，學(xué)生也感興趣。運(yùn)用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度?？傊?，學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而喜歡上英語(yǔ)這門課程。小學(xué)英語(yǔ)教師要充分根據(jù)小學(xué)生的心理，生理發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言特征實(shí)施教學(xué)，提高自身組織課堂教學(xué)的能力使學(xué)生學(xué)得自然，學(xué)得純真，以適應(yīng)將來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到真正的內(nèi)涵。前置的作業(yè)，是指教師在開展正式的課堂教學(xué)以前會(huì)布置給學(xué)生一個(gè)習(xí)題，學(xué)生通過做這個(gè)習(xí)題就能自己先嘗試學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，與課前預(yù)習(xí)相比，教師用化學(xué)前置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性更強(qiáng)。一、家庭實(shí)驗(yàn)型的前置作業(yè)前置作業(yè)和課后作業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，前置作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是要為新知教學(xué)提供基礎(chǔ)，并且要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在前置作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)的原則，并且作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有一定特點(diǎn)。例如，家庭實(shí)驗(yàn)型的前置作業(yè)便是一個(gè)很好的嘗試，這也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的一種鍛煉。初中化學(xué)課程中講到的很多知識(shí)都可以在生活中得以驗(yàn)證，不少生活中常見的一些物品也可以成為實(shí)驗(yàn)的器材與實(shí)驗(yàn)材料。正是因?yàn)槿绱?，家庭?shí)驗(yàn)型的前置作業(yè)才有著很大的可操作空間，并且能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于問題的探究欲望。在學(xué)習(xí)《金屬資源的利用與保護(hù)》這部分內(nèi)容前，教師便可以設(shè)置以下的家庭實(shí)驗(yàn)作為前置作業(yè)：《鐵銹蝕條件的探究》。首先，請(qǐng)同學(xué)們按照課本中的要求，將無銹干凈的鐵釘放置在四支小試管中，①號(hào)試管中只放入干燥潔凈的鐵釘，②號(hào)試管中放入鐵釘并裝滿水，③號(hào)試管中放入少量的水，不能完全淹沒鐵釘，④號(hào)試管中放入同樣不淹沒鐵釘?shù)纳倭渴雏}水，并用橡皮塞密封。一周后帶到學(xué)校。由于鐵生銹需要的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，所以教師應(yīng)當(dāng)至少提前一周來讓學(xué)生完成這個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)。一周后，當(dāng)學(xué)生們將各種生銹的鐵釘帶到學(xué)校后，首先對(duì)于金屬生銹有了直接認(rèn)知，并且激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的好奇心與探究欲。在這樣的基礎(chǔ)上，再來進(jìn)行知識(shí)教學(xué)往往能夠更好地被學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)。經(jīng)過了這個(gè)前置作業(yè)后，學(xué)生們對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有更牢固的掌握。二、問題驅(qū)動(dòng)式的前置作業(yè)教師還可以設(shè)計(jì)問題驅(qū)動(dòng)式的前置作業(yè)，這也是一個(gè)很好的作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的思考問題，讓學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)能夠有一個(gè)思考與探究的過程。同時(shí)，以問題為驅(qū)動(dòng)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有更好的理解與感受。這些都能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)提供鋪墊作用，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與問題解決能力。例如，在講“酸和堿的中和反應(yīng)”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)酸和堿發(fā)生反應(yīng)的判斷依據(jù)進(jìn)行深入思考與討論，我設(shè)計(jì)了如下的前置作業(yè)：?jiǎn)栴}1：分別寫出3種常見的酸和堿的化學(xué)式；問題2：酸與堿能發(fā)生反應(yīng)嗎？若能，寫出判斷依據(jù)。在前置作業(yè)中，設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生通過這些問題的分析！解決，喚醒自己的已有知識(shí)，既符合“螺旋式上升”形式的教材編排結(jié)構(gòu)，也便于教學(xué)過程“以學(xué)定教”，能夠讓教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。問題驅(qū)動(dòng)式的前置作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能夠讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲知教學(xué)重點(diǎn)。三、調(diào)查報(bào)告類的前置作業(yè)四、前置作業(yè)的反饋與展示為了讓前置作業(yè)對(duì)課堂的教學(xué)起到更有深度和實(shí)效性的幫助，學(xué)生的前置作業(yè)完成的質(zhì)量還需要教師的幫助和督促。在實(shí)施前置作業(yè)做法之初，教師應(yīng)該做到全批全改，待到學(xué)生已經(jīng)熟悉了做法后，或者已學(xué)習(xí)一段時(shí)間的化學(xué)，教師就可在班級(jí)中指定“化學(xué)小老師”來檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生前置作業(yè)完成的質(zhì)量。由于前置作業(yè)在課前布置，學(xué)生自學(xué)能力的差異大，作業(yè)中也可能存在較多的錯(cuò)誤，教師在批閱作業(yè)時(shí)，不應(yīng)過多關(guān)注作業(yè)的準(zhǔn)確性，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生多方位、多角度的思考，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的有創(chuàng)新性的想法給予積極的肯定。前置作業(yè)的批閱不僅可以讓教師了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)情和掌握的情況，還可以從學(xué)生的反饋情況中找到一些優(yōu)于教師的預(yù)設(shè)方案和有價(jià)值的“生成性資源”。教師在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)選擇有代表性的作業(yè)在全班展示，這樣學(xué)生完成前置作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才會(huì)樂意去做，才能在學(xué)習(xí)中獲得更大的學(xué)習(xí)自信心。且教師在批閱前置作業(yè)后，應(yīng)尊重學(xué)生的勞動(dòng)，在課堂上展示出同齡人的獨(dú)特見解、有創(chuàng)意的方法，展示同齡人易錯(cuò)的觀點(diǎn)。用好這些生成資源，有利于教師更好地開展課堂教學(xué)，真正做到“以學(xué)定教”，課堂就不再是?未康慕淌?教、學(xué)生學(xué)，而成了一個(gè)思維火花碰撞和交融的學(xué)堂。與化學(xué)預(yù)習(xí)相比，教師用化學(xué)前置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將能給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生在探究教師布置的習(xí)題中，將能理解到化學(xué)概念知識(shí)、準(zhǔn)備好化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案、開展化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)用化學(xué)前置作業(yè)的教學(xué)方法，將能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理順學(xué)生學(xué)習(xí)的思路、提高學(xué)生實(shí)踐的水平，從而提高化學(xué)教學(xué)的效率?；瘜W(xué)教師在開展化學(xué)課堂教學(xué)以前，要重視化學(xué)前置作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)以前，用做前置作業(yè)的方法在開始課堂學(xué)習(xí)前做好充足的準(zhǔn)備。【培訓(xùn)課件】雞蛋的管理哲學(xué)11、不為五斗米折腰。【培訓(xùn)課件】1【培訓(xùn)課件】雞蛋的管理哲學(xué)2【培訓(xùn)課件】雞蛋的管理哲學(xué)3【培訓(xùn)課件】雞蛋的管理哲學(xué)4【培訓(xùn)課件】雞蛋的管理哲學(xué)5我二哥扯蛋，一文青我二哥扯蛋，一文青6你看他們的表情，就知道這代表了主流蛋生觀你看他們的表情，就知道這代表了主流蛋生觀7他們都在有蛋部門上班可他們每天都爭(zhēng)吵蛋國(guó)大事他們都在有蛋部門上班8不過有一點(diǎn)，他們從不爭(zhēng)論他們都說我是一個(gè)“怪蛋”不過有一點(diǎn)，他們從不爭(zhēng)論9他們說每個(gè)雞蛋的夢(mèng)想應(yīng)該是裝到盒子成為煎蛋，蒸蛋或者西紅柿炒蛋他們說每個(gè)雞蛋的夢(mèng)想應(yīng)該是裝到盒子成為煎蛋，蒸蛋或者西紅柿炒10可我最喜歡的事情是“泡蛋”！可我最喜歡的事情是“泡蛋”！11我同學(xué)蛋撻、蛋卷、蛋糕、蛋酥、蛋餅們，他們的人生目標(biāo)一如其名我同學(xué)蛋撻、蛋卷、蛋糕、蛋酥、蛋餅們，他們的人生目標(biāo)一如其名12他們說父母唯一擔(dān)心就是希望他們不要成為臭蛋，千萬別學(xué)那個(gè)傻蛋！他們說父母唯一擔(dān)心就是希望他們不要成為臭蛋，千萬別學(xué)那個(gè)傻蛋13我就是那個(gè)特立獨(dú)行的傻蛋我總是勸他們一起玩疊蛋游戲我說這樣的話雞蛋都可以翻墻我就是那個(gè)特立獨(dú)行的傻蛋14每次我一建議開始，他們就說：我們都猜得中結(jié)局！每次我一建議開始，他們就說：我們都猜得中結(jié)局！15他們勸我：假如你總這么下去，總有一天，有蛋部門會(huì)請(qǐng)你去喝咖啡！他們勸我：假如你總這么下去，總有一天，有蛋部門會(huì)請(qǐng)你去喝咖啡16假如你再不聽話，難道你不怕鐵蛋？！假如你再不聽話，17據(jù)說每個(gè)見過鐵蛋的人，下場(chǎng)都很慘！據(jù)說每個(gè)見過鐵蛋的人，下場(chǎng)都很慘！18其實(shí)我很想離開扯蛋國(guó)其實(shí)我很想離開扯蛋國(guó)19據(jù)說在別的地方，每個(gè)人都可以選擇自己的蛋生據(jù)說在別的地方，20在這里我只能等待早點(diǎn)成為煎蛋、煮蛋或者蒸蛋…在這里我只能等待早點(diǎn)成為21蛋校長(zhǎng)說：早日為國(guó)捐蛋是蛋民的光榮！蛋校長(zhǎng)說：早日為國(guó)捐蛋是蛋民的光榮！22知道我的想法后我爸很生氣他一點(diǎn)也不理解我他說你為什么不能像你哥…知道我的想法后23每個(gè)人都有自己的心事我也不例外…每個(gè)人都有自己的心事24我的心事就是蛋蛋她是我見過的最美的雞蛋！我的心事就是蛋蛋25只有蛋蛋能理解我她說為什么要翻墻呢？雞蛋也可以有翅膀…只有蛋蛋能理解我26其實(shí)我也不懂她的話，在一起我就開心其實(shí)我也不懂她的話，在一起我就開心27就算將來有一天我們要變成煎蛋也必須是這樣的…就算將來有一天28蛋蛋告訴我其實(shí)在扯蛋國(guó)有一種雞蛋是和我們不同的…蛋蛋告訴我29他們一生下來就是金蛋！他們一生下來就是金蛋！30連住的房子都不同…連住的房子都不同…31就算他站在你身邊，只需要一眼就能看出你們之間的不同！就算他站在你身邊，只需要一眼32不管怎樣，只要蛋蛋在我身邊，我就內(nèi)心安靜…不管怎樣，只要蛋蛋在我身邊，我就內(nèi)心安靜…33蛋蛋告訴我，只要和喜歡的人在一起哪里都是天堂…蛋蛋告訴我，只要和喜歡的人在一起34我們常常想有沒有一對(duì)會(huì)飛的雞蛋？我們常常想有沒有一對(duì)會(huì)飛的雞蛋？35有時(shí)候我做夢(mèng)都幸福得能笑出來…有時(shí)候我做夢(mèng)都幸福得能笑出來…36有一天蛋蛋爸爸蛋殼看到我們?cè)谝黄稹幸惶斓暗鞍职值皻た吹轿覀冊(cè)谝黄稹?7他告訴我是絕對(duì)不會(huì)讓女兒嫁一個(gè)沒房沒車窮小子的…他告訴我是絕對(duì)不會(huì)讓女兒38蛋蛋爸的話像石頭一樣敲碎了我的蛋殼蛋蛋爸的話像石頭一樣敲碎了我的蛋殼39除了愛，我什么都沒有沒有房，沒有車，沒有錢也沒有穩(wěn)定的工作可以承諾蛋蛋，你爸爸說得對(duì)我拿什么給你未來？除了愛，我什么都沒有40蛋蛋還是每天來找我，她說別理老混蛋！蛋蛋還是每天來找我，她說別理老混蛋！41然后老混蛋會(huì)私下來找我…然后老混蛋會(huì)私下來找我…42沒有人同情我，他們都說你該放手！沒有人同情我，他們都說你該放手！43我的媽媽都被老混蛋給罵了！拜托管管你兒子好不好？我的媽媽都被老混蛋給罵了！拜托管管你兒子好不好？44我總是半夜夢(mèng)見很多人在圍觀！我總是半夜夢(mèng)見很多人在圍觀！45突然蛋蛋變成這樣！突然蛋蛋變成這樣！46有一天，我突然聽說蛋蛋訂婚了…有一天，我突然聽說蛋蛋訂婚了…47我覺得我的心全碎了！我覺得我的心全碎了！48這時(shí)同學(xué)們告訴我們也要從蛋校畢業(yè)了！這時(shí)同學(xué)們告訴我們也要從蛋校畢業(yè)了！49這就是我畢業(yè)后命運(yùn)，真的不能改變？這就是我畢業(yè)后命運(yùn)，真的不能改變？50我做了一件讓所有雞蛋們意外的事情我脫掉了蛋殼！我做了一件讓所有雞蛋們意外的事情51當(dāng)我脫掉蛋殼，我終于明白蛋蛋說：每個(gè)雞蛋都有一雙翅膀的含義當(dāng)我脫掉蛋殼，我終于明白蛋蛋說：52請(qǐng)記住，每個(gè)雞蛋都有一雙隱形的翅膀！請(qǐng)記住，每個(gè)雞蛋都有一雙隱形的翅膀！53謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷54【培訓(xùn)課件】雞蛋的管理哲學(xué)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅?！九嘤?xùn)課件】雞蛋的管理哲學(xué)【培訓(xùn)課件】雞蛋的管理哲學(xué)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。一個(gè)雞蛋的故事我叫蛋定，在扯蛋國(guó)生活血型蛋黃，星座蛋瓶我國(guó)古代偉大的教育家孔子說：“之者不如好之者，好之者不如樂知者?！睆?qiáng)調(diào)興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)中，興趣的重要性更是顯得尤為突出，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的先決條件。一、變換教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣課堂是培養(yǎng)學(xué)生興趣的主陣地，只有讓學(xué)生在課堂上充分動(dòng)起來，才能把枯燥的詞句、文變成學(xué)生感興趣的活動(dòng)，從而激活學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得技能，使學(xué)生在活動(dòng)中思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，通過活動(dòng)感悟語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。（一）游戲帶動(dòng)思維在游戲中培養(yǎng)興趣。興趣是獲得知識(shí)、開闊眼界、豐富心理活動(dòng)的重要推動(dòng)力，同時(shí)在游戲中還可以啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生由過去的被動(dòng)、任務(wù)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。佛洛依德說過：“游戲是愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！被顫姾脛?dòng)是孩子的天性，學(xué)生更是生性好動(dòng)，因而在教學(xué)中我經(jīng)常引入TPR活動(dòng)，通過看、聽、表演、畫、玩、做等多種形式訓(xùn)練學(xué)生的聽和說，因此，游戲設(shè)計(jì)便是教師在課堂為學(xué)生精心設(shè)計(jì)烹調(diào)的“風(fēng)味大餐”。如教學(xué)人體部分的單詞后，組織學(xué)生做touchinggame，人人都樂于參與，學(xué)習(xí)了顏色詞匯后，做show、draw、colour或point的游戲，學(xué)習(xí)了動(dòng)詞后做listenandact的游戲，學(xué)生的興趣很濃，都積極思考，爭(zhēng)著做示范，使得課堂氣氛熱烈，歡聲不斷。（二）歌謠跳動(dòng)魅力小學(xué)生天真爛漫，往往音樂一起便會(huì)興奮的手舞足蹈，利用歌曲、童謠讓學(xué)生自然掌握單詞、句子，不失為一種良好的教學(xué)方法。于是，我除了充分利用課本上的歌曲外，還利用舊曲填新詞的方法，將學(xué)生難記憶的單詞、句子，融入孩子們的樂唱歌曲中。如一年級(jí)新教材中學(xué)習(xí)what’sintheclassroom?一課時(shí)，我將此句語(yǔ)本課重點(diǎn)單詞book、blackboard、desk放入學(xué)生熟悉的童歌《兩只老虎》中，教師問、學(xué)生答，或?qū)W生互問互答，這樣一來，既解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的聽力，還增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感。寓思想教育、審美教育、知識(shí)教育于一體，可謂一舉多得。（三）表演調(diào)動(dòng)興趣新課程將改變學(xué)生的學(xué)校生活，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境正在努力適應(yīng)他們，而不再是一味讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校。英語(yǔ)的教學(xué)將由傳統(tǒng)的、單一的、枯燥的、死記硬背的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谥鲃?dòng)的、愉快的，充滿情趣的語(yǔ)言交流的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行，語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行角色表演，符合小學(xué)生善模仿、好表演的心理特點(diǎn)，也是小學(xué)生們所喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。為了使表演的效果更佳，我在課堂中充分利用眼神、表情、動(dòng)作、姿勢(shì)等具體語(yǔ)言配合進(jìn)行聲情并茂的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行無意識(shí)的模仿，同時(shí)，除了真人表演對(duì)話外，我還準(zhǔn)備好了活潑可愛的面具、頭飾、服裝讓學(xué)生選用，以便讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己幫著配音，這樣效果也很好。如教shopping時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)較為真實(shí)的情境活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己角色的服裝，分別扮演customers和shopkeepers，并且設(shè)計(jì)了一個(gè)competition，誰(shuí)買的東西最多將會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種教學(xué)形式，使學(xué)生在角色扮演中自如地運(yùn)用語(yǔ)言，真正讓課堂活動(dòng)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。二、通過多種方式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是指：在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用于交際的社會(huì)情境，脫離了社會(huì)情境，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。語(yǔ)言是交際的工具，任何有意的語(yǔ)言交際活動(dòng)都是在特定的情境中進(jìn)行的，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的真實(shí)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行探究，正如美國(guó)階梯英語(yǔ)老總所說：“讓孩子們浸泡在英語(yǔ)的氛圍中，沒有學(xué)不好英語(yǔ)的?！保ㄒ唬├媒滩膬?nèi)容重現(xiàn)情境新課程背景下的教材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予較多關(guān)注，在教材知識(shí)的背后隱藏著編寫者對(duì)教學(xué)過程的思考。小學(xué)英語(yǔ)教材從突出對(duì)學(xué)生的興趣出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容，如教科書全部采用彩色圖畫，情境會(huì)話貫穿全套教材；教材內(nèi)容緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動(dòng)、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)；教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事，充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如在展示新語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，我們能展示教材中的實(shí)物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，可以刺激學(xué)生大腦，直接感受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象。（二）運(yùn)用媒體拓展情境多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能融為一體，給教學(xué)提供了一種全新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)互交平臺(tái)，這種互交方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要靈活運(yùn)用各種電教手段如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書活起來、動(dòng)起來、發(fā)出聲音來，讓活的教科書開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。例如利用錄音機(jī)、磁帶來聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、語(yǔ)感；利用VCD、電視機(jī)來觀看英文動(dòng)畫片，教學(xué)內(nèi)容直觀明了，學(xué)生也感興趣。運(yùn)用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度?？傊?，學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而喜歡上英語(yǔ)這門課程。小學(xué)英語(yǔ)教師要充分根據(jù)小學(xué)生的心理，生理發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言特征實(shí)施教學(xué)，提高自身組織課堂教學(xué)的能力使學(xué)生學(xué)得自然，學(xué)得純真，以適應(yīng)將來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到真正的內(nèi)涵。前置的作業(yè)，是指教師在開展正式的課堂教學(xué)以前會(huì)布置給學(xué)生一個(gè)習(xí)題，學(xué)生通過做這個(gè)習(xí)題就能自己先嘗試學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，與課前預(yù)習(xí)相比，教師用化學(xué)前置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性更強(qiáng)。一、家庭實(shí)驗(yàn)型的前置作業(yè)前置作業(yè)和課后作業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，前置作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是要為新知教學(xué)提供基礎(chǔ)，并且要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在前置作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)的原則，并且作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有一定特點(diǎn)。例如，家庭實(shí)驗(yàn)型的前置作業(yè)便是一個(gè)很好的嘗試，這也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的一種鍛煉。初中化學(xué)課程中講到的很多知識(shí)都可以在生活中得以驗(yàn)證，不少生活中常見的一些物品也可以成為實(shí)驗(yàn)的器材與實(shí)驗(yàn)材料。正是因?yàn)槿绱?，家庭?shí)驗(yàn)型的前置作業(yè)才有著很大的可操作空間，并且能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于問題的探究欲望。在學(xué)習(xí)《金屬資源的利用與保護(hù)》這部分內(nèi)容前，教師便可以設(shè)置以下的家庭實(shí)驗(yàn)作為前置作業(yè)：《鐵銹蝕條件的探究》。首先，請(qǐng)同學(xué)們按照課本中的要求，將無銹干凈的鐵釘放置在四支小試管中，①號(hào)試管中只放入干燥潔凈的鐵釘，②號(hào)試管中放入鐵釘并裝滿水，③號(hào)試管中放入少量的水，不能完全淹沒鐵釘，④號(hào)試管中放入同樣不淹沒鐵釘?shù)纳倭渴雏}水，并用橡皮塞密封。一周后帶到學(xué)校。由于鐵生銹需要的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，所以教師應(yīng)當(dāng)至少提前一周來讓學(xué)生完成這個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)。一周后，當(dāng)學(xué)生們將各種生銹的鐵釘帶到學(xué)校后，首先對(duì)于金屬生銹有了直接認(rèn)知，并且激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的好奇心與探究欲。在這樣的基礎(chǔ)上，再來進(jìn)行知識(shí)教學(xué)往往能夠更好地被學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)。經(jīng)過了這個(gè)前置作業(yè)后，學(xué)生們對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有更牢固的掌握。二、問題驅(qū)動(dòng)式的前置作業(yè)教師還可以設(shè)計(jì)問題驅(qū)動(dòng)式的前置作業(yè)，這也是一個(gè)很好的作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的思考問題，讓學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)能夠有一個(gè)思考與探究的過程。同時(shí)，以問題為驅(qū)動(dòng)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有更好的理解與感受。這些都能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)提供鋪墊作用，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與問題解決能力。例如，在講“酸和堿的中和反應(yīng)”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)酸和堿發(fā)生反應(yīng)的判斷依據(jù)進(jìn)行深入思考與討論，我設(shè)計(jì)了如下的前置作業(yè)：?jiǎn)栴}1：分別寫出3種常見的酸和堿的化學(xué)式；問題2：酸與堿能發(fā)生反應(yīng)嗎？若能，寫出判斷依據(jù)。在前置作業(yè)中，設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生通過這些問題的分析！解決，喚醒自己的已有知識(shí)，既符合“螺旋式上升”形式的教材編排結(jié)構(gòu)，也便于教學(xué)過程“以學(xué)定教”，能夠讓教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。問題驅(qū)動(dòng)式的前置作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能夠讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲知教學(xué)重點(diǎn)。三、調(diào)查報(bào)告類的前置作業(yè)四、前置作業(yè)的反饋與展示為了讓前置作業(yè)對(duì)課堂的教學(xué)起到更有深度和實(shí)效性的幫助，學(xué)生的前置作業(yè)完成的質(zhì)量還需要教師的幫助和督促。在實(shí)施前置作業(yè)做法之初，教師應(yīng)該做到全批全改，待到學(xué)生已經(jīng)熟悉了做法后，或者已學(xué)習(xí)一段時(shí)間的化學(xué)，教師就可在班級(jí)中指定“化學(xué)小老師”來檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生前置作業(yè)完成的質(zhì)量。由于前置作業(yè)在課前布置，學(xué)生自學(xué)能力的差異大，作業(yè)中也可能存在較多的錯(cuò)誤，教師在批閱作業(yè)時(shí)，不應(yīng)過多關(guān)注作業(yè)的準(zhǔn)確性，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生多方位、多角度的思考，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的有創(chuàng)新性的想法給予積極的肯定。前置作業(yè)的批閱不僅可以讓教師了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)情和掌握的情況，還可以從學(xué)生的反饋情況中找到一些優(yōu)于教師的預(yù)設(shè)方案和有價(jià)值的“生成性資源”。教師在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)選擇有代表性的作業(yè)在全班展示，這樣學(xué)生完成前置作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才會(huì)樂意去做，才能在學(xué)習(xí)中獲得更大的學(xué)習(xí)自信心。且教師在批閱前置作業(yè)后，應(yīng)尊重學(xué)生的勞動(dòng)，在課堂上展示出同齡人的獨(dú)特見解、有創(chuàng)意的方法，展示同齡人易錯(cuò)的觀點(diǎn)。用好這些生成資源，有利于教師更好地開展課堂教學(xué)，真正做到“以學(xué)定教”，課堂就不再是?未康慕淌?教、學(xué)生學(xué)，而成了一個(gè)思維火花碰撞和交融的學(xué)堂。與化學(xué)預(yù)習(xí)相比，教師用化學(xué)前置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將能給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生在探究教師布置的習(xí)題中，將能理解到化學(xué)概念知識(shí)、準(zhǔn)備好化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案、開展化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)用化學(xué)前置作業(yè)的教學(xué)方法，將能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理順學(xué)生學(xué)習(xí)的思路、提高學(xué)生實(shí)踐的水平，從而提高化學(xué)教學(xué)的效率?；瘜W(xué)教師在開展化學(xué)課堂教學(xué)以前，要重視化學(xué)前置作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)以前，用做前置作業(yè)的方法在開始課堂學(xué)習(xí)前做好充足的準(zhǔn)備。【培訓(xùn)課件】雞蛋的管理哲學(xué)11、不為五斗米折腰?！九嘤?xùn)課件】55【培訓(xùn)課件】雞蛋的管理哲學(xué)56【培訓(xùn)課件】雞蛋的管理哲學(xué)57【培訓(xùn)課件】雞蛋的管理哲學(xué)58【培訓(xùn)課件】雞蛋的管理哲學(xué)59我二哥扯蛋，一文青我二哥扯蛋，一文青60你看他們的表情，就知道這代表了主流蛋生觀你看他們的表情，就知道這代表了主流蛋生觀61他們都在有蛋部門上班可他們每天都爭(zhēng)吵蛋國(guó)大事他們都在有蛋部門上班62不過有一點(diǎn)，他們從不爭(zhēng)論他們都說我是一個(gè)“怪蛋”不過有一點(diǎn)，他們從不爭(zhēng)論63他們說每個(gè)雞蛋的夢(mèng)想應(yīng)該是裝到盒子成為煎蛋，蒸蛋或者西紅柿炒蛋他們說每個(gè)雞蛋的夢(mèng)想應(yīng)該是裝到盒子成為煎蛋，蒸蛋或者西紅柿炒64可我最喜歡的事情是“泡蛋”！可我最喜歡的事情是“泡蛋”！65我同學(xué)蛋撻、蛋卷、蛋糕、蛋酥、蛋餅們，他們的人生目標(biāo)一如其名我同學(xué)蛋撻、蛋卷、蛋糕、蛋酥、蛋餅們，他們的人生目標(biāo)一如其名66他們說父母唯一擔(dān)心就是希望他們不要成為臭蛋，千萬別學(xué)那個(gè)傻蛋！他們說父母唯一擔(dān)心就是希望他們不要成為臭蛋，千萬別學(xué)那個(gè)傻蛋67我就是那個(gè)特立獨(dú)行的傻蛋我總是勸他們一起玩疊蛋游戲我說這樣的話雞蛋都可以翻墻我就是那個(gè)特立獨(dú)行的傻蛋68每次我一建議開始，他們就說：我們都猜得中結(jié)局！每次我一建議開始，他們就說：我們都猜得中結(jié)局！69他們勸我：假如你總這么下去，總有一天，有蛋部門會(huì)請(qǐng)你去喝咖啡！他們勸我：假如你總這么下去，總有一天，有蛋部門會(huì)請(qǐng)你去喝咖啡70假如你再不聽話，難道你不怕鐵蛋？！假如你再不聽話，71據(jù)說每個(gè)見過鐵蛋的人，下場(chǎng)都很慘！據(jù)說每個(gè)見過鐵蛋的人，下場(chǎng)都很慘！72其實(shí)我很想離開扯蛋國(guó)其實(shí)我很想離開扯蛋國(guó)73據(jù)說在別的地方，每個(gè)人都可以選擇自己的蛋生據(jù)說在別的地方，74在這里我只能等待早點(diǎn)成為煎蛋、煮蛋或者蒸蛋…在這里我只能等待早點(diǎn)成為75蛋校長(zhǎng)說：早日為國(guó)捐蛋是蛋民的光榮！蛋校長(zhǎng)說：早日為國(guó)捐蛋是蛋民的光榮！76知道我的想法后我爸很生氣他一點(diǎn)也不理解我他說你為什么不能像你哥…知道我的想法后77每個(gè)人都有自己的心事我也不例外…每個(gè)人都有自己的心事78我的心事就是蛋蛋她是我見過的最美的雞蛋！我的心事就是蛋蛋79只有蛋蛋能理解我她說為什么要翻墻呢