人口陷阱與制度缺陷課件

人口陷阱與制度缺陷1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴人口陷阱與制度缺陷人口陷阱與制度缺陷1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴

人口陷阱與制度缺陷張車偉中國社科院人口與勞動經(jīng)濟研究所主要內(nèi)容人口“陷阱”與人類前景人口與經(jīng)濟發(fā)展制度缺陷：外部性和“公共悲劇”人口、資源和經(jīng)濟學(xué)的可持續(xù)性隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的應(yīng)用已經(jīng)廣泛地滲透到現(xiàn)代科研、教育、生產(chǎn)和生活等各個領(lǐng)域?，F(xiàn)在和未來計算機將逐步改變?nèi)藗兊纳罘绞胶凸ぷ鞣绞?，成?1世紀(jì)的三大通行證之一。因此，地處農(nóng)村的中職學(xué)校應(yīng)格外重視、切實搞好計算機教學(xué)，以此來提高各個專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競爭力。農(nóng)村中職學(xué)校計算機教學(xué)現(xiàn)狀目前，有很多農(nóng)村中職學(xué)校計算機課只在一年級開設(shè)。通過切身教學(xué)觀察和實地調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)計算機教學(xué)存在以下幾方面的問題：第一，學(xué)校計算機師資隊伍力量薄弱，大多是“半路出家”，自學(xué)成才，難以跟上計算機技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展。他們從事教學(xué)研究的時間很少，教學(xué)水平提高緩慢。第二，學(xué)校的生源有初中應(yīng)屆畢業(yè)生、初中往屆畢業(yè)生和社會生源。這使得學(xué)校生源結(jié)構(gòu)較過去發(fā)生了很大變化，生源素質(zhì)嚴重下滑且呈現(xiàn)出參差不齊的多層次格局。少數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，有的學(xué)生是一知半解，還有的學(xué)生則一點兒都沒學(xué)過。因此，剛?cè)雽W(xué)的新生計算機水平差異很大。第三，教師不能及時得到正確的教學(xué)反饋信息，不利于教師因材施教。學(xué)生綜合應(yīng)用能力較弱。第四，許多農(nóng)村中職學(xué)校經(jīng)濟拮據(jù)，設(shè)備更新緩慢，導(dǎo)致學(xué)生接受的計算機知識相對落后。第五，應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴重，導(dǎo)致很多學(xué)生僅僅學(xué)會了部分理論知識，而耽誤了計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。農(nóng)村中職學(xué)校計算機教學(xué)改革（一）打造高素質(zhì)的教師隊伍，鼓勵教師掛職鍛煉計算機的發(fā)展日新月異。計算機教師要跟上計算機技術(shù)的發(fā)展，一方面，計算機教師自身要跟上計算機技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)，熟悉計算機技術(shù)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的前沿技術(shù)，深入研究教育理論，善于接受新的教學(xué)理念；另一方面，要求學(xué)校貫徹落實教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》文件精神，通過開展各種技能比賽提高崗位技能，提升教師的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)，定期舉行教師基本功比武活動，促進教師專業(yè)成長。這樣，就可以為教師適應(yīng)新的課程體系與教學(xué)要求奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校還應(yīng)該有組織、有計劃地選派計算機教師外出參觀學(xué)習(xí)。如選送德才兼?zhèn)涞挠嬎銠C教師脫產(chǎn)接受更高層次的教育，通過校企合作、校校合作把教師送到企業(yè)、高校鍛煉和培養(yǎng)，使教師及時掌握計算機技術(shù)的新發(fā)展并提高計算機應(yīng)用技能。只有這樣，教師才有可能使教學(xué)更具針對性、生動性和形象性，團隊協(xié)作和教學(xué)水平全面提高，讓學(xué)生真正掌握最新專業(yè)知識和技能，增強職業(yè)適應(yīng)能力，真正成為社會需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，提高其學(xué)習(xí)主動性現(xiàn)在的中職生普遍理解力較弱，注意力不容易集中。因此，應(yīng)加強多媒體教學(xué)手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師課前要準(zhǔn)備好教學(xué)課件和須學(xué)生操作的各種素材。課堂教學(xué)可采用示例演練教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以及自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分組競賽等方法。教師應(yīng)合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極為學(xué)生創(chuàng)造想象空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，真正達到讓學(xué)生動手、動腦的目的。每次課前應(yīng)讓學(xué)生自由組合分組，每小組選出一名學(xué)生任組長，并根據(jù)學(xué)生的能力水平進行調(diào)整，以達到各小組力量均衡。要鼓勵學(xué)生相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的實施過程中可始終貫穿小組競賽，教師作巡視指導(dǎo)，并注重小組長的二級輔導(dǎo)作用。每個任務(wù)完成后，教師都要根據(jù)各組的任務(wù)完成速度和質(zhì)量情況評出優(yōu)秀小組，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和競爭參與意識，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)給學(xué)生設(shè)計一些貼近生活實際又有趣的上機任務(wù)，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過實踐操作、任務(wù)驅(qū)動、自主探究、合作學(xué)習(xí)和分組競賽等教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練思維，發(fā)展智力。這樣，課堂上才會呈現(xiàn)出學(xué)生你追我趕的活躍氣氛，于無形中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們在學(xué)習(xí)中體驗到收獲的喜悅，從而樹立起堅定的學(xué)習(xí)信念。（三）了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，注重綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)緊跟計算機發(fā)展的步伐，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。學(xué)生與教師可以通過手機、E-mail、QQ、Blog等方式交流。計算機教師可以通過QQ群上傳課件、布置作業(yè)，可以群聊，也可以與學(xué)生私聊，及時了解學(xué)生動態(tài)。學(xué)生可以通過訪問教師的Blog了解計算機課程教學(xué)信息。這些方法不僅能夠使教師實時準(zhǔn)確地獲得教學(xué)信息，也能夠提高學(xué)生的操作能力，包括提高打字速度、常用工具軟件應(yīng)用能力及網(wǎng)絡(luò)操作水平等。課堂上可要求學(xué)生以組為單位，相互合作、自主探究、綜合運用所學(xué)知識和教師提前準(zhǔn)備好的素材，發(fā)揮想像，動手設(shè)計作品。然后，每組推薦一幅優(yōu)秀作品參加評比，教師和學(xué)生根據(jù)作品的質(zhì)量和作者的闡述評出晉級小組，并結(jié)合各組任務(wù)完成情況評比出優(yōu)勝小組。教學(xué)過程要突出以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向去解決問題，用多種方法解決同一個問題。這樣，既可注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又能提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，從而更好地達到教學(xué)目的。（四）建立開放型實驗室，更新計算機設(shè)備，充分保證學(xué)生的上機時間應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，建立與教育現(xiàn)代化發(fā)展要求相適應(yīng)的資源更新機制。計算機學(xué)科是一門實踐性較強的學(xué)科，學(xué)生上機時間一般應(yīng)占70％，學(xué)校應(yīng)對實驗室的計算機設(shè)備進行及時補充和更新，機房管理人員要加強對設(shè)備的管理力度，切實提高計算機設(shè)備的使用效率，最大限度地滿足學(xué)生對計算機的使用需求。在晚自習(xí)時間，學(xué)?？梢越y(tǒng)一安排學(xué)生無償上機；節(jié)假日或其他沒有教學(xué)任務(wù)的時間，學(xué)?？蓪W(xué)生有償開放。只有學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，才有可能培養(yǎng)出更多更好適應(yīng)新時代需要的復(fù)合型人才。隨著素質(zhì)教育的深入推進,高考對學(xué)生語文能力的要求愈來愈高,涉及的知識面愈來愈廣,但是農(nóng)村高中學(xué)生,由于種種原因,他們學(xué)習(xí)語文要比城市學(xué)生付出的努力更多,但學(xué)習(xí)成績卻沒有明顯的優(yōu)勢。作為一名農(nóng)村高中語文教師,我對農(nóng)村高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了解得較為詳細,對此也頗有感觸?？v覽各類語文教學(xué)刊物,對各類教法、課型、模式的探討很多,而對學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提及的很少,對農(nóng)村高中學(xué)生語文現(xiàn)狀的分析更是少之又少。筆者認為,與其高談這“法”那“式”,倒不如認真地分析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實際,因材施教,提高學(xué)生的語文能力,這樣才能有的放矢,真正地解決問題。下面是筆者對農(nóng)村高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行的分析探討,希望引起語文界同仁的重視與思考。一、學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)興趣淡化與數(shù)理化、英語等學(xué)科相比,相當(dāng)多的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文。雖然他們愛看小說、詩歌,但對語文課的積極性不高,興趣不濃。究其原因,有如下幾點:1.應(yīng)試教育的影響高考是能力的競爭,是學(xué)習(xí)效果的競爭,學(xué)校、社會、家庭的壓力,使學(xué)生不得不追求高分數(shù)。高考的選拔性必然導(dǎo)致學(xué)生在作為學(xué)習(xí)效果顯示的分數(shù)上競爭。高考中其他科可能考到150分,而語文在高考中能考到130分以上已屬鳳毛麟角的事實,這又促使學(xué)生把目光盯在能拿到高分的數(shù)理化和英語上,對語文不十分重視,導(dǎo)致高中語文教學(xué)改革始終徘徊不前,難有大的突破。2.錯誤觀念的干擾“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”,這類重理輕文意識仍然存在。在廣大的農(nóng)村,雖然對教育的認識較以前有了很大的改觀,但是,有一些家長和學(xué)生仍然認為,實用的學(xué)問是數(shù)理化而非語文。學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)較低,必然導(dǎo)致在語文學(xué)習(xí)上的低要求,自然,他們也就難以對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的積極性。還有一部分學(xué)生功利心太強,眼睛只盯著考試,考試考什么,就學(xué)什么,不考則不學(xué)。如果考試考名句默寫,他們就只背名句;考文化常識,就只背文化常識。學(xué)生只記一些死知識,提高不了能力,自然,在綜合檢測中也得不到高分,其學(xué)習(xí)積極性也會大大降低。還有的學(xué)生認為,語文成績難提高,“一個月苦學(xué)不見好,一個月不學(xué)不見差”,學(xué)習(xí)語文的成就感不強,不像數(shù)理化、英語等學(xué)科,做會一個題、記住幾個單詞都會較容易產(chǎn)生成就感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。這就容易使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠情緒。這種對語文學(xué)習(xí)特點的錯誤認識必然也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二、學(xué)生知識面狹窄不少學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)是一個狹窄的平面,而且“千瘡百孔”。考試考的內(nèi)容,略微知道些,不考的,什么也不知道。筆者在平日的教學(xué)中可以很明顯地感受到這一點。有的學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中對應(yīng)該了解到的著名作家和作品一無所知,甚至連名字也沒有聽說過,更不用說談出什么見解了。據(jù)筆者調(diào)查,其原因有如下幾種:1.農(nóng)村環(huán)境相對封閉雖然改革開放之后的農(nóng)村已不像原來那么封閉,但與城市相比,仍然是相去甚遠,尤其是文化氛圍。圖書來源少,而且魚龍混雜,良莠不齊,真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的書籍少,而武打、言情網(wǎng)絡(luò)小說類卻又多之又多。這樣的文化環(huán)境,實在難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要。2.圖書館不能充分利用不少農(nóng)村高中沒有像樣的圖書館。即使有圖書館,其藏書要么過時陳舊,要么只是一些教學(xué)資料,而少有名著。學(xué)生對圖書館的利用率過低。3.經(jīng)濟負擔(dān)過重,無力購置課外書高中教育不屬義務(wù)教育,農(nóng)村學(xué)生家庭負擔(dān)很重,特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生,很難拿出錢來購置課外書,自然也無從擴大閱讀面。三、學(xué)生能力不強,素質(zhì)不高以平日教學(xué)和考試情況來看,農(nóng)村高中生除了上述現(xiàn)狀外,能力不高是普遍現(xiàn)象。這從學(xué)生對高考題目的解答上可明顯地看出來。對比最明顯的要數(shù)高考題的名句默寫和現(xiàn)代文閱讀,前者是純知識性題目,學(xué)生的通過率為70%―80%,后者為能力題目,學(xué)生的通過率僅為30%―40%。筆者認為,主要有以下幾方面的原因。1.學(xué)生不能很好地實現(xiàn)從初中到高中語文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。初中與高中的語文學(xué)習(xí)在知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法方面都有很大不同。初中階段主要強調(diào)的是知識結(jié)構(gòu)的基本框架,訓(xùn)練的是記憶能力和基本理解能力,學(xué)習(xí)時只要記住老師講的,課后認真復(fù)習(xí)就可以了。中考的壓力又使學(xué)生形成了思維定勢。而高中的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容多,課文篇幅加長,能力培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的分析問題、解決問題的能力上,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也不應(yīng)再以單純的記憶為主,更多的卻是多讀、多練、多寫,對知識的要求也不再僅僅滿足于課本。而不少學(xué)生升入高中后卻仍然沿用原來早已習(xí)慣的死記硬背的學(xué)習(xí)方法,死啃課本,理所當(dāng)然地跟不上高中的學(xué)習(xí)要求。2.教師缺乏有效的指導(dǎo)。在廣大的農(nóng)村,不少教師為了追求高分數(shù)的目標(biāo),在語文課堂教學(xué)中偏重于解題技巧的指導(dǎo),而不注意對學(xué)生思想認識水平的培養(yǎng)和提高,不注意語文本身豐富的人文精神的講解。在這種情況下,學(xué)生雖可能學(xué)到“屠龍之術(shù)”,但無“龍”可屠,技巧又有什么用呢?學(xué)生又怎能得到情操陶冶呢?解題技巧學(xué)得好的學(xué)生也只不過是一個熟練的“匠人”而已,又哪里會有豐富的思想和創(chuàng)造能力呢?基于以上分析,筆者認為,農(nóng)村高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀,作為農(nóng)村高中語文教師,有責(zé)任在這方面作進一步的探索。為今之計,語文教師首先應(yīng)當(dāng)端正思想,更新觀念,真正實施素質(zhì)教育,糾正重理輕文的錯誤認識,更新教育觀念,切實把培養(yǎng)學(xué)生的能力,陶冶高尚情操放在首要位置上。其次要改進教法,探討學(xué)法。語文教師必須徹底革除陳舊的教學(xué)模式,切實改進教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達和實際運用語文能力為重點,引導(dǎo)學(xué)生逐步形成分析問題、解決問題的能力,并在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上,和學(xué)生一起探討適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律,并讓他們掌握,實現(xiàn)葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的目標(biāo)。另外,還要立足于農(nóng)村高中的實際,充分利用現(xiàn)有條件,不斷充實圖書室,開設(shè)閱覽課,使學(xué)生有開闊語文視野的地方;還要督促指導(dǎo)學(xué)生集報、剪報,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,多開展一些知識競賽、作文競賽等活動,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性;開設(shè)講座,以提高學(xué)生的認識水平,等等。經(jīng)過努力,我們相信,農(nóng)村高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀會有較大的改觀。人口陷阱與制度缺陷1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫1

人口陷阱與制度缺陷張車偉中國社科院人口與勞動經(jīng)濟研究所

人口陷阱與制度缺陷張車偉2人口陷阱與制度缺陷課件3人口陷阱與制度缺陷課件4人口陷阱與制度缺陷課件5人口陷阱與制度缺陷課件6馬爾薩斯的兩個抑制是指兩個“阻止”人口增長的手段或力量。積極抑制（許多的學(xué)者認為現(xiàn)實抑制更為確切）。即通過貧困、罪惡、饑餓、瘟疫、災(zāi)荒、戰(zhàn)爭等來抑制人口的增長和消滅現(xiàn)存的多余的人，使物質(zhì)資料與人口之間保持平衡；消極抑制（又稱道德抑制）。也即通過晚婚、不結(jié)婚、不生育等來阻止人口的增加，實現(xiàn)人口增長和生活資料的增長一致。前者是一種自然的、客觀的手段，一般來說，也是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。后者是一種人為的、自覺的、主觀的手段。馬爾薩斯的兩個抑制是指兩個“阻止”人口增長的手段或力量。7馬爾薩斯的幾個結(jié)論①貧困和罪惡是人口規(guī)律作用的結(jié)果，而不是社會經(jīng)濟和政治制度造成的。②只有私有制才能消除人口的過快增長。③工人的工資受人口規(guī)律的支配，工資水平隨人口的增減而變動。④濟貧法促使人口增長。以上結(jié)論充分體現(xiàn)了馬爾薩斯人口論為資本主義制度辯護的本質(zhì)。馬爾薩斯的幾個結(jié)論①貧困和罪惡是人口規(guī)律作用的結(jié)果，而不是社8中國的馬爾薩斯：洪亮吉洪亮吉（1746～1809年），字君直，號北江，晚號更生，清朝陽湖（今江蘇常州市）人。乾隆55年進士，授職翰林院編修。他在與社會各階層廣泛的接觸中，敏銳地看到了人口過快的繁衍速度與經(jīng)濟發(fā)展速度之間的矛盾，于1793年寫出了著名的蘊含著人口論思想的專著《意言》，特別是《意言》中的第六篇《治平篇》更集中地表現(xiàn)了洪亮吉的人口論思想?！吨纹狡繁扔?jīng)濟學(xué)家馬爾薩斯的《人口論》發(fā)表還早5年，是世界上最早的人口論專著。中國的馬爾薩斯：洪亮吉洪亮吉（1746～1809年），字君直9馬爾薩斯的預(yù)言實現(xiàn)了嗎？《人口原理》發(fā)表至今200多年來，世界陷入了“人口陷阱”嗎？若把食品生產(chǎn)的年均增長率與同期人口年平增長率相比，作為食品增長對人口增長的領(lǐng)先系數(shù)，我們可以得到表1-1。馬爾薩斯的預(yù)言實現(xiàn)了嗎？《人口原理》發(fā)表至今200多年來，世10表1-1分地區(qū)食品和人口的年均增長（1992-2006）食品（%）人口（%）食品領(lǐng)先系數(shù)世界2.71.71.6發(fā)達國家1.20.81.5發(fā)展中國家3.42.01.7表1-1分地區(qū)食品和人口的年均增長（1992-2006）11人口陷阱”為何沒有出現(xiàn)？“土地報酬遞減律”是馬爾薩斯理論的基石：土地規(guī)模一定時，從投入到土地的生產(chǎn)要素中所獲得的收益將隨投入量的增加而逐漸減少。土地報酬遞減律忽視了技術(shù)進步的問題，隨著技術(shù)進步，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率不斷提高，食物供給增加的速度完全可能趕上甚至超過人口增加的速度。馬爾薩斯錯誤在于他忽略了該規(guī)律成立的條件，而把它推廣到整個人類發(fā)展歷史。人口陷阱”為何沒有出現(xiàn)？12事實上，馬克思和斯密等許多古典經(jīng)濟學(xué)家都曾經(jīng)指出，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率是其他一切產(chǎn)業(yè)得以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)著名的“配第－克拉克定理”，隨著經(jīng)濟發(fā)展和結(jié)構(gòu)變化，勞動力通常是按照從第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的順序轉(zhuǎn)移的；相應(yīng)地，作為第一產(chǎn)業(yè)的農(nóng)業(yè)勞動力，在全部勞動力中的比重逐漸下降。美國經(jīng)濟學(xué)家?guī)炱澞牡难芯孔C實，勞動力就業(yè)從農(nóng)業(yè)部門逐漸轉(zhuǎn)移出來，分別在工業(yè)和商業(yè)部門就業(yè)，是一個歷史規(guī)律。農(nóng)業(yè)勞動力所以能夠不斷地被轉(zhuǎn)移出來，其根本的原因就在于農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率能得以不斷提高，而生產(chǎn)率提高的原因又是人類社會不斷創(chuàng)新和改進技術(shù)的結(jié)果。事實上，馬克思和斯密等許多古典經(jīng)濟學(xué)家都曾經(jīng)指出，農(nóng)業(yè)勞動生13在馬爾薩斯時代，現(xiàn)在被認為是發(fā)達經(jīng)濟的國家，大約80％的勞動力從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，當(dāng)時居住在城市里的人口不過11％。到今天，發(fā)達國家中農(nóng)業(yè)人口的比重已經(jīng)下降到非常低的水平，即使從世界平均水平來看，農(nóng)業(yè)人口的比重也遠遠低于當(dāng)時發(fā)達國家的水平，目前世界上將近有一半的人口生活在城市中。在馬爾薩斯時代，現(xiàn)在被認為是發(fā)達經(jīng)濟的國家，大約80％的勞動14

表1-2200年來的城鎮(zhèn)化變動單位：%年份法國德國英國西歐中國日本美國世界18008.85.520.310.63.812.310-200676.975.389.8-44.96681.149.2資料來源：《世界經(jīng)濟千年史》，美國1800年的城鎮(zhèn)化率為1830年數(shù)據(jù)。表1-2200年來的城鎮(zhèn)化變動單位：%年15事實表明：即使農(nóng)業(yè)勞動力比重不斷下降，我們?nèi)阅芟硎艿奖锐R爾薩斯時代多得多的食物供應(yīng)。人們的食物消費并沒有隨農(nóng)業(yè)人口比重下降而下降，反而有所增長。據(jù)估計，1800年，英國人均卡路里攝取量為2237卡，法國為1846卡，到1970年，絕大多數(shù)國家人均卡路里攝入超過了1846卡。

事實表明：即使農(nóng)業(yè)勞動力比重不斷下降，我們?nèi)阅芟硎艿奖锐R爾薩16表1-3世界人均卡路里攝入量單位:卡時間世界亞洲非洲北美南美歐洲19702464214422442993250032551990271825442294338026213470資料來源：國際統(tǒng)計年鑒，1995年表1-3世界人均卡路里攝入量單位:卡時間世界亞洲非171.1.2人類前景的不同看法羅馬俱樂部在1972年出版的《增長的極限》，是一部典型的馬爾薩斯主義現(xiàn)代版本的代表作。發(fā)展中國家50年代以來出現(xiàn)了“人口爆炸”，直到70年代初期，其人口增長率平均仍高達到2.2％，而且，70年代又發(fā)生了世界性的糧食危機和石油危機，人類前途的悲觀看法在當(dāng)時頗有市場。1.1.2人類前景的不同看法18悲觀派的零增長理論要避免人類社會的崩潰，就必須實現(xiàn)零增長第一，出生率和死亡率相等，投資率和損耗率相等，資本設(shè)備的數(shù)量和人口數(shù)量都保持不變第二，各種投入量和產(chǎn)出量的比率都保持最低限度，最好能使二者在數(shù)量上相互抵消對現(xiàn)有人口和資源數(shù)量進行調(diào)整和配置。當(dāng)技術(shù)進步造成新的選擇機會時，可以通過計劃和市場的力量加以調(diào)節(jié)。悲觀派的零增長理論要避免人類社會的崩潰，就必須實現(xiàn)零增長19悲觀派的實質(zhì)悲觀論的實質(zhì)在于假定了一個不斷增長的人口與地球有限資源之間的矛盾。未來學(xué)者福斯特認為地球是一個有限的“餡餅”，地球資源正在逐漸耗竭，人口如同癌細胞一樣以指數(shù)速率繁殖，而所謂的創(chuàng)新和發(fā)明，只不過是一種“陷井”，人口增長與經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)超出了地球在穩(wěn)定狀態(tài)下所能承擔(dān)的能力。即，人口極限已經(jīng)到來。悲觀派的實質(zhì)悲觀論的實質(zhì)在于假定了一個不斷增長的人口與地球有20樂觀派的看法凱恩斯（1937）和漢森（1939）都認為在成熟和發(fā)達的經(jīng)濟中，人口增長下降是有效需求不足和投資動力下降的原因，刺激有效需求的源泉是人口增長而不是人口下降。很多經(jīng)濟學(xué)家都持相對樂觀的看法，如西蒙庫茲涅茲，柯林克拉克，E鮑色魯浦，朱利安西蒙，H凱恩等。樂觀派的看法凱恩斯（1937）和漢森（1939）都認為在成熟21樂觀主義者（未來學(xué)家卡恩、人口學(xué)家西蒙和經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨等）認為，地球是一個不斷增大的“餡餅”，資源總的來說足夠滿足人類需要的，而環(huán)境問題可以通過技術(shù)進步和創(chuàng)新加以解決。人口多意味著更多的人力資本，創(chuàng)新和發(fā)明是人類的最大希望所在，所以繼續(xù)發(fā)展是人類福利和進步所必需的。顯然，人類的前景既不會象悲觀主義者描繪的那樣黯淡，也沒有樂觀主義者指出的那樣光明。要避免陷入悲觀主義或樂觀主義爭論的陷阱，就必須構(gòu)造一個有別于以往的思維框架。該框要考慮到構(gòu)成一個社會最大生產(chǎn)可能性邊界的因素，不僅僅包括常規(guī)的生產(chǎn)要素稟賦，還包括自然系統(tǒng)的恢復(fù)力、人類的適應(yīng)力和創(chuàng)新能力。樂觀主義者（未來學(xué)家卡恩、人口學(xué)家西蒙和經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨等）認22

1.1.3生產(chǎn)可能性邊界與技術(shù)變遷人們的經(jīng)濟活動不可能超過生產(chǎn)可能性邊界所設(shè)定的限制，在此意義上，存在增長的極限。在這個思維框架中，關(guān)鍵在于由常規(guī)的生產(chǎn)要素稟賦（如土地、資本和勞動力）、自然系統(tǒng)的恢復(fù)力、人類的適應(yīng)力和創(chuàng)新能力所設(shè)定的生產(chǎn)可能性邊界并非一成不變的，而是隨著時間的推移而不斷變動。整個自然發(fā)展史和人類發(fā)展史，就是一個生產(chǎn)要素擴大、自然系統(tǒng)演變和人的能力提高的歷史。表1-4表明了200多年來的世界經(jīng)濟增長情況。

1.1.3生產(chǎn)可能性邊界與技術(shù)變遷23表1-4：世界人均GDP及增長率單位：%地區(qū)1820-18701870-19131913-19501950-19731973-1998人均GDP（國際元）1820年1998年西歐0.951.320.764.081.78123217921西方衍生國1.421.811.552.441.94120126146亞洲-0.110.38-0.022.923.545752936非洲0.120.641.022.070.014181368拉美0.101.811.422.520.996655795世界0.531.300.912.931.336675707資料來源：《世界經(jīng)濟千年史》，116頁，亞洲數(shù)據(jù)不包括日本，西方衍生國指美國、加拿大、澳大利亞等國。國際元以購買力評價指數(shù)(PPP)計算而來，以1990年為基期，1國際元等于0.91美元。表1-4：世界人均GDP及增長率單位：%地區(qū)1820-124首先，常規(guī)生產(chǎn)要素——資本、勞動力和土地的數(shù)量都處于一個不斷變化的過程之中。資本是生產(chǎn)活動中積累起來以便用于下一個生產(chǎn)過程的物質(zhì)投入品，它會隨生產(chǎn)規(guī)模的擴大而以越來越快的速度積累起來。按不變價格計算，從1500-1998年，世界總GDP增長了136倍；按照世界平均22%的投資率，1998年世界總投資為7.4萬億元。首先，常規(guī)生產(chǎn)要素——資本、勞動力和土地的數(shù)量都處于一個不斷25表1-51500年來的世界總GDP單位：國際元時間150016001700182019131998GDP247132943714694427048337256資料來源：世界經(jīng)濟千年史，259頁表1-51500年來的世界總GDP單位26勞動力數(shù)量的增長也許會終止于某一天，但勞動力素質(zhì)的提高將永遠不會停止；從發(fā)展的觀點看，勞動力素質(zhì)（人力資本）對經(jīng)濟增長的貢獻將越來越大，勞動力是經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的永恒的資源。勞動力數(shù)量的增長也許會終止于某一天，但勞動力素質(zhì)的提高將永遠27表1-6：1970-2005年世界各國大學(xué)入學(xué)率單位：%國家平均印度日本埃及美國巴西法國英國19708.56.2178.649.45.119.514.1200524.311.455.333.982.716.1

56.459.7資料來源：國際統(tǒng)計年鑒，巴西為2000年的數(shù)據(jù)。表1-6：1970-2005年世界各國大學(xué)入學(xué)率單位：28土地資源能否持續(xù)增加存在著很大爭議，但幾乎沒有人否認當(dāng)土地相對于其他生產(chǎn)要素來說變得稀缺時，可以通過技術(shù)變遷被其他生產(chǎn)要素所替代。如美國大規(guī)模的土地開發(fā)在19世紀(jì)末期就已停止，但通過培育高產(chǎn)品種和投入更多的化肥，提高單位面積產(chǎn)量，美國逐漸成為世界上最發(fā)達的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)國。土地資源能否持續(xù)增加存在著很大爭議，但幾乎沒有人否認當(dāng)土地相29表1-

7世界谷物單位面積產(chǎn)量單位：公斤/公頃年份谷物總計稻谷小麥玉米大豆199428303651244543302182200632964112280448152382資料來源：國際統(tǒng)計年鑒，1995年和2008年。表1-7世界谷物單位面積產(chǎn)量單位：公斤/公30其次，自然系統(tǒng)以及組成這個系統(tǒng)的生物本身，也是處于不斷的變化之中。自然選擇是進化論的核心，在這個過程中，自然生態(tài)環(huán)境是處在不斷的變化之中的，而生物或由其組成的自然系統(tǒng)，也會相應(yīng)于環(huán)境的變化而提高適應(yīng)能力。用美國學(xué)者古爾德的表述就是：“自然選擇導(dǎo)致的進化就是通過差異性地保持生物更佳的結(jié)構(gòu)與功能，從而跟上環(huán)境的變化，并生活在這樣的環(huán)境中”。其次，自然系統(tǒng)以及組成這個系統(tǒng)的生物本身，也是處于不斷的變化31最后，人類的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，更是以累積的方式不斷提高。在1700年第二次農(nóng)業(yè)革命發(fā)生之前，技術(shù)進步以緩慢的速度發(fā)生。以第二次農(nóng)業(yè)革命為轉(zhuǎn)折點，人類技術(shù)進步開始飛躍發(fā)展：產(chǎn)業(yè)革命，瓦特發(fā)明蒸汽機，修建鐵路，電話、電氣化、汽車和飛機的發(fā)明，青霉素的發(fā)明，脫氧核糖核酸的發(fā)現(xiàn)，與瘧疾作斗爭，高速計算機的制造，人類登上月球，核能的利用，以及個人電腦的普及、染色體工程和信息高速公路。最后，人類的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，更是以累積的方式不斷提高。321.2人口會阻礙經(jīng)濟發(fā)展嗎？人們對人類前途有截然不同的看法，一個重要原因在于對人口增長是否會停止以及人口與發(fā)展之間的關(guān)系等問題上存在不同的看法。那么，如何來解釋這些問題呢？

1.2.1人口與發(fā)展的統(tǒng)計學(xué)聯(lián)系人口和經(jīng)濟發(fā)展之間在統(tǒng)計上的相關(guān)性顯而易見。從統(tǒng)計數(shù)字來看，當(dāng)一方變化的時候，另一方也相應(yīng)發(fā)生變化。圖1·1比較了121個國家2000－2005年人口年均增長率和2005年人均國民生產(chǎn)總值。該圖表明，人均收入低的國家人口增長率較高；而人均收入高的國家則傾向于具有較低的人口增長率。1.2人口會阻礙經(jīng)濟發(fā)展嗎？人們對人類前途有截然不同的看33人口年增長率‰人均GDP千美元圖1·1人口增長和人均GDP的相關(guān)性（散點圖）人口年增長率‰人圖1·1人口增長和人均GDP的34若把圖1.1分成4部分，可以看出，在圖的左上角部分是那些低人口增長率的富國，主要包括發(fā)達國家，如西歐、北歐、美國、加拿大以及日本等國；在圖的右下角部分則集中了那些被高人口增長率所困擾的國家，主要包括南部非洲和南亞等世界上最窮的大部分國家在圖的左下角部分是那些雖然有著較低的人口增長率、有時甚至是負的人口增長率，但人均收入并不高的國家，這些國家較低的人口增長率并沒有被轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)較高的生活水平，其原因要么是因為它們的經(jīng)濟正處于由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的國家（包括中國），如匈牙利等國，要么是因為仍然處于計劃經(jīng)濟體制之中，如古巴等國；圖右上角部分則屬于另外一類例外的國家，主要是那些富裕的中東產(chǎn)油國，如阿拉伯聯(lián)合酋長國等，石油為這些國家?guī)砹素敻坏难该驮鲩L，但生育率才剛剛出現(xiàn)緩慢下降的趨勢。若把圖1.1分成4部分，可以看出，在圖的左上角部分是那些低人351.2.2發(fā)展對人口的影響：人口轉(zhuǎn)變經(jīng)濟學(xué)家的研究：1960年代起，加里·貝克爾

(GaryBecker)等形成了新家庭經(jīng)濟學(xué)關(guān)于生育決策的理論。該理論認為，關(guān)于消費、儲蓄、勞動參與、遷移、人力資本投資以及生育率的決策由家庭作出；同時，人們會從孩子那里得到效用，生育決策過程就是使這種效用最大化的過程。按照該理論，在人均可支配收入很低的情況下，撫養(yǎng)孩子的成本較低，人們傾向于生育較多孩子；隨著人均收入水平提高，孩子變得越來越貴，生育率會出現(xiàn)下降。1.2.2發(fā)展對人口的影響：人口轉(zhuǎn)變36人口學(xué)領(lǐng)域中，人口轉(zhuǎn)變

(DemographicTransition)理論是解釋人口的出生和死亡模式如何隨經(jīng)濟和社會而發(fā)生變化的理論?；趯Πl(fā)達國家資料的研究，人口轉(zhuǎn)變理論認為死亡率會隨著生活水平提高而下降，但出生率不會馬上出現(xiàn)下降，出生率的下降往往要比死亡率的下降晚幾十年。同時，雖然出生率很難下降到和死亡率同樣低的水平，但最終會降到一個相當(dāng)?shù)偷乃?。這樣，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人口終會從一種高出生、高死亡、低自然增長率的階段，經(jīng)過高出生、低死亡、高自然增長率的階段，實現(xiàn)向低出生、低死亡和低自然增長率的階段轉(zhuǎn)變（圖1·2）。人口學(xué)領(lǐng)域中，人口轉(zhuǎn)變(DemographicTrans37時間

出生率和死亡率‰第二階段第一階段

出生率

死亡率

第三階段圖1·2諾特斯坦人口轉(zhuǎn)變的三階段模型時間出生率和死亡率‰第二階段第一階段出生率死亡率38根據(jù)人口轉(zhuǎn)變理論，雖然在從高生育率向低生育率的調(diào)整過程中，社會規(guī)范的轉(zhuǎn)變會很困難，但隨著城市化和工業(yè)化的進行，家庭的作用會減弱，并最終削弱希望生育更多孩子的社會規(guī)范。但人口轉(zhuǎn)變理論缺乏對發(fā)展中國家是否會出現(xiàn)類似發(fā)達國家的人口轉(zhuǎn)變的必然性論述，它也無法預(yù)測死亡率下降到什么水平生育率就會開始下降。根據(jù)人口轉(zhuǎn)變理論，雖然在從高生育率向低生育率的調(diào)整過程中，社39事實上，發(fā)達國家死亡率的下降是其自身社會經(jīng)濟條件變化的產(chǎn)物，而在今天的發(fā)展中國家中，死亡率的下降在很大程度上是因為發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的結(jié)果，實際上是一種‘外生

’的變化如果根據(jù)這種‘外生’的死亡率下降去推測，發(fā)展中國家生育率也會象發(fā)達國家由‘內(nèi)生’死亡率下降引起生育率下降一樣出現(xiàn)下降，缺乏充分的科學(xué)依據(jù)。同時，導(dǎo)致昔日發(fā)達國家人口轉(zhuǎn)變的因素和條件與今天的發(fā)展中國家所面臨的條件極大不同，這更使人們對人口轉(zhuǎn)變是否能在今日人口快速增長的發(fā)展中國家出現(xiàn)產(chǎn)生疑慮

。事實上，發(fā)達國家死亡率的下降是其自身社會經(jīng)濟條件變化的產(chǎn)物，401.2.3人口對經(jīng)濟發(fā)展的作用一種觀點認為，人口增長是經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力：從長遠來看，一個增長的人口會比一個不增長或下降的人口更能促進經(jīng)濟發(fā)展?？屏帧た死?/p>

(ColinClark)和朱利安·西蒙(JulianSimon)等持有此觀點。另一種觀點認為，不管經(jīng)濟增長初始原因是什么，只有人口增長慢于經(jīng)濟增長時，經(jīng)濟增長才能變?yōu)榘l(fā)展，人均生活標(biāo)準(zhǔn)才能得到改善。墨西哥和美國1970-1980年間的人口與增長的經(jīng)驗說明了這一點。新馬爾薩斯主義者

(Neo-Malthusians)認為，人口的快速增長是世界面臨生態(tài)環(huán)境退化、糧食和能源短缺、資源耗竭等問題的根源，唯一的解決辦法是限制人口的增長。但他們不贊成用馬爾薩斯的道德抑制，而贊成通過生育控制的方法（避孕），來限制人口增長。

1.2.3人口對經(jīng)濟發(fā)展的作用41自80年代中期以來，人口增長阻礙經(jīng)濟發(fā)展的觀點有所緩和。1984年墨西哥城世界人口大會上，美國代表改變了減緩人口增長率能促進經(jīng)濟增長的立場，認為人口增長并不一定是壞事，人口和經(jīng)濟增長之間也許并不具有密不可分的關(guān)系。西方國家相當(dāng)一部分的人口學(xué)家和經(jīng)濟學(xué)家傾向于認為人口增長和經(jīng)濟發(fā)展之間只存在微弱聯(lián)系。布盧姆

(Bloom)和弗里曼

(Freeman)；普雷斯頓

(Preston)；美國國家科學(xué)院的《人口增長與經(jīng)濟發(fā)展—對若干政策問題的思考》持此種觀點。綜上所述，人口和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系非常復(fù)雜，并不是簡單的線性關(guān)系。在不同的情況下，人口和經(jīng)濟發(fā)展之間可以展示出不同的關(guān)系模式：如工業(yè)革命時候的歐洲（人口促進經(jīng)濟增長）1970年代的孟加拉國（人口阻礙經(jīng)濟增長）。自80年代中期以來，人口增長阻礙經(jīng)濟發(fā)展的觀點有所緩和。1942人口通過三個方面對經(jīng)濟產(chǎn)生影響：人口增長速度、人口規(guī)模大小和人口年齡結(jié)構(gòu)，這三個方面對經(jīng)濟發(fā)展的影響都具有某種程度的不確定性，在一個勞動力嚴重匱乏而自然資源豐富的國家，人口增長可能會對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生有利的作用；但是，在一個自然資源匱乏而人口過剩的國家，人口增長可能會成為經(jīng)濟發(fā)展的最大障礙。不同的人口年齡結(jié)構(gòu)對經(jīng)濟發(fā)展有不同的影響，年齡結(jié)構(gòu)太年輕、太老都有可能阻礙經(jīng)濟的發(fā)展。人口紅利及其作用。人口規(guī)模太小，社會無法形成規(guī)模經(jīng)濟（當(dāng)然，規(guī)模經(jīng)濟不但和人口的絕對數(shù)量有關(guān)，還和人均消費水平有關(guān)），可能會阻礙經(jīng)濟的發(fā)展，但如果人口多得無立錐之地，顯然更會影響經(jīng)濟的發(fā)展。人口通過三個方面對經(jīng)濟產(chǎn)生影響：人口增長速度、人口規(guī)模大小和431.3制度缺陷：外部性和“公共悲劇”

1.3.1市場失靈市場機制是資源有效配置的強有力手段。市場中，一個理性人在追求自身利益最大化的同時，也會使全社會的效益達到最優(yōu)。（亞當(dāng)·斯密與

“看不見的手”）。但市場只能保證資源的配置效率，卻不能同時保證財富分配公平性。要想在有效創(chuàng)造財富的同時也使社會財富達到分配上的公平，只有通過市場之外的方法，如稅收、立法或制度創(chuàng)新。而且，完全競爭的市場均衡要想同時也達到資源的最優(yōu)配置，需要具有一定的條件：市場要能夠有效地反映生產(chǎn)中的各種成本（包括私人成本和社會成本）。否則，市場不一定能實現(xiàn)資源有效配置。1.3制度缺陷：外部性和“公共悲劇”

1.3.144MCF

價格-MCS=MCF污染量MCS

私人最適量

X*X’社會會最適量

圖1·3污染的私人成本和社會成本MCS曲線表示造紙廠排放更多污染的私人邊際成本，MCF測度了更多的污染帶給漁場的邊際成本（社會成本）。X*是造紙廠最優(yōu)排放量，污染的邊際成本為零。但帕累托有效的污染排放點是X′，在這個水平上，價格等于包括養(yǎng)殖場負擔(dān)的污染成本在內(nèi)的社會邊際成本，達到最優(yōu)的社會污染排放量。MCF價格-MCS=MCF污染量MCS私人最適量X*45

1.3.2外部性和“公共悲劇”“外部性”的存在導(dǎo)致產(chǎn)品的私人成本和社會成本發(fā)生沖突。“外部性”指特定的經(jīng)濟行為影響了第三者的利益。在生產(chǎn)者之間，消費者之間，以至于生產(chǎn)者和消費者之間都可能出現(xiàn)外部性。外部性包括“負外部效益”和“正外部效益”，可以分為消費的外部性和生產(chǎn)的外部性。產(chǎn)生外部性的關(guān)鍵在于，缺乏對關(guān)系到生產(chǎn)者和消費者利益的物質(zhì)進行交換的市場。市場經(jīng)濟一個暗含的假定是，個體可以在不考慮他人行為的情況下做出生產(chǎn)和消費的決定，生產(chǎn)者和消費者通過市場發(fā)生聯(lián)系，他們所需要了解的僅僅是市場的價格和自身的生產(chǎn)和消費可能性。因此，當(dāng)某種被人們關(guān)心的東西不能通過市場時，市場反映出來的結(jié)果就會造成一定的社會福利損失。1.3.2外部性和“公共悲劇”46當(dāng)產(chǎn)權(quán)界定不明的情況下，外部性就會導(dǎo)致“公共資源的悲劇

”。公共資源是指人人都可以使用而不必付費的資源。美國加州大學(xué)的生物學(xué)家格雷特·哈丁(GarrettHardin)在1968年首次使用了“公共資源的悲劇”，他描繪了在一個人人都可以自由放牧的牧場，最終的結(jié)果必然是過度放牧和牧場退化。悲劇的必然性在于，作為一個理性的人，每一個牧民在尋求從牧場獲取最大利益的過程中，所付出的成本要低于應(yīng)該支付的社會成本，結(jié)果，牧民會不斷增加各自牧群的數(shù)量，直到牧場因過度放牧被廢棄為止。當(dāng)產(chǎn)權(quán)界定不明的情況下，外部性就會導(dǎo)致“公共資源的悲劇”。47

（奶牛的收益）

a

MPAP

（奶牛的數(shù)量）

AB

圖1·4：公共資源的悲劇：圖中MP為奶牛的邊際收益，AP為奶牛的平均收益，a為購買一頭奶牛的成本。A點為能帶來最大經(jīng)濟收益的牛群數(shù)量，B點為實際放牧的奶牛數(shù)量。

48只要資源沒有被賦予明確的產(chǎn)權(quán)，都會出現(xiàn)社會成本與私人成本不一致，導(dǎo)致資源被過度利用。為什么在已經(jīng)認識到環(huán)境污染危害的情況下，污染問題仍然不能被禁止，反而會日趨嚴重呢？究其經(jīng)濟學(xué)原因，也在于外部性的存在。污染問題并不在于是否產(chǎn)生了污染。污染的真正問題在于，污染除了對環(huán)境造成損害之外，還帶來了社會福利的損失，在被損失掉的社會福利得不到補償?shù)那闆r下，伴隨著污染的生產(chǎn)行為實際上是一種不經(jīng)濟和缺乏效率的經(jīng)濟行為。如果能夠想辦法使因污染外部性所帶來的社會福利損失得以補償?shù)脑挘遣皇蔷徒鉀Q了某種意義上的污染問題呢？經(jīng)濟學(xué)對此做了一些探索。只要資源沒有被賦予明確的產(chǎn)權(quán)，都會出現(xiàn)社會成本與私人成本不一49

1.3.3市場失靈的經(jīng)濟學(xué)解決污染的外部性造成社會福利的損失，一種經(jīng)濟學(xué)解釋是缺乏對外部性進行交易的市場。因而為外部性創(chuàng)造市場條件可以消除外部性的影響。理論上講，賦予污染者或受害者一定的財產(chǎn)權(quán)力，污染者和受害者會可以通過討價還價使污染達到一種對社會來說的最優(yōu)點?？扑?RonaldCoase)認為在一定的條件下，涉及到外部性的產(chǎn)品，其帕累托最優(yōu)結(jié)果

(Paretoefficientoutcome)的實現(xiàn)和最初的產(chǎn)權(quán)界定沒有關(guān)系（科斯定理

，CoaseTheorem）?？扑苟ɡ碇赋隽艘粭l解決污染問題的理論途徑，卻存在一定的實際操作困難：在不存在競爭條件的經(jīng)濟中，科斯理論不能發(fā)揮效應(yīng)；在不存在討價還價可能性的情況下，科斯理論也不能發(fā)揮作用。1.3.3市場失靈的經(jīng)濟學(xué)解決50污染的外部性所以造成社會福利的損失的另一種經(jīng)濟學(xué)解釋是，污染的制造者面對了一種錯誤的污染價格。如果能夠想辦法使污染者面對一種正確的污染價格，就可以校正由污染外部性所帶來的社會福利的損失。一個方法就是向污染者征收污染稅。當(dāng)征收的污染稅等于污染給受害者帶來的邊際成本時，污染者將會調(diào)整自己的生產(chǎn)行為，并最終使污染物的排放達到一種使社會福利最大化的狀態(tài)。該辦法最早由英國經(jīng)濟學(xué)家阿瑟·庇古(AuthurPigou)提出，故稱為庇古稅

(PigouvianTax)。但征收庇古稅時，需要了解污染的最優(yōu)水平，而這在實踐中非常困難。因為，一旦知道最優(yōu)的污染水平在哪里，實際上就等于解決了污染問題，這時，我們只要限制生產(chǎn)者的生產(chǎn)水平，使其不超過污染達到最優(yōu)狀況下的產(chǎn)量就可以解決問題，根本不需要通過征稅來解決問題。污染的外部性所以造成社會福利的損失的另一種經(jīng)濟學(xué)解釋是，污染51另外，消除污染外部性影響還可以通過使外部效益內(nèi)部化

(InternalizationoftheExternalities)的方法解決。通過內(nèi)部化，污染外部性成本變成了企業(yè)的內(nèi)部成本，外部性的影響因而消失。但是，當(dāng)外部性影響所涉及的企業(yè)不具備聯(lián)合可能性，或者說外部性影響涉及到非常多的企業(yè)，以致合并的成本非常高時，內(nèi)部化也難以實現(xiàn)。總的來說，治理外部性問題的各種方法都試圖使外部性的制造者能夠負擔(dān)其應(yīng)該承擔(dān)的社會成本。只有當(dāng)能夠比較準(zhǔn)確的計算出外部性所造成的社會成本時，消除外部性才會成為可能。但在很多情況下，外部性的社會成本很難確定甚至無法確定，如砍伐森林、溫室氣體效應(yīng)、生物多樣性的損失、臭氧層的破壞等社會成本。因此，經(jīng)濟學(xué)意義上的最優(yōu)并不一定意味著生態(tài)環(huán)境意義上的最優(yōu)，解決人類目前面臨的生態(tài)環(huán)境問題僅靠經(jīng)濟學(xué)的方法遠遠不夠。另外，消除污染外部性影響還可以通過使外部效益內(nèi)部化(Int52碳稅與全球氣候變化carbontax-碳稅是指針對二氧化碳排放所征收的稅。它以環(huán)境保護為目的，希望通過削減二氧化碳排放來減緩全球變暖。碳稅通過對燃煤和石油下游的汽油、航空燃油、天然氣等化石燃料產(chǎn)品，按其碳含量的比例征稅來實現(xiàn)減少化石燃料消耗和二氧化碳排放。與總量控制和排放貿(mào)易等市場競爭為基礎(chǔ)的溫室氣體減排機制不同，征收碳稅只需要額外增加非常少的管理成本就可以實現(xiàn)。20世紀(jì)90年代初,芬蘭、瑞典、丹麥、荷蘭四個北歐國家先后開征碳稅,此后,德國、英國、法國等相繼開征碳稅。碳稅會減少二氧化碳排放嗎？企業(yè)的應(yīng)對：減少產(chǎn)量，采用新技術(shù)；轉(zhuǎn)嫁給消費者碳稅與全球氣候變化carbontax-碳稅是指針對二氧化碳53中國應(yīng)征碳稅嗎？共同但有區(qū)別責(zé)任:《聯(lián)合國氣候變化框架公約》正是因為考慮到各國經(jīng)濟發(fā)展水平、歷史責(zé)任和當(dāng)前人均排放上存在差異，才確定了“共同但有區(qū)別的責(zé)任”原則。根據(jù)這個原則，發(fā)達國家率先減排，并給發(fā)展中國家提供資金和技術(shù)支持；發(fā)展中國家在得到發(fā)達國家技術(shù)和資金支持下，采取措施減緩或適應(yīng)氣候變化。碳稅對中國經(jīng)濟將會帶來什么影響？碳稅對人民生活的影響？有研究指出，中國可能會在12-5時期開征碳稅。中國應(yīng)征碳稅嗎？共同但有區(qū)別責(zé)任:《聯(lián)合國氣候變化框架公約》54

1·4人口、資源和經(jīng)濟學(xué)的可持續(xù)性可持續(xù)性作為一個多維度的概念，具有多方面的含義。生態(tài)學(xué)層面的含義固然是可持續(xù)概念最基本的方面，但并沒有包括問題的全部。相反，如果站在一種人類中心主義立場上，以一種功利主義的觀點來看，生態(tài)上的可持續(xù)恐怕還不構(gòu)成人類所最優(yōu)先考慮的內(nèi)容。因為即使假定了經(jīng)濟發(fā)展一定會對生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生有害的影響，這種影響也將是一個長期而緩慢的過程，等到生態(tài)系統(tǒng)對這種影響做出反應(yīng)并影響人類的生存恐怕還將是一個更為長期的過程。所以，從一種短期的觀點來看，人類雖然會對賴以生存的生態(tài)環(huán)境所發(fā)生的某些人為改變產(chǎn)生極大的憂慮和關(guān)心，這也許并不是人類的當(dāng)務(wù)之急。而在任何社會中，每一個人都最關(guān)心自己的切身利益，擔(dān)心自己業(yè)已享受到的福利水平是否會下降，這就是經(jīng)濟學(xué)意義上的可持續(xù)問題。1·4人口、資源和經(jīng)濟學(xué)的可持續(xù)性55

1.4.1人口、資源的替代性和可持續(xù)性的條件若把可持續(xù)性定義為人均福利水平隨時間變化而增加或至少不下降的話，那從經(jīng)濟學(xué)上來說，這種可持續(xù)性是可能的嗎？這和人口數(shù)量及人口的增長速度有密切關(guān)系。因為在一個不斷增長的人口中，要使每個人所享受到的福利水平不下降，就要求經(jīng)濟以不低于人口增長率的速度增長，如果經(jīng)濟增長率低于人口增長率，人均所享受到的福利水平必然會下降，更不用說經(jīng)濟停滯或衰退。這就如同分蛋糕，若人口多，但蛋糕很大，個人所能分得的份額并不一定少；若在人口少、蛋糕更小的情況下，每個人所能分得的份額并不一定就比前一種情況下多。1.4.1人口、資源的替代性和可持續(xù)性的條件56如何使蛋糕變大的問題就是發(fā)展問題。只有蛋糕不斷被變大，也就是說經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們所享受到的社會和經(jīng)濟福利才會不斷增長。當(dāng)?shù)案馐强勺兊那闆r下，人口問題就顯得并非表面上看來那樣重要了。人類福利的基礎(chǔ)是消費，但任何物質(zhì)產(chǎn)品的產(chǎn)出都需要一定生產(chǎn)要素組合的投入，有些要素投入的供給不存在耗竭問題，如勞動力；有些要素投入的供給則會受到資源耗竭性的限制。因此，可持續(xù)性和資源的供給有關(guān)。如何使蛋糕變大的問題就是發(fā)展問題。只有蛋糕不斷被變大，也就是57如果資源的供給無限，就不存在經(jīng)濟學(xué)上的可持續(xù)性問題；而如果資源供給是有限的，可持續(xù)性將會嚴重依賴于資源之間的替代可能性。一般來說，人類所利用的各種資源可以被分為兩類：可再生性資源

(RenewableResources)和不可再生性資源

(Non-renewableResources)。就可再生性資源與可持續(xù)性的關(guān)系而言，我們不必去考慮資源之間的替代可能性，只要考慮如何掌握好利用的度，就可以保證可再生資源的持續(xù)性。如果資源的供給無限，就不存在經(jīng)濟學(xué)上的可持續(xù)性問題；而如果資58假定存在一片森林，在規(guī)模較小時，森林的成長速度較快，隨著面積的增加，森林的增長速度會逐漸減慢。那么，在什么情況下砍伐森林可以保證既能獲取最大利益又能使森林資源可以被永續(xù)利用呢？對于這個問題的上半部分，經(jīng)濟學(xué)的回答是：在木材價格固定，且存在一個完全競爭的木材市場的情況下，當(dāng)森林增長的速度等于銀行利率的情況下，砍伐森林就可以保證獲取最大的利益。對于上面問題后半部分的回答是，只要砍伐森林的速度不超過它的再生速度就可以保證它的持續(xù)利用。因此，對于可再生性資源，只要存在著明確的財產(chǎn)權(quán)，在完全競爭的市場條件下，可持續(xù)利用問題就存在著市場的解決辦法。假定存在一片森林，在規(guī)模較小時，森林的成長速度較快，隨著面積59不可再生性資源的問題則更加復(fù)雜，但可持續(xù)發(fā)展問題的焦點恰恰是不可再生資源的合理和永續(xù)利用問題。理論上說，無論人口規(guī)模大小和增長速度如何，也不論人類對其開發(fā)利用的速度如何，不可再生資源都存在耗竭問題，所不同的只是什么時間耗竭而已。因此，必須假定，為維持人類的福利水平，不是所有不可再生資源都必不可少，且在一定情況下，它們存在相互替代可能性。上面的論證把森林資源也看成是一種能產(chǎn)生投資收益的財產(chǎn)。如果它的增長速度（增值速度）超過銀行利率，取出銀行存款投資于森林就可以套得一種‘超額利潤’；相反，如果森林的增長速度低于銀行利率，把投資于森林的錢抽出存入銀行顯然也可以套得一種‘超額利潤’。當(dāng)森林的增長速度和銀行利率相等的時候，達到一種均衡，這時，無論我們把錢放在那里都可以獲得同樣的收益。不可再生性資源的問題則更加復(fù)雜，但可持續(xù)發(fā)展問題的焦點恰恰是60為了使研究可持續(xù)性問題成為可能，并使所討論的問題有意義，能做出的假定只能是，資源是生產(chǎn)得以進行的不可或缺的投入，同時，在資本和資源之間存在著某種程度的替代可能性。如果把世界上所有不可再生資源比喻為一塊固定大小的蛋糕，同時，不存在對這些資源的循環(huán)利用問題，且這些資源是人類生存的必需品，那么，我們的問題是，對于一個有著固定規(guī)模的人口來說，以何種速度來消費這塊蛋糕可以保證永遠有蛋糕吃呢？問題的答案顯然是，在任何情況下都不要吃蛋糕。因為，對于一塊固定大小的蛋糕來說，不存在任何一個大于零的消費速度，能保證這塊蛋糕永遠地存在下去，即一塊固定大小的蛋糕不可能被分為大小相等的無限份。這就是在經(jīng)濟學(xué)上最早出現(xiàn)的關(guān)于可持續(xù)問題的‘吃蛋糕’模型。為了使研究可持續(xù)性問題成為可能，并使所討論的問題有意義，能做611.4.2可持續(xù)性的經(jīng)濟學(xué)模型在‘吃蛋糕’模型的基礎(chǔ)上，經(jīng)濟學(xué)家們設(shè)計出了很多模型來描述經(jīng)濟學(xué)上的可持續(xù)問題，如索羅－哈特維克模型

(Solow-HartwickModel)。在哈特維克模型中，不可再生資源被假定為不直接用來消費，而是被用于生產(chǎn)。生產(chǎn)出的產(chǎn)品可以被消費掉，也可以作為一種資本積累起來，而且，積累起來的資本又可以作為生產(chǎn)的投入。在假定一個固定的人口規(guī)模之后，該模型探討了可持續(xù)性的可能性，研究了是否存在一個不變的、能被永遠維持的消費水平。1.4.2可持續(xù)性的經(jīng)濟學(xué)模型62該模型的結(jié)論為，可持續(xù)的人均消費水平依賴于在生產(chǎn)中是否存在資源和資本之間相互替代的可能性。如果假定資源在生產(chǎn)中的作用是獨一無二的，沒有資源，生產(chǎn)就不可能，在資源和資本之間不存在任何替代的可能性，那么，可持續(xù)性就象‘吃蛋糕’模型所表明的一樣，是不可能的。哈特維克模型假定，在生產(chǎn)中，沒有資源的投入就沒有產(chǎn)出；但隨著投入的資源數(shù)量越來越少，資源對生產(chǎn)的貢獻份額將會變得無限大。在這種假定下，模型認為可持續(xù)性是可能的；該模型的結(jié)論為，可持續(xù)的人均消費水平依賴于在生產(chǎn)中是否存在資63但是，只有采取一種特定的資本積累模式，并對資源的開采又遵守一種特定的時間路徑情況下，才能實現(xiàn)消費的可持續(xù)性。這里所要求的特定儲蓄模式就是要遵守上述哈特維克原則。該原則闡述了在每一個階段消費與儲蓄的比例:在每一個時期，儲蓄的數(shù)量應(yīng)該等于生產(chǎn)中所使用資源的價值減去開采這些資源所花費的成本，故該數(shù)量又被稱為使用資源的租金

(Rent)。但是，只有采取一種特定的資本積累模式，并對資源的開采又遵守一64因此，按照哈特維克儲蓄原則，使用資源的租金要被用于投資；同時，租金又遵守一種特定的時間路徑，即租金隨時間以等于銀行利率的速度增長。這樣，當(dāng)每一個時期產(chǎn)生的租金都作為資本被儲存起來，而不是用來消費時，可持續(xù)性就能夠?qū)崿F(xiàn)。但是，遵守哈特維克原則只是實現(xiàn)可持續(xù)的必要條件，并不是充分條件。因為，該原則起作用要求在資源和資本之間存在著替代可能性。在儲量一定的情況下，隨著不斷開采，資源會變得越來越稀缺，租金隨時間以等于銀行利率的速度增長反應(yīng)了資源稀缺程度的變化。因此，按照哈特維克儲蓄原則，使用資源的租金要被用于投資；同時65哈特維克原則指出了一種實現(xiàn)某種可持續(xù)性的途徑，但這完全體現(xiàn)出人類中心主義的觀點生態(tài)環(huán)境完全為了人類的利益而存在，生態(tài)系統(tǒng)的意義僅限于對人類的利益起了什么作用，而不是把人類也看成是生態(tài)系統(tǒng)的一部分。同時，這種途徑對人類最終利益和環(huán)境之間關(guān)系的衡量建立在一種對物質(zhì)產(chǎn)品消費的基礎(chǔ)上，因此，上述可持續(xù)性不是真正的可持續(xù)性。由于沒有考慮到生態(tài)環(huán)境中自然規(guī)律的約束，這種可持續(xù)性可能因為對生態(tài)環(huán)境造成無法逆轉(zhuǎn)的損害而難以為繼。不過，哈特維克原則至少向人們揭示了，當(dāng)消費是以消耗耗竭性資源為代價的話，使一定的消費水平能夠得以繼續(xù)的最好辦法是，消耗一種資源財產(chǎn)的時候，去積累另外一種資源財產(chǎn)。哈特維克原則指出了一種實現(xiàn)某種可持續(xù)性的途徑，但這完全體現(xiàn)出66參考文獻：1.蔡昉、張車偉，《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略－觀念更新和政策調(diào)整》，中央黨校出版社，1998年。2.Johnson,Gale,AgricultureandtheWealthofNations,AEAPapersandProceedings,May1997.3.斯蒂芬·杰·古爾德《自達爾文以來－－自然史沉思錄》，生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1997年。4.福格爾《世界經(jīng)濟走向何方？》，溫特圖爾國際研討會上的講演，瑞士日內(nèi)瓦1995年。5UnitedNations.1990.DemographicYearbook,1989.NewYork:UnitedNations.6美國國務(wù)院和環(huán)境質(zhì)量委員會提交美國總統(tǒng)的報告，《全球2000年研究—進入二十一世紀(jì)的世界》，胡祖熊、邢相禹譯，中國展望出版社，北京，1987年。第9頁。參考文獻：677.Bloom,D.andR.Freeman.1986.“Effectsforrapidpopulationgrowthonlaborsupplyandemploymentindevelopingcountries.”PopulationandDevelopmentReview12(3):381-414.8.Preston,S.1986.“Aretheeconomicconsequencesofpopulationgrowthasoundbasisforpopulationpolicy?”InJ.Menken(ed.),WorldPopulationandU.S.Policy:theChoicesAhead.NewYork:W.W.Norton&Co.9.美國人口委員會“人口增長與經(jīng)濟發(fā)展”課題組，《人口增長與經(jīng)濟發(fā)展》，于學(xué)軍譯，商務(wù)印書館，北京，1996年。第108頁。10.G.Hardin,“TheTragedyoftheCommons,”Science,1968,pp.1243-47.11.戴維·皮爾斯等《世界無末日－經(jīng)濟學(xué)·環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》北京，中國財政經(jīng)濟出版社，1996。12.Hartwick,J.M.1977.‘Intergenerationalequityandtheinvestingofrentsfromexhaustibleresources’AmericanEconomicReview,66:972-4.13.Clark,C.1967.PopulationGrowthandLandUse.NewYork:St.Martin’sPress.7.Bloom,D.andR.Freeman.1968END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓69人口陷阱與制度缺陷1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴人口陷阱與制度缺陷人口陷阱與制度缺陷1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴

人口陷阱與制度缺陷張車偉中國社科院人口與勞動經(jīng)濟研究所主要內(nèi)容人口“陷阱”與人類前景人口與經(jīng)濟發(fā)展制度缺陷：外部性和“公共悲劇”人口、資源和經(jīng)濟學(xué)的可持續(xù)性隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的應(yīng)用已經(jīng)廣泛地滲透到現(xiàn)代科研、教育、生產(chǎn)和生活等各個領(lǐng)域?，F(xiàn)在和未來計算機將逐步改變?nèi)藗兊纳罘绞胶凸ぷ鞣绞?，成?1世紀(jì)的三大通行證之一。因此，地處農(nóng)村的中職學(xué)校應(yīng)格外重視、切實搞好計算機教學(xué)，以此來提高各個專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競爭力。農(nóng)村中職學(xué)校計算機教學(xué)現(xiàn)狀目前，有很多農(nóng)村中職學(xué)校計算機課只在一年級開設(shè)。通過切身教學(xué)觀察和實地調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)計算機教學(xué)存在以下幾方面的問題：第一，學(xué)校計算機師資隊伍力量薄弱，大多是“半路出家”，自學(xué)成才，難以跟上計算機技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展。他們從事教學(xué)研究的時間很少，教學(xué)水平提高緩慢。第二，學(xué)校的生源有初中應(yīng)屆畢業(yè)生、初中往屆畢業(yè)生和社會生源。這使得學(xué)校生源結(jié)構(gòu)較過去發(fā)生了很大變化，生源素質(zhì)嚴重下滑且呈現(xiàn)出參差不齊的多層次格局。少數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，有的學(xué)生是一知半解，還有的學(xué)生則一點兒都沒學(xué)過。因此，剛?cè)雽W(xué)的新生計算機水平差異很大。第三，教師不能及時得到正確的教學(xué)反饋信息，不利于教師因材施教。學(xué)生綜合應(yīng)用能力較弱。第四，許多農(nóng)村中職學(xué)校經(jīng)濟拮據(jù)，設(shè)備更新緩慢，導(dǎo)致學(xué)生接受的計算機知識相對落后。第五，應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴重，導(dǎo)致很多學(xué)生僅僅學(xué)會了部分理論知識，而耽誤了計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。農(nóng)村中職學(xué)校計算機教學(xué)改革（一）打造高素質(zhì)的教師隊伍，鼓勵教師掛職鍛煉計算機的發(fā)展日新月異。計算機教師要跟上計算機技術(shù)的發(fā)展，一方面，計算機教師自身要跟上計算機技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)，熟悉計算機技術(shù)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的前沿技術(shù)，深入研究教育理論，善于接受新的教學(xué)理念；另一方面，要求學(xué)校貫徹落實教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》文件精神，通過開展各種技能比賽提高崗位技能，提升教師的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)，定期舉行教師基本功比武活動，促進教師專業(yè)成長。這樣，就可以為教師適應(yīng)新的課程體系與教學(xué)要求奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校還應(yīng)該有組織、有計劃地選派計算機教師外出參觀學(xué)習(xí)。如選送德才兼?zhèn)涞挠嬎銠C教師脫產(chǎn)接受更高層次的教育，通過校企合作、校校合作把教師送到企業(yè)、高校鍛煉和培養(yǎng)，使教師及時掌握計算機技術(shù)的新發(fā)展并提高計算機應(yīng)用技能。只有這樣，教師才有可能使教學(xué)更具針對性、生動性和形象性，團隊協(xié)作和教學(xué)水平全面提高，讓學(xué)生真正掌握最新專業(yè)知識和技能，增強職業(yè)適應(yīng)能力，真正成為社會需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，提高其學(xué)習(xí)主動性現(xiàn)在的中職生普遍理解力較弱，注意力不容易集中。因此，應(yīng)加強多媒體教學(xué)手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師課前要準(zhǔn)備好教學(xué)課件和須學(xué)生操作的各種素材。課堂教學(xué)可采用示例演練教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以及自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分組競賽等方法。教師應(yīng)合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極為學(xué)生創(chuàng)造想象空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，真正達到讓學(xué)生動手、動腦的目的。每次課前應(yīng)讓學(xué)生自由組合分組，每小組選出一名學(xué)生任組長，并根據(jù)學(xué)生的能力水平進行調(diào)整，以達到各小組力量均衡。要鼓勵學(xué)生相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的實施過程中可始終貫穿小組競賽，教師作巡視指導(dǎo)，并注重小組長的二級輔導(dǎo)作用。每個任務(wù)完成后，教師都要根據(jù)各組的任務(wù)完成速度和質(zhì)量情況評出優(yōu)秀小組，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和競爭參與意識，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)給學(xué)生設(shè)計一些貼近生活實際又有趣的上機任務(wù)，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過實踐操作、任務(wù)驅(qū)動、自主探究、合作學(xué)習(xí)和分組競賽等教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練思維，發(fā)展智力。這樣，課堂上才會呈現(xiàn)出學(xué)生你追我趕的活躍氣氛，于無形中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們在學(xué)習(xí)中體驗到收獲的喜悅，從而樹立起堅定的學(xué)習(xí)信念。（三）了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，注重綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)緊跟計算機發(fā)展的步伐，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。學(xué)生與教師可以通過手機、E-mail、QQ、Blog等方式交流。計算機教師可以通過QQ群上傳課件、布置作業(yè)，可以群聊，也可以與學(xué)生私聊，及時了解學(xué)生動態(tài)。學(xué)生可以通過訪問教師的Blog了解計算機課程教學(xué)信息。這些方法不僅能夠使教師實時準(zhǔn)確地獲得教學(xué)信息，也能夠提高學(xué)生的操作能力，包括提高打字速度、常用工具軟件應(yīng)用能力及網(wǎng)絡(luò)操作水平等。課堂上可要求學(xué)生以組為單位，相互合作、自主探究、綜合運用所學(xué)知識和教師提前準(zhǔn)備好的素材，發(fā)揮想像，動手設(shè)計作品。然后，每組推薦一幅優(yōu)秀作品參加評比，教師和學(xué)生根據(jù)作品的質(zhì)量和作者的闡述評出晉級小組，并結(jié)合各組任務(wù)完成情況評比出優(yōu)勝小組。教學(xué)過程要突出以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向去解決問題，用多種方法解決同一個問題。這樣，既可注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又能提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，從而更好地達到教學(xué)目的。（四）建立開放型實驗室，更新計算機設(shè)備，充分保證學(xué)生的上機時間應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，建立與教育現(xiàn)代化發(fā)展要求相適應(yīng)的資源更新機制。計算機學(xué)科是一門實踐性較強的學(xué)科，學(xué)生上機時間一般應(yīng)占70％，學(xué)校應(yīng)對實驗室的計算機設(shè)備進行及時補充和更新，機房管理人員要加強對設(shè)備的管理力度，切實提高計算機設(shè)備的使用效率，最大限度地滿足學(xué)生對計算機的使用需求。在晚自習(xí)時間，學(xué)?？梢越y(tǒng)一安排學(xué)生無償上機；節(jié)假日或其他沒有教學(xué)任務(wù)的時間，學(xué)?？蓪W(xué)生有償開放。只有學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，才有可能培養(yǎng)出更多更好適應(yīng)新時代需要的復(fù)合型人才。隨著素質(zhì)教育的深入推進,高考對學(xué)生語文能力的要求愈來愈高,涉及的知識面愈來愈廣,但是農(nóng)村高中學(xué)生,由于種種原因,他們學(xué)習(xí)語文要比城市學(xué)生付出的努力更多,但學(xué)習(xí)成績卻沒有明顯的優(yōu)勢。作為一名農(nóng)村高中語文教師,我對農(nóng)村高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了解得較為詳細,對此也頗有感觸?？v覽各類語文教學(xué)刊物,對各類教法、課型、模式的探討很多,而對學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提及的很少,對農(nóng)村高中學(xué)生語文現(xiàn)狀的分析更是少之又少。筆者認為,與其高談這“法”那“式”,倒不如認真地分析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實際,因材施教,提高學(xué)生的語文能力,這樣才能有的放矢,真正地解決問題。下面是筆者對農(nóng)村高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行的分析探討,希望引起語文界同仁的重視與思考。一、學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)興趣淡化與數(shù)理化、英語等學(xué)科相比,相當(dāng)多的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文。雖然他們愛看小說、詩歌,但對語文課的積極性不高,興趣不濃。究其原因,有如下幾點:1.應(yīng)試教育的影響高考是能力的競爭,是學(xué)習(xí)效果的競爭,學(xué)校、社會、家庭的壓力,使學(xué)生不得不追求高分數(shù)。高考的選拔性必然導(dǎo)致學(xué)生在作為學(xué)習(xí)效果顯示的分數(shù)上競爭。高考中其他科可能考到150分,而語文在高考中能考到130分以上已屬鳳毛麟角的事實,這又促使學(xué)生把目光盯在能拿到高分的數(shù)理化和英語上,對語文不十分重視,導(dǎo)致高中語文教學(xué)改革始終徘徊不前,難有大的突破。2.錯誤觀念的干擾“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”,這類重理輕文意識仍然存在。在廣大的農(nóng)村,雖然對教育的認識較以前有了很大的改觀,但是,有一些家長和學(xué)生仍然認為,實用的學(xué)問是數(shù)理化而非語文。學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)較低,必然導(dǎo)致在語文學(xué)習(xí)上的低要求,自然,他們也就難以對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的積極性。還有一部分學(xué)生功利心太強,眼睛只盯著考試,考試考什么,就學(xué)什么,不考則不學(xué)。如果考試考名句默寫,他們就只背名句;考文化常識,就只背文化常識。學(xué)生只記一些死知識,提高不了能力,自然,在綜合檢測中也得不到高分,其學(xué)習(xí)積極性也會大大降低。還有的學(xué)生認為,語文成績難提高,“一個月苦學(xué)不見好,一個月不學(xué)不見差”,學(xué)習(xí)語文的成就感不強,不像數(shù)理化、英語等學(xué)科,做會一個題、記住幾個單詞都會較容易產(chǎn)生成就感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。這就容易使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠情緒。這種對語文學(xué)習(xí)特點的錯誤認識必然也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二、學(xué)生知識面狹窄不少學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)是一個狹窄的平面,而且“千瘡百孔”?？荚嚳嫉膬?nèi)容,略微知道些,不考的,什么也不知道。筆者在平日的教學(xué)中可以很明顯地感受到這一點。有的學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中對應(yīng)該了解到的著名作家和作品一無所知,甚至連名字也沒有聽說過,更不用說談出什么見解了。據(jù)筆者調(diào)查,其原因有如下幾種:1.農(nóng)村環(huán)境相對封閉雖然改革開放之后的農(nóng)村已不像原來那么封閉,但與城市相比,仍然是相去甚遠,尤其是文化氛圍。圖書來源少,而且魚龍混雜,良莠不齊,真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的書籍少,而武打、言情網(wǎng)絡(luò)小說類卻又多之又多。這樣的文化環(huán)境,實在難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要。2.圖書館不能充分利用不少農(nóng)村高中沒有像樣的圖書館。即使有圖書館,其藏書要么過時陳舊,要么只是一些教學(xué)資料,而少有名著。學(xué)生對圖書館的利用率過低。3.經(jīng)濟負擔(dān)過重,無力購置課外書高中教育不屬義務(wù)教育,農(nóng)村學(xué)生家庭負擔(dān)很重,特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生,很難拿出錢來購置課外書,自然也無從擴大閱讀面。三、學(xué)生能力不強,素質(zhì)不高以平日教學(xué)和考試情況來看,農(nóng)村高中生除了上述現(xiàn)狀外,能力不高是普遍現(xiàn)象。這從學(xué)生對高考題目的解答上可明顯地看出來。對比最明顯的要數(shù)高考題的名句默寫和現(xiàn)代文閱讀,前者是純知識性題目,學(xué)生的通過率為70%―80%,后者為能力題