全員設(shè)備管理TPM教程課件

全員設(shè)備管理TPM教程56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_全員設(shè)備管理TPM教程全員設(shè)備管理TPM教程56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_全員設(shè)備管理TPM全員設(shè)備管理TPM課程大綱第一天內(nèi)容第二天內(nèi)容I.與時(shí)俱進(jìn)——了解全員設(shè)備管理TPM1.認(rèn)識(shí)設(shè)備管理TPM的必要性1.為什么設(shè)備必需自主管理?邀Ⅲ.全民皆兵—開展全員設(shè)備自主管2.為什么知名企業(yè)推行TPM?3世界500強(qiáng)的秘密武器:TPM概要2.設(shè)備的8大浪費(fèi)4TPM的理念、3大思想、4大目標(biāo)3自主管理7階段及其原理5何謂全員設(shè)備管理TPM?4如何開展設(shè)備的初期清掃?Ⅱ科學(xué)管理——設(shè)備專業(yè)保全實(shí)務(wù)●游戲:查找設(shè)備潛在缺陷1.設(shè)備管理的重要性(觀摩500強(qiáng)※大量活動(dòng)事例分享2.走近先進(jìn)的設(shè)備管理Ⅳ.全力支援設(shè)備管理的其它活動(dòng)3.什么是直升飛機(jī)式的設(shè)備管理?如何展開課題活動(dòng)?4如何編制專業(yè)保全的體系?1.企業(yè)的16大L0sS及24大L0ss5.如何制訂保全方針戰(zhàn)略?2.企業(yè)的慢性浪費(fèi)與急性浪費(fèi)6.如何制訂設(shè)備管理及PM基準(zhǔn)3如何預(yù)測(cè)故障的發(fā)生?7.如何編制保全日歷?4.故障0化有何秘訣?全工事的準(zhǔn)備方法5瞬間停止故障的改善程序9.設(shè)備品質(zhì)會(huì)議的召開如何提升員工保全技能?10.突發(fā)故障的分析管理1.什么是員工技能的4星理論?11.設(shè)備臺(tái)帳履歷的管理2.如何設(shè)置保全教育訓(xùn)練課程?12.無故障管理方法V.無窮無盡—設(shè)備長(zhǎng)期處于最佳狀態(tài)13.如何建立科學(xué)的設(shè)備月報(bào)制度?1.如何使員工全力以赴14.保全組織、人力、費(fèi)用的預(yù)算2.可視化看板管理的5大功效15.設(shè)備的初期管理3TPM導(dǎo)入的步驟一、用數(shù)學(xué)手段（集合、代數(shù)式等）處理化學(xué)概念，幫助學(xué)生澄清概念間的相互關(guān)系化學(xué)概念往往都是“成群結(jié)隊(duì)”出現(xiàn)，而且眾多概念間有著千絲萬縷的聯(lián)系，故澄清概念間的相互關(guān)系是化學(xué)基本概念教與學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)非常重要的組成部分。對(duì)于表示知識(shí)范圍的大小的同一知識(shí)系列概念，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)分析對(duì)象的特點(diǎn)及其相互間的關(guān)系用對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)手段——集合加以表示。如：氧化物、含氧化合物、化合物三個(gè)概念的相互關(guān)系就可以用集合的定義表示成：對(duì)那些從定量角度反映概念內(nèi)涵，而仍以文字形式給出的概念可讓學(xué)生通過對(duì)概念認(rèn)真分析，弄清各個(gè)量之間的相互關(guān)系，然后用代數(shù)式的形式把概念“翻譯”出來。例如在“相對(duì)原子質(zhì)量”概念的教學(xué)中，教師首先講述原子是化學(xué)變化中的最小微粒，其質(zhì)量極小，運(yùn)用起來很不方便，指出“相對(duì)原子質(zhì)量”使用的重要性。再指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)的形式對(duì)概念加以鞏固，在實(shí)際計(jì)算中體驗(yàn)相對(duì)原子質(zhì)量的真正含義。如果學(xué)生只注意背相對(duì)原子質(zhì)量概念，盡管多次記憶仍一知半解。通過這樣計(jì)算，學(xué)生便能直觀地準(zhǔn)確地理解“相對(duì)原子質(zhì)量”的概念，而且還較容易地把握相對(duì)原子質(zhì)量只是一個(gè)比值，一個(gè)沒有單位的相對(duì)量，數(shù)值大于等于一。因此，化學(xué)基本概念教學(xué)的基本原理應(yīng)是注重學(xué)生概念學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，可以充分利用演示實(shí)驗(yàn)，分析歸納，形成基本概念適的條件使學(xué)生自主建構(gòu)意義形成概念。實(shí)踐證明，用數(shù)學(xué)手段（集合、代數(shù)式等）處理化學(xué)概念，大大降低了學(xué)生理解概念和澄清概念相互關(guān)系的難度。同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握和應(yīng)用概念起到了很大的促進(jìn)作用。二、利用實(shí)驗(yàn)對(duì)基本概念進(jìn)行解析概念教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)的語言較多，繞來繞去，讓學(xué)生感到化學(xué)很難學(xué)。為避免學(xué)生用死記硬背的方法學(xué)習(xí)，教師盡可能地加強(qiáng)直觀教學(xué)，增加課堂實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能直接觀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加強(qiáng)直觀性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的信度。同時(shí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有助于形成概念、理解和鞏固概念。例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，首先由教師演示測(cè)定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生分組測(cè)定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化。通過多組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)事實(shí)導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，進(jìn)一步從微觀角度去分析質(zhì)量守恒定律的原因，并指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就會(huì)真正理解質(zhì)量守恒定律。這樣，從宏觀到微觀，從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐，自然學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力大，對(duì)理論問題認(rèn)識(shí)清楚。三、通過比較分析的方法，掌握相關(guān)概念的本質(zhì)學(xué)生對(duì)基本概念的運(yùn)用造成偏差的原因，主要是對(duì)概念的本質(zhì)掌握不牢、理解不準(zhǔn)，特別是對(duì)一些本質(zhì)屬性相似的概念更是如此。因此做題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)。在教學(xué)的過程中，對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行有目的地比較，讓學(xué)生辨別其區(qū)別與聯(lián)系很有必要。通過運(yùn)用比較分析的方法，有利于學(xué)生抓住概念的本質(zhì)要點(diǎn)和特征，從而更深刻地理解概念，啟發(fā)學(xué)生積極的抽象思維活動(dòng)。元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。再如分子和原子，物理變化與化學(xué)變化，化合反應(yīng)和分解反應(yīng)，溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念也可以通過對(duì)比的方式找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行辨析，使學(xué)生明確概念間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深印象，從而理解概念。四、通過反面論證，加深對(duì)概念的理解為了使學(xué)生更好地理解和掌握概念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在正面認(rèn)識(shí)概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從反面或側(cè)面去逆向剖析，使學(xué)生從不同層次、不同角度去理解、掌握每一個(gè)概念。如對(duì)于“同種分子構(gòu)成的物質(zhì)一定是純凈物”這一概念，反過來問“純凈物一定由同種分子構(gòu)成嗎？”學(xué)生容易看出分子只是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，構(gòu)成物質(zhì)的微粒除了分子外，還有原子、離子。如鐵是純凈物，但是鐵是由鐵原子構(gòu)成的。氯化鈉是純凈物，但是氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的。再如，元素具有相同的核電荷數(shù)（即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)）同一類原子的總稱。這一概念，可理解為同種元素的粒子中質(zhì)子數(shù)一定相同。如氧元素里的16O、17O、18O三種原子都具有相同的質(zhì)子數(shù)（質(zhì)子數(shù)均為8）；氯元素里的氯原子與氯離子的質(zhì)子數(shù)相同（質(zhì)子數(shù)均為17）。但是反過來問“質(zhì)子數(shù)相同的粒子一定是同種元素嗎？”如鈉離子與銨根離子具有相同的質(zhì)子數(shù)，但它們不是同種元素。教學(xué)中要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反面論證的方法，對(duì)所學(xué)概念反復(fù)認(rèn)識(shí)，以達(dá)到深刻理解概念的目的。五、通過練習(xí)鞏固，靈活應(yīng)用概念對(duì)難理解的概念還可以從不同的角度設(shè)計(jì)練習(xí)題，使學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用這些概念。事實(shí)證明，一道好的、典型的習(xí)題，不但能起到檢驗(yàn)被試者是否準(zhǔn)確記憶和理解概念的作用，還能提供從多方面深入認(rèn)識(shí)概念的機(jī)會(huì)，甚至還能起到深化和發(fā)展概念的作用。通過教師精心設(shè)計(jì)或篩選出來的質(zhì)量較高、對(duì)應(yīng)性較強(qiáng)的習(xí)題，經(jīng)過練習(xí)之后，會(huì)把學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的水平提高到一個(gè)較高的層次?？傊瘜W(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)的核心和可持續(xù)發(fā)展的重要因素，要提高化學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，教師必須在教學(xué)過程中堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用多層次、多途徑培養(yǎng)學(xué)生思維能力。進(jìn)行化學(xué)基本概念教學(xué)，不僅要使學(xué)生準(zhǔn)確理解與掌握概念，而且還要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握研究化學(xué)問題的方法、思路以及應(yīng)用概念解決化學(xué)實(shí)際問題的能力只有不斷的對(duì)出現(xiàn)的基本概念知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)才能在教學(xué)中提高學(xué)生的能力，不斷提高化學(xué)基本概念教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、中間或結(jié)束。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生有效解決問題，促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的六種常用形式進(jìn)行探究。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾種形式1、導(dǎo)趣引思，創(chuàng)設(shè)引入新課情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生矛盾和沖突的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切需要，上課伊始就能吸引學(xué)生的注意力和興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，達(dá)到事半功倍的效果。【案例1】在講解《有理數(shù)的乘方》新課時(shí)，可以“印度國王獎(jiǎng)賞象棋發(fā)明家的故事”為素材，設(shè)置問題情境來引入新課，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試“以此類推第五個(gè)、第六個(gè)格子中應(yīng)放多少粒麥子”，再列出計(jì)算第64個(gè)格子中麥粒數(shù)的算式。以此來引入新課，增加了趣味性，滿足了學(xué)生的好奇心，效果立竿見影，學(xué)生立刻就集中了注意力。從而使學(xué)生在觀察思考、嘗試、列式中，感受到有學(xué)習(xí)新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，并依據(jù)問題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生思維迅速活躍了起來，使學(xué)生的全部心理活動(dòng)參與到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。2、設(shè)問導(dǎo)疑，創(chuàng)設(shè)探究新知情境教師要善于提出符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)問題探究情境，努力給學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到提升，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到和諧統(tǒng)一?！景咐?】為了使學(xué)生鞏固掌握相切兩圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識(shí)，滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想，在復(fù)習(xí)課上我安排了這樣一個(gè)問題情境。已知⊙A、⊙B外切，它們的半徑分別為1cm、3cm，半徑為5cm的⊙C與⊙A、⊙B都相切，請(qǐng)問這樣的⊙C一共可以畫出幾個(gè)？在此以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩圓的位置關(guān)系，在認(rèn)識(shí)上已經(jīng)具備了相切兩圓――內(nèi)切與外切的兩種位置關(guān)系（圖形表象），在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)探求⊙C的個(gè)數(shù)（圖形想象），顯然已經(jīng)具備了條件。問題一提出，我發(fā)現(xiàn)原先基礎(chǔ)較差的學(xué)生也在積極地參與，很努力地畫著，當(dāng)他們畫出了兩個(gè)、三個(gè)⊙C時(shí)，臉上洋溢著成功后的喜悅。而那些尖子生同樣有著他們體驗(yàn)的快樂，當(dāng)他們把畫出的第五個(gè)、第六個(gè)⊙C的方法介紹給大家時(shí)，臉上寫滿了自豪和自信。3、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活問題情境用實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。把數(shù)學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，使他們感到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思考問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力?！景咐?】在“一元一次方程與實(shí)際問題”中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：衡水兩大購物中心愛特超市和百貨大樓為迎接五一，都進(jìn)行促銷活動(dòng)，其中愛特超市是全場(chǎng)物品打六折銷售；百貨大樓是實(shí)行買兩百送一百的活動(dòng)，請(qǐng)問在標(biāo)價(jià)一樣的情況下，到哪家購物更合算？這問題一出，許多學(xué)生覺得這與自己密切相關(guān)，于是都會(huì)主動(dòng)地思考，然后解決問題?？梢娨粋€(gè)好的情境，能使學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、主動(dòng)求知，不斷地嘗試探究解決新問題。4、以人為本，創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)教育情境新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以人為本的教育教學(xué)理念，更關(guān)注人的發(fā)展。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為、態(tài)度和所取得的進(jìn)展的判斷，積極創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)教育情境，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得真實(shí)的成就感?！景咐?】已知；關(guān)于x的一元二次方程k2x2+2（k-1）x+1=0有實(shí)數(shù)根，求k的取值范圍。對(duì)于此題，學(xué)生經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤：因?yàn)榉匠逃袑?shí)數(shù)根，所以≥0，從而得k≤0.5。對(duì)于這樣的解答，教師本來準(zhǔn)備這樣評(píng)價(jià)：你把k≠0這個(gè)條件漏了，不符合一元二次方程的定義。但這樣的評(píng)價(jià)顯然缺少鼓勵(lì)與啟發(fā)，于是改為如下的評(píng)價(jià)：你已經(jīng)得到了答案的一半，思路也很清楚，再想想，當(dāng)k≤0.5時(shí)，能否k=0，為什么？這一評(píng)價(jià)內(nèi)容的改變，既增添了鼓勵(lì)的成份，又指出了回答的不足，暗示了思考的方向，顯然較原來的評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。5、畫龍點(diǎn)睛，創(chuàng)設(shè)課堂小結(jié)情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入、新課講解、課堂練習(xí)固然重要，但課堂小結(jié)同樣不可忽視。如果課堂小結(jié)恰到好處，可以收到錦上添花的效果，使整個(gè)教學(xué)過程更加完美?！景咐?】在講“垂直于弦的直徑”第一課時(shí)，課堂小結(jié)只有兩句話。即“關(guān)弦的問題）。”這樣的小結(jié)耐人尋味，只須寥寥數(shù)語，就歸納了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：比如利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境；利用類比聯(lián)想創(chuàng)設(shè)知識(shí)遷移情境；利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境；通過游戲或競(jìng)賽的方式創(chuàng)設(shè)合作交流情境等等，讓學(xué)生獨(dú)立觀察、比較，主動(dòng)聯(lián)想、歸納、類比，來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷地去感受、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去評(píng)價(jià)，構(gòu)建起屬于自己的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的問題創(chuàng)設(shè)的情境要面向全體學(xué)生，考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。創(chuàng)設(shè)的情境要能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，形成正確的科學(xué)態(tài)度和世界觀。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。情境創(chuàng)設(shè)要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要科學(xué)，難易要適度，時(shí)機(jī)要恰當(dāng)；要有針對(duì)性、目的性，使學(xué)生思維清晰；要考慮多樣性，追求情境的高效益。全員設(shè)備管理TPM教程56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?全員設(shè)備管理TPM全員設(shè)備管理TPM2全員設(shè)備管理TPM課程大綱第一天內(nèi)容第二天內(nèi)容I.與時(shí)俱進(jìn)——了解全員設(shè)備管理TPM1.認(rèn)識(shí)設(shè)備管理TPM的必要性1.為什么設(shè)備必需自主管理?邀Ⅲ.全民皆兵—開展全員設(shè)備自主管2.為什么知名企業(yè)推行TPM?3世界500強(qiáng)的秘密武器:TPM概要2.設(shè)備的8大浪費(fèi)4TPM的理念、3大思想、4大目標(biāo)3自主管理7階段及其原理5何謂全員設(shè)備管理TPM?4如何開展設(shè)備的初期清掃?Ⅱ科學(xué)管理——設(shè)備專業(yè)保全實(shí)務(wù)●游戲:查找設(shè)備潛在缺陷1.設(shè)備管理的重要性(觀摩500強(qiáng)※大量活動(dòng)事例分享2.走近先進(jìn)的設(shè)備管理Ⅳ.全力支援設(shè)備管理的其它活動(dòng)3.什么是直升飛機(jī)式的設(shè)備管理?如何展開課題活動(dòng)?4如何編制專業(yè)保全的體系?1.企業(yè)的16大L0sS及24大L0ss5.如何制訂保全方針戰(zhàn)略?2.企業(yè)的慢性浪費(fèi)與急性浪費(fèi)6.如何制訂設(shè)備管理及PM基準(zhǔn)3如何預(yù)測(cè)故障的發(fā)生?7.如何編制保全日歷?4.故障0化有何秘訣?全工事的準(zhǔn)備方法5瞬間停止故障的改善程序9.設(shè)備品質(zhì)會(huì)議的召開如何提升員工保全技能?10.突發(fā)故障的分析管理1.什么是員工技能的4星理論?11.設(shè)備臺(tái)帳履歷的管理2.如何設(shè)置保全教育訓(xùn)練課程?12.無故障管理方法V.無窮無盡—設(shè)備長(zhǎng)期處于最佳狀態(tài)13.如何建立科學(xué)的設(shè)備月報(bào)制度?1.如何使員工全力以赴14.保全組織、人力、費(fèi)用的預(yù)算2.可視化看板管理的5大功效15.設(shè)備的初期管理3TPM導(dǎo)入的步驟全員設(shè)備管理TPM課程大綱3第一講:與時(shí)懼進(jìn)篇了解全員設(shè)備管理TPM第一講:與時(shí)懼進(jìn)篇4一流企業(yè)必備的要素有哪些?秘密武器TPM世界500強(qiáng)成果目標(biāo)(TPI)|(6)挑戰(zhàn)極限目標(biāo)展開改善極限TPM人的體質(zhì):科學(xué)的分析體質(zhì)目標(biāo)提高思考力物的體質(zhì):體現(xiàn)處于理想狀態(tài)的設(shè)備管理體系Boom-UT教育、培訓(xùn)一流企業(yè)必備的要素有哪些?5TPM的起源1BM事后保全→1950年以前,半自動(dòng)、手動(dòng)操作設(shè)備多,結(jié)構(gòu)也簡(jiǎn)Breakdownmaintenance單,常采用的方法。在設(shè)備出現(xiàn)故障后再維護(hù)。2-CM改良保全1950年以后,人們發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障總在某部位出現(xiàn)Correctivemaintenance因此在維護(hù)時(shí)主要去查找薄弱部位并對(duì)其改3-PM預(yù)防保全1955年前后,人們發(fā)現(xiàn)設(shè)備的許多故障是周期性出現(xiàn)的,于是對(duì)這類故障提出了維護(hù)方法Preventivemaintenance4-MP保全預(yù)防1960年前后,工業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步,人們開始需要不發(fā)生故障的設(shè)備。維護(hù)從設(shè)計(jì)、制作、安裝開始。Maintenanceprevention5·PM生產(chǎn)保全1960年前后,美國GE公司綜合上述保全方法,提Productivemaintenance出了一套系統(tǒng)的保全方案。即TPM的前身PMTPM的起源6TPM的原始定義1.把最大限度提高設(shè)備效率為目標(biāo)(綜合效率化2.以生產(chǎn)設(shè)備的一生為對(duì)象,確立整個(gè)PM系統(tǒng)3.包括設(shè)備的計(jì)劃、使用、保全等所有部門4.從總經(jīng)理到第一線工作人員的全體人員參加5.賦予員工管理動(dòng)機(jī),以小組的自主活動(dòng)推進(jìn)PMTPM生產(chǎn)預(yù)防保全保全(1)追求經(jīng)濟(jì)性(掙錢的PM(2)整個(gè)系統(tǒng)(MP-PMCM)(3)員工的小組自主管理活動(dòng)TPM的原始定義7TPM活動(dòng)規(guī)模供應(yīng)協(xié)作營業(yè)制造(保全生產(chǎn)(集團(tuán)支援本公參謀參謀)(開發(fā)顧客合作公司局部TPM全面TPM供應(yīng)鏈TPMTPM活動(dòng)規(guī)模8TPM8大支柱活動(dòng)涵蓋全面管理八大課題,體現(xiàn)全員全業(yè)務(wù)高效率。階段I階段Ⅱ第Ⅰ部分第Ⅱ部分自主專情教品事安主題業(yè)報(bào)育管改保質(zhì)保效環(huán)理善全理練率境5S活動(dòng)TPM8大支柱活動(dòng)涵蓋全面管理八大課題,9TPM的理念改善人的體質(zhì)自己的設(shè)備自己來保全業(yè)體質(zhì)我是制造的你是維修的的人哈比設(shè)備強(qiáng)的人有組織的教育、培訓(xùn)創(chuàng)改善造設(shè)備體追求設(shè)備的正常狀態(tài)充維持、改善設(shè)備一>消滅設(shè)備浪費(fèi)今(備能力的山滿力主題改善活動(dòng)專業(yè)保全活動(dòng)自主管理活動(dòng)初期管理活動(dòng)品質(zhì)保全活動(dòng)TPM的理念10TPM的3大思想TPM=酬M+ZD+SG活動(dòng)預(yù)防哲學(xué)確立預(yù)防的條件(分析問題,防止未然)排除物理性、心理性缺陷○●○排除強(qiáng)制劣化消滅慢性不良延長(zhǎng)原有壽命“0”目標(biāo)與同行的水平無關(guān)提前如果追求“0”的目標(biāo)預(yù)在競(jìng)爭(zhēng)中一定會(huì)勝利如果同行也追求“0「防止故障」測(cè)定故障故障維修那么速度是勝敗的關(guān)鍵目常保全定期檢查提前對(duì)策掃、注油、檢全員參與經(jīng)營預(yù)防保全提高組織成員的能力為提高熱情而活躍組織延長(zhǎng)壽命組織成果的最大化TPM的3大思想11全員設(shè)備管理TPM教程課件12全員設(shè)備管理TPM教程課件13全員設(shè)備管理TPM教程課件14全員設(shè)備管理TPM教程課件15全員設(shè)備管理TPM教程課件16全員設(shè)備管理TPM教程課件17全員設(shè)備管理TPM教程課件18全員設(shè)備管理TPM教程課件19全員設(shè)備管理TPM教程課件20全員設(shè)備管理TPM教程課件21全員設(shè)備管理TPM教程課件22全員設(shè)備管理TPM教程課件23全員設(shè)備管理TPM教程課件24全員設(shè)備管理TPM教程課件25全員設(shè)備管理TPM教程課件26全員設(shè)備管理TPM教程課件27全員設(shè)備管理TPM教程課件28全員設(shè)備管理TPM教程課件29全員設(shè)備管理TPM教程課件30全員設(shè)備管理TPM教程課件31全員設(shè)備管理TPM教程課件32全員設(shè)備管理TPM教程課件33全員設(shè)備管理TPM教程課件34全員設(shè)備管理TPM教程課件35全員設(shè)備管理TPM教程課件36全員設(shè)備管理TPM教程課件37全員設(shè)備管理TPM教程課件38全員設(shè)備管理TPM教程課件39全員設(shè)備管理TPM教程課件40全員設(shè)備管理TPM教程課件41全員設(shè)備管理TPM教程課件42全員設(shè)備管理TPM教程課件43全員設(shè)備管理TPM教程課件44全員設(shè)備管理TPM教程課件45全員設(shè)備管理TPM教程課件46全員設(shè)備管理TPM教程課件47全員設(shè)備管理TPM教程課件48全員設(shè)備管理TPM教程課件49全員設(shè)備管理TPM教程課件50全員設(shè)備管理TPM教程課件51全員設(shè)備管理TPM教程課件52全員設(shè)備管理TPM教程課件53全員設(shè)備管理TPM教程課件54全員設(shè)備管理TPM教程課件55全員設(shè)備管理TPM教程課件56全員設(shè)備管理TPM教程課件57全員設(shè)備管理TPM教程課件58全員設(shè)備管理TPM教程課件59全員設(shè)備管理TPM教程課件60全員設(shè)備管理TPM教程課件61全員設(shè)備管理TPM教程課件62全員設(shè)備管理TPM教程課件63全員設(shè)備管理TPM教程課件64全員設(shè)備管理TPM教程課件65全員設(shè)備管理TPM教程課件66全員設(shè)備管理TPM教程課件67全員設(shè)備管理TPM教程課件68全員設(shè)備管理TPM教程課件69全員設(shè)備管理TPM教程課件70全員設(shè)備管理TPM教程課件71全員設(shè)備管理TPM教程課件72全員設(shè)備管理TPM教程課件73全員設(shè)備管理TPM教程課件74全員設(shè)備管理TPM教程課件75全員設(shè)備管理TPM教程課件76全員設(shè)備管理TPM教程課件77全員設(shè)備管理TPM教程課件78全員設(shè)備管理TPM教程課件79全員設(shè)備管理TPM教程課件80全員設(shè)備管理TPM教程課件81全員設(shè)備管理TPM教程課件82全員設(shè)備管理TPM教程課件83全員設(shè)備管理TPM教程課件84全員設(shè)備管理TPM教程課件85全員設(shè)備管理TPM教程課件86全員設(shè)備管理TPM教程課件87全員設(shè)備管理TPM教程課件88全員設(shè)備管理TPM教程課件89全員設(shè)備管理TPM教程課件90全員設(shè)備管理TPM教程課件91全員設(shè)備管理TPM教程課件92全員設(shè)備管理TPM教程課件93全員設(shè)備管理TPM教程課件94全員設(shè)備管理TPM教程課件95全員設(shè)備管理TPM教程課件96全員設(shè)備管理TPM教程課件97全員設(shè)備管理TPM教程課件98全員設(shè)備管理TPM教程課件99全員設(shè)備管理TPM教程課件100全員設(shè)備管理TPM教程課件101全員設(shè)備管理TPM教程課件102全員設(shè)備管理TPM教程課件103全員設(shè)備管理TPM教程課件104全員設(shè)備管理TPM教程課件105全員設(shè)備管理TPM教程課件106全員設(shè)備管理TPM教程課件107全員設(shè)備管理TPM教程課件10866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?09全員設(shè)備管理TPM教程56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_全員設(shè)備管理TPM教程全員設(shè)備管理TPM教程56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅全員設(shè)備管理TPM全員設(shè)備管理TPM課程大綱第一天內(nèi)容第二天內(nèi)容I.與時(shí)俱進(jìn)——了解全員設(shè)備管理TPM1.認(rèn)識(shí)設(shè)備管理TPM的必要性1.為什么設(shè)備必需自主管理?邀Ⅲ.全民皆兵—開展全員設(shè)備自主管2.為什么知名企業(yè)推行TPM?3世界500強(qiáng)的秘密武器:TPM概要2.設(shè)備的8大浪費(fèi)4TPM的理念、3大思想、4大目標(biāo)3自主管理7階段及其原理5何謂全員設(shè)備管理TPM?4如何開展設(shè)備的初期清掃?Ⅱ科學(xué)管理——設(shè)備專業(yè)保全實(shí)務(wù)●游戲:查找設(shè)備潛在缺陷1.設(shè)備管理的重要性(觀摩500強(qiáng)※大量活動(dòng)事例分享2.走近先進(jìn)的設(shè)備管理Ⅳ.全力支援設(shè)備管理的其它活動(dòng)3.什么是直升飛機(jī)式的設(shè)備管理?如何展開課題活動(dòng)?4如何編制專業(yè)保全的體系?1.企業(yè)的16大L0sS及24大L0ss5.如何制訂保全方針戰(zhàn)略?2.企業(yè)的慢性浪費(fèi)與急性浪費(fèi)6.如何制訂設(shè)備管理及PM基準(zhǔn)3如何預(yù)測(cè)故障的發(fā)生?7.如何編制保全日歷?4.故障0化有何秘訣?全工事的準(zhǔn)備方法5瞬間停止故障的改善程序9.設(shè)備品質(zhì)會(huì)議的召開如何提升員工保全技能?10.突發(fā)故障的分析管理1.什么是員工技能的4星理論?11.設(shè)備臺(tái)帳履歷的管理2.如何設(shè)置保全教育訓(xùn)練課程?12.無故障管理方法V.無窮無盡—設(shè)備長(zhǎng)期處于最佳狀態(tài)13.如何建立科學(xué)的設(shè)備月報(bào)制度?1.如何使員工全力以赴14.保全組織、人力、費(fèi)用的預(yù)算2.可視化看板管理的5大功效15.設(shè)備的初期管理3TPM導(dǎo)入的步驟一、用數(shù)學(xué)手段（集合、代數(shù)式等）處理化學(xué)概念，幫助學(xué)生澄清概念間的相互關(guān)系化學(xué)概念往往都是“成群結(jié)隊(duì)”出現(xiàn)，而且眾多概念間有著千絲萬縷的聯(lián)系，故澄清概念間的相互關(guān)系是化學(xué)基本概念教與學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)非常重要的組成部分。對(duì)于表示知識(shí)范圍的大小的同一知識(shí)系列概念，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)分析對(duì)象的特點(diǎn)及其相互間的關(guān)系用對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)手段——集合加以表示。如：氧化物、含氧化合物、化合物三個(gè)概念的相互關(guān)系就可以用集合的定義表示成：對(duì)那些從定量角度反映概念內(nèi)涵，而仍以文字形式給出的概念可讓學(xué)生通過對(duì)概念認(rèn)真分析，弄清各個(gè)量之間的相互關(guān)系，然后用代數(shù)式的形式把概念“翻譯”出來。例如在“相對(duì)原子質(zhì)量”概念的教學(xué)中，教師首先講述原子是化學(xué)變化中的最小微粒，其質(zhì)量極小，運(yùn)用起來很不方便，指出“相對(duì)原子質(zhì)量”使用的重要性。再指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)的形式對(duì)概念加以鞏固，在實(shí)際計(jì)算中體驗(yàn)相對(duì)原子質(zhì)量的真正含義。如果學(xué)生只注意背相對(duì)原子質(zhì)量概念，盡管多次記憶仍一知半解。通過這樣計(jì)算，學(xué)生便能直觀地準(zhǔn)確地理解“相對(duì)原子質(zhì)量”的概念，而且還較容易地把握相對(duì)原子質(zhì)量只是一個(gè)比值，一個(gè)沒有單位的相對(duì)量，數(shù)值大于等于一。因此，化學(xué)基本概念教學(xué)的基本原理應(yīng)是注重學(xué)生概念學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，可以充分利用演示實(shí)驗(yàn)，分析歸納，形成基本概念適的條件使學(xué)生自主建構(gòu)意義形成概念。實(shí)踐證明，用數(shù)學(xué)手段（集合、代數(shù)式等）處理化學(xué)概念，大大降低了學(xué)生理解概念和澄清概念相互關(guān)系的難度。同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握和應(yīng)用概念起到了很大的促進(jìn)作用。二、利用實(shí)驗(yàn)對(duì)基本概念進(jìn)行解析概念教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)的語言較多，繞來繞去，讓學(xué)生感到化學(xué)很難學(xué)。為避免學(xué)生用死記硬背的方法學(xué)習(xí)，教師盡可能地加強(qiáng)直觀教學(xué)，增加課堂實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能直接觀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加強(qiáng)直觀性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的信度。同時(shí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有助于形成概念、理解和鞏固概念。例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，首先由教師演示測(cè)定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生分組測(cè)定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化。通過多組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)事實(shí)導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，進(jìn)一步從微觀角度去分析質(zhì)量守恒定律的原因，并指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就會(huì)真正理解質(zhì)量守恒定律。這樣，從宏觀到微觀，從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐，自然學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力大，對(duì)理論問題認(rèn)識(shí)清楚。三、通過比較分析的方法，掌握相關(guān)概念的本質(zhì)學(xué)生對(duì)基本概念的運(yùn)用造成偏差的原因，主要是對(duì)概念的本質(zhì)掌握不牢、理解不準(zhǔn)，特別是對(duì)一些本質(zhì)屬性相似的概念更是如此。因此做題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)。在教學(xué)的過程中，對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行有目的地比較，讓學(xué)生辨別其區(qū)別與聯(lián)系很有必要。通過運(yùn)用比較分析的方法，有利于學(xué)生抓住概念的本質(zhì)要點(diǎn)和特征，從而更深刻地理解概念，啟發(fā)學(xué)生積極的抽象思維活動(dòng)。元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。再如分子和原子，物理變化與化學(xué)變化，化合反應(yīng)和分解反應(yīng)，溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念也可以通過對(duì)比的方式找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行辨析，使學(xué)生明確概念間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深印象，從而理解概念。四、通過反面論證，加深對(duì)概念的理解為了使學(xué)生更好地理解和掌握概念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在正面認(rèn)識(shí)概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從反面或側(cè)面去逆向剖析，使學(xué)生從不同層次、不同角度去理解、掌握每一個(gè)概念。如對(duì)于“同種分子構(gòu)成的物質(zhì)一定是純凈物”這一概念，反過來問“純凈物一定由同種分子構(gòu)成嗎？”學(xué)生容易看出分子只是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，構(gòu)成物質(zhì)的微粒除了分子外，還有原子、離子。如鐵是純凈物，但是鐵是由鐵原子構(gòu)成的。氯化鈉是純凈物，但是氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的。再如，元素具有相同的核電荷數(shù)（即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)）同一類原子的總稱。這一概念，可理解為同種元素的粒子中質(zhì)子數(shù)一定相同。如氧元素里的16O、17O、18O三種原子都具有相同的質(zhì)子數(shù)（質(zhì)子數(shù)均為8）；氯元素里的氯原子與氯離子的質(zhì)子數(shù)相同（質(zhì)子數(shù)均為17）。但是反過來問“質(zhì)子數(shù)相同的粒子一定是同種元素嗎？”如鈉離子與銨根離子具有相同的質(zhì)子數(shù)，但它們不是同種元素。教學(xué)中要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反面論證的方法，對(duì)所學(xué)概念反復(fù)認(rèn)識(shí)，以達(dá)到深刻理解概念的目的。五、通過練習(xí)鞏固，靈活應(yīng)用概念對(duì)難理解的概念還可以從不同的角度設(shè)計(jì)練習(xí)題，使學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用這些概念。事實(shí)證明，一道好的、典型的習(xí)題，不但能起到檢驗(yàn)被試者是否準(zhǔn)確記憶和理解概念的作用，還能提供從多方面深入認(rèn)識(shí)概念的機(jī)會(huì)，甚至還能起到深化和發(fā)展概念的作用。通過教師精心設(shè)計(jì)或篩選出來的質(zhì)量較高、對(duì)應(yīng)性較強(qiáng)的習(xí)題，經(jīng)過練習(xí)之后，會(huì)把學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的水平提高到一個(gè)較高的層次?？傊?，化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)的核心和可持續(xù)發(fā)展的重要因素，要提高化學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，教師必須在教學(xué)過程中堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用多層次、多途徑培養(yǎng)學(xué)生思維能力。進(jìn)行化學(xué)基本概念教學(xué)，不僅要使學(xué)生準(zhǔn)確理解與掌握概念，而且還要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握研究化學(xué)問題的方法、思路以及應(yīng)用概念解決化學(xué)實(shí)際問題的能力只有不斷的對(duì)出現(xiàn)的基本概念知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)才能在教學(xué)中提高學(xué)生的能力，不斷提高化學(xué)基本概念教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、中間或結(jié)束。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生有效解決問題，促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的六種常用形式進(jìn)行探究。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾種形式1、導(dǎo)趣引思，創(chuàng)設(shè)引入新課情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生矛盾和沖突的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切需要，上課伊始就能吸引學(xué)生的注意力和興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，達(dá)到事半功倍的效果?！景咐?】在講解《有理數(shù)的乘方》新課時(shí)，可以“印度國王獎(jiǎng)賞象棋發(fā)明家的故事”為素材，設(shè)置問題情境來引入新課，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試“以此類推第五個(gè)、第六個(gè)格子中應(yīng)放多少粒麥子”，再列出計(jì)算第64個(gè)格子中麥粒數(shù)的算式。以此來引入新課，增加了趣味性，滿足了學(xué)生的好奇心，效果立竿見影，學(xué)生立刻就集中了注意力。從而使學(xué)生在觀察思考、嘗試、列式中，感受到有學(xué)習(xí)新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，并依據(jù)問題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生思維迅速活躍了起來，使學(xué)生的全部心理活動(dòng)參與到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。2、設(shè)問導(dǎo)疑，創(chuàng)設(shè)探究新知情境教師要善于提出符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)問題探究情境，努力給學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到提升，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到和諧統(tǒng)一?！景咐?】為了使學(xué)生鞏固掌握相切兩圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識(shí)，滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想，在復(fù)習(xí)課上我安排了這樣一個(gè)問題情境。已知⊙A、⊙B外切，它們的半徑分別為1cm、3cm，半徑為5cm的⊙C與⊙A、⊙B都相切，請(qǐng)問這樣的⊙C一共可以畫出幾個(gè)？在此以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩圓的位置關(guān)系，在認(rèn)識(shí)上已經(jīng)具備了相切兩圓――內(nèi)切與外切的兩種位置關(guān)系（圖形表象），在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)探求⊙C的個(gè)數(shù)（圖形想象），顯然已經(jīng)具備了條件。問題一提出，我發(fā)現(xiàn)原先基礎(chǔ)較差的學(xué)生也在積極地參與，很努力地畫著，當(dāng)他們畫出了兩個(gè)、三個(gè)⊙C時(shí)，臉上洋溢著成功后的喜悅。而那些尖子生同樣有著他們體驗(yàn)的快樂，當(dāng)他們把畫出的第五個(gè)、第六個(gè)⊙C的方法介紹給大家時(shí)，臉上寫滿了自豪和自信。3、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活問題情境用實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。把數(shù)學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，使他們感到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思考問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力?！景咐?】在“一元一次方程與實(shí)際問題”中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：衡水兩大購物中心愛特超市和百貨大樓為迎接五一，都進(jìn)行促銷活動(dòng)，其中愛特超市是全場(chǎng)物品打六折銷售；百貨大樓是實(shí)行買兩百送一百的活動(dòng)，請(qǐng)問在標(biāo)價(jià)一樣的情況下，到哪家購物更合算？這問題一出，許多學(xué)生覺得這與自己密切相關(guān)，于是都會(huì)主動(dòng)地思考，然后解決問題?？梢娨粋€(gè)好的情境，能使學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、主動(dòng)求知，不斷地嘗試探究解決新問題。4、以人為本，創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)教育情境新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以人為本的教育教學(xué)理念，更關(guān)注人的發(fā)展。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為、態(tài)度和所取得的進(jìn)展的判斷，積極創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)教育情境，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得真實(shí)的成就感?！景咐?】已知；關(guān)于x的一元二次方程k2x2+2（k-1）x+1=0有實(shí)數(shù)根，求k的取值范圍。對(duì)于此題，學(xué)生經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤：因?yàn)榉匠逃袑?shí)數(shù)根，所以≥0，從而得k≤0.5。對(duì)于這樣的解答，教師本來準(zhǔn)備這樣評(píng)價(jià)：你把k≠0這個(gè)條件漏了，不符合一元二次方程的定義。但這樣的評(píng)價(jià)顯然缺少鼓勵(lì)與啟發(fā)，于是改為如下的評(píng)價(jià)：你已經(jīng)得到了答案的一半，思路也很清楚，再想想，當(dāng)k≤0.5時(shí)，能否k=0，為什么？這一評(píng)價(jià)內(nèi)容的改變，既增添了鼓勵(lì)的成份，又指出了回答的不足，暗示了思考的方向，顯然較原來的評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。5、畫龍點(diǎn)睛，創(chuàng)設(shè)課堂小結(jié)情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入、新課講解、課堂練習(xí)固然重要，但課堂小結(jié)同樣不可忽視。如果課堂小結(jié)恰到好處，可以收到錦上添花的效果，使整個(gè)教學(xué)過程更加完美?！景咐?】在講“垂直于弦的直徑”第一課時(shí)，課堂小結(jié)只有兩句話。即“關(guān)弦的問題）?！边@樣的小結(jié)耐人尋味，只須寥寥數(shù)語，就歸納了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：比如利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境；利用類比聯(lián)想創(chuàng)設(shè)知識(shí)遷移情境；利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境；通過游戲或競(jìng)賽的方式創(chuàng)設(shè)合作交流情境等等，讓學(xué)生獨(dú)立觀察、比較，主動(dòng)聯(lián)想、歸納、類比，來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷地去感受、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去評(píng)價(jià)，構(gòu)建起屬于自己的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的問題創(chuàng)設(shè)的情境要面向全體學(xué)生，考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。創(chuàng)設(shè)的情境要能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，形成正確的科學(xué)態(tài)度和世界觀。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。情境創(chuàng)設(shè)要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要科學(xué)，難易要適度，時(shí)機(jī)要恰當(dāng)；要有針對(duì)性、目的性，使學(xué)生思維清晰；要考慮多樣性，追求情境的高效益。全員設(shè)備管理TPM教程56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?10全員設(shè)備管理TPM全員設(shè)備管理TPM111全員設(shè)備管理TPM課程大綱第一天內(nèi)容第二天內(nèi)容I.與時(shí)俱進(jìn)——了解全員設(shè)備管理TPM1.認(rèn)識(shí)設(shè)備管理TPM的必要性1.為什么設(shè)備必需自主管理?邀Ⅲ.全民皆兵—開展全員設(shè)備自主管2.為什么知名企業(yè)推行TPM?3世界500強(qiáng)的秘密武器:TPM概要2.設(shè)備的8大浪費(fèi)4TPM的理念、3大思想、4大目標(biāo)3自主管理7階段及其原理5何謂全員設(shè)備管理TPM?4如何開展設(shè)備的初期清掃?Ⅱ科學(xué)管理——設(shè)備專業(yè)保全實(shí)務(wù)●游戲:查找設(shè)備潛在缺陷1.設(shè)備管理的重要性(觀摩500強(qiáng)※大量活動(dòng)事例分享2.走近先進(jìn)的設(shè)備管理Ⅳ.全力支援設(shè)備管理的其它活動(dòng)3.什么是直升飛機(jī)式的設(shè)備管理?如何展開課題活動(dòng)?4如何編制專業(yè)保全的體系?1.企業(yè)的16大L0sS及24大L0ss5.如何制訂保全方針戰(zhàn)略?2.企業(yè)的慢性浪費(fèi)與急性浪費(fèi)6.如何制訂設(shè)備管理及PM基準(zhǔn)3如何預(yù)測(cè)故障的發(fā)生?7.如何編制保全日歷?4.故障0化有何秘訣?全工事的準(zhǔn)備方法5瞬間停止故障的改善程序9.設(shè)備品質(zhì)會(huì)議的召開如何提升員工保全技能?10.突發(fā)故障的分析管理1.什么是員工技能的4星理論?11.設(shè)備臺(tái)帳履歷的管理2.如何設(shè)置保全教育訓(xùn)練課程?12.無故障管理方法V.無窮無盡—設(shè)備長(zhǎng)期處于最佳狀態(tài)13.如何建立科學(xué)的設(shè)備月報(bào)制度?1.如何使員工全力以赴14.保全組織、人力、費(fèi)用的預(yù)算2.可視化看板管理的5大功效15.設(shè)備的初期管理3TPM導(dǎo)入的步驟全員設(shè)備管理TPM課程大綱112第一講:與時(shí)懼進(jìn)篇了解全員設(shè)備管理TPM第一講:與時(shí)懼進(jìn)篇113一流企業(yè)必備的要素有哪些?秘密武器TPM世界500強(qiáng)成果目標(biāo)(TPI)|(6)挑戰(zhàn)極限目標(biāo)展開改善極限TPM人的體質(zhì):科學(xué)的分析體質(zhì)目標(biāo)提高思考力物的體質(zhì):體現(xiàn)處于理想狀態(tài)的設(shè)備管理體系Boom-UT教育、培訓(xùn)一流企業(yè)必備的要素有哪些?114TPM的起源1BM事后保全→1950年以前,半自動(dòng)、手動(dòng)操作設(shè)備多,結(jié)構(gòu)也簡(jiǎn)Breakdownmaintenance單,常采用的方法。在設(shè)備出現(xiàn)故障后再維護(hù)。2-CM改良保全1950年以后,人們發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障總在某部位出現(xiàn)Correctivemaintenance因此在維護(hù)時(shí)主要去查找薄弱部位并對(duì)其改3-PM預(yù)防保全1955年前后,人們發(fā)現(xiàn)設(shè)備的許多故障是周期性出現(xiàn)的,于是對(duì)這類故障提出了維護(hù)方法Preventivemaintenance4-MP保全預(yù)防1960年前后,工業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步,人們開始需要不發(fā)生故障的設(shè)備。維護(hù)從設(shè)計(jì)、制作、安裝開始。Maintenanceprevention5·PM生產(chǎn)保全1960年前后,美國GE公司綜合上述保全方法,提Productivemaintenance出了一套系統(tǒng)的保全方案。即TPM的前身PMTPM的起源115TPM的原始定義1.把最大限度提高設(shè)備效率為目標(biāo)(綜合效率化2.以生產(chǎn)設(shè)備的一生為對(duì)象,確立整個(gè)PM系統(tǒng)3.包括設(shè)備的計(jì)劃、使用、保全等所有部門4.從總經(jīng)理到第一線工作人員的全體人員參加5.賦予員工管理動(dòng)機(jī),以小組的自主活動(dòng)推進(jìn)PMTPM生產(chǎn)預(yù)防保全保全(1)追求經(jīng)濟(jì)性(掙錢的PM(2)整個(gè)系統(tǒng)(MP-PMCM)(3)員工的小組自主管理活動(dòng)TPM的原始定義116TPM活動(dòng)規(guī)模供應(yīng)協(xié)作營業(yè)制造(保全生產(chǎn)(集團(tuán)支援本公參謀參謀)(開發(fā)顧客合作公司局部TPM全面TPM供應(yīng)鏈TPMTPM活動(dòng)規(guī)模117TPM8大支柱活動(dòng)涵蓋全面管理八大課題,體現(xiàn)全員全業(yè)務(wù)高效率。階段I階段Ⅱ第Ⅰ部分第Ⅱ部分自主專情教品事安主題業(yè)報(bào)育管改保質(zhì)保效環(huán)理善全理練率境5S活動(dòng)TPM8大支柱活動(dòng)涵蓋全面管理八大課題,118TPM的理念改善人的體質(zhì)自己的設(shè)備自己來保全業(yè)體質(zhì)我是制造的你是維修的的人哈比設(shè)備強(qiáng)的人有組織的教育、培訓(xùn)創(chuàng)改善造設(shè)備體追求設(shè)備的正常狀態(tài)充維持、改善設(shè)備一>消滅設(shè)備浪費(fèi)今(備能力的山滿力主題改善活動(dòng)專業(yè)保全活動(dòng)自主管理活動(dòng)初期管理活動(dòng)品質(zhì)保全活動(dòng)TPM的理念119TPM的3大思想TPM=酬M+ZD+SG活動(dòng)預(yù)防哲學(xué)確立預(yù)防的條件(分析問題,防止未然)排除物理性、心理性缺陷○●○排除強(qiáng)制劣化消滅慢性不良延長(zhǎng)原有壽命“0”目標(biāo)與同行的水平無關(guān)提前如果追求“0”的目標(biāo)預(yù)在競(jìng)爭(zhēng)中一定會(huì)勝利如果同行也追求“0「防止故障」測(cè)定故障故障維修那么速度是勝敗的關(guān)鍵目常保全定期檢查提前對(duì)策掃、注油、檢全員參與經(jīng)營預(yù)防保全提高組織成員的能力為提高熱情而活躍組織延長(zhǎng)壽命組織成果的最大化TPM的3大思想120全員設(shè)備管