世界上最偉大的女人【英文】課件

世界上最偉大的女人【英文】11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！耸澜缟献顐ゴ蟮呐恕居⑽摹渴澜缟献顐ゴ蟮呐恕居⑽摹?1、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薌oldaMeirwasoneofthefoundersoftheStateofIsrael.MeirservedasthefourthPrimeministerofisraelfrom1969to1974AsthebbCputit,GoldaMeirwasthe'IronLadyofIsraelipoliticsyearsbeforetheepithetwascoinedforMargaretThatcher.DavidBen-Gurion.thenationsfirstPrimeministeroncedescribedherastheonlymaninthecabinet"ShewasIsraelsfirst(and,todate,only)femalePrimeministerandwasthethirdfemalePrimeministerintheworldIronLadyisanicknamethathasfrequentlybeenusedtodescribefemaleheadsofgovernmentaroundGoldameir噸ThetermdescribeswomanisironmetaphorwasmostfamouslyappliedtoMargaretThatcher,nicknamedin1976bytheSovietmediaforherDavidBen-GurionlunchoppositiontocommunismMargaretThatcherservedasBritishPrimeMinisterfrom1979to1990andleaderoftheConservativepartyfrom1975until1990,beingthefirst(and,todate,only)womantoholdeitherpostShewasthefirstwomantoleadamajorpoliticalpartyintheUK,andthefirstof/8onlythreewomentohaveheldanyofthefourgreatofficesofstate.Shemadeaspeechin1976inwhichshemadeascathingattackontheSovietUnion.Inresponse,theSovietDefenseMinistrynewspaperRedStargaveherthenickname"IronLady.ShetookdelightMargaretThatcherinthenameanditsoonbecameassociatedwithherimageashavinganunwaveringandsteadfastcharacter隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化和信息化對人們的生活產(chǎn)生了很大的影響，同時也對教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也促進(jìn)了教育改革的發(fā)展。英語作為全球通用語言被人們學(xué)習(xí)運(yùn)用，為了和全球的經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，我國高校開設(shè)英語課堂，目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)我國教育與社會發(fā)展同步。而良好的英語水平，不僅能讓學(xué)生獲得一份不錯的工作，而且也能推動文化交流，為了讓畢業(yè)學(xué)生有一份好的工作，掌握一門外語是必不可少的條件。為了讓學(xué)生能夠更快的掌握英語，有效的課堂教學(xué)是不可忽視的。一、分層教學(xué)模式的要求所謂分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成不同的層次，比如：A類、B類、C類，對不同層次的學(xué)生選用不同的教材，這種教學(xué)方法符合我國當(dāng)前教育發(fā)展的模式，并體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)方法。之所以運(yùn)用分層教學(xué)法模式，是因?yàn)閷W(xué)生對英語的接受能力上有一定的差別，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓制了學(xué)生的特長發(fā)展，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有挑戰(zhàn)性，卻讓接受能力不強(qiáng)的學(xué)生感到英語非常難學(xué)，并且提升英語學(xué)習(xí)能力無望，從而放棄了英語學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。因而，在英語教學(xué)中，英語教師所起的作用是非常重要的。首先，教師要嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì)。在分層教學(xué)過程中，教師是課堂的執(zhí)行者，學(xué)生是跟著教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)的，因此，教師的言行將會對學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響。而一名具有高素質(zhì)的教師，不但能給學(xué)生帶來有趣、豐富的課堂，而且還能影響學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀。因此，教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在生活中也要多關(guān)心。其次，教師除了要有較高的素質(zhì)之外，還要在教學(xué)中對學(xué)生多鼓勵。任何一個人都需要被肯定，學(xué)生面對較難的英語學(xué)科時，在沒有學(xué)好的情況下，就會產(chǎn)生一種排斥心理，而教師面對學(xué)生的這一種情況時，在將學(xué)生的實(shí)際情況了解之后，還需要在課堂中善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，并及時的表揚(yáng)，學(xué)生在肯定聲中建立自信，慢慢就會對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，因此教師的引導(dǎo)作用也就發(fā)揮出來了。二、分層教學(xué)模式的運(yùn)用1.將學(xué)生分成不同的層次。分層教學(xué)就是針對不同層次的學(xué)生提出來的，這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生“因材施教”，有利于學(xué)生的成長發(fā)展。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力、接受能力等方面的差異，他們對英語的掌握情況各不同，將學(xué)生按照相應(yīng)的層次分類，比如：英語學(xué)習(xí)好的分為A類，英語中等的分為B類，而對英語接受能力極弱的分為C類，教師可根據(jù)不同的情況采用不同的教學(xué)方法，有針對性的提出教學(xué)方案。2.根據(jù)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的教學(xué)導(dǎo)向，也是一堂課的教學(xué)內(nèi)容。針對不同層次的學(xué)生，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要有合理性。對于A類學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識沒有問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生向英語對話方面發(fā)展，英語對話包括了聽、說，有利于學(xué)生的英語和國際接軌；對于B類的學(xué)生，教師在基礎(chǔ)知識上再加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國原著，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)西方的文化；而對于C類學(xué)生來說，教師主要把目標(biāo)放在學(xué)生的基礎(chǔ)知識上，讓學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)常識，從而了解外國人的生活習(xí)俗，增加知識儲備量。3.教師在教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)方法。首先，教師確定的教學(xué)重點(diǎn)不同。由于學(xué)生對英語的接受程度不同，因此，教學(xué)目標(biāo)的制定也有差異，當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)也各不相同。對于A類學(xué)生采用開放式課堂，教師將課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在課堂上提出疑難，教師引導(dǎo)學(xué)生找解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展；而對于B類C類學(xué)生來說，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)知識部分，讓學(xué)生加強(qiáng)對單詞的記憶，增加詞匯量，并通過背誦教師指定的短文，從而增加學(xué)生的英語表達(dá)能力。總之，都是為了讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。也讓學(xué)生不同程度的適應(yīng)國際發(fā)展。其次，教師要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層。由于學(xué)生的英語水平存在差異，所以，教師要根據(jù)不同的層次布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。比如：教師給A類學(xué)生布置作業(yè)時，可以選擇一些完形填空、閱讀理解、寫作等，讓學(xué)生鍛煉英語的綜合能力，對于B類和C類學(xué)生，教師布置作業(yè)時，要選擇基礎(chǔ)性的題目，短語搭配、翻譯句子等。對學(xué)生來說，布置合理的作業(yè)，學(xué)生能夠認(rèn)真的完成，并且能起到一定的效果，如果教師布置的作業(yè)難度比較大，學(xué)生的能力達(dá)不到，不但起不到加強(qiáng)鞏固的作用，而且還會讓學(xué)生對英語失去興趣。因此，合理而有層次的作業(yè)任務(wù)，有利于學(xué)生進(jìn)行自我檢查，從而有利于學(xué)生的發(fā)展。總而言之，將分層教學(xué)法運(yùn)用到高職院校的英語教學(xué)中，一方面，這符合我國目前高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；另一方面，分層教學(xué)法的運(yùn)用改變了“一代切”的教學(xué)模式，讓每個層次的學(xué)生在課堂上能夠表現(xiàn)自我，在學(xué)習(xí)中不斷獲得自信。從而有利于高職院校提升英語教學(xué)水平。一、引言恩格斯說：“一個民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”。我國古代大教育家孔子也有句名言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”我國著名科學(xué)家錢學(xué)森同志倡導(dǎo)了思維科學(xué)。思維作為一種能力和品質(zhì)、是人類智慧的集中體現(xiàn)。批判性思維作為思維科學(xué)的一個分支，以其所倡導(dǎo)的辨別信息良莠的基本訴求，歷來為西方文化和教育所倡導(dǎo)和推崇。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，為了保持教學(xué)進(jìn)度，教師很少會將培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維作為課堂教學(xué)計(jì)劃中的一部分，也很少提供學(xué)生評判的時間，也不與學(xué)生共同探討參考答案的合理性。現(xiàn)階段雖然部分教師已意識到批判性思維在閱讀教學(xué)中的重要性，也嘗試在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生對批判性思維的運(yùn)用。但是由于缺少合理的方法技巧，缺乏思維培育的基本理論修養(yǎng)，缺乏思維結(jié)構(gòu)的整體性，因而在具體的思維培育工作中存在不少盲目性。而學(xué)生由于從小就缺少批判性思維的接觸與培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中，尤其是關(guān)于文本主題及文本語言鑒賞時，學(xué)生對教師提供的參考答案一般都是持肯定的態(tài)度，寧可對自己的答案持否定態(tài)度，也不愿對教師的答案產(chǎn)生懷疑。初中生處于少年期，其身心發(fā)展基本處于一種由幼稚到基本成熟的過渡階段。這一階段也是各種能力得到充分鍛煉發(fā)展的時間段。他們的思維相對于童年期更具有深度、廣度、精確性和靈活性。他們喜歡進(jìn)行奇特豐富的幻想，也喜歡別出心裁和標(biāo)新立異。這一年齡階段的思維極富創(chuàng)造性。二、初中語文批判性思維培養(yǎng)的策略初中階段是思維引導(dǎo)最有效的時期，在這一階段的教育中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生批判性思維朝著正確的方向發(fā)展。其主要的策略有：1．寬容學(xué)生對文本的“異態(tài)”接受是培養(yǎng)批判性思維的基礎(chǔ)在閱讀的過程中，讀者與作品的關(guān)系總是表現(xiàn)為雙方意義認(rèn)識的雙向運(yùn)動和交互作用。一方面，作品所顯示的意義，作者對生活的認(rèn)識和態(tài)度，總要積極作用于讀者，通過情感的或邏輯的力量要讀者去贊成它、同情它、接受它；另一方面，讀者又不是被動地接受或順從，而是要從自己的立場、觀點(diǎn)和價值標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對作品給自己的影響和效果做出能動的反應(yīng)，或者贊成，或者反對，或者同情，或者接受，或者排斥。這種能動反應(yīng)的理性化，便是對作品的批判。在廣泛的意義上說，讀者對作品所做出的任何反應(yīng)或議論，就其性質(zhì)而言，都是一種批判。因?yàn)閷W(xué)生是存在差異的，知識、能力和環(huán)境對于學(xué)生而言直接影響著閱讀的效果，多元解讀是閱讀的正常表現(xiàn)，教師要允許學(xué)生“犯錯誤”，也許正是這種“錯誤”包含著創(chuàng)新的因子，也許正是這種思維才是創(chuàng)新的動力。2創(chuàng)疑引趣，激發(fā)學(xué)生的思維活力現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明，激疑不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制轉(zhuǎn)向興奮，而且還會促使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。在教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生思維活動中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在“疑”中生奇，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是從學(xué)生熟悉的或感興趣的社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象和日常生活中揭示一些有思考和研究價值的問題，讓學(xué)生分析解決，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。“激疑”的技巧在于首先要用能夠吸引學(xué)生的問題或現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的興趣，并容易使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而形成疑點(diǎn)，再設(shè)法去解決?！芭d趣是最好的老師”。興趣是注意力、思維積極性的出發(fā)點(diǎn)。興趣能激發(fā)學(xué)生高漲的情緒，使教學(xué)取得最大效率。因此，課堂教學(xué)應(yīng)把激發(fā)興趣置于首位，教師一方面要鉆研教材，落實(shí)教材內(nèi)容，另一方面要創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境和方式，使二者和諧地結(jié)合起來，才能取得最佳教學(xué)效果。3引疑拓思，營造認(rèn)知和思辨的課堂教學(xué)氛圍教學(xué)藝術(shù)水平的高下優(yōu)劣，在很大程度上取決于思辨氛圍的創(chuàng)造是否得當(dāng)。閱讀與鑒賞教學(xué)如能在一個濃烈的思辨氛圍中，去啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)他們析疑、解疑，那么，學(xué)生的思維就會一直處于積極狀態(tài)中。如杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》里面，“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，詩眼就在“時時”、“恰恰”兩個字，而這兩個字對中學(xué)生來說又是很難講清楚的，如能營造一種良好的思辨氛圍激發(fā)同學(xué)們的興趣或好奇心，就會收到意想不到的效果。教師在這個時候，可以先列舉一些前人的解讀，然后結(jié)合中學(xué)生的“喜探究”、“不服輸”等心理特點(diǎn)進(jìn)行激疑一發(fā)問：前人都說“時時”、“恰恰”如何精妙，你們是如何看待的?理由是什么?最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評，注意是“點(diǎn)評”而不是“統(tǒng)一”。對于一些課文的讀解或論斷，還可以讓學(xué)生“反彈琵琶”：《項(xiàng)鏈》一文批判了資產(chǎn)階級的虛榮心，請對這種說法予以批判；勤奮一定出人才嗎?請闡述自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生的各式各樣的回答中，既交流了思想，又探討了前人的各種不同解讀，而且還訓(xùn)練了批判性思維。在語文教學(xué)中，營造思辨的氛圍，還可以從形象直觀的場景中生發(fā)開去。在教學(xué)過程中，利用各種教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在身心愉悅中，激發(fā)靈感，求得最佳狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揚(yáng)他們的批判、創(chuàng)新精神。筆者在教《景泰藍(lán)的制作》一文時，利用自制的CAI課件導(dǎo)人。在觀賞完景泰藍(lán)的精美彩圖屏顯之后，故意顯示有錯字的課文題目：《景泰籃的制作》，并提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題。等學(xué)生發(fā)現(xiàn)“籃”應(yīng)為“藍(lán)”之后，再進(jìn)行啟發(fā)、激疑：為什么應(yīng)為“藍(lán)”而不是“籃”?又為什么叫“景泰藍(lán)”（而非“景泰籃”）呢?然后，引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，尋找答案。（景泰為年號，藍(lán)為“點(diǎn)藍(lán)”――一道主要工序。）這樣由形象直觀到思辨，再引導(dǎo)激疑，可能會更有效，因?yàn)榍嗌倌甑暮闷嫘漠吘故呛軓?qiáng)烈的?？梢?，一個良好的認(rèn)知和思辨的課堂氛圍，能有效地激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和批判性活力。【世界上最偉大的女人【英文】11、用道德的示范來造就一個人，顯1GoldaMeirwasoneofthefoundersoftheStateofIsrael.MeirservedasthefourthPrimeministerofisraelfrom1969to1974AsthebbCputit,GoldaMeirwasthe'IronLadyofIsraelipoliticsyearsbeforetheepithetwascoinedforMargaretThatcher.DavidBen-Gurion.thenationsfirstPrimeministeroncedescribedherastheonlymaninthecabinet"ShewasIsraelsfirst(and,todate,only)femalePrimeministerandwasthethirdfemalePrimeministerintheworldIronLadyisanicknamethathasfrequentlybeenusedtodescribefemaleheadsofgovernmentaroundGoldameir噸ThetermdescribeswomanisironmetaphorwasmostfamouslyappliedtoMargaretThatcher,nicknamedin1976bytheSovietmediaforherDavidBen-GurionlunchoppositiontocommunismGoldaMeirwasoneofthefoun2MargaretThatcherservedasBritishPrimeMinisterfrom1979to1990andleaderoftheConservativepartyfrom1975until1990,beingthefirst(and,todate,only)womantoholdeitherpostShewasthefirstwomantoleadamajorpoliticalpartyintheUK,andthefirstof/8onlythreewomentohaveheldanyofthefourgreatofficesofstate.Shemadeaspeechin1976inwhichshemadeascathingattackontheSovietUnion.Inresponse,theSovietDefenseMinistrynewspaperRedStargaveherthenickname"IronLady.ShetookdelightMargaretThatcherinthenameanditsoonbecameassociatedwithherimageashavinganunwaveringandsteadfastcharacterMargaretThatcherservedasBr3DavidCameron(born9lOctober1966)isthecurrentPrimeministeroftheUnitedKingdom.Hetookofficeon1lMay2010,attheheadofacoalitionbetweentheConservativesandtheliberaldemocratsAttheageof43,CameronbecametheyoungestbritishPrimeMinistersincetheEarlofLiverpool198yearsearlier.CameronleadsthefirstcoalitiongovernmentoftheUnitedKingdomsincetheSecondWorldWar.DavidCameron(born94IndiraGandhi(1917-1984)wasanIndianpoliticianwhoservedasPrimeMinisterofIndiaforthreeconsecutivetermsfrom1966to1977andforafourthtermfrom1980untilherassassinationin1984.BorninthepoliticallyinfluentialNehrudynasty,sheservedherfatherunofficiallyasapersonalassistant.ShebecameincreasinglyinvolvedinanescalatingconflictwithseparatistsinPunjabthatledtoassassinationbyherownbodyguardsin1984IIndiraGandhiJawaharlalNehru(1889-1964),IndiraGandhi'sfather,wasapoliticalleaderoftheIndianNationalCongress,apivotalfigureintheIndianindependencemovementandthefirstPrimeMinisterofIndependentIndiaIndiraGandhi(1917-1984)was5AyoungIndiraNehruandMahatmagandhi,duringoneofthelatter'sfastsIndiraGandhiIndiraandMahatmaGandhicircathe1930sAyoungIndiraNehruand6BenazirBhutto(born21June1953)isaPakistanipoliticianwhoBhuttobecamethefirstwomantoleadapost-colonialMuslimstate.Bhuttoisthetwice-electedPrimeMinisterofPakistan,beingsworn-onforthefirsttimein1988.tobedeposed20monthslater,undercontroversialordersofthethenpresidentGhulamIshaqKhan,ongroundsofallegedcorruptionBenazirbhuttoBenazirwasre-electedtopowerin1993butsubsequentlysackedbythePresidentin1996onsimilarcharges.Bhuttohasbeenlivinginexilesince1999.SheisscheduledtoreturntoPakistanonOctober18,2007.Benazirwasvotedoneofthe100mostpowerfulwomeninpoliticsin2007byForbesMagazineBenazirBhutto(born21June7PakistanioppositionleaderBenazirBhuttowavestosupportersafteranelectionrallyinRawalpindiDecember27,2007,shortlybeforeshewaskilledinagunandbombattackBhuttowentintoself-imposedexileinDubaiin1998ShereturnedtoPakistanonOctober18,2007,afterreachinganunderstandingwithPresidentPervezMusharrafbywhichshewasgrantedamnestyandallcorruptionchargeswerewithdrawn.ShewasassassinatedonDecember27,2007,afterdepartingaPPPrallyinthePakistanicityofRawalpindi,twoweeksbeforethescheduledPakistanigeneralelectionof2008whereshewasaleadingoppositioncandidate.PakistanioppositionleaderBe8NancyPelosiWithherelectionasSpeakeroftheUnitedStatesHoRepresentativesNancyPelosiwasthefirstwomanthefirstCalifornianandthefirstitalianAmericantoholdtheSpeakership.AsSpeakerofthehePelosirankedsecondinthelineofpresidentialsuccession,followingVicePresidentDickCheney.Shewashencethehighest-rankingwomaninthehistoryoftheu.s.Governmentandnowomanhaseverbeenascloseinlinetotheu.spresidency.NancyPelosi9MadeleineAlbrightMadeleineKorbelalbright(1937-,borninPrague,Czechoslovakia,nowczechRepublic,wasthefirstwomantobecomeUnitedStatesSecretaryofStateShewasnominatedbyPresidentbillclintononDecember5.1996andwasunanimouslyconfirmedbtheUnitedStatessenate99-0MadeleineAlbright10JeannetterankinThefirstwomantoserveintheCongressoftheunitedStatesJeannetteRankinrepresentedthestateofmontanaasaRepublicanfortwononconsecutiveterms(1917-1919and1940-1942)FavoringtheU.s.foreignpolicyofisolationism,RankinopposedthedeclarationofwaragainstGermanyduringWorldWarI(1914-1918)andwastheonlycongressionalmembertovoteagainstwarwithJapanafterthePearlHarborattackin1941.Inadditiontohercongressionalcareer,Rankinchampionedfeministcauses,performedsocialwork,andattheageof87,leda5000-womanmarchonCapitolHillin1968toprotestthevietnamWar.Jeannetterankin11世界上最偉大的女人【英文】課件12世界上最偉大的女人【英文】課件13世界上最偉大的女人【英文】課件14世界上最偉大的女人【英文】課件15世界上最偉大的女人【英文】課件16世界上最偉大的女人【英文】課件17世界上最偉大的女人【英文】課件18世界上最偉大的女人【英文】課件19世界上最偉大的女人【英文】課件20世界上最偉大的女人【英文】課件21世界上最偉大的女人【英文】課件22世界上最偉大的女人【英文】課件23世界上最偉大的女人【英文】課件24世界上最偉大的女人【英文】課件25世界上最偉大的女人【英文】課件26世界上最偉大的女人【英文】課件27謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，28世界上最偉大的女人【英文】11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克世界上最偉大的女人【英文】世界上最偉大的女人【英文】11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薌oldaMeirwasoneofthefoundersoftheStateofIsrael.MeirservedasthefourthPrimeministerofisraelfrom1969to1974AsthebbCputit,GoldaMeirwasthe'IronLadyofIsraelipoliticsyearsbeforetheepithetwascoinedforMargaretThatcher.DavidBen-Gurion.thenationsfirstPrimeministeroncedescribedherastheonlymaninthecabinet"ShewasIsraelsfirst(and,todate,only)femalePrimeministerandwasthethirdfemalePrimeministerintheworldIronLadyisanicknamethathasfrequentlybeenusedtodescribefemaleheadsofgovernmentaroundGoldameir噸ThetermdescribeswomanisironmetaphorwasmostfamouslyappliedtoMargaretThatcher,nicknamedin1976bytheSovietmediaforherDavidBen-GurionlunchoppositiontocommunismMargaretThatcherservedasBritishPrimeMinisterfrom1979to1990andleaderoftheConservativepartyfrom1975until1990,beingthefirst(and,todate,only)womantoholdeitherpostShewasthefirstwomantoleadamajorpoliticalpartyintheUK,andthefirstof/8onlythreewomentohaveheldanyofthefourgreatofficesofstate.Shemadeaspeechin1976inwhichshemadeascathingattackontheSovietUnion.Inresponse,theSovietDefenseMinistrynewspaperRedStargaveherthenickname"IronLady.ShetookdelightMargaretThatcherinthenameanditsoonbecameassociatedwithherimageashavinganunwaveringandsteadfastcharacter隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化和信息化對人們的生活產(chǎn)生了很大的影響，同時也對教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也促進(jìn)了教育改革的發(fā)展。英語作為全球通用語言被人們學(xué)習(xí)運(yùn)用，為了和全球的經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，我國高校開設(shè)英語課堂，目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)我國教育與社會發(fā)展同步。而良好的英語水平，不僅能讓學(xué)生獲得一份不錯的工作，而且也能推動文化交流，為了讓畢業(yè)學(xué)生有一份好的工作，掌握一門外語是必不可少的條件。為了讓學(xué)生能夠更快的掌握英語，有效的課堂教學(xué)是不可忽視的。一、分層教學(xué)模式的要求所謂分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成不同的層次，比如：A類、B類、C類，對不同層次的學(xué)生選用不同的教材，這種教學(xué)方法符合我國當(dāng)前教育發(fā)展的模式，并體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)方法。之所以運(yùn)用分層教學(xué)法模式，是因?yàn)閷W(xué)生對英語的接受能力上有一定的差別，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓制了學(xué)生的特長發(fā)展，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有挑戰(zhàn)性，卻讓接受能力不強(qiáng)的學(xué)生感到英語非常難學(xué)，并且提升英語學(xué)習(xí)能力無望，從而放棄了英語學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。因而，在英語教學(xué)中，英語教師所起的作用是非常重要的。首先，教師要嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì)。在分層教學(xué)過程中，教師是課堂的執(zhí)行者，學(xué)生是跟著教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)的，因此，教師的言行將會對學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響。而一名具有高素質(zhì)的教師，不但能給學(xué)生帶來有趣、豐富的課堂，而且還能影響學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀。因此，教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在生活中也要多關(guān)心。其次，教師除了要有較高的素質(zhì)之外，還要在教學(xué)中對學(xué)生多鼓勵。任何一個人都需要被肯定，學(xué)生面對較難的英語學(xué)科時，在沒有學(xué)好的情況下，就會產(chǎn)生一種排斥心理，而教師面對學(xué)生的這一種情況時，在將學(xué)生的實(shí)際情況了解之后，還需要在課堂中善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，并及時的表揚(yáng)，學(xué)生在肯定聲中建立自信，慢慢就會對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，因此教師的引導(dǎo)作用也就發(fā)揮出來了。二、分層教學(xué)模式的運(yùn)用1.將學(xué)生分成不同的層次。分層教學(xué)就是針對不同層次的學(xué)生提出來的，這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生“因材施教”，有利于學(xué)生的成長發(fā)展。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力、接受能力等方面的差異，他們對英語的掌握情況各不同，將學(xué)生按照相應(yīng)的層次分類，比如：英語學(xué)習(xí)好的分為A類，英語中等的分為B類，而對英語接受能力極弱的分為C類，教師可根據(jù)不同的情況采用不同的教學(xué)方法，有針對性的提出教學(xué)方案。2.根據(jù)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的教學(xué)導(dǎo)向，也是一堂課的教學(xué)內(nèi)容。針對不同層次的學(xué)生，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要有合理性。對于A類學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識沒有問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生向英語對話方面發(fā)展，英語對話包括了聽、說，有利于學(xué)生的英語和國際接軌；對于B類的學(xué)生，教師在基礎(chǔ)知識上再加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國原著，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)西方的文化；而對于C類學(xué)生來說，教師主要把目標(biāo)放在學(xué)生的基礎(chǔ)知識上，讓學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)常識，從而了解外國人的生活習(xí)俗，增加知識儲備量。3.教師在教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)方法。首先，教師確定的教學(xué)重點(diǎn)不同。由于學(xué)生對英語的接受程度不同，因此，教學(xué)目標(biāo)的制定也有差異，當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)也各不相同。對于A類學(xué)生采用開放式課堂，教師將課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在課堂上提出疑難，教師引導(dǎo)學(xué)生找解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展；而對于B類C類學(xué)生來說，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)知識部分，讓學(xué)生加強(qiáng)對單詞的記憶，增加詞匯量，并通過背誦教師指定的短文，從而增加學(xué)生的英語表達(dá)能力?？傊?，都是為了讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。也讓學(xué)生不同程度的適應(yīng)國際發(fā)展。其次，教師要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層。由于學(xué)生的英語水平存在差異，所以，教師要根據(jù)不同的層次布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。比如：教師給A類學(xué)生布置作業(yè)時，可以選擇一些完形填空、閱讀理解、寫作等，讓學(xué)生鍛煉英語的綜合能力，對于B類和C類學(xué)生，教師布置作業(yè)時，要選擇基礎(chǔ)性的題目，短語搭配、翻譯句子等。對學(xué)生來說，布置合理的作業(yè)，學(xué)生能夠認(rèn)真的完成，并且能起到一定的效果，如果教師布置的作業(yè)難度比較大，學(xué)生的能力達(dá)不到，不但起不到加強(qiáng)鞏固的作用，而且還會讓學(xué)生對英語失去興趣。因此，合理而有層次的作業(yè)任務(wù)，有利于學(xué)生進(jìn)行自我檢查，從而有利于學(xué)生的發(fā)展?？偠灾?，將分層教學(xué)法運(yùn)用到高職院校的英語教學(xué)中，一方面，這符合我國目前高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；另一方面，分層教學(xué)法的運(yùn)用改變了“一代切”的教學(xué)模式，讓每個層次的學(xué)生在課堂上能夠表現(xiàn)自我，在學(xué)習(xí)中不斷獲得自信。從而有利于高職院校提升英語教學(xué)水平。一、引言恩格斯說：“一個民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”。我國古代大教育家孔子也有句名言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”我國著名科學(xué)家錢學(xué)森同志倡導(dǎo)了思維科學(xué)。思維作為一種能力和品質(zhì)、是人類智慧的集中體現(xiàn)。批判性思維作為思維科學(xué)的一個分支，以其所倡導(dǎo)的辨別信息良莠的基本訴求，歷來為西方文化和教育所倡導(dǎo)和推崇。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，為了保持教學(xué)進(jìn)度，教師很少會將培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維作為課堂教學(xué)計(jì)劃中的一部分，也很少提供學(xué)生評判的時間，也不與學(xué)生共同探討參考答案的合理性。現(xiàn)階段雖然部分教師已意識到批判性思維在閱讀教學(xué)中的重要性，也嘗試在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生對批判性思維的運(yùn)用。但是由于缺少合理的方法技巧，缺乏思維培育的基本理論修養(yǎng)，缺乏思維結(jié)構(gòu)的整體性，因而在具體的思維培育工作中存在不少盲目性。而學(xué)生由于從小就缺少批判性思維的接觸與培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中，尤其是關(guān)于文本主題及文本語言鑒賞時，學(xué)生對教師提供的參考答案一般都是持肯定的態(tài)度，寧可對自己的答案持否定態(tài)度，也不愿對教師的答案產(chǎn)生懷疑。初中生處于少年期，其身心發(fā)展基本處于一種由幼稚到基本成熟的過渡階段。這一階段也是各種能力得到充分鍛煉發(fā)展的時間段。他們的思維相對于童年期更具有深度、廣度、精確性和靈活性。他們喜歡進(jìn)行奇特豐富的幻想，也喜歡別出心裁和標(biāo)新立異。這一年齡階段的思維極富創(chuàng)造性。二、初中語文批判性思維培養(yǎng)的策略初中階段是思維引導(dǎo)最有效的時期，在這一階段的教育中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生批判性思維朝著正確的方向發(fā)展。其主要的策略有：1．寬容學(xué)生對文本的“異態(tài)”接受是培養(yǎng)批判性思維的基礎(chǔ)在閱讀的過程中，讀者與作品的關(guān)系總是表現(xiàn)為雙方意義認(rèn)識的雙向運(yùn)動和交互作用。一方面，作品所顯示的意義，作者對生活的認(rèn)識和態(tài)度，總要積極作用于讀者，通過情感的或邏輯的力量要讀者去贊成它、同情它、接受它；另一方面，讀者又不是被動地接受或順從，而是要從自己的立場、觀點(diǎn)和價值標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對作品給自己的影響和效果做出能動的反應(yīng)，或者贊成，或者反對，或者同情，或者接受，或者排斥。這種能動反應(yīng)的理性化，便是對作品的批判。在廣泛的意義上說，讀者對作品所做出的任何反應(yīng)或議論，就其性質(zhì)而言，都是一種批判。因?yàn)閷W(xué)生是存在差異的，知識、能力和環(huán)境對于學(xué)生而言直接影響著閱讀的效果，多元解讀是閱讀的正常表現(xiàn)，教師要允許學(xué)生“犯錯誤”，也許正是這種“錯誤”包含著創(chuàng)新的因子，也許正是這種思維才是創(chuàng)新的動力。2創(chuàng)疑引趣，激發(fā)學(xué)生的思維活力現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明，激疑不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制轉(zhuǎn)向興奮，而且還會促使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。在教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生思維活動中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在“疑”中生奇，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是從學(xué)生熟悉的或感興趣的社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象和日常生活中揭示一些有思考和研究價值的問題，讓學(xué)生分析解決，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?！凹ひ伞钡募记稍谟谑紫纫媚軌蛭龑W(xué)生的問題或現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的興趣，并容易使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而形成疑點(diǎn)，再設(shè)法去解決?！芭d趣是最好的老師”。興趣是注意力、思維積極性的出發(fā)點(diǎn)。興趣能激發(fā)學(xué)生高漲的情緒，使教學(xué)取得最大效率。因此，課堂教學(xué)應(yīng)把激發(fā)興趣置于首位，教師一方面要鉆研教材，落實(shí)教材內(nèi)容，另一方面要創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境和方式，使二者和諧地結(jié)合起來，才能取得最佳教學(xué)效果。3引疑拓思，營造認(rèn)知和思辨的課堂教學(xué)氛圍教學(xué)藝術(shù)水平的高下優(yōu)劣，在很大程度上取決于思辨氛圍的創(chuàng)造是否得當(dāng)。閱讀與鑒賞教學(xué)如能在一個濃烈的思辨氛圍中，去啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)他們析疑、解疑，那么，學(xué)生的思維就會一直處于積極狀態(tài)中。如杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》里面，“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，詩眼就在“時時”、“恰恰”兩個字，而這兩個字對中學(xué)生來說又是很難講清楚的，如能營造一種良好的思辨氛圍激發(fā)同學(xué)們的興趣或好奇心，就會收到意想不到的效果。教師在這個時候，可以先列舉一些前人的解讀，然后結(jié)合中學(xué)生的“喜探究”、“不服輸”等心理特點(diǎn)進(jìn)行激疑一發(fā)問：前人都說“時時”、“恰恰”如何精妙，你們是如何看待的?理由是什么?最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評，注意是“點(diǎn)評”而不是“統(tǒng)一”。對于一些課文的讀解或論斷，還可以讓學(xué)生“反彈琵琶”：《項(xiàng)鏈》一文批判了資產(chǎn)階級的虛榮心，請對這種說法予以批判；勤奮一定出人才嗎?請闡述自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生的各式各樣的回答中，既交流了思想，又探討了前人的各種不同解讀，而且還訓(xùn)練了批判性思維。在語文教學(xué)中，營造思辨的氛圍，還可以從形象直觀的場景中生發(fā)開去。在教學(xué)過程中，利用各種教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在身心愉悅中，激發(fā)靈感，求得最佳狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揚(yáng)他們的批判、創(chuàng)新精神。筆者在教《景泰藍(lán)的制作》一文時，利用自制的CAI課件導(dǎo)人。在觀賞完景泰藍(lán)的精美彩圖屏顯之后，故意顯示有錯字的課文題目：《景泰籃的制作》，并提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題。等學(xué)生發(fā)現(xiàn)“籃”應(yīng)為“藍(lán)”之后，再進(jìn)行啟發(fā)、激疑：為什么應(yīng)為“藍(lán)”而不是“籃”?又為什么叫“景泰藍(lán)”（而非“景泰籃”）呢?然后，引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，尋找答案。（景泰為年號，藍(lán)為“點(diǎn)藍(lán)”――一道主要工序。）這樣由形象直觀到思辨，再引導(dǎo)激疑，可能會更有效，因?yàn)榍嗌倌甑暮闷嫘漠吘故呛軓?qiáng)烈的?？梢?，一個良好的認(rèn)知和思辨的課堂氛圍，能有效地激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和批判性活力?！臼澜缟献顐ゴ蟮呐恕居⑽摹?1、用道德的示范來造就一個人，顯29GoldaMeirwasoneofthefoundersoftheStateofIsrael.MeirservedasthefourthPrimeministerofisraelfrom1969to1974AsthebbCputit,GoldaMeirwasthe'IronLadyofIsraelipoliticsyearsbeforetheepithetwascoinedforMargaretThatcher.DavidBen-Gurion.thenationsfirstPrimeministeroncedescribedherastheonlymaninthecabinet"ShewasIsraelsfirst(and,todate,only)femalePrimeministerandwasthethirdfemalePrimeministerintheworldIronLadyisanicknamethathasfrequentlybeenusedtodescribefemaleheadsofgovernmentaroundGoldameir噸ThetermdescribeswomanisironmetaphorwasmostfamouslyappliedtoMargaretThatcher,nicknamedin1976bytheSovietmediaforherDavidBen-GurionlunchoppositiontocommunismGoldaMeirwasoneofthefoun30MargaretThatcherservedasBritishPrimeMinisterfrom1979to1990andleaderoftheConservativepartyfrom1975until1990,beingthefirst(and,todate,only)womantoholdeitherpostShewasthefirstwomantoleadamajorpoliticalpartyintheUK,andthefirstof/8onlythreewomentohaveheldanyofthefourgreatofficesofstate.Shemadeaspeechin1976inwhichshemadeascathingattackontheSovietUnion.Inresponse,theSovietDefenseMinistrynewspaperRedStargaveherthenickname"IronLady.ShetookdelightMargaretThatcherinthenameanditsoonbecameassociatedwithherimageashavinganunwaveringandsteadfastcharacterMargaretThatcherservedasBr31DavidCameron(born9lOctober1966)isthecurrentPrimeministeroftheUnitedKingdom.Hetookofficeon1lMay2010,attheheadofacoalitionbetweentheConservativesandtheliberaldemocratsAttheageof43,CameronbecametheyoungestbritishPrimeMinistersincetheEarlofLiverpool198yearsearlier.CameronleadsthefirstcoalitiongovernmentoftheUnitedKingdomsincetheSecondWorldWar.DavidCameron(born932IndiraGandhi(1917-1984)wasanIndianpoliticianwhoservedasPrimeMinisterofIndiaforthreeconsecutivetermsfrom1966to1977andforafourthtermfrom1980untilherassassinationin1984.BorninthepoliticallyinfluentialNehrudynasty,sheservedherfatherunofficiallyasapersonalassistant.ShebecameincreasinglyinvolvedinanescalatingconflictwithseparatistsinPunjabthatledtoassassinationbyherownbodyguardsin1984IIndiraGandhiJawaharlalNehru(1889-1964),IndiraGandhi'sfather,wasapoliticalleaderoftheIndianNationalCongress,apivotalfigureintheIndianindependencemovementandthefirstPrimeMinisterofIndependentIndiaIndiraGandhi(1917-1984)was33AyoungIndiraNehruandMahatmagandhi,duringoneofthelatter'sfastsIndiraGandhiIndiraandMahatmaGandhicircathe1930sAyoungIndiraNehruand34BenazirBhutto(born21June1953)isaPakistanipoliticianwhoBhuttobecamethefirstwomantoleadapost-colonialMuslimstate.Bhuttoisthetwice-electedPrimeMinisterofPakistan,beingsworn-onforthefirsttimein1988.tobedeposed20monthslater,undercontroversialordersofthethenpresidentGhulamIshaqKhan,ongroundsofallegedcorruptionBenazirbhuttoBenazirwasre-electedtopowerin1993butsubsequentlysackedbythePresidentin1996onsimilarcharges.Bhuttohasbeenlivinginexilesince1999.SheisscheduledtoreturntoPakistanonOctober18,2007.Benazirwasvotedoneofthe100mostpowerfulwomeninpoliticsin2007byForbesMagazineBenazirBhutto(born21June35PakistanioppositionleaderBenazirBhuttowavestosupportersafteranelectionrallyinRawalpindiDecember27,2007,shortlybeforeshewaskilledinagunandbombattackBhuttowentinto