傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件

傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)服從真理，就能征服一切事物傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)服從真理，就能征服一切事物培訓(xùn)大綱SDH基本原理板件分類網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及保護(hù)類型網(wǎng)絡(luò)告警·環(huán)回專題光纖通信基礎(chǔ)MSTP及以太基礎(chǔ)時(shí)鐘專題Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSDH基本原理SDH全稱叫做同步數(shù)字傳輸體制,是一種傳輸?shù)捏w制協(xié)議。SDH這種傳輸體制規(guī)范了數(shù)字信號(hào)的幀結(jié)構(gòu)復(fù)用方式傳輸速率等級(jí)接口碼型等特性Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)即是教師組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，其有助于增強(qiáng)學(xué)生的探索、理解以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，在符合教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求下，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式展開構(gòu)建和策劃，將出發(fā)點(diǎn)定義為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，提出合適的教學(xué)策略，與多媒體教學(xué)的應(yīng)用相結(jié)合，參考初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)難度，注重將數(shù)學(xué)和其它學(xué)科聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)。本文就針對(duì)如何在課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育展開探討和分析。一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵問題1、重視對(duì)問題情境的構(gòu)建。數(shù)學(xué)問題在情境上的構(gòu)建不僅能有效增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還有助于增加學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高其自主學(xué)習(xí)能力。故而，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持有效、主動(dòng)的原則，采用變化多樣的方法設(shè)計(jì)問題情境，由此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助其更好地理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在對(duì)有理數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為能夠幫助學(xué)生更好地去理解負(fù)數(shù)概念，使其明確負(fù)數(shù)本來自于現(xiàn)實(shí)生活，將課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，由此可以利用溫度本身具有正負(fù)的特點(diǎn)進(jìn)行情境構(gòu)建。2、重視在實(shí)踐活動(dòng)上的構(gòu)建。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重起對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)建。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)是最新的數(shù)學(xué)活動(dòng)模式和教學(xué)方式，較之于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，極富挑戰(zhàn)色彩。這種實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)較多的表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)空間圖形的學(xué)習(xí)中，包含對(duì)圖形進(jìn)行觀察、類比等。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際生活構(gòu)建出“一元二次方程”的模型，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到生活中去。3、注重對(duì)開放式教學(xué)的構(gòu)建。自古以來數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式在某種意義上來所就是教學(xué)方法的發(fā)展史。隨著新課程的改革，要求教師打破傳統(tǒng)的落后的教學(xué)理念，積極發(fā)展開放式教學(xué)，注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新教學(xué)能力。開放式教學(xué)的本質(zhì)意義是為了引導(dǎo)學(xué)生，使得其在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中去積極發(fā)現(xiàn)和探索問題，由此來幫助其培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)加法運(yùn)算時(shí)，因?yàn)橛欣頂?shù)加法運(yùn)算的范圍要大于正數(shù)加法的范圍，容易出現(xiàn)負(fù)數(shù)，故而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生固有的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)開放式教學(xué)模式并合理利用轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生在理解加法運(yùn)算規(guī)則的基礎(chǔ)上去探索并總結(jié)出有理數(shù)加法運(yùn)算的規(guī)律，這樣做有利于幫助其更好地理解知識(shí)點(diǎn)。二、教師要注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)不僅僅只是一門科學(xué)，更是一門優(yōu)雅的藝術(shù)。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用課堂教學(xué)形式來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。1、教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)造合理的問題情境，由此來實(shí)現(xiàn)知識(shí)形成的再現(xiàn)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)應(yīng)當(dāng)做到因地制宜，借此來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使得其發(fā)展自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如在教授三角形的分類時(shí)，可以設(shè)計(jì)出多個(gè)問題作為鋪墊讓學(xué)生自行思考，也可以創(chuàng)造性地定義出“等角三角形”和“等腰三角形”等說法。對(duì)科學(xué)概念進(jìn)行創(chuàng)新性地定義，使得學(xué)生能最大限度地體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣。2、鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手操作并積極探索結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新。由于數(shù)學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，故而教在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠親手操作，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，鼓勵(lì)其對(duì)結(jié)論進(jìn)行大膽地推測(cè)，由此來達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)的目的。3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)可以將教學(xué)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平作為依據(jù)和參考，設(shè)計(jì)出能承上啟下的問題，善于利用提問技巧，對(duì)學(xué)生層層啟發(fā)，逐步加強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。例如在教授二次函數(shù)時(shí)，在要求學(xué)生對(duì)函數(shù)進(jìn)行求最值時(shí)，可以在其求出答案后讓其進(jìn)一步思考求最值時(shí)應(yīng)該注意的問題和易錯(cuò)點(diǎn)，借此來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的意識(shí)。三、教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)始終貫徹?cái)?shù)學(xué)思想和方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠常常見到的數(shù)學(xué)思想有以下幾類：數(shù)形結(jié)合思想、整體和分類思想以及歸納和化歸思想。在進(jìn)行代數(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)用到的思維方法有：參數(shù)法、配方法、待定系數(shù)法、換元法等；在進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí)應(yīng)用到思維方法有：相似三角形法、對(duì)稱法以及三角法等。由此可以看出在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不能只滿足于教授知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該做到將上述方法和思想落實(shí)到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，使得學(xué)生能熟練掌握上述方法和思想，利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題。例如在對(duì)方程進(jìn)行求解時(shí)，按照一般步驟是分為三種情況進(jìn)行求解，但如果能啟發(fā)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法來求解即可使過程得到簡(jiǎn)化，化繁為簡(jiǎn)，利用創(chuàng)造思維去解決問題。四、教師要重視訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及數(shù)學(xué)想象力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)盡量應(yīng)用感性材料，使得教學(xué)更加形象化?？梢岳脤?shí)物、教具、幻燈和多媒體等多種手段和方法，幫助學(xué)生得到更多表象，運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)模式來拓寬學(xué)生的想象空間，重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何方面知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性思維是一種具有無序和求新特點(diǎn)的立體思維，它實(shí)際上是人類思維進(jìn)化成的高級(jí)形式，這種思維模式不再具有固定的規(guī)律和秩序，其可以在多方位來拓展新的領(lǐng)域，借此來發(fā)現(xiàn)新的方法和技術(shù)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中教師可以利用具有創(chuàng)新性和發(fā)散性等特點(diǎn)的問題，來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展求異思維和逆向思維等，借此來應(yīng)對(duì)知識(shí)的負(fù)遷移，打破固有的過時(shí)的思維模式。例如在教授分式方程應(yīng)用題時(shí)，教師可以事先給定一道分式方程，要求學(xué)生按照所給方程去自行擬定合理的應(yīng)用題，讓學(xué)生利用發(fā)散思維設(shè)計(jì)出各種各樣的應(yīng)用背景，激發(fā)其創(chuàng)造思維。五、結(jié)語綜上所訴，數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)即是對(duì)傳統(tǒng)備課模式進(jìn)行改革，其同時(shí)還有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和教師教學(xué)的水平。初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育并非是另起爐灶，它應(yīng)始終聯(lián)系應(yīng)用到日常教學(xué)中，需要通過對(duì)數(shù)學(xué)教育思想、教學(xué)方法的改革來使其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，同樣也需要各地的中學(xué)教師不斷地創(chuàng)新和探索。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以不受時(shí)間、空間的限制,任何人在任何地方、任意時(shí)間,只要具備上網(wǎng)條件都可以通過internet自由地、有選擇性地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育的方式,為創(chuàng)新教育注入了新的活力,在創(chuàng)新教育中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué),是時(shí)代發(fā)展的要求,具有戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新教育中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有如下特點(diǎn):1.開放性和靈活性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性是指目標(biāo)開放,即學(xué)校向?qū)W習(xí)對(duì)象開放;教育資源和教學(xué)課程開放;教育方式和管理方式開放;教育場(chǎng)所和教育時(shí)間開放等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于前者更加注重創(chuàng)新才能的培養(yǎng),在保證基本教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上,為盡可能多的人提供盡可能多的受教育機(jī)會(huì)。創(chuàng)新教育必須訓(xùn)練人們的創(chuàng)造力,能根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)習(xí)者的要求和本地的實(shí)際情況提供靈活多樣的課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用internet實(shí)現(xiàn)了這一要求,這正是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性。2.個(gè)體性與協(xié)作性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)個(gè)體性,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)簡(jiǎn)單劃一的弊端。由于每個(gè)人獲取知識(shí)的方式方法、能力水平不同,個(gè)體存在差異,利用傳統(tǒng)教學(xué)很難達(dá)到因材施教的目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)造不同的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境,根據(jù)個(gè)體差異按復(fù)雜性分級(jí)來安排課程學(xué)習(xí),以適合不同學(xué)習(xí)者的需要。隨著知識(shí)更新速度及復(fù)雜程度的日益加劇,對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要更多地依賴于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互作用和群體的協(xié)商與對(duì)話,即開展協(xié)作學(xué)習(xí),而Internet正是最大限度地實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的理想平臺(tái)。3.交互性和資源的共享性Internet實(shí)現(xiàn)了全球范圍內(nèi)優(yōu)秀教育資源和教育方法的共享,學(xué)習(xí)者能以較少的費(fèi)用按照自身的需求獲取全球的權(quán)威資訊,得到優(yōu)秀教師的指導(dǎo),受到科學(xué)的訓(xùn)練。教育信息資源的共享性可以極大地避免對(duì)教育的重復(fù)投入,節(jié)省辦學(xué)經(jīng)費(fèi),提高辦學(xué)效益。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了上述主要特點(diǎn),還具有學(xué)習(xí)的終身性、交互性、虛擬性、教學(xué)手段的現(xiàn)代性等特點(diǎn),為創(chuàng)新教育提供了全新的學(xué)習(xí)和教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為創(chuàng)新教育注入了新鮮的活力和無限發(fā)展空間的同時(shí),也帶來了一些問題。針對(duì)這些問題,我們應(yīng)當(dāng)予以足夠的認(rèn)識(shí),并采取相應(yīng)的對(duì)策。首先在創(chuàng)新意識(shí)方面,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式造成了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴與沉醉,使學(xué)生在讀、寫、算、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等方面的能力相對(duì)下降。應(yīng)對(duì)之策是:創(chuàng)新教育中,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)的同時(shí),進(jìn)行定量的必要的閱讀練習(xí)、寫字練習(xí)和算術(shù)練習(xí)。并注重培養(yǎng)青少年學(xué)生的自律意識(shí),促使他們學(xué)會(huì)把握自我,并完善網(wǎng)絡(luò)管理體制,維護(hù)網(wǎng)絡(luò)整潔、高效的環(huán)境。其次在創(chuàng)新思維方面,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特有的生動(dòng)直觀的特點(diǎn),在一定程度上影響了學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力的發(fā)展。尤其是所謂圖文并茂的高清晰度的圖像,更容易使學(xué)生過分關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)而忽略對(duì)問題的提出、思考、追尋的思維活動(dòng),阻礙邏輯能力的良性發(fā)展和創(chuàng)新思維的形成。應(yīng)對(duì)之策是:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象能力和邏輯思維能力方面的不足。(遵義縣第三中學(xué))傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)服從真理，就能征服一切事物傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培1培訓(xùn)大綱SDH基本原理板件分類網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及保護(hù)類型網(wǎng)絡(luò)告警·環(huán)回專題光纖通信基礎(chǔ)MSTP及以太基礎(chǔ)時(shí)鐘專題Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL培訓(xùn)大綱2SDH基本原理SDH全稱叫做同步數(shù)字傳輸體制,是一種傳輸?shù)捏w制協(xié)議。SDH這種傳輸體制規(guī)范了數(shù)字信號(hào)的幀結(jié)構(gòu)復(fù)用方式傳輸速率等級(jí)接口碼型等特性Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSDH基本原理3SDH基本概念()PDH缺點(diǎn)沒有國際統(tǒng)一的速率標(biāo)準(zhǔn)2M系列:2M、8M、34M、140M、565M1.5M系列:北美:1.5M、6.3M、45M、274M日本:1.5M、6.3M、32M、100M沒有國際統(tǒng)一的光接口規(guī)范(多種碼型變換方案上下電路需大量硬件、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、成本高:需要用硬件進(jìn)行逐級(jí)復(fù)用與解復(fù)用(背靠背)網(wǎng)絡(luò)的○AM能力差:無足夠的開銷字節(jié)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSDH基本概念()4SDH基本概念(二)二、SDH特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):速率統(tǒng)一:155M、622M、2.5G、10G光接口與幀結(jié)構(gòu)統(tǒng)一:STMN(N=1、4、16、64)步復(fù)用特性:可從高速信號(hào)中直接提取/接入低速信號(hào)強(qiáng)大的○AM&P能力實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)管理的智能化豐富的開銷(碼流量的5%)、強(qiáng)大的軟件技術(shù)組網(wǎng)靈活、網(wǎng)絡(luò)的生存性強(qiáng)可組多種類型網(wǎng)絡(luò)、具有自愈能力、可在線升級(jí);前、后向兼容。缺點(diǎn):帶寬利用率稍低,如155M僅包括63個(gè)2M或3個(gè)34MValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSDH基本概念(二)5SDH基本概念(三)三、SDH基本概況1、等級(jí)與速率等級(jí)速率(Mb/s)含2M數(shù)量STM-1155.52063STM4622080252STM-1624883201008STM6499532804032Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSDH基本概念(三)6幀結(jié)構(gòu)與段開銷(一)9×270×N字節(jié)RSO傳輸方向4AUPTRSTM-N凈負(fù)荷(含POH)T=1259×N261×N270×N列sOH:段開銷AUPTR:管理單元指針POH:通道開銷Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL幀結(jié)構(gòu)與段開銷(一)7復(fù)用與映射(十一)三、我國規(guī)范的SDH復(fù)用與映射結(jié)構(gòu)N×1STM-NAUG←AU4C-4(140M)C-3(34M/45M指針處理映射UGTU-12+VC-12+C-12校準(zhǔn)復(fù)用Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL復(fù)用與映射(十一)8復(fù)用與映射(十)三、我國規(guī)范的SDH復(fù)用與映射結(jié)構(gòu)140MSTM4←…vc434M/45M1指針處理映射TUG-2vc-12校準(zhǔn)復(fù)用Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL復(fù)用與映射(十)9復(fù)用與映射(十三)五、映射1.何謂映射映射就是在SDH網(wǎng)絡(luò)邊界把各種業(yè)務(wù)信號(hào)適配進(jìn)相應(yīng)的虛容器。如:把2Mb/s信號(hào)適配進(jìn)∨C-12:把34(或45)Mb/s信號(hào)適配進(jìn)VC3把140Mb/s信號(hào)適配進(jìn)VC-4。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL復(fù)用與映射(十三)10復(fù)用與映射什十三)2.SDH映射種類☆,異步映射用碼速率調(diào)整的方法把與網(wǎng)絡(luò)同步或不同步的支路信號(hào)映射進(jìn)相應(yīng)的虛容器。:—對(duì)映射信號(hào)無任何限制性要求:如信號(hào)速率的高低、是否具有幀結(jié)構(gòu)等;接口簡(jiǎn)單、應(yīng)用靈活:不能直接提取/接入支路信號(hào)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL復(fù)用與映射什十三)11傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件12傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件13傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件14傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件15傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件16傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件17傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件18傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件19傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件20傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件21傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件22傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件23傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件24傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件25傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件26傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件27傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件28傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件29傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件30傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件31傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件32傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件33傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件34傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件35傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件36傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件37傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件38傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件39傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件40傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件41傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件42傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件43傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件44傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件45傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件46傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件47傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件48傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件49傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件50傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件51傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件52傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件53傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件54傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件55傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件5631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里57傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)服從真理，就能征服一切事物傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)服從真理，就能征服一切事物培訓(xùn)大綱SDH基本原理板件分類網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及保護(hù)類型網(wǎng)絡(luò)告警·環(huán)回專題光纖通信基礎(chǔ)MSTP及以太基礎(chǔ)時(shí)鐘專題Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSDH基本原理SDH全稱叫做同步數(shù)字傳輸體制,是一種傳輸?shù)捏w制協(xié)議。SDH這種傳輸體制規(guī)范了數(shù)字信號(hào)的幀結(jié)構(gòu)復(fù)用方式傳輸速率等級(jí)接口碼型等特性Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)即是教師組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，其有助于增強(qiáng)學(xué)生的探索、理解以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，在符合教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求下，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式展開構(gòu)建和策劃，將出發(fā)點(diǎn)定義為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，提出合適的教學(xué)策略，與多媒體教學(xué)的應(yīng)用相結(jié)合，參考初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)難度，注重將數(shù)學(xué)和其它學(xué)科聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)。本文就針對(duì)如何在課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育展開探討和分析。一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵問題1、重視對(duì)問題情境的構(gòu)建。數(shù)學(xué)問題在情境上的構(gòu)建不僅能有效增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還有助于增加學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高其自主學(xué)習(xí)能力。故而，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持有效、主動(dòng)的原則，采用變化多樣的方法設(shè)計(jì)問題情境，由此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助其更好地理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在對(duì)有理數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為能夠幫助學(xué)生更好地去理解負(fù)數(shù)概念，使其明確負(fù)數(shù)本來自于現(xiàn)實(shí)生活，將課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，由此可以利用溫度本身具有正負(fù)的特點(diǎn)進(jìn)行情境構(gòu)建。2、重視在實(shí)踐活動(dòng)上的構(gòu)建。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重起對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)建。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)是最新的數(shù)學(xué)活動(dòng)模式和教學(xué)方式，較之于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，極富挑戰(zhàn)色彩。這種實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)較多的表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)空間圖形的學(xué)習(xí)中，包含對(duì)圖形進(jìn)行觀察、類比等。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際生活構(gòu)建出“一元二次方程”的模型，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到生活中去。3、注重對(duì)開放式教學(xué)的構(gòu)建。自古以來數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式在某種意義上來所就是教學(xué)方法的發(fā)展史。隨著新課程的改革，要求教師打破傳統(tǒng)的落后的教學(xué)理念，積極發(fā)展開放式教學(xué)，注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新教學(xué)能力。開放式教學(xué)的本質(zhì)意義是為了引導(dǎo)學(xué)生，使得其在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中去積極發(fā)現(xiàn)和探索問題，由此來幫助其培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)加法運(yùn)算時(shí)，因?yàn)橛欣頂?shù)加法運(yùn)算的范圍要大于正數(shù)加法的范圍，容易出現(xiàn)負(fù)數(shù)，故而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生固有的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)開放式教學(xué)模式并合理利用轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生在理解加法運(yùn)算規(guī)則的基礎(chǔ)上去探索并總結(jié)出有理數(shù)加法運(yùn)算的規(guī)律，這樣做有利于幫助其更好地理解知識(shí)點(diǎn)。二、教師要注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)不僅僅只是一門科學(xué)，更是一門優(yōu)雅的藝術(shù)。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用課堂教學(xué)形式來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。1、教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)造合理的問題情境，由此來實(shí)現(xiàn)知識(shí)形成的再現(xiàn)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)應(yīng)當(dāng)做到因地制宜，借此來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使得其發(fā)展自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如在教授三角形的分類時(shí)，可以設(shè)計(jì)出多個(gè)問題作為鋪墊讓學(xué)生自行思考，也可以創(chuàng)造性地定義出“等角三角形”和“等腰三角形”等說法。對(duì)科學(xué)概念進(jìn)行創(chuàng)新性地定義，使得學(xué)生能最大限度地體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣。2、鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手操作并積極探索結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新。由于數(shù)學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，故而教在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠親手操作，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，鼓勵(lì)其對(duì)結(jié)論進(jìn)行大膽地推測(cè)，由此來達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)的目的。3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)可以將教學(xué)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平作為依據(jù)和參考，設(shè)計(jì)出能承上啟下的問題，善于利用提問技巧，對(duì)學(xué)生層層啟發(fā)，逐步加強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。例如在教授二次函數(shù)時(shí)，在要求學(xué)生對(duì)函數(shù)進(jìn)行求最值時(shí)，可以在其求出答案后讓其進(jìn)一步思考求最值時(shí)應(yīng)該注意的問題和易錯(cuò)點(diǎn)，借此來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的意識(shí)。三、教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)始終貫徹?cái)?shù)學(xué)思想和方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠常常見到的數(shù)學(xué)思想有以下幾類：數(shù)形結(jié)合思想、整體和分類思想以及歸納和化歸思想。在進(jìn)行代數(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)用到的思維方法有：參數(shù)法、配方法、待定系數(shù)法、換元法等；在進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí)應(yīng)用到思維方法有：相似三角形法、對(duì)稱法以及三角法等。由此可以看出在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不能只滿足于教授知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該做到將上述方法和思想落實(shí)到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，使得學(xué)生能熟練掌握上述方法和思想，利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題。例如在對(duì)方程進(jìn)行求解時(shí)，按照一般步驟是分為三種情況進(jìn)行求解，但如果能啟發(fā)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法來求解即可使過程得到簡(jiǎn)化，化繁為簡(jiǎn)，利用創(chuàng)造思維去解決問題。四、教師要重視訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及數(shù)學(xué)想象力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)盡量應(yīng)用感性材料，使得教學(xué)更加形象化?？梢岳脤?shí)物、教具、幻燈和多媒體等多種手段和方法，幫助學(xué)生得到更多表象，運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)模式來拓寬學(xué)生的想象空間，重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何方面知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性思維是一種具有無序和求新特點(diǎn)的立體思維，它實(shí)際上是人類思維進(jìn)化成的高級(jí)形式，這種思維模式不再具有固定的規(guī)律和秩序，其可以在多方位來拓展新的領(lǐng)域，借此來發(fā)現(xiàn)新的方法和技術(shù)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中教師可以利用具有創(chuàng)新性和發(fā)散性等特點(diǎn)的問題，來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展求異思維和逆向思維等，借此來應(yīng)對(duì)知識(shí)的負(fù)遷移，打破固有的過時(shí)的思維模式。例如在教授分式方程應(yīng)用題時(shí)，教師可以事先給定一道分式方程，要求學(xué)生按照所給方程去自行擬定合理的應(yīng)用題，讓學(xué)生利用發(fā)散思維設(shè)計(jì)出各種各樣的應(yīng)用背景，激發(fā)其創(chuàng)造思維。五、結(jié)語綜上所訴，數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)即是對(duì)傳統(tǒng)備課模式進(jìn)行改革，其同時(shí)還有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和教師教學(xué)的水平。初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育并非是另起爐灶，它應(yīng)始終聯(lián)系應(yīng)用到日常教學(xué)中，需要通過對(duì)數(shù)學(xué)教育思想、教學(xué)方法的改革來使其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，同樣也需要各地的中學(xué)教師不斷地創(chuàng)新和探索。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以不受時(shí)間、空間的限制,任何人在任何地方、任意時(shí)間,只要具備上網(wǎng)條件都可以通過internet自由地、有選擇性地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育的方式,為創(chuàng)新教育注入了新的活力,在創(chuàng)新教育中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué),是時(shí)代發(fā)展的要求,具有戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新教育中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有如下特點(diǎn):1.開放性和靈活性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性是指目標(biāo)開放,即學(xué)校向?qū)W習(xí)對(duì)象開放;教育資源和教學(xué)課程開放;教育方式和管理方式開放;教育場(chǎng)所和教育時(shí)間開放等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于前者更加注重創(chuàng)新才能的培養(yǎng),在保證基本教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上,為盡可能多的人提供盡可能多的受教育機(jī)會(huì)。創(chuàng)新教育必須訓(xùn)練人們的創(chuàng)造力,能根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)習(xí)者的要求和本地的實(shí)際情況提供靈活多樣的課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用internet實(shí)現(xiàn)了這一要求,這正是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性。2.個(gè)體性與協(xié)作性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)個(gè)體性,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)簡(jiǎn)單劃一的弊端。由于每個(gè)人獲取知識(shí)的方式方法、能力水平不同,個(gè)體存在差異,利用傳統(tǒng)教學(xué)很難達(dá)到因材施教的目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)造不同的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境,根據(jù)個(gè)體差異按復(fù)雜性分級(jí)來安排課程學(xué)習(xí),以適合不同學(xué)習(xí)者的需要。隨著知識(shí)更新速度及復(fù)雜程度的日益加劇,對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要更多地依賴于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互作用和群體的協(xié)商與對(duì)話,即開展協(xié)作學(xué)習(xí),而Internet正是最大限度地實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的理想平臺(tái)。3.交互性和資源的共享性Internet實(shí)現(xiàn)了全球范圍內(nèi)優(yōu)秀教育資源和教育方法的共享,學(xué)習(xí)者能以較少的費(fèi)用按照自身的需求獲取全球的權(quán)威資訊,得到優(yōu)秀教師的指導(dǎo),受到科學(xué)的訓(xùn)練。教育信息資源的共享性可以極大地避免對(duì)教育的重復(fù)投入,節(jié)省辦學(xué)經(jīng)費(fèi),提高辦學(xué)效益。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了上述主要特點(diǎn),還具有學(xué)習(xí)的終身性、交互性、虛擬性、教學(xué)手段的現(xiàn)代性等特點(diǎn),為創(chuàng)新教育提供了全新的學(xué)習(xí)和教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為創(chuàng)新教育注入了新鮮的活力和無限發(fā)展空間的同時(shí),也帶來了一些問題。針對(duì)這些問題,我們應(yīng)當(dāng)予以足夠的認(rèn)識(shí),并采取相應(yīng)的對(duì)策。首先在創(chuàng)新意識(shí)方面,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式造成了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴與沉醉,使學(xué)生在讀、寫、算、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等方面的能力相對(duì)下降。應(yīng)對(duì)之策是:創(chuàng)新教育中,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)的同時(shí),進(jìn)行定量的必要的閱讀練習(xí)、寫字練習(xí)和算術(shù)練習(xí)。并注重培養(yǎng)青少年學(xué)生的自律意識(shí),促使他們學(xué)會(huì)把握自我,并完善網(wǎng)絡(luò)管理體制,維護(hù)網(wǎng)絡(luò)整潔、高效的環(huán)境。其次在創(chuàng)新思維方面,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特有的生動(dòng)直觀的特點(diǎn),在一定程度上影響了學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力的發(fā)展。尤其是所謂圖文并茂的高清晰度的圖像,更容易使學(xué)生過分關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)而忽略對(duì)問題的提出、思考、追尋的思維活動(dòng),阻礙邏輯能力的良性發(fā)展和創(chuàng)新思維的形成。應(yīng)對(duì)之策是:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象能力和邏輯思維能力方面的不足。(遵義縣第三中學(xué))傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)服從真理，就能征服一切事物傳輸網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)培58培訓(xùn)大綱SDH基本原理板件分類網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及保護(hù)類型網(wǎng)絡(luò)告警·環(huán)回專題光纖通信基礎(chǔ)MSTP及以太基礎(chǔ)時(shí)鐘專題Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL培訓(xùn)大綱59SDH基本原理SDH全稱叫做同步數(shù)字傳輸體制,是一種傳輸?shù)捏w制協(xié)議。SDH這種傳輸體制規(guī)范了數(shù)字信號(hào)的幀結(jié)構(gòu)復(fù)用方式傳輸速率等級(jí)接口碼型等特性Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSDH基本原理60SDH基本概念()PDH缺點(diǎn)沒有國際統(tǒng)一的速率標(biāo)準(zhǔn)2M系列:2M、8M、34M、140M、565M1.5M系列:北美:1.5M、6.3M、45M、274M日本:1.5M、6.3M、32M、100M沒有國際統(tǒng)一的光接口規(guī)范(多種碼型變換方案上下電路需大量硬件、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、成本高:需要用硬件進(jìn)行逐級(jí)復(fù)用與解復(fù)用(背靠背)網(wǎng)絡(luò)的○AM能力差:無足夠的開銷字節(jié)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSDH基本概念()61SDH基本概念(二)二、SDH特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):速率統(tǒng)一:155M、622M、2.5G、10G光接口與幀結(jié)構(gòu)統(tǒng)一:STMN(N=1、4、16、64)步復(fù)用特性:可從高速信號(hào)中直接提取/接入低速信號(hào)強(qiáng)大的○AM&P能力實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)管理的智能化豐富的開銷(碼流量的5%)、強(qiáng)大的軟件技術(shù)組網(wǎng)靈活、網(wǎng)絡(luò)的生存性強(qiáng)可組多種類型網(wǎng)絡(luò)、具有自愈能力、可在線升級(jí);前、后向兼容。缺點(diǎn):帶寬利用率稍低,如155M僅包括63個(gè)2M或3個(gè)34MValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSDH基本概念(二)62SDH基本概念(三)三、SDH基本概況1、等級(jí)與速率等級(jí)速率(Mb/s)含2M數(shù)量STM-1155.52063STM4622080252STM-1624883201008STM6499532804032Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSDH基本概念(三)63幀結(jié)構(gòu)與段開銷(一)9×270×N字節(jié)RSO傳輸方向4AUPTRSTM-N凈負(fù)荷(含POH)T=1259×N261×N270×N列sOH:段開銷AUPTR:管理單元指針POH:通道開銷Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL幀結(jié)構(gòu)與段開銷(一)64復(fù)用與映射(十一)三、我國規(guī)范的SDH復(fù)用與映射結(jié)構(gòu)N×1STM-NAUG←AU4C-4(140M)C-3(34M/45M指針處理映射UGTU-12+VC-12+C-12校準(zhǔn)復(fù)用Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL復(fù)用與映射(十一)65復(fù)用與映射(十)三、我國規(guī)范的SDH復(fù)用與映射結(jié)構(gòu)140MSTM4←…vc434M/45M1指針處理映射TUG-2vc-12校準(zhǔn)復(fù)用Valadononry.chAsposesl