高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(通用十九篇)_第1頁(yè)
高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(通用十九篇)_第2頁(yè)
高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(通用十九篇)_第3頁(yè)
高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(通用十九篇)_第4頁(yè)
高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(通用十九篇)_第5頁(yè)
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高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(通用十九篇)5高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇一)寫作教學(xué)沒能發(fā)揮它真正的作用,學(xué)生的寫作能力也沒得到很好地提升。因?qū)崒懽鹘虒W(xué)的工作。作文教學(xué)不切實(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中,高中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)課堂的備課中,只是針對(duì)課本的寫作專題依次地進(jìn)行教學(xué),而沒有對(duì)整本蘇教版的語(yǔ)文課本進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃,也沒有依照學(xué)生的寫作狀況有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方案的制定。而且在選材沒能很好地把握一個(gè)度,導(dǎo)致高中語(yǔ)文教師在作文批改過程中沒有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教師長(zhǎng)期在這種的教學(xué)狀況中,也會(huì)漸漸失去教學(xué)的熱情和積極性。教學(xué)觀念落后部分高中語(yǔ)文教師對(duì)于蘇教版的新課標(biāo)要求并不是很了解,在教學(xué)過程中只是重視課本內(nèi)容的教學(xué),而忽視了寫作教學(xué)的重要性,這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)上依舊薄弱。而且,高中語(yǔ)文教師以學(xué)生寫出來(lái)的的文章的結(jié)構(gòu)性和條理性作為教學(xué)重點(diǎn),因此在教學(xué)過程中只是在意學(xué)生寫作技巧和方法的培養(yǎng),而沒有認(rèn)識(shí)到情感才是文章的靈魂,缺少情感的文章是沒有感染力的。這樣學(xué)生寫出來(lái)的文章也會(huì)非常空洞,沒有真實(shí)的情感投入,在內(nèi)容上也胡亂捏造,過于浮夸,這樣導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作能力沒能真正的得到提升。高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇二)一、針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)不足的分析思考(一)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣高中階段的語(yǔ)文教學(xué)沒有引起學(xué)生足夠的重視,部分學(xué)生總是認(rèn)為語(yǔ)文能力是通過長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積累起來(lái)的,語(yǔ)文是自己使用的母語(yǔ),日常生活中隨時(shí)都在使用,無(wú)論怎么學(xué)習(xí),提升幅度都不大,只需要在考試以前進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)就可以了。因此學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣,將多數(shù)時(shí)間用在了其他科目的學(xué)習(xí)上。其實(shí)語(yǔ)文的魅力是無(wú)限的,只要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持,就一定會(huì)有所收獲。(二)應(yīng)試教育的不良影響雖然素質(zhì)教育一再被強(qiáng)調(diào),然而要將根深蒂固的應(yīng)試教育完全變成素質(zhì)教育卻不是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的。高中生面臨巨大的升學(xué)壓力,而學(xué)校則面臨著升學(xué)率這一巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力,這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的重點(diǎn)成了鉆研解題技巧,部分學(xué)生甚至將各類型的參考資料作為教材,殊不知語(yǔ)文教材中那些經(jīng)教育界行家里手精挑細(xì)選的文章,豈是那幾本簡(jiǎn)單的參考資料就可以取代的?這種完全拋棄精華的學(xué)習(xí)模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。(三)教師水平有待提高倘若課本是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,那么語(yǔ)文教師則是語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)。教師的責(zé)任在于傳道、授業(yè)、解惑,教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平、教學(xué)習(xí)慣直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的效果。作為一名語(yǔ)文教師,不但要將語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生,還必須要將學(xué)生的主動(dòng)性充分挖掘出來(lái),讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。倘若教師自身的水平不高,就必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。一些高中語(yǔ)文教師常常會(huì)選擇照搬一些較為新穎的教學(xué)模式,然而并未考慮到學(xué)生自身的個(gè)性、差異性,這樣非但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。二、針對(duì)以上問題的改革措施(一)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師,濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在語(yǔ)文教學(xué)過程中,教師要注意提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣,要重視學(xué)生的情感體驗(yàn),重視培養(yǎng)與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注意加入激趣這個(gè)部分,利用這個(gè)部分充分開動(dòng)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)文的魅力。例如,教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、直奔主題、引用名言警句、運(yùn)用成語(yǔ)、背古詩(shī)、講故事、看圖畫、猜謎語(yǔ)以及聽音樂等方式,讓每一堂語(yǔ)文課都充滿吸引力,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的想象力、活力與激情。通過激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式,能夠讓學(xué)生與教師之間的情感產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)“親其師,信其道”的目標(biāo),最終提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。(二)高中語(yǔ)文教師要使語(yǔ)文教學(xué)融入“人文味”思想文化成果等通過知識(shí)傳播和環(huán)境熏陶,使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修有重要的意義,如果一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家沒有人文教育,那么必然會(huì)走向消學(xué)融入“人文味”。(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力高中語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生從“讀”到“悟”的過程屬于一個(gè)從已知領(lǐng)域逐漸向未知領(lǐng)域發(fā)展的過程,也是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。因此,教師要教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,從而指引學(xué)生去尋找已知與未知之間的潛在聯(lián)系。教會(huì)學(xué)知識(shí)更為重要,在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去探索產(chǎn)生積極聯(lián)而將學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分挖掘出來(lái)。(四)運(yùn)用多媒體手段構(gòu)建良好的師生關(guān)系高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇三)課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來(lái),語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī),煥發(fā)出活力,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中,我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,貌合神離,徒有形式,沒有實(shí)效。筆者認(rèn)為表現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的以下幾個(gè)方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考。一、突出人文性,但不能淡化工具性。課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地以本來(lái)的面目。但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),不能忽視其工具聽說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。有不少老師認(rèn)為,新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了,上公開課更是忽略字詞基礎(chǔ)。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,缺乏對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,不會(huì)寫,一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,少了聽說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。因此,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。二、強(qiáng)調(diào)自主性,但不能放任自流學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?!鞍颜Z(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐:既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,豈不正好解放了自己?jiǎn)??于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:老師講授少了,課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng),一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中,在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書感受”,而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀,終結(jié)是:甲也正確,乙也不錯(cuò),丙很好,丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),達(dá)到什么目標(biāo)。教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的,然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣說(shuō)”,“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”,“任意地說(shuō)”,“編造著說(shuō)”,“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”,致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手,表面上獲得了自由,實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。因此,要使課堂高效,學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),但不能忽視獨(dú)立思考提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。理解還不深入,認(rèn)識(shí)也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺學(xué)習(xí)中,還經(jīng)常看到如下場(chǎng)面:1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言,其他成員洗耳恭聽,匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。2、小組成員默不作聲,自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,但沒圍繞主題,討論時(shí)氣氛熱烈,卻沒解決實(shí)際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí),未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,表面上看熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)上是流于形式,收效甚微。究其原因,是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。語(yǔ)文課堂少不了品讀,感悟,玩味,思考,積累。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要,有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論,動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。強(qiáng)學(xué)生之間的交流,才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;三要組織好全班交流,在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),但要適度開放探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,升華認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開放性的、多元化的探究閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究,但在操作上也要講究科學(xué)性,隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維,不注重整合和優(yōu)化,開放無(wú)度,天馬行空。應(yīng)該注重“探究”的“深度”和“廣度”適度“開放”,該教師講的,必須講透徹。但實(shí)際上在探究過程中遠(yuǎn)離文本,喧賓奪主,本末倒臵,將語(yǔ)文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。閱讀是富有個(gè)性化的行為,閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題,培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。教師在進(jìn)行開有價(jià)值的對(duì)話,有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考,有利于進(jìn)行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透,有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)的優(yōu)美和運(yùn)用母語(yǔ)的實(shí)踐。五、倡導(dǎo)對(duì)話,但不能遠(yuǎn)離“根本”對(duì)話既是一種教學(xué)方式,更是一種師生關(guān)系。(李鎮(zhèn)西)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話理論”,認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要能較好地體現(xiàn)對(duì)話式閱讀的內(nèi)涵與特征。1、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的良好氛圍。(2)還可以利用課文配樂朗讀,引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文意韻之美。2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的主導(dǎo)問題。3(1)教師與學(xué)生的對(duì)話。(3)(4)4、培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)話中的創(chuàng)造性。在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。性的碰撞和情感的交流,是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_”和“彼此接納”。提高,教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書,只重對(duì)交流,學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉,最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。“真理向前邁一小步,就會(huì)變成謬誤。”傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端必須革除,但我們不能矯枉過正,從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí),冷靜地思考,不斷的反思,才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正的走進(jìn)新課程。高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇四)很多人說(shuō):“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么”。雖然我工作只有短短的一年時(shí)間,但是在這段時(shí)間里,通過和學(xué)生的接觸,我發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的一些問題,語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,讀書的時(shí)間越久,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低。針對(duì)這樣的情況,結(jié)合自己的教學(xué)工作,我覺得語(yǔ)文教學(xué)可以從這樣幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn):課堂教學(xué):(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。1、教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得語(yǔ)文課極富“激情”語(yǔ)文是人文和科學(xué)的結(jié)合。如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于同語(yǔ)言”,這樣可以先和學(xué)生培養(yǎng)好感情,然后帶著情感來(lái)學(xué)習(xí)2、尊重“需要”,注重興趣。學(xué)氣氛。興趣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。讓學(xué)生“自己學(xué)習(xí)”、主動(dòng)學(xué)習(xí)。(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。要信任學(xué)生,給他們施展自己的舞臺(tái)。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。(四)1、把人家的情感變成自己的情感。2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)人家文章中語(yǔ)言運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn),吸取別人文章的精華。3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自教學(xué)語(yǔ)言:不能因?yàn)閷?duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣,覺得不合自己的心意,就對(duì)學(xué)生諷有耐心,遇到提問要仔細(xì)講解。對(duì)于學(xué)生的成績(jī)要多肯定,多鼓勵(lì)。研究我希望每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪讓學(xué)生享受一段幸??鞓返臅r(shí)光!在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得快樂。高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇五)第一章高中生古典詩(shī)詞鑒賞能力現(xiàn)狀課標(biāo)對(duì)中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)作了明確的要求:"培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提髙文學(xué)修養(yǎng),理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富內(nèi)蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)"同時(shí)還要求:"學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法,把握詩(shī)歌的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意...[語(yǔ)文]高中古詩(shī)詞鑒賞十讀法一.讀題目做詩(shī)歌鑒賞,首先要看的便是題目.詩(shī)歌題目往往給我們提供很多有用信息,譬如:(2006·湖北·14)嚴(yán)維<丹陽(yáng)送韋參軍>.韓琮<暮春浐水送別>,暗示了詩(shī)歌的體裁(送別詩(shī)).內(nèi)容(時(shí)間.地點(diǎn).人物.事件).(2006年·福建·10)李商隱<端居>(注:①端居:閑居.)告訴讀者詩(shī)作內(nèi)容是閑居生活中的情與景.(2004全國(guó)Ⅱ·1...<古代詩(shī)歌形象鑒賞>教學(xué)設(shè)計(jì)陶玉鑫通聯(lián):貴州省六盤水市六枝特區(qū)第一中學(xué)郵編:553400電話:[1**********](辦)E-mail:mylaoba@[課題名稱]古代詩(shī)歌形象鑒賞[教學(xué)目標(biāo)]一.情感態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)學(xué)生較高的文學(xué)素養(yǎng)與閱讀理解我國(guó)古代詩(shī)歌的能力.2.使學(xué)生能夠觸摸古代著名詩(shī)人的思想脈搏.探究我國(guó)他們...謝謝邀請(qǐng).如何提高語(yǔ)文成績(jī),我在之前的問答中和以往自己的一些文章中都有提到過,再次回答這個(gè)問題前,想扯一下蛋兒.今年開學(xué)后,小學(xué)初中高中的語(yǔ)文教材面臨大換血,可以說(shuō)是近幾年來(lái)變動(dòng)幅度最大的一次,主要的趨勢(shì)是增加文言文古詩(shī)詞的篇目.從中我們可以發(fā)現(xiàn)在今后對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高,難度上也相應(yīng)提高.語(yǔ)文在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位應(yīng)該也會(huì)越來(lái)越得到加強(qiáng),可以預(yù)見的是不久將來(lái)絕對(duì)不會(huì)再有英語(yǔ)和語(yǔ)文同等重要的現(xiàn)...高中學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)問卷調(diào)查分析及對(duì)策皋蘭二中李愛軍古典詩(shī)詞教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授.思想教育和情感陶冶的途徑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育.審美教育,激勵(lì)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都有著重要的意義.在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,古典詩(shī)詞是教學(xué)難度較大的一種文體,在教學(xué)過程中,教學(xué)效果不盡如人意.通過問卷調(diào)查我分析出當(dāng)前高中詩(shī)歌教學(xué)存在的問題:1.教學(xué)觀念保守.在古詩(shī)詞教學(xué)中,相當(dāng)部分的教師認(rèn)為,只要"...高一<水龍吟·登建康賞心亭>教學(xué)反思高一<水龍吟·登建康賞心亭>教學(xué)反思在高中語(yǔ)文日常教學(xué)中,一遇到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),學(xué)生普遍表現(xiàn)出又愛又恨的情感,愛詩(shī)詞的優(yōu)美,很鑒賞和背誦.古詩(shī)詞鑒賞歷來(lái)是高中語(yǔ)文考試中的一個(gè)難點(diǎn),很多學(xué)生對(duì)其有畏懼心理,不知如何解答.同時(shí),十一分的分值又決定了其在考試中的重要性,學(xué)生并不敢掉以輕心,抄襲情況就時(shí)有發(fā)生.針對(duì)這些現(xiàn)象,我在必修一至必修五...詩(shī)歌鑒賞小專題說(shuō)課稿(第一課時(shí))各位老師好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是詩(shī)歌鑒賞小專題.下面我從指導(dǎo)思想.教學(xué)內(nèi)容.學(xué)情分析.教學(xué)目標(biāo).教學(xué)方法.教學(xué)過程.幾個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)明.能力的既需要依托完備的知識(shí)體系,需要依托科學(xué)的思維方法和個(gè)體經(jīng)驗(yàn).科學(xué)的思維方法是能力形成物質(zhì)載體,本課程主要講解閱讀詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備和思維技巧,以期詩(shī)歌鑒賞水平的真正提升.本課重點(diǎn)講解詩(shī)歌的基本概念,力爭(zhēng)形成詩(shī)歌的知識(shí)體系....但不能投機(jī)取巧:生活需要勇氣,但不能魯莽蠻干:生活需要重復(fù),但不能重蹈覆轍.-----無(wú)名009.doc題庫(kù)09.doc20009務(wù)理論考試初中語(yǔ)文試卷及答案.doc2004年杭州市高中語(yǔ)文教師教學(xué)能力水平考核試卷....從歌詞入手激發(fā)學(xué)生古詩(shī)鑒賞學(xué)習(xí)興趣關(guān)于歌詞激發(fā)入手的文章[摘要]詩(shī)歌鑒賞是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,一直以來(lái)學(xué)生對(duì)此缺乏興趣,教學(xué)效果不佳.在教學(xué)實(shí)踐中從學(xué)生感興趣的流行歌曲歌詞入手,抓住歌詞與詩(shī)歌之間的共同點(diǎn),就能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌鑒賞的學(xué)習(xí)興趣,從而提高詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)效率.[關(guān)鍵詞]歌詞詩(shī)歌鑒賞興趣高中詩(shī)歌教學(xué)歷來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力是語(yǔ)文教師的...高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇六)面對(duì)新的教育形勢(shì),催馬揚(yáng)鞭自?shī)^蹄,兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作。無(wú)論任務(wù)多一個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合實(shí)際,落實(shí)到工作中去。然后鉆研教材,研究教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)聯(lián)有提綱挈領(lǐng)性的問題,層層遞進(jìn),步步為營(yíng),全面推進(jìn)閱讀和深入探討等。認(rèn)真研究教法和學(xué)法。較詳細(xì)地了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),形式不拘,內(nèi)容廣泛,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,貫穿在每個(gè)細(xì)節(jié)。用先進(jìn)的教學(xué)理念、尤其是新課標(biāo)理念去研究教法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、審美教育和心理教育等,提高他們的閱讀理解、探究和綜合表達(dá)的能力。強(qiáng)調(diào)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,選擇適用的教學(xué)模式,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),使之順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新潮流。積極參加集體備課。集體備課是匯聚教學(xué)智慧的最好方式,在活動(dòng)中積極發(fā)化的教學(xué)流程。上課時(shí)能多次、及時(shí)、有調(diào)整地實(shí)施教案,容量、質(zhì)量?jī)上嗪笥?,尋找不足,去補(bǔ)救缺憾。同學(xué),語(yǔ)文成績(jī)一直不好,為此很苦惱,本人得知這一情況后,就主動(dòng)去詢生們的成績(jī)有了明顯的提高。然而,回顧歷程,卻又發(fā)現(xiàn)工作中存在許多不足,特歸納如下。1、在執(zhí)行新課標(biāo)的過程中,對(duì)教材每個(gè)部分的具體要求和有實(shí)效的教法缺乏細(xì)致深入的研究。2、“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式尚未在教學(xué)中一以貫之。3、課堂教學(xué)的構(gòu)思、環(huán)節(jié)、組織和內(nèi)容有待進(jìn)一步優(yōu)化。4、激發(fā)學(xué)生興趣和挖掘?qū)W習(xí)潛力還做得不夠。5、需要更加深入有效地作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。識(shí),沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),沒有反思的錯(cuò)誤是永久的錯(cuò)誤,沒有反思的車輪!在今后的日子里,本人愿再接再厲、努力作出更新更大的成績(jī),回報(bào)黨,回報(bào)人民。高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇七)在倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,高中語(yǔ)文需要更多思考如何提高學(xué)生的素質(zhì)。制定一套實(shí)踐方案,并將其有效地實(shí)施到實(shí)際的課堂教學(xué)中。因此,我們所追求的應(yīng)該是,也只能是如何在保證學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)足夠重視的前提下,有針對(duì)性地傳授有利于提高學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教材和寫作訓(xùn)練方法?;诖?,高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在認(rèn)真考察教學(xué)、教師、教材和學(xué)生這三個(gè)最基本的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,確定不同于其他學(xué)科的教學(xué)原則,從而有效地推進(jìn)高中語(yǔ)文素質(zhì)教育。我認(rèn)為,首先,我們必須更新教育觀念,深化課堂教學(xué)。在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn),仍然有許多舊觀念,它們無(wú)法擺脫舊觀念、習(xí)慣勢(shì)力和45展的培養(yǎng)。語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,語(yǔ)文課程是閱讀、寫作、聽、說(shuō)、修辭、邏輯等多種因素的綜合,不可能在每一堂課上都教授所有的東西。只有關(guān)注教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),適合學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,學(xué)生才能取得實(shí)效。從初中到高中的學(xué)生普遍缺乏漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。由于初中三年級(jí)的高考,許多初中語(yǔ)文教學(xué)熱衷于所謂的“基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練”,包括很多單詞、句子和文章,死記硬背似乎是“雙基”知識(shí)的訓(xùn)練,但實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)言技能。結(jié)果,一些學(xué)生語(yǔ)法混亂,表達(dá)不清,錯(cuò)誤的單詞和打字錯(cuò)誤成堆,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不分青紅皂白,有些甚至不知道最基本的句子成分。這樣,它對(duì)學(xué)生的閱讀理解和寫作訓(xùn)練有著重要的影響。的規(guī)范意識(shí),提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想素質(zhì)和文化品位,培養(yǎng)健康人實(shí)際,注重語(yǔ)文實(shí)踐、技能訓(xùn)練,立足語(yǔ)文知識(shí),講求實(shí)效,課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為,無(wú)論是課內(nèi)還是課外,我們都必須關(guān)注一個(gè)核心和兩個(gè)基本文素質(zhì)的前提。其次,學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的主體作用,從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授,總是讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)地理解,忽視了學(xué)生的主體作用。相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái),我們對(duì)學(xué)生是教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐完全處于一種膚淺的認(rèn)識(shí)狀態(tài)。有時(shí)我們?cè)谒枷肷嫌幸恍├斫猓?dāng)我們開始實(shí)踐時(shí),我們會(huì)退縮,擔(dān)心打破原有的刻板印象模式,造成課堂混亂。這樣,學(xué)生根本無(wú)法在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)他們的自主性和創(chuàng)造性。提高高中生語(yǔ)文素質(zhì),必須充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,挖掘?qū)W生的潛能,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給他們?cè)谡n堂上自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間,并積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),例如,在每節(jié)課上,我請(qǐng)一兩名學(xué)生在舞臺(tái)上發(fā)言,然后邀請(qǐng)一兩名學(xué)生發(fā)言和評(píng)論他們的同學(xué)。此外,在自主閱讀課文的教學(xué)中,盡量讓學(xué)生以問題的形式充分討論和解決問題。這樣,學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)就交給了學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使課堂充滿活躍的氣氛,積極討論,發(fā)表有進(jìn)取心的演講。但在培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)的過程中,要注意舉一反三,以此類推,使學(xué)生掌握分析和解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法和要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)該主動(dòng)掌握和運(yùn)用知識(shí),而不是被動(dòng)地理解教師傳授的知識(shí)。正如陶行知先生所說(shuō)的“l(fā)dquo;我認(rèn)為一個(gè)好學(xué)生不是教學(xué),不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)習(xí)&只要學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,他們就能掌握并受益于生活。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)是提高高中生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要途高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇八)高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇九)本學(xué)期我任高二(276)(277)的努力,取得了不小的進(jìn)步。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以更好地進(jìn)行下學(xué)期的工作,特作總結(jié)如下:的方法。一、表現(xiàn)1、漠視語(yǔ)文漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做,沒時(shí)間就不做甚或想做就做,不想做就不做。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認(rèn)真學(xué),分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。2、應(yīng)付老師,平衡自己這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應(yīng)付,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。3、投機(jī)取巧有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,也不是不知道語(yǔ)文重要,而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本,試題全部來(lái)自課外,抱著投機(jī)取巧的心理,大搞題海戰(zhàn)術(shù),今天一套資料,明天一套試題,見題就做,企圖能夠“碰”上高考試題,對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,題目也不做。二、成因1、認(rèn)識(shí)的偏差有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的1篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作,嫌麻煩就不行2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科,因素很多。進(jìn)入高中,尤其是高二,還偏科,重理輕文,則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,答案標(biāo)準(zhǔn),成就感強(qiáng),而語(yǔ)文的題目透明度低,答案模糊,就是花了時(shí)間做了,也不知對(duì)否。特別是寫作類題目,有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來(lái)的,自認(rèn)為不錯(cuò),常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,還不如去解理科題目,“解題目多帶勁,解出一道難題多夠刺激”。三、調(diào)控措施1、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理,很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,“我不需要學(xué)了”,如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”,產(chǎn)生“我想學(xué),我要學(xué)”的心理,他們就能付諸行動(dòng)。2活動(dòng)中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因?yàn)檫@樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)化“壓力”為“魅力”,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。3、分解大目標(biāo),讓學(xué)生感受成功的喜悅。我通過做這樣的分解工作,使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,這一點(diǎn),仍然是有效的?!蔼?jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加?;仡櫧粋€(gè)學(xué)期以來(lái)的教育教學(xué)工作,自己還存在著不少的不足之處。在教育學(xué)教學(xué)改革一日千里的新形勢(shì)下,自己的教育觀念、教學(xué)方法還需要一步地更新和改善,以便適應(yīng)新教材、新要求、新高考。還需要與同科的其他教師進(jìn)行交流。在下階段的教育教學(xué)實(shí)踐過程中要著意改正的自己的不足之處,以求更好的成績(jī)。高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇十)文本的閱讀鑒賞能力及語(yǔ)言積累運(yùn)用能力,知識(shí)覆蓋面寬,題型較為多樣靈易,問題較易操作。經(jīng)分析試卷,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在如下問題:驗(yàn),功到自然成。文言虛詞用法辨析能力不強(qiáng)。究其原因,在于缺乏面對(duì)難度較大問題的勇文學(xué)類文本閱讀鑒賞十分嚴(yán)重。因?yàn)槠綍r(shí)接觸這種文本太少,閱讀經(jīng)驗(yàn)不言表達(dá)不夠規(guī)范,多憑借感覺解題,得分沒把握。夠完美,得分不完整。論切入角度較多,審題不準(zhǔn)的問題相對(duì)較少。試卷上反單一,缺乏變化,修辭手法使用少,語(yǔ)言表達(dá)缺乏張力;彰顯思路的意識(shí)較技巧性新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展的需作用,以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。針對(duì)上述問題,今后應(yīng)在如下幾方面改進(jìn)工作。方面要提早介入,積累知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、積累典型試題。文學(xué)類這類情感色彩濃厚的文本的認(rèn)知興趣,提高學(xué)生鑒賞該文本的能力。立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信意識(shí)。總之,“授人以魚,不如授人以漁。”語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不完全適合語(yǔ)文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。中學(xué)語(yǔ)文不在深,而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品,更不會(huì)靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品。另外,社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂觀,現(xiàn)在很多學(xué)生思想浮躁,急功近利,所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然,語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)40序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,不斷研究教材,一定吃透教材,融會(huì)貫通,把教材當(dāng)載體,用教材駕馭教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生素養(yǎng),將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到更高的層面。高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇十一)常寫教學(xué)反思,對(duì)我們老師自身的教學(xué)水平,實(shí)施高效課堂是行之有效的辦法。那么教學(xué)反思該記什么呢?以下是高中語(yǔ)文期中教學(xué)反思相關(guān)內(nèi)容:一、記教學(xué)中的體會(huì)。能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中自己感受深刻的、引起共鳴的做法記錄下來(lái),日積月累就成了一筆寶貴的財(cái)富——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二、記教學(xué)中的失誤。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免,關(guān)鍵要看如何對(duì)待。如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥,教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng),教學(xué)重點(diǎn)不突出等。這些問題都要我們及時(shí)記錄下來(lái),并拿出勇氣去面對(duì)、去解決。要積極從主觀上找原因,請(qǐng)同行提意見,采用多種形式取長(zhǎng)補(bǔ)短,使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。三、記學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑,往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,想辦法改進(jìn)教學(xué)方法,利用學(xué)生感興趣的游戲、課本劇等,幫助學(xué)生解決困惑。把如何解決學(xué)生困惑的方法在課后記錄下來(lái),這樣做可以不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。四、記教學(xué)中學(xué)生的見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教材內(nèi)容的實(shí)踐者,通過學(xué)生自己切身的感受,常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見解。將學(xué)生的見解及時(shí)地記錄下來(lái),這樣做有助于開闊教學(xué)思路,做到教學(xué)相長(zhǎng)。五、記教學(xué)再設(shè)計(jì)。教完每節(jié)課后,應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧、總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息,考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì),并及時(shí)修訂教案,以便使教學(xué)更上一層樓??傊?,教學(xué)反思是幫助老師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施高效課堂教學(xué)的有效辦法,它能使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,常教常新,不斷進(jìn)步,不斷提到。高中語(yǔ)文期中教學(xué)反思:一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)所在、存在問題等本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整,上課小動(dòng)作多。其次是沒有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),尤其害怕習(xí)作,還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想,一些不自覺的學(xué)生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象,尤其是家庭作業(yè)。大部分學(xué)生喜歡閱讀,但閱讀感悟能力較差,學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少,能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生不是很多。班級(jí)凝聚力較差,缺乏學(xué)習(xí)積極性。受社會(huì)、家庭環(huán)境等的影響,部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣(拖欠作業(yè)、不專心聽講、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等)和學(xué)習(xí)上進(jìn)心不夠好。二、具體改進(jìn)措施1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。書,仔仔細(xì)細(xì)審題,努力提高作業(yè)的準(zhǔn)確性。逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。2、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),強(qiáng)化語(yǔ)言積累多讀多寫是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高在很大程度上得益于大量的課外閱讀。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀效率。3、注意閱讀方法指導(dǎo)問題。要鼓勵(lì)學(xué)生讀中生疑,讀中質(zhì)疑,同時(shí)要求學(xué)生在讀中解疑,經(jīng)過讀文章的閱讀中,從而提高閱讀能力。4、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo),提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。的生活中獲取內(nèi)容,凸現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容的多樣化。高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇十二)高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇十三)回顧課堂效果,我反思如下:一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)閱讀文化經(jīng)典的目的是獲得審美體驗(yàn),即欣賞美進(jìn)而創(chuàng)造美,那么教師的課堂教學(xué)就應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我本著這樣的思想設(shè)計(jì)本堂課,出發(fā)點(diǎn)是可取,但課堂效果并沒有達(dá)到我理想的要求,這點(diǎn)引起了我進(jìn)一步的思考:怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)效果更好?我想可以從以下方面改進(jìn):1、情感誦讀,激發(fā)審美情感誦讀教學(xué)是早已被幾千年的教育史驗(yàn)證了的優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法,它在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感、心靈熏陶感染等方面起著重要作用。通過情感誦讀,激發(fā)學(xué)生的審美情感、推動(dòng)情感體驗(yàn)、促使情感升華,課堂閱讀教學(xué)就不會(huì)再氣氛沉悶,而是進(jìn)入到聲情并茂、起伏跌宕的趣味性境界。在本堂課上,我設(shè)計(jì)了教師范讀、學(xué)生自讀、學(xué)生賞讀、品味回讀等形式的誦讀,首先感覺還是讀的不夠,尤其是賞析第二部分時(shí)讀的甚少;其次缺少齊讀形式的設(shè)計(jì),沖淡了學(xué)生的激情,也在一定程度上減弱課堂的活躍氛圍。2、莫讓方法限制學(xué)生的審美思維空間也沒發(fā)現(xiàn)美,更不用說(shuō)讀出美來(lái)了?!伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼碎喿x教學(xué)要“注重個(gè)性化的閱讀,充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?!辈话褜W(xué)生框住,他才能生長(zhǎng)出思想的花朵。二、學(xué)生的學(xué)情決定教師的教學(xué)設(shè)計(jì)我校普通班層次的學(xué)生,面面俱到就等于走馬觀花,并不會(huì)有實(shí)際效果。因個(gè)方面上。經(jīng)過課堂檢驗(yàn),少而精的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的接受能力。三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重實(shí)效而非流于形式這樣的情況可以按照小組來(lái)安排座次。四、教師的素養(yǎng)決定課堂的效果教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué),教學(xué)評(píng)價(jià)是否合理性以及課堂生成的駕馭力、師生活動(dòng)的融洽度無(wú)不是教師素養(yǎng)的體現(xiàn),而語(yǔ)文教師良好的語(yǔ)文素養(yǎng)往往在教學(xué)上起到事半功倍的作用。語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的感受、領(lǐng)悟、解讀,深深打上了其精神世界獨(dú)一無(wú)二的烙印,所以,一位出色的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心靈的引領(lǐng)向組內(nèi)教師學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提高自己的教學(xué)水平。學(xué)無(wú)止境,每次公開課都是助我成長(zhǎng)的階梯,我會(huì)以此自我鞭策,力爭(zhēng)使自己的教學(xué)水平更上一層樓!高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇十四)語(yǔ)文教師的反思能力是反思性教學(xué)成熟的一個(gè)重要標(biāo)志,也是語(yǔ)文教師反思能力的外在表現(xiàn)和語(yǔ)文反思性教學(xué)得以實(shí)施的根本保證。所謂語(yǔ)文教師的反思能力,是指語(yǔ)文教師為了保證自己反思性教學(xué)的成功,在教學(xué)的全過程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象,迅速地認(rèn)知教學(xué)情境中各因素間的關(guān)系及其變化,并不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、改進(jìn),進(jìn)而選擇最適宜的教學(xué)策略,對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出最佳調(diào)節(jié)和修正的能力。1、為往圣繼絕學(xué),從自己做起,從扎根的教育抓起。做為語(yǔ)文教師,我們肩負(fù)著繼承弘揚(yáng)發(fā)展傳統(tǒng)儒釋道醫(yī)等優(yōu)秀文化的艱巨使數(shù)孩子都有所覺悟,可喜的是個(gè)別孩子學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn)。2、八德與社會(huì)主義榮辱觀在語(yǔ)文教材與教學(xué)中的體現(xiàn)與學(xué)習(xí)。我國(guó)宋代就有了用以社會(huì)表彰的八種德行,即“八德”:孝、悌、忠、信、重點(diǎn)研究課題"大中小學(xué)中華傳統(tǒng)美德教育實(shí)驗(yàn)研究",鎖定的八個(gè)核心德目時(shí)代內(nèi)涵,體現(xiàn)民族生命力的全新價(jià)值?!鞍藰s八恥”是“社會(huì)主義榮辱觀”的簡(jiǎn)稱。以熱愛祖國(guó)為榮,以危害祖國(guó)為恥;以服務(wù)人民為榮,以背離人民為恥;以崇尚科學(xué)為榮,以愚昧無(wú)知為恥;以辛勤為榮,以見利忘義為恥;以遵紀(jì)守法為榮,以違法亂紀(jì)為恥;以艱苦奮斗為論。高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇十五)在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,高中的語(yǔ)文需要在提高學(xué)生素質(zhì)方面,給予更多的思考。擬定一套切實(shí)可行的方案,并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中,因而,我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠重視。有一定語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下,有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn),高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上,確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育?,F(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,無(wú)法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢(shì)力、舊的傳統(tǒng)的影45語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性,就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,而語(yǔ)文課是多種因素的綜合,讀寫、聽、說(shuō)、修辭、邏輯等等,每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,只有集中教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。從初中進(jìn)入高中的學(xué)生,普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象,由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”。迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中,僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練,死記硬背,看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練,而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文能力。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂,表達(dá)不清,錯(cuò)字、別字成堆,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等,有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,這樣,對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí),提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品能力。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),就必須在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中,盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。正如陶行知先生所說(shuō)的:“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會(huì)貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇十六)周二上午,和六(5)班這群多愁善感的孩子們一同經(jīng)歷了《蘇幕遮》的課堂六十分,盡管受到聽課老師的好評(píng),但留給我的卻是一種異樣的感覺。但問題到底出在哪兒?當(dāng)時(shí)還是懵懵懂懂。這幾天,自己一直在琢磨和反思,也有幸和善于“挑刺”的馮老師交流,漸漸明白這種異樣的感覺緣于自己的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的脫節(jié),緣于自己的課堂引導(dǎo)不到位。還記得那天上午,我上第二節(jié)課,于是就在第一節(jié)課來(lái)到教室準(zhǔn)備和孩子們聯(lián)絡(luò)一下感情。六(5)班的孩子個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì)道早有見識(shí),也聽陳老師說(shuō)起他們已接觸過詞,但總認(rèn)為是停留在讀讀背背的層面上。孩子們很熱情,一下子就熟絡(luò)了。為了摸清他們學(xué)詞的起點(diǎn),我就在角落里找了個(gè)不太聲響的男生來(lái)讀這首詞(這首詞已提前一晚發(fā)下了)。這一讀,不僅讀出了詞的節(jié)奏和韻味,也讀出了詞人的情感;這一讀,也把我給讀驚了:試教了好幾次,孩子們學(xué)詞都是原生狀態(tài)——處于零起點(diǎn)的,初讀時(shí)沒一個(gè)孩子能讀到這個(gè)層次的。我不敢相信,就再請(qǐng)了幾位來(lái)讀,結(jié)果讓我不得不相信。只記得當(dāng)時(shí)笑著說(shuō):“孩子們,你們都讀到這份上了,那下節(jié)課我就沒什么可教了。”鐘的課而擔(dān)心。誦讀是本課教學(xué)的重點(diǎn),貫穿各個(gè)環(huán)節(jié),從“字正腔圓”到偏上揚(yáng),本想指出,可想到是初讀就沒說(shuō),想通過自己的范讀來(lái)感染他們,但從后來(lái)的誦讀來(lái)看,孩子們的語(yǔ)調(diào)都偏上揚(yáng)??梢姡摷皶r(shí)引導(dǎo)。用相關(guān)詩(shī)詞來(lái)助讀,尤其是對(duì)于納蘭性德的《長(zhǎng)相思》,更是情不自禁地吟的?!敖虒W(xué)是門遺憾的藝術(shù)”,而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的遺憾讓我學(xué)會(huì)思索。如夢(mèng)令教學(xué)反思容積教學(xué)反思日月明教學(xué)反思高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇十七)作為一名初中語(yǔ)文教師,對(duì)于高中的教學(xué)是很不熟悉的。但是在教學(xué)中也略有接觸到一些高中的教學(xué),有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),在這里姑且談一點(diǎn)聽課和聽講座之后的感想。先從題目談起。XX之所以會(huì)覺得高中語(yǔ)文教學(xué)“需要理論支撐”(要理論支撐的),是高中老師也在抱怨初中教學(xué)不明所以。真是相當(dāng)?shù)闹S刺啊。不過諷刺歸諷曾經(jīng)有一個(gè)想法:構(gòu)建全面完整的語(yǔ)文知識(shí)體系,明確界定各學(xué)段各年級(jí)的語(yǔ)文能力培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展的層級(jí)。當(dāng)然這只是想法,一己之力難以成事更何況水平還低。在周老師的指導(dǎo)下,現(xiàn)在手上的《專題》教學(xué)的課題就是關(guān)于學(xué)段目標(biāo)的。但是做起來(lái)卻困難重重。這是題外話。其實(shí)我想說(shuō)的是各學(xué)段的學(xué)生語(yǔ)文能力達(dá)成的目標(biāo)設(shè)定怕是出了點(diǎn)問題。100(的說(shuō)法,不是我說(shuō)的);例如高中生基本不學(xué)語(yǔ)文,反正學(xué)了也是這點(diǎn)分,不學(xué)也能考這個(gè)分,不如花時(shí)間多做點(diǎn)數(shù)理化練習(xí)(這也是高中老師說(shuō)的);要不利用語(yǔ)文課睡一下養(yǎng)養(yǎng)精神也好,臺(tái)上那個(gè)普通話不錯(cuò),催眠正好(這是我猜的)……這些說(shuō)法當(dāng)然是錯(cuò)誤的,但是其中透露的現(xiàn)實(shí)是客觀存在的。馬克思總是在說(shuō)“存在即合理”,那么我們不妨反思一下,到底為什么學(xué)生學(xué)不學(xué)都能夠考得差不多的分?jǐn)?shù)?為什么語(yǔ)文課就不能給學(xué)生以“聽不到就可惜了”的感受?為什么語(yǔ)文課不能吸引學(xué)生的關(guān)注?除了考試導(dǎo)向的因素之外,恐怕更多的還是我們自己身上的問題。我倒也不是自己身為教師卻一味的只向教師找問題,事實(shí)是除了自己的因素外,教師這個(gè)職業(yè)的能量實(shí)在太小,完全不能影響到自身以外的其他任何因素。甚至可以說(shuō)這才是真正的無(wú)奈,因?yàn)槲覀儚氖碌氖亲约翰荒苷瓶氐穆殬I(yè)。這又是題外話,照例按下不表。花開兩朵,各表一枝。話說(shuō)課后有個(gè)其他學(xué)科的老師(和語(yǔ)文基本不沾邊)問起我的感受。

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