少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件

少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜國(guó)少先少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽*小學(xué)2014.5A、B組必答題:答對(duì)得10分,答錯(cuò)則不得分,并由對(duì)手組搶題,答對(duì)可得10分G基金項(xiàng)目：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)2014年專項(xiàng)校本研究課題（2014zx08）分子生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分子生物學(xué)課程非常重要的組成部分。分子生物學(xué)的研究手段和方法成為生物農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的核心技術(shù)。作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，迫切需要具有專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，這就使得農(nóng)業(yè)高校教育改革的重心必須轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)知識(shí)能力型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)，重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)在生物農(nóng)業(yè)領(lǐng)域既有理論又有實(shí)驗(yàn)技能的綜合型人才具有重要意義。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。下面就結(jié)合目前我校分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革問(wèn)題作一些粗淺的探討。1重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)要針對(duì)性強(qiáng)，注重基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用目前存在的問(wèn)題是：對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)科特色，針對(duì)性不強(qiáng)，各專業(yè)間差異不明顯，不能與實(shí)際應(yīng)用接軌。農(nóng)業(yè)高校的教育宗旨是培養(yǎng)具有實(shí)用技能，可與社會(huì)實(shí)踐接軌的新型農(nóng)業(yè)人才，而技能的獲得是以一定的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為必要條件，兩者缺一不可，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)其重要性不言而喻，因此必須把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)放到同樣重要的位置上。為使分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程更有針對(duì)性，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用，建議將實(shí)驗(yàn)課程分為兩個(gè)階段：第一階段，安排最基本的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)練習(xí)。包括RNA提取及反轉(zhuǎn)錄、DNA提取、PCR技術(shù)、連接轉(zhuǎn)化、感受態(tài)制備、質(zhì)粒提取和酶切、蛋白質(zhì)表達(dá)純化等。通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)原理和方法，達(dá)到實(shí)驗(yàn)熟練操作的結(jié)果；第二個(gè)階段，針對(duì)不同的專業(yè)要求及社會(huì)需要，開(kāi)展具有實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如果樹(shù)學(xué)專業(yè)，需要學(xué)生對(duì)農(nóng)藝性狀改良或轉(zhuǎn)基因育種等方面具有一定的掌握。在學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能熟練掌握的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)基因擴(kuò)增及測(cè)序或轉(zhuǎn)基因DNA重組質(zhì)粒的構(gòu)建等應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，這樣既有針對(duì)性地體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生了解分子生物學(xué)技術(shù)在本學(xué)科的作用和應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，將所掌握的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)用于實(shí)踐中。2養(yǎng)成學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，加強(qiáng)扎實(shí)操作技能的培養(yǎng)目前現(xiàn)狀是由于分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程長(zhǎng)，以往實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作都由教師課前完成，實(shí)驗(yàn)課遵循“教師講解、演示，學(xué)生重復(fù)驗(yàn)證”的方式，使得學(xué)生的參與度不夠，無(wú)法養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，基本操作技能掌握也不扎實(shí)。建議在常規(guī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還應(yīng)增加對(duì)各種儀器如移液槍、離心機(jī)、PCR儀、凝膠成像儀、電泳儀等的操作培訓(xùn)，再經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，達(dá)到操作技能熟練掌握的程度。同時(shí)建議將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)準(zhǔn)備工作，包括玻璃器皿的清洗和滅菌，試劑的配制和貯存以及實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生清理等，在教師的指導(dǎo)下全部交由學(xué)生來(lái)完成。在這個(gè)過(guò)程中可以讓教師更深的融入學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。堅(jiān)持這樣的做法，能使學(xué)生在循序漸進(jìn)、潛移默化中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的參與程度，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的探索熱情。3運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的變化肉眼觀察不到，需要借助儀器來(lái)檢測(cè)結(jié)果，所以實(shí)驗(yàn)的成敗只能在最終檢測(cè)后得出，無(wú)法預(yù)先判斷。這些特點(diǎn)使得分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺少趣味性。建議借助多媒體等設(shè)備將數(shù)字化的教學(xué)手段引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，安裝數(shù)字投影儀和電腦等設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)課程中播放與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的網(wǎng)上資源和視頻資料，將抽象化的實(shí)驗(yàn)原理形象化具體化，便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。制作軟件，模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作，便于鞏固正確的操作要領(lǐng)。用視頻展示，讓學(xué)生了解當(dāng)前最新的技術(shù)和科學(xué)研究動(dòng)態(tài)，特別是分子生物學(xué)在農(nóng)業(yè)方面的最新應(yīng)用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有先進(jìn)性、代表性和方向性?？傊\(yùn)用好數(shù)字化教學(xué)手段，可在很大程度上拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的理解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為最好的老師。4建立更加科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系目前的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系主要是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)錯(cuò)作為主要判斷標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告沒(méi)有詳實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，無(wú)法判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性，這種評(píng)價(jià)體系不能正確反映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，同時(shí)造成學(xué)生相互抄襲，篡改數(shù)據(jù)的惡習(xí)。建議建立更加科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)體系，規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中能準(zhǔn)確詳實(shí)地記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)要在以下三個(gè)方面體現(xiàn)更科學(xué)合理：一是實(shí)驗(yàn)成績(jī)的判定標(biāo)準(zhǔn)不是以實(shí)驗(yàn)的成敗作為惟一依據(jù)，是否真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果也要作為參考依據(jù)；二是實(shí)驗(yàn)過(guò)程描述的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的正確性作為評(píng)價(jià)內(nèi)容；三是實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，試劑配制和貯存是否正確，儀器的使用是否規(guī)范也應(yīng)作為實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)體系下，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真求實(shí)的科研作風(fēng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文的批改與講評(píng)一直是教學(xué)重點(diǎn)，而且作文在中考中所占的分值較大，所以，對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文的批改與講評(píng)更為重要。初三語(yǔ)文教師在批改與講評(píng)作文時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)研究學(xué)生的寫作心理，體現(xiàn)藝術(shù)性與科學(xué)性，同時(shí)還應(yīng)該考慮到各個(gè)層次學(xué)生的寫作水平，并引導(dǎo)他們掌握獨(dú)立評(píng)改作文的方法。1、教師面批，因材施教初三語(yǔ)文教師在運(yùn)用面批作文模式時(shí)，應(yīng)該因人而異，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，包括其學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)和寫作態(tài)度等，同一標(biāo)準(zhǔn)并不適合所有學(xué)生，需要差異性對(duì)待。教師可以從每一位初三學(xué)生的具體情況出發(fā)，實(shí)事求是，真正做到做到因材施教，對(duì)于寫作水平較高的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，以啟發(fā)為主，幫助他們找出具體的寫作問(wèn)題，然后讓學(xué)生獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行思考與糾正;對(duì)于作文寫作水平相對(duì)一般的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從作文的布局與結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，判斷正誤，然后思考修改;而對(duì)于寫作水平較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在面批時(shí)應(yīng)該適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，從作文中的字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)入手，保證段、篇、章的結(jié)構(gòu)完整和合理，鞏固寫作基礎(chǔ)。另外，針對(duì)所有初三學(xué)生在作文寫作中的不足與缺點(diǎn)，教師應(yīng)該及時(shí)指出，讓他們正視自己，然后找出改善方法。2、師生協(xié)作，分類批改對(duì)于作文的批改和講評(píng)來(lái)說(shuō)是語(yǔ)文教師和學(xué)生之間的交流過(guò)程，因此，初三語(yǔ)文教師可以使用師生協(xié)作，分類批改的模式，讓學(xué)生也參與到作文批改中，不僅可以提升作文的批改效率，也能夠增強(qiáng)作文課堂的趣味性。對(duì)于作文的分類批改，教師應(yīng)該將初三學(xué)生的作文分為優(yōu)、良、中、差四類，然后集中批改同類作文，研究同類作文中的不足和問(wèn)題，在講評(píng)時(shí)具有較強(qiáng)的目的性與針對(duì)性。教師可以從下述步驟著手：首先，教師示范引導(dǎo)，在學(xué)生的作文中選擇一些代表性作品，仔細(xì)深入批改，批改范圍包括作文內(nèi)容、寫作手法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等;其次，制定批改準(zhǔn)則，針對(duì)作文的選材、布局、結(jié)構(gòu)、格式和語(yǔ)句等給予綜合性批改;再次，引導(dǎo)學(xué)生寫作文評(píng)語(yǔ)，讓他們發(fā)現(xiàn)寫作中的閃光點(diǎn)，并且找出缺點(diǎn)，然后與同學(xué)之間進(jìn)行相互交流和溝通，共同學(xué)習(xí);最后，引導(dǎo)學(xué)生使用合理的評(píng)語(yǔ)，充分表達(dá)個(gè)人看法與見(jiàn)解，使作文評(píng)語(yǔ)客觀公正。3、學(xué)生自改，小組互批對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)擁有一定的寫作功底，完全可以進(jìn)行自我批改。在作文自我批改過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文，根據(jù)語(yǔ)感判斷作文結(jié)構(gòu)是否完整，布局是否合理，語(yǔ)句是否通順等;然后小聲閱讀，揣摩和推敲每一句話，全面修改作文，最終達(dá)到語(yǔ)句通順、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完整，寫出客觀的作文評(píng)語(yǔ)。另外一種方法是交換互改，把班內(nèi)學(xué)生的作文全部打亂，交換互改，交換對(duì)象不限制，用“旁人”的眼光閱讀他人的作文，在相互批發(fā)過(guò)程中能夠互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師可以將初三學(xué)生劃分為若干個(gè)自改小組，小組中分布各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，優(yōu)等生幫助中等生和后進(jìn)生，共同成長(zhǎng)，提高自身的作文修改水平。在批改結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生舉辦“自改作文展覽”，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或者舉行優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)展示等，及時(shí)總結(jié)，開(kāi)展改后討論，相互借鑒和學(xué)習(xí)。4、改后再評(píng)，鞏固升華在作文批改與講評(píng)過(guò)程中，初三語(yǔ)文教師應(yīng)該高度重視批改之后的講評(píng)環(huán)節(jié)，應(yīng)該把作文講評(píng)當(dāng)做與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的環(huán)境，提示和啟發(fā)學(xué)生的努力方向，對(duì)于學(xué)生在寫作中突出的亮點(diǎn)，應(yīng)該加以強(qiáng)化，鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，使寫作水平得以升華，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)自己在作文教學(xué)中的不在，及時(shí)運(yùn)用補(bǔ)救措施進(jìn)行改善。通過(guò)教師反評(píng)，使作文批改成為作文教學(xué)的延伸與繼續(xù)，學(xué)生在評(píng)改過(guò)程過(guò)程中，教師應(yīng)該全程關(guān)注，幫助他們排憂解難，全面掌握其作文批改情況。在作文批改完之后，教師應(yīng)該抽出部分作文進(jìn)行反評(píng)，檢查學(xué)生的批改是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確，如果批改合理，給予肯定;如果有不足之處，應(yīng)該適當(dāng)點(diǎn)撥，進(jìn)行再次批改，反評(píng)可以針對(duì)作文，也可以針對(duì)評(píng)語(yǔ)。另外，在作文的批改與講評(píng)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的寫作基本功，應(yīng)該從寬要求;對(duì)于寫作技巧與方法，應(yīng)該從寬要求。5、總結(jié)綜上所述，在初三作文批改與講評(píng)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)初三學(xué)生的寫作能力出發(fā)，盡量讓學(xué)生多參與批改，不僅能夠提升他們批改作文的動(dòng)力，同時(shí)也可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，在講評(píng)環(huán)節(jié)教師應(yīng)該注重反評(píng)，鞏固和升華學(xué)生的寫作能力。少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是1國(guó)少先少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽*小學(xué)2014.5國(guó)少先2A、B組必答題:答對(duì)得10分,答錯(cuò)則不得分,并由對(duì)手組搶題,答對(duì)可得10分GA、B組必答題:31、少先隊(duì)的隊(duì)徽是五角星加火炬和寫有“中國(guó)少先”的紅色綬帶1、少先隊(duì)的隊(duì)徽是42、我們的隊(duì)名是什么?中國(guó)少年先鋒隊(duì)2、我們的隊(duì)名是什么?53、少先隊(duì)的隊(duì)旗是由什么組成的?五角星加火炬3、少先隊(duì)的隊(duì)旗是由什64、少先隊(duì)的作風(fēng)是什么?城市、勇敢、活潑、團(tuán)結(jié)G4、少先隊(duì)的作風(fēng)是什么?75、世界天文學(xué)史上最早的關(guān)于流星雨的記錄,是在我國(guó)的哪個(gè)朝代?夏朝5、世界天文學(xué)史上最早86、我國(guó)的地理位置位于東半球,亞洲大陸的東部,太平洋的西岸6、我國(guó)的地理位97、我國(guó)的國(guó)土面積多少?僅次于哪個(gè)國(guó)家?960萬(wàn)平方公里,僅次于俄羅斯和加拿大7、我國(guó)的國(guó)土面積多少?108、中國(guó)少年先鋒隊(duì)的建隊(duì)紀(jì)念日是()10月13日8、中國(guó)少年先鋒隊(duì)的建11少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件12少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件13少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件14少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件15少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件16少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件17少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件18少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件19少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件20少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件21少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件22少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件23少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件24少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件25少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件26少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件27少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件28少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件29少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件30少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件31少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件32少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件33少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件34少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件35少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件36少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件37少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件38少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件39少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件40少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件41少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件42少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件43少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件44少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件45少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件46少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件47少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件48少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件49少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件50少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件51少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件52少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件53少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件54少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件55少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案課件56謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基57少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜國(guó)少先少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽*小學(xué)2014.5A、B組必答題:答對(duì)得10分,答錯(cuò)則不得分,并由對(duì)手組搶題,答對(duì)可得10分G基金項(xiàng)目：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)2014年專項(xiàng)校本研究課題（2014zx08）分子生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分子生物學(xué)課程非常重要的組成部分。分子生物學(xué)的研究手段和方法成為生物農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的核心技術(shù)。作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，迫切需要具有專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，這就使得農(nóng)業(yè)高校教育改革的重心必須轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)知識(shí)能力型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)，重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)在生物農(nóng)業(yè)領(lǐng)域既有理論又有實(shí)驗(yàn)技能的綜合型人才具有重要意義。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。下面就結(jié)合目前我校分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革問(wèn)題作一些粗淺的探討。1重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)要針對(duì)性強(qiáng)，注重基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用目前存在的問(wèn)題是：對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)科特色，針對(duì)性不強(qiáng)，各專業(yè)間差異不明顯，不能與實(shí)際應(yīng)用接軌。農(nóng)業(yè)高校的教育宗旨是培養(yǎng)具有實(shí)用技能，可與社會(huì)實(shí)踐接軌的新型農(nóng)業(yè)人才，而技能的獲得是以一定的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為必要條件，兩者缺一不可，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)其重要性不言而喻，因此必須把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)放到同樣重要的位置上。為使分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程更有針對(duì)性，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用，建議將實(shí)驗(yàn)課程分為兩個(gè)階段：第一階段，安排最基本的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)練習(xí)。包括RNA提取及反轉(zhuǎn)錄、DNA提取、PCR技術(shù)、連接轉(zhuǎn)化、感受態(tài)制備、質(zhì)粒提取和酶切、蛋白質(zhì)表達(dá)純化等。通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)原理和方法，達(dá)到實(shí)驗(yàn)熟練操作的結(jié)果；第二個(gè)階段，針對(duì)不同的專業(yè)要求及社會(huì)需要，開(kāi)展具有實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如果樹(shù)學(xué)專業(yè)，需要學(xué)生對(duì)農(nóng)藝性狀改良或轉(zhuǎn)基因育種等方面具有一定的掌握。在學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能熟練掌握的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)基因擴(kuò)增及測(cè)序或轉(zhuǎn)基因DNA重組質(zhì)粒的構(gòu)建等應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，這樣既有針對(duì)性地體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生了解分子生物學(xué)技術(shù)在本學(xué)科的作用和應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，將所掌握的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)用于實(shí)踐中。2養(yǎng)成學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，加強(qiáng)扎實(shí)操作技能的培養(yǎng)目前現(xiàn)狀是由于分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程長(zhǎng)，以往實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作都由教師課前完成，實(shí)驗(yàn)課遵循“教師講解、演示，學(xué)生重復(fù)驗(yàn)證”的方式，使得學(xué)生的參與度不夠，無(wú)法養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，基本操作技能掌握也不扎實(shí)。建議在常規(guī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還應(yīng)增加對(duì)各種儀器如移液槍、離心機(jī)、PCR儀、凝膠成像儀、電泳儀等的操作培訓(xùn)，再經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，達(dá)到操作技能熟練掌握的程度。同時(shí)建議將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)準(zhǔn)備工作，包括玻璃器皿的清洗和滅菌，試劑的配制和貯存以及實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生清理等，在教師的指導(dǎo)下全部交由學(xué)生來(lái)完成。在這個(gè)過(guò)程中可以讓教師更深的融入學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。堅(jiān)持這樣的做法，能使學(xué)生在循序漸進(jìn)、潛移默化中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的參與程度，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的探索熱情。3運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的變化肉眼觀察不到，需要借助儀器來(lái)檢測(cè)結(jié)果，所以實(shí)驗(yàn)的成敗只能在最終檢測(cè)后得出，無(wú)法預(yù)先判斷。這些特點(diǎn)使得分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺少趣味性。建議借助多媒體等設(shè)備將數(shù)字化的教學(xué)手段引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，安裝數(shù)字投影儀和電腦等設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)課程中播放與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的網(wǎng)上資源和視頻資料，將抽象化的實(shí)驗(yàn)原理形象化具體化，便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。制作軟件，模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作，便于鞏固正確的操作要領(lǐng)。用視頻展示，讓學(xué)生了解當(dāng)前最新的技術(shù)和科學(xué)研究動(dòng)態(tài)，特別是分子生物學(xué)在農(nóng)業(yè)方面的最新應(yīng)用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有先進(jìn)性、代表性和方向性。總之，運(yùn)用好數(shù)字化教學(xué)手段，可在很大程度上拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的理解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為最好的老師。4建立更加科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系目前的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系主要是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)錯(cuò)作為主要判斷標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告沒(méi)有詳實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，無(wú)法判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性，這種評(píng)價(jià)體系不能正確反映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，同時(shí)造成學(xué)生相互抄襲，篡改數(shù)據(jù)的惡習(xí)。建議建立更加科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)體系，規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中能準(zhǔn)確詳實(shí)地記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)要在以下三個(gè)方面體現(xiàn)更科學(xué)合理：一是實(shí)驗(yàn)成績(jī)的判定標(biāo)準(zhǔn)不是以實(shí)驗(yàn)的成敗作為惟一依據(jù)，是否真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果也要作為參考依據(jù)；二是實(shí)驗(yàn)過(guò)程描述的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的正確性作為評(píng)價(jià)內(nèi)容；三是實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，試劑配制和貯存是否正確，儀器的使用是否規(guī)范也應(yīng)作為實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)體系下，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真求實(shí)的科研作風(fēng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文的批改與講評(píng)一直是教學(xué)重點(diǎn)，而且作文在中考中所占的分值較大，所以，對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文的批改與講評(píng)更為重要。初三語(yǔ)文教師在批改與講評(píng)作文時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)研究學(xué)生的寫作心理，體現(xiàn)藝術(shù)性與科學(xué)性，同時(shí)還應(yīng)該考慮到各個(gè)層次學(xué)生的寫作水平，并引導(dǎo)他們掌握獨(dú)立評(píng)改作文的方法。1、教師面批，因材施教初三語(yǔ)文教師在運(yùn)用面批作文模式時(shí)，應(yīng)該因人而異，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，包括其學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)和寫作態(tài)度等，同一標(biāo)準(zhǔn)并不適合所有學(xué)生，需要差異性對(duì)待。教師可以從每一位初三學(xué)生的具體情況出發(fā)，實(shí)事求是，真正做到做到因材施教，對(duì)于寫作水平較高的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，以啟發(fā)為主，幫助他們找出具體的寫作問(wèn)題，然后讓學(xué)生獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行思考與糾正;對(duì)于作文寫作水平相對(duì)一般的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從作文的布局與結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，判斷正誤，然后思考修改;而對(duì)于寫作水平較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在面批時(shí)應(yīng)該適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，從作文中的字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)入手，保證段、篇、章的結(jié)構(gòu)完整和合理，鞏固寫作基礎(chǔ)。另外，針對(duì)所有初三學(xué)生在作文寫作中的不足與缺點(diǎn)，教師應(yīng)該及時(shí)指出，讓他們正視自己，然后找出改善方法。2、師生協(xié)作，分類批改對(duì)于作文的批改和講評(píng)來(lái)說(shuō)是語(yǔ)文教師和學(xué)生之間的交流過(guò)程，因此，初三語(yǔ)文教師可以使用師生協(xié)作，分類批改的模式，讓學(xué)生也參與到作文批改中，不僅可以提升作文的批改效率，也能夠增強(qiáng)作文課堂的趣味性。對(duì)于作文的分類批改，教師應(yīng)該將初三學(xué)生的作文分為優(yōu)、良、中、差四類，然后集中批改同類作文，研究同類作文中的不足和問(wèn)題，在講評(píng)時(shí)具有較強(qiáng)的目的性與針對(duì)性。教師可以從下述步驟著手：首先，教師示范引導(dǎo)，在學(xué)生的作文中選擇一些代表性作品，仔細(xì)深入批改，批改范圍包括作文內(nèi)容、寫作手法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等;其次，制定批改準(zhǔn)則，針對(duì)作文的選材、布局、結(jié)構(gòu)、格式和語(yǔ)句等給予綜合性批改;再次，引導(dǎo)學(xué)生寫作文評(píng)語(yǔ)，讓他們發(fā)現(xiàn)寫作中的閃光點(diǎn)，并且找出缺點(diǎn)，然后與同學(xué)之間進(jìn)行相互交流和溝通，共同學(xué)習(xí);最后，引導(dǎo)學(xué)生使用合理的評(píng)語(yǔ)，充分表達(dá)個(gè)人看法與見(jiàn)解，使作文評(píng)語(yǔ)客觀公正。3、學(xué)生自改，小組互批對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)擁有一定的寫作功底，完全可以進(jìn)行自我批改。在作文自我批改過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文，根據(jù)語(yǔ)感判斷作文結(jié)構(gòu)是否完整，布局是否合理，語(yǔ)句是否通順等;然后小聲閱讀，揣摩和推敲每一句話，全面修改作文，最終達(dá)到語(yǔ)句通順、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完整，寫出客觀的作文評(píng)語(yǔ)。另外一種方法是交換互改，把班內(nèi)學(xué)生的作文全部打亂，交換互改，交換對(duì)象不限制，用“旁人”的眼光閱讀他人的作文，在相互批發(fā)過(guò)程中能夠互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師可以將初三學(xué)生劃分為若干個(gè)自改小組，小組中分布各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，優(yōu)等生幫助中等生和后進(jìn)生，共同成長(zhǎng)，提高自身的作文修改水平。在批改結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生舉辦“自改作文展覽”，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或者舉行優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)展示等，及時(shí)總結(jié)，開(kāi)展改后討論，相互借鑒和學(xué)習(xí)。4、改后再評(píng)，鞏固升華在作文批改與講評(píng)過(guò)程中，初三語(yǔ)文教師應(yīng)該高度重視批改之后的講評(píng)環(huán)節(jié)，應(yīng)該把作文講評(píng)當(dāng)做與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的環(huán)境，提示和啟發(fā)學(xué)生的努力方向，對(duì)于學(xué)生在寫作中突出的亮點(diǎn)，應(yīng)該加以強(qiáng)化，鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，使寫作水平得以升華，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)自己在作文教學(xué)中的不在，及時(shí)運(yùn)用補(bǔ)救措施進(jìn)行改善。通過(guò)教師反評(píng)，使作文批改成為作文教學(xué)的延伸與繼續(xù)，學(xué)生在評(píng)改過(guò)程過(guò)程中，教師應(yīng)該全程關(guān)注，幫助他們排憂解難，全面掌握其作文批改情況。在作文批改完之后，教師應(yīng)該抽出部分作文進(jìn)行反評(píng)，檢查學(xué)生的批改是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確，如果批改合理，給予肯定;如果有不足之處，應(yīng)該適當(dāng)點(diǎn)撥，進(jìn)行再次批改，反評(píng)可以針對(duì)作文，也可以針對(duì)評(píng)語(yǔ)。另外，在作文的批改與講評(píng)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的寫作基本功，應(yīng)該從寬要求;對(duì)于寫作技巧與方法，應(yīng)該從寬要求。5、總結(jié)綜上所述，在初三作文批改與講評(píng)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)初三學(xué)生的寫作能力出發(fā)，盡量讓學(xué)生多參與批改，不僅能夠提升他們批改作文的動(dòng)力，同時(shí)也可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，在講評(píng)環(huán)節(jié)教師應(yīng)該注重反評(píng)，鞏固和升華學(xué)生的寫作能力。少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽含答案26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是58國(guó)少先少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽*小學(xué)2014.5國(guó)少先59A、B組必答題:答對(duì)得10分,答錯(cuò)則不得分,并由對(duì)手組搶題,答對(duì)可得10分GA、B組必答題:601、少先隊(duì)的隊(duì)徽是五角星加火炬和寫有“中國(guó)少先”的紅色綬帶1、少先隊(duì)的隊(duì)徽是612、我們的隊(duì)名是什么?中國(guó)少年先鋒隊(duì)2、我們的隊(duì)名是什么?623、少先隊(duì)的隊(duì)旗是由什么組成的?五角星加火炬3、少先隊(duì)的隊(duì)旗是由什634、少先隊(duì)的作風(fēng)是什么?城市、勇敢、活潑、團(tuán)結(jié)G4、少先隊(duì)的作風(fēng)是什么?645、世界天文學(xué)史上最早的關(guān)