裂陷盆地的構(gòu)造特征課件

裂陷盆地的構(gòu)造特征6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯裂陷盆地的構(gòu)造特征裂陷盆地的構(gòu)造特征6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂沽严菖璧氐臉?gòu)造特征裂陷盆地的構(gòu)造特征(一)裂陷作用和裂陷盆地■裂陷作用:引張應(yīng)力作用于整個巖石圈并導(dǎo)致地殼和巖石圈發(fā)生大規(guī)模的沉陷的地質(zhì)作用過程,它與英文中taphrogenesis(我國地質(zhì)文獻(xiàn)上也翻譯為地裂運動)和rifting的地質(zhì)涵義相當(dāng)。一、情景教學(xué)在農(nóng)村英語教學(xué)中的現(xiàn)實意義1.符合農(nóng)村中學(xué)生的成長特點。生活在農(nóng)村的孩子，只會講自己的家鄉(xiāng)話，連普通話都很少講，更何況講與漢語截然不同的英語。剛開始學(xué)英語時“不敢開口發(fā)音”，更“不敢說話”。對于思維正處在由形象思維向抽象思維過渡階段的中學(xué)生來說，他們習(xí)慣上較易接受直觀的事物，對一些抽象的內(nèi)容，在心理上，常會產(chǎn)生不同程度的抵制；中學(xué)生活潑好動，注意力易分散，自制能力差，利用情景教學(xué)，有助于改善學(xué)生注意力不持久、不穩(wěn)定的情況。2.符合教材及課改的要求。英語基礎(chǔ)教育中存在的重要問題是“費時較多，收效較低”。在外語教學(xué)中教師一般只重視知識點的講授和記憶，忽視實際交際能力的培養(yǎng)。國家基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實施稿的總體目標(biāo)為：“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力并且倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用所學(xué)的英語做事情”。初中英語教材中的每一個對話、每一篇短文，都為學(xué)生設(shè)置了一個鮮活的場景，這就為課堂的情景教學(xué)提供了極大便利。英語教師應(yīng)該設(shè)法在課堂有限的時間和空間范圍內(nèi)，充分利用教學(xué)媒體和生動活潑的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)造一個全方位的運用語言的環(huán)境，使學(xué)生能在一個模擬的“真實”語境中學(xué)習(xí)英語，提高運用語言的能力。二、英語情景教學(xué)的方法1.利用插圖、簡筆畫和卡片，創(chuàng)設(shè)情景。在農(nóng)村中學(xué)缺少電教設(shè)備的條件下，教學(xué)掛圖、簡筆畫和卡片等教學(xué)手段具有更多的優(yōu)勢，它不受時間和條件的限制，使用方便，操作簡單易行。尤其是簡筆畫，寥寥數(shù)筆，情景展開，教師教起來容易，畫起來順手，學(xué)生看起來醒目，記起來深刻。這是一種把抽象的語言具體化、把模糊的書本知識清晰化的現(xiàn)實方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生做看圖說話練習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。2.用多媒體渲染，創(chuàng)設(shè)情景。多媒體教學(xué)既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種聞其聲、見其人、臨其境的情境，又可以擴(kuò)大教學(xué)容量，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其多樣的教學(xué)展示方式，可使教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，提高學(xué)生觀察理解事物的能力，同時利用人的多種感觀來接受信息，提高學(xué)生接受信息的質(zhì)量和效率。例如教學(xué)Olympics這一單元時，教師可以充分利用多媒體拓展奧運會的相關(guān)知識（奧運會的歷史、標(biāo)志、奧運精神、運動員等），豐富學(xué)生的課外知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。3.利用游戲，創(chuàng)設(shè)情景。游戲、競賽是一種親身經(jīng)歷的綜合性的活動，要求參與者既動腦又動手，這正好符合初中學(xué)生愛說愛動、喜歡表現(xiàn)自己的心理特點。在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入游戲，可以使學(xué)生在一個自然的情景中學(xué)會單詞、句型。如此良性循環(huán)，可以使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。例如，教學(xué)動物名稱時，可以讓學(xué)生模仿各種動物的聲音，形態(tài)，進(jìn)行猜英語單詞的游戲。在教學(xué)人物外貌的描述時，教師可以組織學(xué)生玩“找朋友”的游戲。老師拿出一個學(xué)生的照片，叫另一名同學(xué)描述他的外貌，其他同學(xué)根據(jù)描述，尋找那名學(xué)生。通過游戲、競賽等活動形式創(chuàng)設(shè)的情景語境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地用英語思維和交際的能力。三、情景教學(xué)的幾點思考1.情景教學(xué)要立足課堂、緊扣教材。語言教學(xué)必須在生活實際中進(jìn)行，而我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所是在課堂。這就要求教師創(chuàng)設(shè)情景首先要緊扣教材，難易要適中，長短要恰當(dāng)，想方設(shè)法把現(xiàn)實生活情景搬進(jìn)課堂，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識、教授新知識的目的。其次要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識水平、學(xué)生的生活經(jīng)驗，不要超出學(xué)生的實際，過分追求情景。2.英語教學(xué)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。英語新教材的教學(xué)工作全面鋪開已經(jīng)幾年，英語教師為提高學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行了大量艱苦的工作。但由于高考指揮棒依然在起作用，“考什么學(xué)什么”的實用主義思潮還有一定的市場，英語教學(xué)要徹底走出困境，必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究語言形成的規(guī)律，扎扎實實地開展改革實驗活動，走出外語教學(xué)的新路子。擺脫“會寫不會說”的困境，使情景教學(xué)與語法、句型教學(xué)融為一體，使教學(xué)效果大幅度提高。教師要的創(chuàng)新意識和教學(xué)藝術(shù)是擺脫作文教學(xué)的困境，有效地將小學(xué)生引入寫作的大門，切實提高學(xué)生作文素質(zhì)的關(guān)鍵。在多年的語言教學(xué)中。我嘗試過種種方法，從教學(xué)得失中總結(jié)了些作文經(jīng)驗，現(xiàn)從訓(xùn)練、批改、講評、修改幾個基本環(huán)節(jié)中談?wù)勛约旱淖龇?。一、?xùn)練：傳授方法，豐富素材首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，從中獲取知識，學(xué)習(xí)富余技巧。語言教材中的課文種類型體裁具備，是很好的范文，是古今中外的名篇。在教學(xué)時，教師只有按照不同類型的課文所固有的基本規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生一樣一樣地學(xué)，一類一類地練，都能較快地掌握文章的常法，邁入作文之門，也才能較地從有定法的初級階段，走向無定法的獨創(chuàng)階段。例如學(xué)了《杜林山水》后，讓學(xué)生仿寫描寫桂林江水的一段。寫時先從課文內(nèi)容中抓出三個并列句子的特點，再按首、中、尾三個句子把這個片斷的架子搭起來，然后用生動的語句寫出來。又如學(xué)了《落花生》后讓學(xué)生以《洋芋》為題練寫托物言志的作文。寫時讓學(xué)生回味《落花生》狀物部分和抒情說理部分是怎樣聯(lián)系起來的；回味文章的重點和寫好這個重點的表達(dá)方法等，然后用到這篇作文中去。像這樣在課文教學(xué)中不斷讓他們學(xué)到知識和方法，從初學(xué)模仿到獨立寫作，并在多次反復(fù)的初中，寫作能力就一定會得到提高。其次，創(chuàng)設(shè)作文生活情境，讓作文回到生活中去，積極開辟課外活動的途徑，引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官去觀察，去實踐，從自己身邊攝取新美的題材，從而豐富寫作素材，開拓作文的新思路。創(chuàng)設(shè)作文生活情境的方法是多種多樣的：L歡樂地玩，組織學(xué)生搞貼鼻子、釣魚等游戲后，接著就引導(dǎo)學(xué)生把活動過程寫下來。愉快地做，選擇學(xué)生感興趣的事情，讓他們一邊做，一邊注意觀察、記錄，然后寫作文章。興奮地看，教給觀察方法，把自己看到的圖片、物體、事件、人物、景色寫下來，把自己聽到的做過的、想到的內(nèi)容記下來。盡情地想，將發(fā)展學(xué)生思維能力從以培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的基本功為主攻方向，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富地聯(lián)想。二、批改：粗批略改，巧用評語教師應(yīng)該優(yōu)化批評環(huán)節(jié)，對學(xué)生的作文必須每篇都看，但要采用“粗批略改”的方法進(jìn)行，老師每接一個新班，前半學(xué)期的作文批發(fā)要精細(xì)一些，到了后半學(xué)期批改時，可先將學(xué)生作文迅速看一遍，然后憑最初的印象，或第一個印象下一個簡單的尾批，或給三兩個眉批，多肯定優(yōu)點，批出不足；有時可畫一些有特定含義的符號，如橫線、箭頭、問號等，以提示學(xué)生自己去推敲、修改。對作文中的明顯病句、錯別字、標(biāo)點符號使用不正確等，可隨手改正或標(biāo)出來。作文分烤下宜摳得死，文章能給人留下深刻印象，給90分以上；一段話寫得精彩，給80分以上；一句話或幾個詞兒用得好，給70分以下；字跡工整加5分，字跡潦草，錯別字多，適當(dāng)扣幾分。這樣的批改方式，老師可以從繁重而又艱辛的作文批發(fā)中解放出來，有充余的時間設(shè)計最佳作文教學(xué)方案。老師應(yīng)該發(fā)揮作文評語的語言力量，多在評語上花些氣力。評語大致包括眉批、旁批、總批等方式。眉批、旁批一般宜簡明概括，一語中的，力求具體、實用?？偱诉m當(dāng)長些，站得地，從全面著眼，突出重點，評出特點和方向。作文評語怎樣發(fā)揮語言力量呢？我以為一要體現(xiàn)親切性，以慈母對愛子的慈愛為唯一態(tài)度，以大夫?qū)Σ∪说挠H切為基本語調(diào)，不用責(zé)備，諷刺性評語，而用充滿的熱情洋溢的話語，進(jìn)而使作文評語中的愛轉(zhuǎn)化為學(xué)生對作文的愛。二是體現(xiàn)商榷性，在給學(xué)生指出缺點時，宜用啟發(fā)的方式和商量探討的口吻。如“x段與主題有何關(guān)系？刪去可以嗎？”“x處描寫如果再詳細(xì)些，效果將如何呢？”等等。這是一種民主的作風(fēng)，學(xué)生容易接受，可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思索的習(xí)慣，提高理解總量的能力。三是體現(xiàn)激勵性，作文評語須重點放在肯定和激勵上，發(fā)現(xiàn)作文有價值的地方，就應(yīng)該充分肯定。肯定優(yōu)點，哪怕一文中只有一點值得肯定的地方，也要給予應(yīng)有的肯定，努力發(fā)掘?qū)W生寫作的發(fā)展的方向，及時加以引導(dǎo)。特別是差生，更要因人、因時、因篇、從字、詞、句、段、篇乃至標(biāo)點符號，從而加以表揚和獎勵，使他產(chǎn)看到自己的進(jìn)步。三、講評：形式多樣，傳授方法作文講評，是根據(jù)題目和指導(dǎo)要求，綜合教師在批發(fā)中發(fā)現(xiàn)的共性的問題，進(jìn)行總的分析和評價。在講評中，教師應(yīng)注重形式多樣性，教給學(xué)生方法，無關(guān)痛癢，我講評能力，以提高講評效果。在批改過程，教師最好作一些摘錄，為講評準(zhǔn)備材料。作文批發(fā)完后，應(yīng)精心設(shè)計一堂作文講評課。講評課一般運用以下幾種形式：欣賞式：選出三、五篇比較好的，教師先細(xì)心看一兩遍，認(rèn)真修改潤色一番，在班上或演講或傳閱，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題欣賞、分析，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀賞析和作文能力。在班上傳閱范文，要經(jīng)常變換，不能老念一個，或那個經(jīng)常寫得好的同學(xué)的文章。對比式：選擇較好和較差作文各一篇，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題，在分析對比中獲取寫作知識、挖掘式。選擇差生的習(xí)作(或片斷)，不點名，只用小黑板出示，引導(dǎo)學(xué)生“沙里淘金”，挖掘閃光點，或?qū)懙镁实膬擅?，或用得好的一個詞兒，在此基礎(chǔ)上指出不足，以調(diào)動差生作文的積極性。挑剔式。選擇優(yōu)秀習(xí)作打印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題找“岔”、挑“刺”，推敲并修改，以鞭策先進(jìn)，鼓勵后進(jìn)。此外，教師在講評時語言要留有一定的余地，多讓學(xué)生試著分析別的同學(xué)的作文優(yōu)缺點，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長處；教師點撥語言要做到精練，不要過細(xì)過碎，多給學(xué)生留有自己的感悟之地。四、修改：圍繞專題，改出新意要保證講評效果，必須有針對性地對批改、講評后的作文進(jìn)行二次練筆修改。否則，評而不改就會事倍功半。因此，每次講評后，教師都應(yīng)圍繞講評專題，有的放矢地安排學(xué)生對自己的原文再次進(jìn)行修改，讓學(xué)生以講評獲取的更改認(rèn)識指導(dǎo)實踐。教師在組織學(xué)生二次練筆修改中，要民族資本中能做到以下幾點：1.采用誦讀修改法，讓學(xué)生參照修改提示要求，對自己的習(xí)作邊讀邊思，細(xì)心推敲字、詞、句悟出新道理，獲得新感知。2.采用聯(lián)想修改法，重視對學(xué)生咬文嚼字的要求，鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，更新習(xí)作中的評議，寫出更新更美的表達(dá)語言。3.采用商良修改法，讓學(xué)生交叉討論，互相啟發(fā)，在商量中提出修改建議；還可以指定幾名寫作好的學(xué)生幫助差生修改文章；對那些寫出佳作的學(xué)生，可鼓勵他們對原作進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫或縮寫。4.采用示范欣賞法，讓學(xué)生將修改后的原作工整謄寫在習(xí)作的篇后，組與組之間傳閱欣賞，重新進(jìn)入證人。裂陷盆地的構(gòu)造特征6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平1裂陷盆地的構(gòu)造特征裂陷盆地的構(gòu)造特征2裂陷盆地的構(gòu)造特征(一)裂陷作用和裂陷盆地■裂陷作用:引張應(yīng)力作用于整個巖石圈并導(dǎo)致地殼和巖石圈發(fā)生大規(guī)模的沉陷的地質(zhì)作用過程,它與英文中taphrogenesis(我國地質(zhì)文獻(xiàn)上也翻譯為地裂運動)和rifting的地質(zhì)涵義相當(dāng)。裂陷盆地的構(gòu)造特征3根據(jù)引張力的起因,可將巖石圈的裂陷作用分為主動和被動的兩種動力學(xué)機(jī)制。主動裂陷作用是指巖石圈下部的軟流圈熱物質(zhì)主動上涌,并引起整個巖石圈的水平引張被動裂陷作用的力源是板塊構(gòu)造演化過程中產(chǎn)生的區(qū)域水平引張力,地殼巖石圈的裂伸展也可能導(dǎo)致巖石圈底下的軟留圈熱物質(zhì)的被動上涌。個裂陷盆地的產(chǎn)生既有“主動”成分,也有“被動”成分,并且在不同階段可能表現(xiàn)為不同的動力學(xué)機(jī)制占優(yōu)勢。根據(jù)引張力的起因,可將巖石圈的裂陷作用分為4和被不可世代拆離斷區(qū)茫益的為不藝Orenen箕狀盆最年青的拆離層例圖3-28變質(zhì)核雜巖的形說過程改自Lter和Dri,】83和5主動裂陷和被動裂陷的主要區(qū)別是裂陷盆地形成前是否出現(xiàn)區(qū)域的熱隆起,亦即裂陷盆地的形成和發(fā)展過程是否屬于區(qū)域熱隆起的后續(xù)構(gòu)造事件因此,主動裂陷作用可能出現(xiàn)“熱隆起火山活動一裂陷盆地形成一熱沉降”等構(gòu)造事件序列。被動裂陷作用中可能出現(xiàn)裂陷盆地形成一熱隆起一火山活動均衡沉降、熱沉降”等構(gòu)造事件序列。主動裂陷和被動裂陷的主要區(qū)別是裂陷盆6■無論是哪一種裂陷機(jī)制,都可以被認(rèn)為是巖石圈的一種形變。對于均勻形變來說,分為純剪切和簡單剪切原始狀態(tài)簡單剪切變形旋轉(zhuǎn)純剪切變形與簡單剪切變形的比較■無論是哪一種裂陷機(jī)制,都可以被認(rèn)為是7裂陷盆地的構(gòu)造特征課件8b純剪切伸展模型——上地殼“斷陷”上地殼中地殼三中下地殼韌性莫霍面伸展減薄下地殼上地幔韌性上地幔伸展減薄b純剪切伸展模型,上地殼發(fā)育正斷層控制的伸展斷陷;b純剪切伸展模型——上地殼“斷陷”9c簡單剪切伸展模型—一上地殼“斷陷地幔熱作用誘使地殼熱隆升角度斷盡在賢有下地殼莫霍面一發(fā)有韌性剪切帶上地幔上地幔韌性伸展減薄c·簡單剪切伸展模型低角度正斷層上盤發(fā)育半地塹斷陷c簡單剪切伸展模型—一上地殼“斷陷10d簡單剪切伸展模型—上地殼“斷陷”“拗陷”上地殼地殼均衡沉降中地殼下地殼深層巖石圈發(fā)育異常地幔莫雀面一上地幔上地幔韌性伸展減薄d簡單剪切伸展模型,低角度正斷層上盤發(fā)育半地塹斷陷深層巖石圈隆起可能引起上地殼沉降形成拗陷d簡單剪切伸展模型—上地殼“斷陷”“拗陷”11裂陷盆地的構(gòu)造特征課件12裂陷盆地的構(gòu)造特征課件13裂陷盆地的構(gòu)造特征課件14裂陷盆地的構(gòu)造特征課件15裂陷盆地的構(gòu)造特征課件16裂陷盆地的構(gòu)造特征課件17裂陷盆地的構(gòu)造特征課件18裂陷盆地的構(gòu)造特征課件19裂陷盆地的構(gòu)造特征課件20裂陷盆地的構(gòu)造特征課件21裂陷盆地的構(gòu)造特征課件22裂陷盆地的構(gòu)造特征課件23裂陷盆地的構(gòu)造特征課件24裂陷盆地的構(gòu)造特征課件25裂陷盆地的構(gòu)造特征課件26裂陷盆地的構(gòu)造特征課件27裂陷盆地的構(gòu)造特征課件28裂陷盆地的構(gòu)造特征課件29裂陷盆地的構(gòu)造特征課件30裂陷盆地的構(gòu)造特征課件31裂陷盆地的構(gòu)造特征課件32裂陷盆地的構(gòu)造特征課件33裂陷盆地的構(gòu)造特征課件34裂陷盆地的構(gòu)造特征課件35裂陷盆地的構(gòu)造特征課件36裂陷盆地的構(gòu)造特征課件37裂陷盆地的構(gòu)造特征課件38裂陷盆地的構(gòu)造特征課件39裂陷盆地的構(gòu)造特征課件40裂陷盆地的構(gòu)造特征課件41裂陷盆地的構(gòu)造特征課件42裂陷盆地的構(gòu)造特征課件43裂陷盆地的構(gòu)造特征課件44裂陷盆地的構(gòu)造特征課件45裂陷盆地的構(gòu)造特征課件46裂陷盆地的構(gòu)造特征課件47裂陷盆地的構(gòu)造特征課件48裂陷盆地的構(gòu)造特征課件49裂陷盆地的構(gòu)造特征課件50裂陷盆地的構(gòu)造特征課件51裂陷盆地的構(gòu)造特征課件52裂陷盆地的構(gòu)造特征課件53裂陷盆地的構(gòu)造特征課件54裂陷盆地的構(gòu)造特征課件55裂陷盆地的構(gòu)造特征課件56裂陷盆地的構(gòu)造特征課件57裂陷盆地的構(gòu)造特征課件58裂陷盆地的構(gòu)造特征課件59裂陷盆地的構(gòu)造特征課件60裂陷盆地的構(gòu)造特征課件61裂陷盆地的構(gòu)造特征課件62裂陷盆地的構(gòu)造特征課件63裂陷盆地的構(gòu)造特征課件64裂陷盆地的構(gòu)造特征課件6541、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?6裂陷盆地的構(gòu)造特征6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂沽严菖璧氐臉?gòu)造特征裂陷盆地的構(gòu)造特征6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯裂陷盆地的構(gòu)造特征裂陷盆地的構(gòu)造特征(一)裂陷作用和裂陷盆地■裂陷作用:引張應(yīng)力作用于整個巖石圈并導(dǎo)致地殼和巖石圈發(fā)生大規(guī)模的沉陷的地質(zhì)作用過程,它與英文中taphrogenesis(我國地質(zhì)文獻(xiàn)上也翻譯為地裂運動)和rifting的地質(zhì)涵義相當(dāng)。一、情景教學(xué)在農(nóng)村英語教學(xué)中的現(xiàn)實意義1.符合農(nóng)村中學(xué)生的成長特點。生活在農(nóng)村的孩子，只會講自己的家鄉(xiāng)話，連普通話都很少講，更何況講與漢語截然不同的英語。剛開始學(xué)英語時“不敢開口發(fā)音”，更“不敢說話”。對于思維正處在由形象思維向抽象思維過渡階段的中學(xué)生來說，他們習(xí)慣上較易接受直觀的事物，對一些抽象的內(nèi)容，在心理上，常會產(chǎn)生不同程度的抵制；中學(xué)生活潑好動，注意力易分散，自制能力差，利用情景教學(xué)，有助于改善學(xué)生注意力不持久、不穩(wěn)定的情況。2.符合教材及課改的要求。英語基礎(chǔ)教育中存在的重要問題是“費時較多，收效較低”。在外語教學(xué)中教師一般只重視知識點的講授和記憶，忽視實際交際能力的培養(yǎng)。國家基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實施稿的總體目標(biāo)為：“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力并且倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用所學(xué)的英語做事情”。初中英語教材中的每一個對話、每一篇短文，都為學(xué)生設(shè)置了一個鮮活的場景，這就為課堂的情景教學(xué)提供了極大便利。英語教師應(yīng)該設(shè)法在課堂有限的時間和空間范圍內(nèi)，充分利用教學(xué)媒體和生動活潑的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)造一個全方位的運用語言的環(huán)境，使學(xué)生能在一個模擬的“真實”語境中學(xué)習(xí)英語，提高運用語言的能力。二、英語情景教學(xué)的方法1.利用插圖、簡筆畫和卡片，創(chuàng)設(shè)情景。在農(nóng)村中學(xué)缺少電教設(shè)備的條件下，教學(xué)掛圖、簡筆畫和卡片等教學(xué)手段具有更多的優(yōu)勢，它不受時間和條件的限制，使用方便，操作簡單易行。尤其是簡筆畫，寥寥數(shù)筆，情景展開，教師教起來容易，畫起來順手，學(xué)生看起來醒目，記起來深刻。這是一種把抽象的語言具體化、把模糊的書本知識清晰化的現(xiàn)實方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生做看圖說話練習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。2.用多媒體渲染，創(chuàng)設(shè)情景。多媒體教學(xué)既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種聞其聲、見其人、臨其境的情境，又可以擴(kuò)大教學(xué)容量，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其多樣的教學(xué)展示方式，可使教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，提高學(xué)生觀察理解事物的能力，同時利用人的多種感觀來接受信息，提高學(xué)生接受信息的質(zhì)量和效率。例如教學(xué)Olympics這一單元時，教師可以充分利用多媒體拓展奧運會的相關(guān)知識（奧運會的歷史、標(biāo)志、奧運精神、運動員等），豐富學(xué)生的課外知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。3.利用游戲，創(chuàng)設(shè)情景。游戲、競賽是一種親身經(jīng)歷的綜合性的活動，要求參與者既動腦又動手，這正好符合初中學(xué)生愛說愛動、喜歡表現(xiàn)自己的心理特點。在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入游戲，可以使學(xué)生在一個自然的情景中學(xué)會單詞、句型。如此良性循環(huán)，可以使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。例如，教學(xué)動物名稱時，可以讓學(xué)生模仿各種動物的聲音，形態(tài)，進(jìn)行猜英語單詞的游戲。在教學(xué)人物外貌的描述時，教師可以組織學(xué)生玩“找朋友”的游戲。老師拿出一個學(xué)生的照片，叫另一名同學(xué)描述他的外貌，其他同學(xué)根據(jù)描述，尋找那名學(xué)生。通過游戲、競賽等活動形式創(chuàng)設(shè)的情景語境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地用英語思維和交際的能力。三、情景教學(xué)的幾點思考1.情景教學(xué)要立足課堂、緊扣教材。語言教學(xué)必須在生活實際中進(jìn)行，而我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所是在課堂。這就要求教師創(chuàng)設(shè)情景首先要緊扣教材，難易要適中，長短要恰當(dāng)，想方設(shè)法把現(xiàn)實生活情景搬進(jìn)課堂，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識、教授新知識的目的。其次要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識水平、學(xué)生的生活經(jīng)驗，不要超出學(xué)生的實際，過分追求情景。2.英語教學(xué)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。英語新教材的教學(xué)工作全面鋪開已經(jīng)幾年，英語教師為提高學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行了大量艱苦的工作。但由于高考指揮棒依然在起作用，“考什么學(xué)什么”的實用主義思潮還有一定的市場，英語教學(xué)要徹底走出困境，必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究語言形成的規(guī)律，扎扎實實地開展改革實驗活動，走出外語教學(xué)的新路子。擺脫“會寫不會說”的困境，使情景教學(xué)與語法、句型教學(xué)融為一體，使教學(xué)效果大幅度提高。教師要的創(chuàng)新意識和教學(xué)藝術(shù)是擺脫作文教學(xué)的困境，有效地將小學(xué)生引入寫作的大門，切實提高學(xué)生作文素質(zhì)的關(guān)鍵。在多年的語言教學(xué)中。我嘗試過種種方法，從教學(xué)得失中總結(jié)了些作文經(jīng)驗，現(xiàn)從訓(xùn)練、批改、講評、修改幾個基本環(huán)節(jié)中談?wù)勛约旱淖龇?。一、?xùn)練：傳授方法，豐富素材首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，從中獲取知識，學(xué)習(xí)富余技巧。語言教材中的課文種類型體裁具備，是很好的范文，是古今中外的名篇。在教學(xué)時，教師只有按照不同類型的課文所固有的基本規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生一樣一樣地學(xué)，一類一類地練，都能較快地掌握文章的常法，邁入作文之門，也才能較地從有定法的初級階段，走向無定法的獨創(chuàng)階段。例如學(xué)了《杜林山水》后，讓學(xué)生仿寫描寫桂林江水的一段。寫時先從課文內(nèi)容中抓出三個并列句子的特點，再按首、中、尾三個句子把這個片斷的架子搭起來，然后用生動的語句寫出來。又如學(xué)了《落花生》后讓學(xué)生以《洋芋》為題練寫托物言志的作文。寫時讓學(xué)生回味《落花生》狀物部分和抒情說理部分是怎樣聯(lián)系起來的；回味文章的重點和寫好這個重點的表達(dá)方法等，然后用到這篇作文中去。像這樣在課文教學(xué)中不斷讓他們學(xué)到知識和方法，從初學(xué)模仿到獨立寫作，并在多次反復(fù)的初中，寫作能力就一定會得到提高。其次，創(chuàng)設(shè)作文生活情境，讓作文回到生活中去，積極開辟課外活動的途徑，引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官去觀察，去實踐，從自己身邊攝取新美的題材，從而豐富寫作素材，開拓作文的新思路。創(chuàng)設(shè)作文生活情境的方法是多種多樣的：L歡樂地玩，組織學(xué)生搞貼鼻子、釣魚等游戲后，接著就引導(dǎo)學(xué)生把活動過程寫下來。愉快地做，選擇學(xué)生感興趣的事情，讓他們一邊做，一邊注意觀察、記錄，然后寫作文章。興奮地看，教給觀察方法，把自己看到的圖片、物體、事件、人物、景色寫下來，把自己聽到的做過的、想到的內(nèi)容記下來。盡情地想，將發(fā)展學(xué)生思維能力從以培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的基本功為主攻方向，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富地聯(lián)想。二、批改：粗批略改，巧用評語教師應(yīng)該優(yōu)化批評環(huán)節(jié)，對學(xué)生的作文必須每篇都看，但要采用“粗批略改”的方法進(jìn)行，老師每接一個新班，前半學(xué)期的作文批發(fā)要精細(xì)一些，到了后半學(xué)期批改時，可先將學(xué)生作文迅速看一遍，然后憑最初的印象，或第一個印象下一個簡單的尾批，或給三兩個眉批，多肯定優(yōu)點，批出不足；有時可畫一些有特定含義的符號，如橫線、箭頭、問號等，以提示學(xué)生自己去推敲、修改。對作文中的明顯病句、錯別字、標(biāo)點符號使用不正確等，可隨手改正或標(biāo)出來。作文分烤下宜摳得死，文章能給人留下深刻印象，給90分以上；一段話寫得精彩，給80分以上；一句話或幾個詞兒用得好，給70分以下；字跡工整加5分，字跡潦草，錯別字多，適當(dāng)扣幾分。這樣的批改方式，老師可以從繁重而又艱辛的作文批發(fā)中解放出來，有充余的時間設(shè)計最佳作文教學(xué)方案。老師應(yīng)該發(fā)揮作文評語的語言力量，多在評語上花些氣力。評語大致包括眉批、旁批、總批等方式。眉批、旁批一般宜簡明概括，一語中的，力求具體、實用?？偱诉m當(dāng)長些，站得地，從全面著眼，突出重點，評出特點和方向。作文評語怎樣發(fā)揮語言力量呢？我以為一要體現(xiàn)親切性，以慈母對愛子的慈愛為唯一態(tài)度，以大夫?qū)Σ∪说挠H切為基本語調(diào)，不用責(zé)備，諷刺性評語，而用充滿的熱情洋溢的話語，進(jìn)而使作文評語中的愛轉(zhuǎn)化為學(xué)生對作文的愛。二是體現(xiàn)商榷性，在給學(xué)生指出缺點時，宜用啟發(fā)的方式和商量探討的口吻。如“x段與主題有何關(guān)系？刪去可以嗎？”“x處描寫如果再詳細(xì)些，效果將如何呢？”等等。這是一種民主的作風(fēng)，學(xué)生容易接受，可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思索的習(xí)慣，提高理解總量的能力。三是體現(xiàn)激勵性，作文評語須重點放在肯定和激勵上，發(fā)現(xiàn)作文有價值的地方，就應(yīng)該充分肯定?？隙▋?yōu)點，哪怕一文中只有一點值得肯定的地方，也要給予應(yīng)有的肯定，努力發(fā)掘?qū)W生寫作的發(fā)展的方向，及時加以引導(dǎo)。特別是差生，更要因人、因時、因篇、從字、詞、句、段、篇乃至標(biāo)點符號，從而加以表揚和獎勵，使他產(chǎn)看到自己的進(jìn)步。三、講評：形式多樣，傳授方法作文講評，是根據(jù)題目和指導(dǎo)要求，綜合教師在批發(fā)中發(fā)現(xiàn)的共性的問題，進(jìn)行總的分析和評價。在講評中，教師應(yīng)注重形式多樣性，教給學(xué)生方法，無關(guān)痛癢，我講評能力，以提高講評效果。在批改過程，教師最好作一些摘錄，為講評準(zhǔn)備材料。作文批發(fā)完后，應(yīng)精心設(shè)計一堂作文講評課。講評課一般運用以下幾種形式：欣賞式：選出三、五篇比較好的，教師先細(xì)心看一兩遍，認(rèn)真修改潤色一番，在班上或演講或傳閱，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題欣賞、分析，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀賞析和作文能力。在班上傳閱范文，要經(jīng)常變換，不能老念一個，或那個經(jīng)常寫得好的同學(xué)的文章。對比式：選擇較好和較差作文各一篇，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題，在分析對比中獲取寫作知識、挖掘式。選擇差生的習(xí)作(或片斷)，不點名，只用小黑板出示，引導(dǎo)學(xué)生“沙里淘金”，挖掘閃光點，或?qū)懙镁实膬擅?，或用得好的一個詞兒，在此基礎(chǔ)上指出不足，以調(diào)動差生作文的積極性。挑剔式。選擇優(yōu)秀習(xí)作打印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題找“岔”、挑“刺”，推敲并修改，以鞭策先進(jìn)，鼓勵后進(jìn)。此外，教師在講評時語言要留有一定的余地，多讓學(xué)生試著分析別的同學(xué)的作文優(yōu)缺點，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長處；教師點撥語言要做到精練，不要過細(xì)過碎，多給學(xué)生留有自己的感悟之地。四、修改：圍繞專題，改出新意要保證講評效果，必須有針對性地對批改、講評后的作文進(jìn)行二次練筆修改。否則，評而不改就會事倍功半。因此，每次講評后，教師都應(yīng)圍繞講評專題，有的放矢地安排學(xué)生對自己的原文再次進(jìn)行修改，讓學(xué)生以講評獲取的更改認(rèn)識指導(dǎo)實踐。教師在組織學(xué)生二次練筆修改中，要民族資本中能做到以下幾點：1.采用誦讀修改法，讓學(xué)生參照修改提示要求，對自己的習(xí)作邊讀邊思，細(xì)心推敲字、詞、句悟出新道理，獲得新感知。2.采用聯(lián)想修改法，重視對學(xué)生咬文嚼字的要求，鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，更新習(xí)作中的評議，寫出更新更美的表達(dá)語言。3.采用商良修改法，讓學(xué)生交叉討論，互相啟發(fā)，在商量中提出修改建議；還可以指定幾名寫作好的學(xué)生幫助差生修改文章；對那些寫出佳作的學(xué)生，可鼓勵他們對原作進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫或縮寫。4.采用示范欣賞法，讓學(xué)生將修改后的原作工整謄寫在習(xí)作的篇后，組與組之間傳閱欣賞，重新進(jìn)入證人。裂陷盆地的構(gòu)造特征6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平67裂陷盆地的構(gòu)造特征裂陷盆地的構(gòu)造特征68裂陷盆地的構(gòu)造特征(一)裂陷作用和裂陷盆地■裂陷作用:引張應(yīng)力作用于整個巖石圈并導(dǎo)致地殼和巖石圈發(fā)生大規(guī)模的沉陷的地質(zhì)作用過程,它與英文中taphrogenesis(我國地質(zhì)文獻(xiàn)上也翻譯為地裂運動)和rifting的地質(zhì)涵義相當(dāng)。裂陷盆地的構(gòu)造特征69根據(jù)引張力的起因,可將巖石圈的裂陷作用分為主動和被動的兩種動力學(xué)機(jī)制。主動裂陷作用是指巖石圈下部的軟流圈熱物質(zhì)主動上涌,并引起整個巖石圈的水平引張被動裂陷作用的力源是板塊構(gòu)造演化過程中產(chǎn)生的區(qū)域水平引張力,地殼巖石圈的裂伸展也可能導(dǎo)致巖石圈底下的軟留圈熱物質(zhì)的被動上涌。個裂陷盆地的產(chǎn)生既有“主動”成分,也有“被動”成分,并且在不同階段可能表現(xiàn)為不同的動力學(xué)機(jī)制占優(yōu)勢。根據(jù)引張力的起因,可將巖石圈的裂陷作用分為70和被不可世代拆離斷區(qū)茫益的為不藝Orenen箕狀盆最年青的拆離層例圖3-28變質(zhì)核雜巖的形說過程改自Lter和Dri,】83和71主動裂陷和被動裂陷的主要區(qū)別是裂陷盆地形成前是否出現(xiàn)區(qū)域的熱隆起,亦即裂陷盆地的形成和發(fā)展過程是否屬于區(qū)域熱隆起的后續(xù)構(gòu)造事件因此,主動裂陷作用可能出現(xiàn)“熱隆起火山活動一裂陷盆地形成一熱沉降”等構(gòu)造事件序列。被動裂陷作用中可能出現(xiàn)裂陷盆地形成一熱隆起一火山活動均衡沉降、熱沉降”等構(gòu)造事件序列。主動裂陷和被動裂陷的主要區(qū)別是裂陷盆72■無論是哪一種裂陷機(jī)制,都可以被認(rèn)為是巖石圈的一種形變。對于均勻形變來說,分為純剪切和簡單剪切原始狀態(tài)簡單剪切變形旋轉(zhuǎn)純剪切變形與簡單剪切變形的比較■無論是哪一種裂陷機(jī)制,都可以被認(rèn)為是73裂陷盆地的構(gòu)造特征課件74b純剪切伸展模型——上地殼“斷陷”上地殼中地殼三中下地殼韌性莫霍面伸展減薄下地殼上地幔韌性上地幔伸展減