培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備

培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。物流信息化技術(shù)與設(shè)備主要內(nèi)容:1物流信息化系統(tǒng)及其組成2物流信息的采集及采集的設(shè)備與方法1物流信息化系統(tǒng)及其組成●為什么需要開(kāi)展物流信息化工作?物流活動(dòng)涉及到與其相關(guān)的各個(gè)組成部分(物料供應(yīng)商、物料需求單位、物料儲(chǔ)存單位、物料運(yùn)輸單位)物料的屬性就是信息(重量、尺寸、形狀、數(shù)量)物流裝備的適應(yīng)性要求(容量、速度、安全、物料的時(shí)間性要求物流的統(tǒng)計(jì)需求近年來(lái)，隨著國(guó)家各種教育政策向農(nóng)村的不斷傾斜，城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作取得了可喜的成果，城鄉(xiāng)義務(wù)教育之間的差距正在逐漸縮小。然而，由于受到家長(zhǎng)受教育程度、學(xué)校辦學(xué)條件以及社會(huì)大環(huán)境等諸多因素的影響，城鄉(xiāng)義務(wù)教育仍然存在著現(xiàn)實(shí)的差距。那么，在城鄉(xiāng)義務(wù)教育存在現(xiàn)實(shí)差距的狀況下，如何采取一些有效的策略盡可能地提升農(nóng)村課堂教學(xué)效率呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，以農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程教?W為例，淺顯論述一些農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)策略。一、深層次優(yōu)化教學(xué)方法教育不僅僅是學(xué)校單方面的責(zé)任，而是學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的。在城市學(xué)校，學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度普遍較高。因此，在家校共育方面，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校沒(méi)有可比性。此外，在城市中，社會(huì)大環(huán)境相比農(nóng)村而言，更加完善，有各種各樣的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。當(dāng)家長(zhǎng)無(wú)暇顧及孩子的家庭教育時(shí)，可以求助于這些社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。那么，面對(duì)上述種種不利現(xiàn)狀，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該如何更好地提升課堂教學(xué)效率呢？以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，為更好地提升課堂教學(xué)效率，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，深層次地優(yōu)化教學(xué)方法。農(nóng)村學(xué)校班額普遍較小，在課堂中，教師可以有更多的時(shí)間去關(guān)注每一位學(xué)生。因此，教師可以對(duì)每一位學(xué)生都實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。具體如下：首先，教師可以通過(guò)考試檢測(cè)、課堂提問(wèn)等方式了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，然后，再根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，確保將學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有疑問(wèn)都能夠在課堂中解決。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，以學(xué)生學(xué)情為參考，深層次地優(yōu)化了教學(xué)方法，課堂教學(xué)效率也會(huì)自然而然地得到提升。二、多途徑創(chuàng)設(shè)交際情景在城市，學(xué)生會(huì)有許多使用英語(yǔ)與人交際的機(jī)會(huì)。而在農(nóng)村，學(xué)生使用英語(yǔ)與人交際的機(jī)會(huì)少之又少，或者說(shuō)根本就沒(méi)有。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，但是沒(méi)有合適的場(chǎng)合去使用英語(yǔ)。如此一來(lái)，學(xué)生肯定會(huì)逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率自然也會(huì)每況愈下。鑒于此，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要在整體把握教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本著讓學(xué)生靈活自如地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際之目的，多途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言交際的情景。例如，筆者經(jīng)常會(huì)利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真的交際情景。在這樣的交際情景中，學(xué)生學(xué)會(huì)靈活自如地使用習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)。此外，筆者也會(huì)在課堂中借助角色扮演游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生在扮演各種角色的過(guò)程中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)。在教師精心創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言交際情景之中，學(xué)生能夠靈活自如地使用英語(yǔ)與人交際，學(xué)生品嘗到了學(xué)以致用的甜頭。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)越來(lái)越高，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率自然也會(huì)節(jié)節(jié)攀升。三、全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)重要方面。然而，現(xiàn)如今，由于受到考試功利化思想的影響，部分教師過(guò)分注重教學(xué)成績(jī)，部分學(xué)生過(guò)于看重考試成績(jī)。如此一來(lái)，部分教師和學(xué)生只注重讀寫能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重忽視，甚至無(wú)視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)?？荚嚬枷胍殉蔀樽璧K學(xué)生全面發(fā)展的“絆腳石”。有鑒于此，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀。教師要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面著手，全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總是會(huì)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面來(lái)潛心設(shè)計(jì)異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)。在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與了異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力也得到了全面的發(fā)展。教師緊緊圍繞教學(xué)大綱，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。這樣的課堂教學(xué)自然會(huì)全方位地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮家庭和社會(huì)的因素，深層次優(yōu)化教學(xué)方法，借此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)；教師要在整體把握教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用各種教學(xué)輔助手段，多途徑創(chuàng)設(shè)交際情景，以此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)；教師要在遵循語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，全方位地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，據(jù)此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。簡(jiǎn)而言之，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)深層次優(yōu)化教學(xué)方法、多途徑創(chuàng)設(shè)交際情景以及全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展三個(gè)方面來(lái)順利實(shí)施農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)，全面提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)生的習(xí)作能力是小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，教育部頒布了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的總目標(biāo)確定為“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作”。在階段目標(biāo)中，對(duì)第三學(xué)段（5～6年級(jí)）學(xué)生習(xí)作能力的目標(biāo)則具體要求為：（1）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。（3）能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見(jiàn)應(yīng)用文。（4）修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（5）習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。對(duì)照學(xué)生的習(xí)作能力現(xiàn)狀，主要存在著如下一些問(wèn)題。一、消極被動(dòng)，缺乏自信長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生怕習(xí)作，愁習(xí)作，一提起習(xí)作就皺眉頭，咬筆頭，這里找范文，那里問(wèn)別人。好不容易寫出一篇文章來(lái)，不但很少有自己滿意的，而且老師評(píng)的等級(jí)也很低，幾乎很少有學(xué)生認(rèn)為自己可以寫好習(xí)作。在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一次問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：對(duì)習(xí)作感興趣的人數(shù)僅占40%多一點(diǎn)，可見(jiàn)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作仍然是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)；覺(jué)得自己習(xí)作能力好的僅占5%，覺(jué)得自己習(xí)作能力較好的占30%，這反映出還有一多半的學(xué)生嚴(yán)重缺乏習(xí)作的自信心。審視當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，我覺(jué)得出現(xiàn)這種情況主要有兩個(gè)方面原因：一是習(xí)作命題的問(wèn)題。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，教師出題目，學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，按時(shí)上交批閱。而有時(shí)習(xí)作的內(nèi)容離學(xué)生的生活和思想實(shí)際太遠(yuǎn)，有時(shí)習(xí)作的內(nèi)容沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生的心弦，不能激發(fā)學(xué)生寫作主體的表達(dá)欲望，加之教師平時(shí)對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)不夠，從而導(dǎo)致了習(xí)作過(guò)程的消極被動(dòng)，使習(xí)作成了學(xué)生被動(dòng)、被迫要完成的一項(xiàng)任務(wù)。二是習(xí)作評(píng)價(jià)的問(wèn)題。在當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)中，教師往往只是簡(jiǎn)單地按照自己的習(xí)慣或教材中的要求對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，而很少考慮學(xué)生的實(shí)際能力，加之教師再輔以“范文引路”和“優(yōu)秀習(xí)作講評(píng)”等，使大多數(shù)學(xué)生很早就產(chǎn)生了“我不如人”的心理暗示，寫一篇成功的習(xí)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)幾乎成了一個(gè)永遠(yuǎn)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，自然就沒(méi)有信心寫好了，也就很難寫好了。二、積累貧乏，表述不清在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，不難碰到這樣的情況：一堂課40分鐘，上課時(shí)教師布置了習(xí)作任務(wù)，可等到下課時(shí)有的學(xué)生卻只寫了幾行，甚至有個(gè)別學(xué)生還只字未寫，坐在那里發(fā)愁，尋找救星，等候范文。再去翻閱學(xué)生交上來(lái)的文章，習(xí)作內(nèi)容不真實(shí)的情況屢屢出現(xiàn)，比如寫《我的家鄉(xiāng)》，明明在農(nóng)村，可他卻寫出了鐵路和高樓大廈，讓人哭笑不得。寫人，千人一面，具有特點(diǎn)的少；寫景，走馬觀花，能寫具體的少；寫事，平鋪直敘，真實(shí)感人的少；寫想象，思維禁錮，大膽奇妙的少之又少……凡此種種，都說(shuō)明學(xué)生積累的素材太過(guò)貧乏，缺少觀察、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有豐富的見(jiàn)聞，缺少個(gè)人獨(dú)特的感受，因而寫起文章來(lái)，就難以做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)了。三、缺乏修改、評(píng)價(jià)意識(shí)也不知是誰(shuí)的規(guī)定，好像就只有教師才會(huì)修改文章，會(huì)寫評(píng)語(yǔ)，學(xué)生則是不可能的。在這樣的思想支配下，我們的習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：學(xué)生寫完習(xí)作，馬上交給老師，就算完成了任務(wù)。然后由老師把錯(cuò)別字、病句逐一批出來(lái)，有的甚至還親自改過(guò)來(lái)，最后再寫上評(píng)語(yǔ)，發(fā)給學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生不但沒(méi)有認(rèn)真修改自己的習(xí)作，而且也沒(méi)有去和別人交換修改、評(píng)價(jià)，全由教師一人包攬了。可修改和評(píng)價(jià)的結(jié)果卻令人傷心：根據(jù)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，習(xí)作發(fā)下去之后能仔細(xì)看教師修改內(nèi)容的不到10%，更談不上認(rèn)真思考了；能完全理解教師評(píng)語(yǔ)的人也只占到65%左右。大多數(shù)學(xué)生只是查閱更正一下錯(cuò)?e字、病句，看一下評(píng)語(yǔ)，其實(shí)最關(guān)心的還只是習(xí)作的等級(jí)。教師辛辛苦苦地詳批細(xì)改，學(xué)生用心去體會(huì)的太少了。因此，學(xué)生習(xí)作中存在的這些問(wèn)題還是得不到糾正，在以后的習(xí)作過(guò)程中，這些問(wèn)題依然還會(huì)再出現(xiàn)。而最關(guān)鍵的是，學(xué)生不但連認(rèn)真修改的意識(shí)都沒(méi)有，而且失去了太多提高自己習(xí)作能力的好機(jī)會(huì)。這不是很可惜嗎？培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備21、靜念園林好，人間良可辭。1物流信息化技術(shù)與設(shè)備主要內(nèi)容:1物流信息化系統(tǒng)及其組成2物流信息的采集及采集的設(shè)備與方法物流信息化技術(shù)與設(shè)備21物流信息化系統(tǒng)及其組成●為什么需要開(kāi)展物流信息化工作?物流活動(dòng)涉及到與其相關(guān)的各個(gè)組成部分(物料供應(yīng)商、物料需求單位、物料儲(chǔ)存單位、物料運(yùn)輸單位)物料的屬性就是信息(重量、尺寸、形狀、數(shù)量)物流裝備的適應(yīng)性要求(容量、速度、安全、物料的時(shí)間性要求物流的統(tǒng)計(jì)需求1物流信息化系統(tǒng)及其組成3物流信息化平臺(tái)的基本組成模式網(wǎng)上交易平物流需求企業(yè)行業(yè)物流園區(qū)物流物流供應(yīng)企業(yè)物流系統(tǒng)應(yīng)用平臺(tái)網(wǎng)上物流運(yùn)作咨詢車輛調(diào)度算法物流基礎(chǔ)信息操作平臺(tái)網(wǎng)上倉(cāng)庫(kù)物流基礎(chǔ)信息平臺(tái)全球定位系統(tǒng)編碼規(guī)則物流標(biāo)準(zhǔn)地理信息交通狀態(tài)物流信息化平臺(tái)的基本組成模式4物流信息化系統(tǒng)及其組成1.如何開(kāi)展物流信息化工作?標(biāo)準(zhǔn)化:物料的標(biāo)準(zhǔn)化、物流裝備的標(biāo)準(zhǔn)化物流信息的標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)化:物流信息應(yīng)當(dāng)覆蓋物流活動(dòng)的所有部門可擴(kuò)展:物流業(yè)務(wù)的環(huán)境擴(kuò)大,要求信息系統(tǒng)具有可擴(kuò)展的能力物流信息化系統(tǒng)及其組成52.物流信息系統(tǒng)的主要功能有哪些?信息管理系統(tǒng)(基礎(chǔ)信息管理、信息維護(hù))貨源管理系統(tǒng)(貨源的登記、貨源的運(yùn)營(yíng)管理)物流機(jī)構(gòu)認(rèn)證(物流單位認(rèn)證、擔(dān)保)貨源信息發(fā)布物料存儲(chǔ)方案建議系統(tǒng)物流單位狀態(tài)信息發(fā)布物流咨詢系統(tǒng)物流運(yùn)輸方法建議系統(tǒng)物流技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)物流信息查詢系統(tǒng)網(wǎng)上倉(cāng)庫(kù)物流信息交易平臺(tái)管理GPS管理電子地圖維護(hù)2.物流信息系統(tǒng)的主要功能有哪些?6巨、物流信息的采集及采集的設(shè)備與方氵1條形碼一產(chǎn)品出入世羅鮑券計(jì)算機(jī)時(shí)傳的世界文化條形碼的使用,使千姿百態(tài)的商統(tǒng)一的識(shí)別標(biāo)準(zhǔn),為商品流通業(yè)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理奠定了良好的基礎(chǔ)。條形碼成為商品管理的一種語(yǔ)言,沒(méi)有條形碼,生產(chǎn)廠家與零售商之間,零售商和消費(fèi)者之間就無(wú)法進(jìn)行信息溝通。在過(guò)去,信息的收集和交換是通過(guò)手工的書(shū)面程序完成的,既費(fèi)時(shí)又容易出差錯(cuò)。條形碼和電子掃描屬于自動(dòng)識(shí)別技術(shù),有助于物流信息的收集和交換。巨、物流信息的采集及采集的設(shè)備與方氵71)條形碼系統(tǒng)的組成對(duì)光線反射率較低的條”規(guī)則排列脈沖數(shù)譯碼器字信號(hào)進(jìn)顏數(shù)據(jù)計(jì)十進(jìn)制信機(jī)對(duì)光線反射率較高的“空設(shè)備識(shí)讀信條形碼系統(tǒng)是由條形碼符號(hào)設(shè)計(jì)、制作及掃描閱讀組成的自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)。光電掃描設(shè)備識(shí)讀完成對(duì)條形碼數(shù)據(jù)的自動(dòng)采集和光電信號(hào)的轉(zhuǎn)換它是利用光學(xué)系統(tǒng)讀取條形碼符號(hào)由光電轉(zhuǎn)換器將光信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào),通過(guò)電路系統(tǒng)對(duì)電信號(hào)進(jìn)行放大和整形,最后以二進(jìn)制脈沖信號(hào)輸出給譯碼器進(jìn)行譯碼1)條形碼系統(tǒng)的組成81)條形碼系統(tǒng)的組成12345起始符數(shù)據(jù)符終止符靜區(qū):它能使閱讀器進(jìn)入準(zhǔn)備閱讀的狀態(tài),當(dāng)兩個(gè)條形碼相距距離較近時(shí),靜區(qū)則有助于對(duì)它們加以區(qū)分,靜區(qū)的寬度通常應(yīng)≥6m起始/終止符:標(biāo)志條形碼的開(kāi)始和結(jié)束,同時(shí)提供了碼制識(shí)別信息和閱讀方向的信息數(shù)據(jù)符:包含條形碼所表達(dá)的特定信息。包括中間分割符(主要用于EAN碼)、校驗(yàn)符等。1)條形碼系統(tǒng)的組成91)條形碼系統(tǒng)的組成12345起始符數(shù)據(jù)符終止符構(gòu)成條形碼的基本單位是模塊,是指條形碼中最窄的條或空,模塊的寬度通常以mm或mi1(千分之一英寸)為單位構(gòu)成條形碼的一個(gè)條或空稱為一個(gè)單元,一個(gè)單元包含的模塊數(shù)是由編碼方式?jīng)Q定的●有些碼制中,如EAN碼,所有單元由一個(gè)或多個(gè)模塊組成;另一些碼制,如39碼中,所有單元只有兩種寬度,即寬單元和窄單元,其中的窄單元即為一個(gè)模塊。1)條形碼系統(tǒng)的組成102)條行碼的主要性能參數(shù)●密度(Density):表示單位長(zhǎng)度條形碼所能夠表示的字符個(gè)數(shù)?！駥?duì)比度(PCS):表示的是條形碼符號(hào)的光學(xué)指標(biāo)通常PCS為75%,值越大則條形碼的光學(xué)特性越好PCS=(RL-RD)/RL×100%式中:RL為條的反射率RD為空的反射率)●寬窄比:寬單元與窄單元的比值(常為2:1,3:1)較大的寬窄比,使條形碼更易被閱讀。2)條行碼的主要性能參數(shù)11培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備12培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備13培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備14培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備15培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備16培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備17培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備18培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備19培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備20培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備21培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備22培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備23培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備24培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備25培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備26培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備27培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備28培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備29培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備30培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備31培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備32培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備33培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備34培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備35培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備36培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備37培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備38培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備39謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha40培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。物流信息化技術(shù)與設(shè)備主要內(nèi)容:1物流信息化系統(tǒng)及其組成2物流信息的采集及采集的設(shè)備與方法1物流信息化系統(tǒng)及其組成●為什么需要開(kāi)展物流信息化工作?物流活動(dòng)涉及到與其相關(guān)的各個(gè)組成部分(物料供應(yīng)商、物料需求單位、物料儲(chǔ)存單位、物料運(yùn)輸單位)物料的屬性就是信息(重量、尺寸、形狀、數(shù)量)物流裝備的適應(yīng)性要求(容量、速度、安全、物料的時(shí)間性要求物流的統(tǒng)計(jì)需求近年來(lái)，隨著國(guó)家各種教育政策向農(nóng)村的不斷傾斜，城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作取得了可喜的成果，城鄉(xiāng)義務(wù)教育之間的差距正在逐漸縮小。然而，由于受到家長(zhǎng)受教育程度、學(xué)校辦學(xué)條件以及社會(huì)大環(huán)境等諸多因素的影響，城鄉(xiāng)義務(wù)教育仍然存在著現(xiàn)實(shí)的差距。那么，在城鄉(xiāng)義務(wù)教育存在現(xiàn)實(shí)差距的狀況下，如何采取一些有效的策略盡可能地提升農(nóng)村課堂教學(xué)效率呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，以農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程教?W為例，淺顯論述一些農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)策略。一、深層次優(yōu)化教學(xué)方法教育不僅僅是學(xué)校單方面的責(zé)任，而是學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的。在城市學(xué)校，學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度普遍較高。因此，在家校共育方面，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校沒(méi)有可比性。此外，在城市中，社會(huì)大環(huán)境相比農(nóng)村而言，更加完善，有各種各樣的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。當(dāng)家長(zhǎng)無(wú)暇顧及孩子的家庭教育時(shí)，可以求助于這些社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。那么，面對(duì)上述種種不利現(xiàn)狀，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該如何更好地提升課堂教學(xué)效率呢？以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，為更好地提升課堂教學(xué)效率，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，深層次地優(yōu)化教學(xué)方法。農(nóng)村學(xué)校班額普遍較小，在課堂中，教師可以有更多的時(shí)間去關(guān)注每一位學(xué)生。因此，教師可以對(duì)每一位學(xué)生都實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。具體如下：首先，教師可以通過(guò)考試檢測(cè)、課堂提問(wèn)等方式了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，然后，再根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，確保將學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有疑問(wèn)都能夠在課堂中解決。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，以學(xué)生學(xué)情為參考，深層次地優(yōu)化了教學(xué)方法，課堂教學(xué)效率也會(huì)自然而然地得到提升。二、多途徑創(chuàng)設(shè)交際情景在城市，學(xué)生會(huì)有許多使用英語(yǔ)與人交際的機(jī)會(huì)。而在農(nóng)村，學(xué)生使用英語(yǔ)與人交際的機(jī)會(huì)少之又少，或者說(shuō)根本就沒(méi)有。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，但是沒(méi)有合適的場(chǎng)合去使用英語(yǔ)。如此一來(lái)，學(xué)生肯定會(huì)逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率自然也會(huì)每況愈下。鑒于此，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要在整體把握教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本著讓學(xué)生靈活自如地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際之目的，多途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言交際的情景。例如，筆者經(jīng)常會(huì)利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真的交際情景。在這樣的交際情景中，學(xué)生學(xué)會(huì)靈活自如地使用習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)。此外，筆者也會(huì)在課堂中借助角色扮演游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生在扮演各種角色的過(guò)程中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)。在教師精心創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言交際情景之中，學(xué)生能夠靈活自如地使用英語(yǔ)與人交際，學(xué)生品嘗到了學(xué)以致用的甜頭。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)越來(lái)越高，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率自然也會(huì)節(jié)節(jié)攀升。三、全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)重要方面。然而，現(xiàn)如今，由于受到考試功利化思想的影響，部分教師過(guò)分注重教學(xué)成績(jī)，部分學(xué)生過(guò)于看重考試成績(jī)。如此一來(lái)，部分教師和學(xué)生只注重讀寫能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重忽視，甚至無(wú)視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)?？荚嚬枷胍殉蔀樽璧K學(xué)生全面發(fā)展的“絆腳石”。有鑒于此，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀。教師要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面著手，全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總是會(huì)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面來(lái)潛心設(shè)計(jì)異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)。在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與了異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力也得到了全面的發(fā)展。教師緊緊圍繞教學(xué)大綱，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。這樣的課堂教學(xué)自然會(huì)全方位地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮家庭和社會(huì)的因素，深層次優(yōu)化教學(xué)方法，借此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)；教師要在整體把握教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用各種教學(xué)輔助手段，多途徑創(chuàng)設(shè)交際情景，以此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)；教師要在遵循語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，全方位地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，據(jù)此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。簡(jiǎn)而言之，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)深層次優(yōu)化教學(xué)方法、多途徑創(chuàng)設(shè)交際情景以及全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展三個(gè)方面來(lái)順利實(shí)施農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)，全面提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)生的習(xí)作能力是小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，教育部頒布了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的總目標(biāo)確定為“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作”。在階段目標(biāo)中，對(duì)第三學(xué)段（5～6年級(jí)）學(xué)生習(xí)作能力的目標(biāo)則具體要求為：（1）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。（3）能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見(jiàn)應(yīng)用文。（4）修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（5）習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。對(duì)照學(xué)生的習(xí)作能力現(xiàn)狀，主要存在著如下一些問(wèn)題。一、消極被動(dòng)，缺乏自信長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生怕習(xí)作，愁習(xí)作，一提起習(xí)作就皺眉頭，咬筆頭，這里找范文，那里問(wèn)別人。好不容易寫出一篇文章來(lái)，不但很少有自己滿意的，而且老師評(píng)的等級(jí)也很低，幾乎很少有學(xué)生認(rèn)為自己可以寫好習(xí)作。在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一次問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：對(duì)習(xí)作感興趣的人數(shù)僅占40%多一點(diǎn)，可見(jiàn)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作仍然是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)；覺(jué)得自己習(xí)作能力好的僅占5%，覺(jué)得自己習(xí)作能力較好的占30%，這反映出還有一多半的學(xué)生嚴(yán)重缺乏習(xí)作的自信心。審視當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，我覺(jué)得出現(xiàn)這種情況主要有兩個(gè)方面原因：一是習(xí)作命題的問(wèn)題。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，教師出題目，學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，按時(shí)上交批閱。而有時(shí)習(xí)作的內(nèi)容離學(xué)生的生活和思想實(shí)際太遠(yuǎn)，有時(shí)習(xí)作的內(nèi)容沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生的心弦，不能激發(fā)學(xué)生寫作主體的表達(dá)欲望，加之教師平時(shí)對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)不夠，從而導(dǎo)致了習(xí)作過(guò)程的消極被動(dòng)，使習(xí)作成了學(xué)生被動(dòng)、被迫要完成的一項(xiàng)任務(wù)。二是習(xí)作評(píng)價(jià)的問(wèn)題。在當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)中，教師往往只是簡(jiǎn)單地按照自己的習(xí)慣或教材中的要求對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，而很少考慮學(xué)生的實(shí)際能力，加之教師再輔以“范文引路”和“優(yōu)秀習(xí)作講評(píng)”等，使大多數(shù)學(xué)生很早就產(chǎn)生了“我不如人”的心理暗示，寫一篇成功的習(xí)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)幾乎成了一個(gè)永遠(yuǎn)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，自然就沒(méi)有信心寫好了，也就很難寫好了。二、積累貧乏，表述不清在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，不難碰到這樣的情況：一堂課40分鐘，上課時(shí)教師布置了習(xí)作任務(wù)，可等到下課時(shí)有的學(xué)生卻只寫了幾行，甚至有個(gè)別學(xué)生還只字未寫，坐在那里發(fā)愁，尋找救星，等候范文。再去翻閱學(xué)生交上來(lái)的文章，習(xí)作內(nèi)容不真實(shí)的情況屢屢出現(xiàn)，比如寫《我的家鄉(xiāng)》，明明在農(nóng)村，可他卻寫出了鐵路和高樓大廈，讓人哭笑不得。寫人，千人一面，具有特點(diǎn)的少；寫景，走馬觀花，能寫具體的少；寫事，平鋪直敘，真實(shí)感人的少；寫想象，思維禁錮，大膽奇妙的少之又少……凡此種種，都說(shuō)明學(xué)生積累的素材太過(guò)貧乏，缺少觀察、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有豐富的見(jiàn)聞，缺少個(gè)人獨(dú)特的感受，因而寫起文章來(lái)，就難以做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)了。三、缺乏修改、評(píng)價(jià)意識(shí)也不知是誰(shuí)的規(guī)定，好像就只有教師才會(huì)修改文章，會(huì)寫評(píng)語(yǔ)，學(xué)生則是不可能的。在這樣的思想支配下，我們的習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：學(xué)生寫完習(xí)作，馬上交給老師，就算完成了任務(wù)。然后由老師把錯(cuò)別字、病句逐一批出來(lái)，有的甚至還親自改過(guò)來(lái)，最后再寫上評(píng)語(yǔ)，發(fā)給學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生不但沒(méi)有認(rèn)真修改自己的習(xí)作，而且也沒(méi)有去和別人交換修改、評(píng)價(jià)，全由教師一人包攬了。可修改和評(píng)價(jià)的結(jié)果卻令人傷心：根據(jù)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，習(xí)作發(fā)下去之后能仔細(xì)看教師修改內(nèi)容的不到10%，更談不上認(rèn)真思考了；能完全理解教師評(píng)語(yǔ)的人也只占到65%左右。大多數(shù)學(xué)生只是查閱更正一下錯(cuò)?e字、病句，看一下評(píng)語(yǔ)，其實(shí)最關(guān)心的還只是習(xí)作的等級(jí)。教師辛辛苦苦地詳批細(xì)改，學(xué)生用心去體會(huì)的太少了。因此，學(xué)生習(xí)作中存在的這些問(wèn)題還是得不到糾正，在以后的習(xí)作過(guò)程中，這些問(wèn)題依然還會(huì)再出現(xiàn)。而最關(guān)鍵的是，學(xué)生不但連認(rèn)真修改的意識(shí)都沒(méi)有，而且失去了太多提高自己習(xí)作能力的好機(jī)會(huì)。這不是很可惜嗎？培訓(xùn)課件：物流信息化技術(shù)與設(shè)備21、靜念園林好，人間良可辭。41物流信息化技術(shù)與設(shè)備主要內(nèi)容:1物流信息化系統(tǒng)及其組成2物流信息的采集及采集的設(shè)備與方法物流信息化技術(shù)與設(shè)備421物流信息化系統(tǒng)及其組成●為什么需要開(kāi)展物流信息化工作?物流活動(dòng)涉及到與其相關(guān)的各個(gè)組成部分(物料供應(yīng)商、物料需求單位、物料儲(chǔ)存單位、物料運(yùn)輸單位)物料的屬性就是信息(重量、尺寸、形狀、數(shù)量)物流裝備的適應(yīng)性要求(容量、速度、安全、物料的時(shí)間性要求物流的統(tǒng)計(jì)需求1物流信息化系統(tǒng)及其組成43物流信息化平臺(tái)的基本組成模式網(wǎng)上交易平物流需求企業(yè)行業(yè)物流園區(qū)物流物流供應(yīng)企業(yè)物流系統(tǒng)應(yīng)用平臺(tái)網(wǎng)上物流運(yùn)作咨詢車輛調(diào)度算法物流基礎(chǔ)信息操作平臺(tái)網(wǎng)上倉(cāng)庫(kù)物流基礎(chǔ)信息平臺(tái)全球定位系統(tǒng)編碼規(guī)則物流標(biāo)準(zhǔn)地理信息交通狀態(tài)物流信息化平臺(tái)的基本組成模式44物流信息化系統(tǒng)及其組成1.如何開(kāi)展物流信息化工作?標(biāo)準(zhǔn)化:物料的標(biāo)準(zhǔn)化、物流裝備的標(biāo)準(zhǔn)化物流信息的標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)化:物流信息應(yīng)當(dāng)覆蓋物流活動(dòng)的所有部門可擴(kuò)展:物流業(yè)務(wù)的環(huán)境擴(kuò)大,要求信息系統(tǒng)具有可擴(kuò)展的能力物流信息化系統(tǒng)及其組成452.物流信息系統(tǒng)的主要功能有哪些?信息管理系統(tǒng)(基礎(chǔ)信息管理、信息維護(hù))貨源管理系統(tǒng)(貨源的登記、貨源的運(yùn)營(yíng)管理)物流機(jī)構(gòu)認(rèn)證(物流單位認(rèn)證、擔(dān)保)貨源信息發(fā)布物料存儲(chǔ)方案建議系統(tǒng)物流單位狀態(tài)信息發(fā)布物流咨詢系統(tǒng)物流運(yùn)輸方法建議系統(tǒng)物流技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)物流信息查詢系統(tǒng)網(wǎng)上倉(cāng)庫(kù)物流信息交易平臺(tái)管理GPS管理電子地圖維護(hù)2.物流信息系統(tǒng)的主要功能有哪些?46巨、物流信息的采集及采集的設(shè)備與方氵1條形碼一產(chǎn)品出入世羅鮑券計(jì)算機(jī)時(shí)傳的世界文化條形碼的使用,使千姿百態(tài)的商統(tǒng)一的識(shí)別標(biāo)準(zhǔn),為商品流通業(yè)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理奠定了良好的基礎(chǔ)。條形碼成為商品管理的一種語(yǔ)言,沒(méi)有條形碼,生產(chǎn)廠家與零售商之間,零售商和消費(fèi)者之間就無(wú)法進(jìn)行信息溝通。在過(guò)去,信息的收集和交換是通過(guò)手工的書(shū)面程序完成的,既費(fèi)時(shí)又容易出差錯(cuò)。條形碼和電子掃描屬于自動(dòng)識(shí)別技術(shù),有助于物流信息的收集和交換。巨、物流信息的采集及采集的設(shè)備與方氵471)條形碼系統(tǒng)的組成對(duì)光線反射率較低的條”規(guī)則排列脈沖數(shù)譯碼器字信號(hào)進(jìn)顏數(shù)據(jù)計(jì)十進(jìn)制信機(jī)對(duì)光線反射率較高的“空設(shè)備識(shí)讀信條形碼系統(tǒng)是由條形碼符號(hào)設(shè)計(jì)、制作及掃描閱讀組成的自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)。光電掃描設(shè)備識(shí)讀完成對(duì)條形碼數(shù)據(jù)的自動(dòng)采集和光電信號(hào)的轉(zhuǎn)換它是利用光學(xué)系統(tǒng)讀取條形碼符號(hào)由光電轉(zhuǎn)換器將光信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào),通過(guò)電路系統(tǒng)對(duì)電信號(hào)進(jìn)行放大和整形,最后以二進(jìn)制脈沖信號(hào)輸出給譯碼器進(jìn)行譯碼1)條形碼系統(tǒng)的組成481)條形碼系統(tǒng)的組成12345起始符數(shù)據(jù)符終止符靜區(qū):它能使閱讀器進(jìn)入準(zhǔn)備閱讀的狀態(tài),當(dāng)兩個(gè)條形碼相距距離較近時(shí),