醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)和動(dòng)向課件

授課技巧presentationskillful西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)呂卓人醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)和動(dòng)向授課技巧presentationskillful西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)呂卓人醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)和動(dòng)向醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律:社會(huì)性、實(shí)踐性、服務(wù)性。(教學(xué)、科研、社會(huì)一體化)急需改變專業(yè)口徑過窄、素質(zhì)教育薄弱、規(guī)模太大、層次過低、教育模式單一、教育內(nèi)容陳舊、教育方法過死等問題。(綜合化)促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際慣例相銜接,在教育思想、教育觀念、教學(xué)管理等方面進(jìn)行深層次的改革,加快醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化的進(jìn)程。(國(guó)際化)考重在培養(yǎng)自學(xué)能力和終身教育的教育思為注重個(gè)性化、柔性化、主動(dòng)性、創(chuàng)新性和綜合素質(zhì)的提高。積極反映醫(yī)學(xué)模式、衛(wèi)生服務(wù)模式轉(zhuǎn)變所必需的各種新知識(shí)和技能。課程體系的整體優(yōu)化,改革教學(xué)方法,注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用。(信息化)引言：現(xiàn)階段，初中教育教學(xué)工作在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)取得了很好的改革效果?；瘜W(xué)教師結(jié)合素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的最新要求，對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和階段性需求，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)方案，深入挖掘化學(xué)教材中蘊(yùn)藏的趣味性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的參與積極性，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，使每一位學(xué)生都能夠有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為其綜合能力的全方位發(fā)展奠定下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。一、化學(xué)學(xué)困生的定義學(xué)困生指的是智力和腦力發(fā)育正常，但是學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極的學(xué)生?；瘜W(xué)學(xué)困生的存在，會(huì)使課堂教學(xué)質(zhì)量的提升受到一定的制約影響，因此教師需要對(duì)學(xué)困生予以特殊指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)及方向，不斷為之努力，更好的適應(yīng)社會(huì)全能型人才需求，彰顯出人生的最高價(jià)值。二、初中化學(xué)學(xué)困生形成的原因（一）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)困生的產(chǎn)生因素有很多，其中最主要的原因是學(xué)生長(zhǎng)期缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性探究活動(dòng)提不起興趣，導(dǎo)致他們的意志力難以強(qiáng)化發(fā)展，將學(xué)習(xí)看做一件可有可無(wú)的事情，跟不上班級(jí)的整體進(jìn)度，會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的信心，最終產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)成績(jī)急速下降[1]。（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生參與一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。剛開始接觸中學(xué)化學(xué)時(shí)，由于知識(shí)比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)中又加了幾個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)，學(xué)生表現(xiàn)出較大的興趣；隨著教學(xué)工作不斷深入，知識(shí)難度的不斷增加，等學(xué)到《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》分子、原子、元素等概念時(shí)，學(xué)困生就開始感覺到困難了，他們又沒有一個(gè)正確學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)開始厭棄，還有叛逆心理的存在，會(huì)使他們不屑于在成績(jī)上表現(xiàn)自己，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，更不會(huì)投入過多的精力去改變自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)困生成為班級(jí)成績(jī)落后的典型。三、初中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)中存在的問題（一）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)困生大多缺乏良好的適應(yīng)能力，并且不善于表達(dá)自己的想法，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行獨(dú)立解決，破罐子破摔心理的存在，會(huì)使學(xué)困生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到有效提升初中化學(xué)是一門需要手腦結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生對(duì)化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行充分理解后，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行驗(yàn)證，才能夠達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。然而學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度過于慵懶，注意力容易受到外界因素的干擾，觀察能力和實(shí)踐操作能力較差，對(duì)理論知識(shí)無(wú)法掌握的情況下，參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)運(yùn)用能力的有效鍛煉，還會(huì)是他們的自信心受到嚴(yán)重打擊，厭學(xué)心理更為嚴(yán)重。（二）不良的學(xué)習(xí)環(huán)境初中生心理發(fā)育不夠成熟，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓力進(jìn)行釋放，從而產(chǎn)生不同程度的學(xué)困問題。初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容更為豐富，學(xué)生需要具備一定的分析能力和理解能力，才可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，從而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，提升自身的學(xué)習(xí)水平。學(xué)困生的接受能力較弱，分析一個(gè)問題需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，往往會(huì)受到其他同學(xué)的歧視，教師也會(huì)認(rèn)為他們拖累了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)其表現(xiàn)出放任的態(tài)度，學(xué)困生在這種環(huán)境中形成了不良的心理狀態(tài)，成績(jī)愈發(fā)不理想后會(huì)使學(xué)困生最終放棄一切教學(xué)活動(dòng)的參與，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的厭棄心理。四、初中化學(xué)學(xué)困生可行性的轉(zhuǎn)化方法（一）教學(xué)方法的正確應(yīng)用教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，化學(xué)學(xué)困生的存在和教師落后的教學(xué)方法有著無(wú)法分割的聯(lián)系。學(xué)困問題的存在，必須引起教育工作者的廣泛重視，對(duì)化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行多樣化轉(zhuǎn)變，是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量低下的最佳手段。1.總結(jié)、歸納性教學(xué)初中化學(xué)知識(shí)體系中，邏輯性和概念性內(nèi)容較多，這對(duì)于沒有掌握到正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，記憶起來(lái)十分困難。例如：在進(jìn)行第五單元《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》時(shí)，為學(xué)生總結(jié)出計(jì)算題的解題口訣：方程式子要配平，換算純量代方程；質(zhì)量單位直接用，計(jì)算單位不能忘；已知未知關(guān)系量，對(duì)準(zhǔn)計(jì)算細(xì)完成；關(guān)系量間成比例，解設(shè)比答要牢記；上下單位要相同；左右單位要相應(yīng)（后兩句為高中化學(xué)計(jì)算使用）。因此，化學(xué)教師需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概括性總結(jié)，善于利用多元化的表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生將物質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行有機(jī)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的快速提升。2.針對(duì)、特色化教學(xué)化學(xué)教師根據(jù)學(xué)困生的個(gè)性特征和階段性需求，總結(jié)出針對(duì)性的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析方法，探究各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，牢牢地把握知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用規(guī)律，最終達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。例如：在講述氣體制作時(shí)，教師首先為學(xué)困生講解氧氣的制取和收集方法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中實(shí)驗(yàn)總結(jié)出實(shí)驗(yàn)步驟：1、檢查裝置的氣密性；2、裝入藥品；3、固定在鐵架上；4、點(diǎn)燃酒精燈；5、收集氣體；6、將導(dǎo)管撤離水槽；7、熄滅酒精燈。然后總結(jié)出諧音助記憶：茶莊定點(diǎn)收利息。使學(xué)困生掌握到正確制作方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化。3.理論、生活化教學(xué)作為一門自然學(xué)科，化學(xué)現(xiàn)象在生活中十分常見，教師想要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，可以將化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，利用生活中真實(shí)存在的現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶，能夠達(dá)到不一樣的教學(xué)效果。例如：對(duì)物質(zhì)燃燒條件進(jìn)行講解時(shí)，教師通過奧運(yùn)火炬和神舟飛船的發(fā)射及家庭做飯的視頻，汲引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，然后通過白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)探究，揭示出燃燒的三個(gè)條件；另外在回家作業(yè)中還設(shè)計(jì)了面粉燃燒實(shí)驗(yàn)，通過使用礦泉水瓶、面粉和蠟燭及打氣筒等生活中的一些簡(jiǎn)單的用品，使學(xué)生掌握了燃燒的條件。學(xué)習(xí)興趣自然愈發(fā)強(qiáng)烈[2]。4.分散、動(dòng)態(tài)化教學(xué)采用分散教學(xué)法，對(duì)學(xué)困生開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)困生更好的掌握到正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)綜合能力全面發(fā)展的目標(biāo)。例如：對(duì)元素符號(hào)進(jìn)行講解時(shí)，教師將準(zhǔn)備好的鐵、鋁、碳等物質(zhì)對(duì)應(yīng)元素符號(hào)向?qū)W生進(jìn)行直觀展示，使學(xué)生在腦海中深刻給予元素符號(hào)的對(duì)應(yīng)物質(zhì)，并且在生活中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的實(shí)際意義。（二）趣味性教學(xué)活動(dòng)的開展趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使端正學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的有效方式。教師深入挖掘教材中的趣味性因素，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，開展多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。例如：教設(shè)計(jì)了一些中學(xué)化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的方案，為學(xué)生設(shè)計(jì)了在家中就實(shí)現(xiàn)完成的小實(shí)驗(yàn)，如：白醋寫密信、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易滅火器、蛋殼浮雕等。學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的神奇魅力，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的參與興趣，學(xué)習(xí)積極性空前強(qiáng)烈。（三）家長(zhǎng)合作的有效運(yùn)用想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，注重家園合作的通力配合，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的正確糾正。例如：化學(xué)教師可以組建一個(gè)家長(zhǎng)微信群，在群眾和各位家長(zhǎng)一起研究出能夠被學(xué)生充分接受的教育方案，對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，在家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)，改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而為其成績(jī)的提升和綜合能力的全方位發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的正確轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，需要利用多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生步入正確的發(fā)展軌道，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的快速提升，使學(xué)困生產(chǎn)生極強(qiáng)的自信心，更加主動(dòng)的參與課堂探究活動(dòng)[3]。例如：在教《分子和原子》一課時(shí)，教師向?qū)W生展示多媒體教學(xué)課件，通過在花園中散步為什么能聞到花的香味和在靜止的水中品紅為什么會(huì)擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到分子和原子的真實(shí)存在，通過實(shí)驗(yàn)得出分子（原子）的特點(diǎn)；然后通過一個(gè)FLASH動(dòng)畫揭示出化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：分子破裂成原子，原子重新組合成新的分子；進(jìn)而得出物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善了學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度。五、結(jié)束語(yǔ)總而言之，學(xué)困生是限制初中教育質(zhì)量得以全方位提升的主要難題，教師必須對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，利用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握到正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)習(xí)水平和綜合能力的全面發(fā)展打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，最終走上高素質(zhì)、全能型人才的發(fā)展道路。當(dāng)今學(xué)生，一提起寫作文就感到精神壓力大，像背著一塊沉重的磨子，無(wú)力推動(dòng)，更無(wú)從下筆。因此，如何改變中學(xué)生寫作中“少、慢、差”的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生寫作的激情與靈活，打開他們的寫作思路，就成了老師在教學(xué)過程中亟須解決的首要問題。我根據(jù)平時(shí)自己的作文教學(xué)，談點(diǎn)感悟，與各位同仁共享。一、情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)初中語(yǔ)文書對(duì)于作文的編排，注重了寫作興趣和寫作方法的指導(dǎo)，每次寫作要求都設(shè)計(jì)了精美的導(dǎo)語(yǔ)，注意了方法的指導(dǎo)。因此，作文前充分利用好教材中的導(dǎo)語(yǔ)，用熱情洋溢的感情，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)設(shè)計(jì)語(yǔ)境，會(huì)激起學(xué)生情感的波瀾，讓學(xué)生心理亢奮，觸發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生寫作欲望。例如語(yǔ)文版七年級(jí)上第二單元，要求學(xué)生寫一個(gè)人物。作文前，教師可以利用單元說(shuō)明中的導(dǎo)語(yǔ)：本單元的幾篇課文，分別寫了母系、養(yǎng)母、老師和著名的科學(xué)家，他們都有一顆愛心，讀了這些文章，我們不由得肅然起敬，因?yàn)樗麄兌际歉呱械娜恕＝Y(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，追想一個(gè)熟悉的人，他給你留下哪些深刻的印象或特征？你也想將他寫出來(lái)，傾訴對(duì)他的感情嗎？由此引導(dǎo)，學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生想要把這些東西寫出來(lái)的欲望。有了寫作的動(dòng)機(jī)，他們就會(huì)主動(dòng)思考，積極整理材料，最終寫出文章。二、觀察生活可以積累寫作素材觀察對(duì)于寫作的重要性在于要激起學(xué)生記錄生活、抒發(fā)感受的欲望。學(xué)生寫作的材料從哪里來(lái)，很顯然來(lái)自生活。只有讓學(xué)生留心觀察，進(jìn)入生活情景中，才能感悟生活，積累寫作的素材，喚起學(xué)生情感，激發(fā)寫作沖動(dòng)。如學(xué)生讀了寫景狀物的文章后，要求學(xué)生描寫景物，而且時(shí)值秋，正是帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)景觀察的好時(shí)機(jī)。怎樣觀察呢？教師首先要有“意”要求學(xué)生既注意秋天的田野的主體景色，又注意山林、小河等的局部特征；既注意觀察秋天的自然景觀，又注意感悟秋天的人文景觀。由于學(xué)生身臨其境，身心不但受到感染，而且對(duì)秋天的神韻也有了具體的印象，寫文章才自然會(huì)想到觀察的情景和內(nèi)容，不免會(huì)情不自禁，精神愉悅，學(xué)生的寫作激情就會(huì)顯著提高。三、讀寫結(jié)合教給學(xué)生寫作技法“授之以魚，不如授之以漁?！币宰x帶寫，以寫促讀，以語(yǔ)文教材為寫作的例子，憑借這個(gè)例子舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。在教學(xué)中，教師可以充分利用教材中的課文作為寫作的范文，深入剖析，解讀文章的技法，讓學(xué)生運(yùn)用課文的技法，舉一反三，融會(huì)貫通。如教學(xué)《小巷深處》一文時(shí)，對(duì)課文寫作的方法進(jìn)行了深入的分析：這是一篇寫人的文章，寫人無(wú)疑是要表現(xiàn)人物的性格，本文主要表現(xiàn)母親的勤勞儉樸、寬厚仁慈。文章在表現(xiàn)人物某一方面的品質(zhì)時(shí)，分別用不同的事件來(lái)揭示其精神世界，這一方法我們歸納為分類陳述法，并要求學(xué)生在寫作時(shí)借鑒這一作文寫法，很好地做到了以課文為例子，授以寫作技法的教學(xué)目的。這其實(shí)就是教給了學(xué)生寫作的“金鑰匙”。四、指導(dǎo)評(píng)改可以升格作文作文課上，教師選擇各類題材及等級(jí)的作文，讓學(xué)生走上講臺(tái)朗讀自己的作文，然后由該文的作者談自己的作文構(gòu)想，再由同學(xué)們用一兩句話評(píng)價(jià)作文的亮點(diǎn)并提出修改建議。最后，由教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作必要的簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)，并評(píng)出最佳作文，并對(duì)不夠成功的作文指導(dǎo)修改辦法，“點(diǎn)石成金”，提升作文質(zhì)量。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，又幫助學(xué)生獲得了更多的信息，而且可以促使他們認(rèn)真寫作，大膽參與，積極思考。評(píng)的目的，是為了改，然后促進(jìn)寫，每次作文講評(píng)后我都增加了一個(gè)“作文升格”的環(huán)節(jié)。幫助學(xué)生作文升格，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：一是讓學(xué)生確立發(fā)表意識(shí)（作文給同學(xué)，老師閱讀，就是發(fā)表），鼓勵(lì)學(xué)生寫作后札記，作好同學(xué)互評(píng)，爭(zhēng)取逐步在班內(nèi)、校內(nèi)，各級(jí)刊物上發(fā)表。二是每次作文都要根據(jù)同學(xué)或老師的修改意見進(jìn)行修改，使作文升格。三是在班內(nèi)公開展示修改后的升格作文，激勵(lì)學(xué)生提升作文品位。綜述，作文教學(xué)應(yīng)關(guān)注生活，關(guān)注經(jīng)典習(xí)作，讀寫結(jié)合，反復(fù)錘煉，不斷升格，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的創(chuàng)作興趣，激發(fā)他們的寫作欲望，從而提高他們的寫作能力。授課技巧醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)和動(dòng)向授課技巧引言：1醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)和動(dòng)向醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律:社會(huì)性、實(shí)踐性、服務(wù)性。(教學(xué)、科研、社會(huì)一體化)急需改變專業(yè)口徑過窄、素質(zhì)教育薄弱、規(guī)模太大、層次過低、教育模式單一、教育內(nèi)容陳舊、教育方法過死等問題。(綜合化)促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際慣例相銜接,在教育思想、教育觀念、教學(xué)管理等方面進(jìn)行深層次的改革,加快醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化的進(jìn)程。(國(guó)際化)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)和動(dòng)向2考重在培養(yǎng)自學(xué)能力和終身教育的教育思為注重個(gè)性化、柔性化、主動(dòng)性、創(chuàng)新性和綜合素質(zhì)的提高。積極反映醫(yī)學(xué)模式、衛(wèi)生服務(wù)模式轉(zhuǎn)變所必需的各種新知識(shí)和技能。課程體系的整體優(yōu)化,改革教學(xué)方法,注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用。(信息化)考重在培養(yǎng)自學(xué)能力和終身教育的教育思3教學(xué)理念和觀念必須轉(zhuǎn)變!霫傳授知識(shí)→>全面素質(zhì)教育(思想道德、文化知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、身體心理)教師為主體→學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)依賴性學(xué)習(xí)→自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)學(xué)歷教育→終生教育教學(xué)理念和觀念必須轉(zhuǎn)變!4現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的特點(diǎn))微觀深入與宏觀擴(kuò)展1.形成了一大批以分子生物學(xué)為帶頭學(xué)科的分子醫(yī)學(xué)學(xué)科群。人細(xì)胞→>亞細(xì)胞>分子水平人病因研究的重大突破人基因診斷、基因治療、基因工程現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)52.向群體、環(huán)境、社會(huì)與人的健康和疾病的關(guān)系進(jìn)行全面的研究環(huán)境醫(yī)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、職業(yè)醫(yī)學(xué)、地理醫(yī)學(xué)、宇宙醫(yī)學(xué)、臨床流行病學(xué)等。二)學(xué)科體系微分化與積分化并進(jìn)1.專業(yè)化程度越來(lái)越高,向縱向和橫向分化形成醫(yī)學(xué)專業(yè)500余個(gè)(邊緣學(xué)科219個(gè))2.向群體、環(huán)境、社會(huì)與人的健康和62.各學(xué)科的相互滲透與綜合圍生醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、臨床藥理學(xué)介入診治學(xué)、仿生學(xué)等。(三)人文社會(huì)科學(xué)與醫(yī)學(xué)的交叉和滲透心理學(xué)、行為學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)等(四)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)具有高科技的特色人工器官、醫(yī)學(xué)圖象的計(jì)算機(jī)處理、醫(yī)用光導(dǎo)纖維技術(shù)、心臟起搏器等。2.各學(xué)科的相互滲透與綜合7(五)醫(yī)學(xué)教育學(xué)歷教育一學(xué)歷后教育一繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育醫(yī)學(xué)思維方法的轉(zhuǎn)變和更新:循證醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)一遠(yuǎn)程教育(五)醫(yī)學(xué)教育8課堂教學(xué)的基本形式:授課課堂教學(xué)的基本形式:9QuestionsWhyagoodlectureisveryimportantWhatarethekeysandmainfactorsofawonderfullecture?Howcanwemakesuccessfullecture?Questions10醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)和動(dòng)向課件11醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)和動(dòng)向課件12醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)和動(dòng)向課件13醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)和動(dòng)向課件14醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)和動(dòng)向課件15醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)和動(dòng)向課件16授課技巧presentationskillful西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)呂卓人醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)和動(dòng)向授課技巧presentationskillful西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)呂卓人醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)和動(dòng)向醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律:社會(huì)性、實(shí)踐性、服務(wù)性。(教學(xué)、科研、社會(huì)一體化)急需改變專業(yè)口徑過窄、素質(zhì)教育薄弱、規(guī)模太大、層次過低、教育模式單一、教育內(nèi)容陳舊、教育方法過死等問題。(綜合化)促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際慣例相銜接,在教育思想、教育觀念、教學(xué)管理等方面進(jìn)行深層次的改革,加快醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化的進(jìn)程。(國(guó)際化)考重在培養(yǎng)自學(xué)能力和終身教育的教育思為注重個(gè)性化、柔性化、主動(dòng)性、創(chuàng)新性和綜合素質(zhì)的提高。積極反映醫(yī)學(xué)模式、衛(wèi)生服務(wù)模式轉(zhuǎn)變所必需的各種新知識(shí)和技能。課程體系的整體優(yōu)化,改革教學(xué)方法,注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用。(信息化)引言：現(xiàn)階段，初中教育教學(xué)工作在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)取得了很好的改革效果?；瘜W(xué)教師結(jié)合素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的最新要求，對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和階段性需求，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)方案，深入挖掘化學(xué)教材中蘊(yùn)藏的趣味性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的參與積極性，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，使每一位學(xué)生都能夠有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為其綜合能力的全方位發(fā)展奠定下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。一、化學(xué)學(xué)困生的定義學(xué)困生指的是智力和腦力發(fā)育正常，但是學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極的學(xué)生。化學(xué)學(xué)困生的存在，會(huì)使課堂教學(xué)質(zhì)量的提升受到一定的制約影響，因此教師需要對(duì)學(xué)困生予以特殊指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)及方向，不斷為之努力，更好的適應(yīng)社會(huì)全能型人才需求，彰顯出人生的最高價(jià)值。二、初中化學(xué)學(xué)困生形成的原因（一）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)困生的產(chǎn)生因素有很多，其中最主要的原因是學(xué)生長(zhǎng)期缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性探究活動(dòng)提不起興趣，導(dǎo)致他們的意志力難以強(qiáng)化發(fā)展，將學(xué)習(xí)看做一件可有可無(wú)的事情，跟不上班級(jí)的整體進(jìn)度，會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的信心，最終產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)成績(jī)急速下降[1]。（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生參與一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。剛開始接觸中學(xué)化學(xué)時(shí)，由于知識(shí)比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)中又加了幾個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)，學(xué)生表現(xiàn)出較大的興趣；隨著教學(xué)工作不斷深入，知識(shí)難度的不斷增加，等學(xué)到《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》分子、原子、元素等概念時(shí)，學(xué)困生就開始感覺到困難了，他們又沒有一個(gè)正確學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)開始厭棄，還有叛逆心理的存在，會(huì)使他們不屑于在成績(jī)上表現(xiàn)自己，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，更不會(huì)投入過多的精力去改變自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)困生成為班級(jí)成績(jī)落后的典型。三、初中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)中存在的問題（一）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)困生大多缺乏良好的適應(yīng)能力，并且不善于表達(dá)自己的想法，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行獨(dú)立解決，破罐子破摔心理的存在，會(huì)使學(xué)困生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到有效提升初中化學(xué)是一門需要手腦結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生對(duì)化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行充分理解后，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行驗(yàn)證，才能夠達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。然而學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度過于慵懶，注意力容易受到外界因素的干擾，觀察能力和實(shí)踐操作能力較差，對(duì)理論知識(shí)無(wú)法掌握的情況下，參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)運(yùn)用能力的有效鍛煉，還會(huì)是他們的自信心受到嚴(yán)重打擊，厭學(xué)心理更為嚴(yán)重。（二）不良的學(xué)習(xí)環(huán)境初中生心理發(fā)育不夠成熟，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓力進(jìn)行釋放，從而產(chǎn)生不同程度的學(xué)困問題。初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容更為豐富，學(xué)生需要具備一定的分析能力和理解能力，才可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，從而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，提升自身的學(xué)習(xí)水平。學(xué)困生的接受能力較弱，分析一個(gè)問題需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，往往會(huì)受到其他同學(xué)的歧視，教師也會(huì)認(rèn)為他們拖累了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)其表現(xiàn)出放任的態(tài)度，學(xué)困生在這種環(huán)境中形成了不良的心理狀態(tài)，成績(jī)愈發(fā)不理想后會(huì)使學(xué)困生最終放棄一切教學(xué)活動(dòng)的參與，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的厭棄心理。四、初中化學(xué)學(xué)困生可行性的轉(zhuǎn)化方法（一）教學(xué)方法的正確應(yīng)用教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，化學(xué)學(xué)困生的存在和教師落后的教學(xué)方法有著無(wú)法分割的聯(lián)系。學(xué)困問題的存在，必須引起教育工作者的廣泛重視，對(duì)化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行多樣化轉(zhuǎn)變，是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量低下的最佳手段。1.總結(jié)、歸納性教學(xué)初中化學(xué)知識(shí)體系中，邏輯性和概念性內(nèi)容較多，這對(duì)于沒有掌握到正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，記憶起來(lái)十分困難。例如：在進(jìn)行第五單元《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》時(shí)，為學(xué)生總結(jié)出計(jì)算題的解題口訣：方程式子要配平，換算純量代方程；質(zhì)量單位直接用，計(jì)算單位不能忘；已知未知關(guān)系量，對(duì)準(zhǔn)計(jì)算細(xì)完成；關(guān)系量間成比例，解設(shè)比答要牢記；上下單位要相同；左右單位要相應(yīng)（后兩句為高中化學(xué)計(jì)算使用）。因此，化學(xué)教師需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概括性總結(jié)，善于利用多元化的表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生將物質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行有機(jī)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的快速提升。2.針對(duì)、特色化教學(xué)化學(xué)教師根據(jù)學(xué)困生的個(gè)性特征和階段性需求，總結(jié)出針對(duì)性的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析方法，探究各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，牢牢地把握知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用規(guī)律，最終達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。例如：在講述氣體制作時(shí)，教師首先為學(xué)困生講解氧氣的制取和收集方法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中實(shí)驗(yàn)總結(jié)出實(shí)驗(yàn)步驟：1、檢查裝置的氣密性；2、裝入藥品；3、固定在鐵架上；4、點(diǎn)燃酒精燈；5、收集氣體；6、將導(dǎo)管撤離水槽；7、熄滅酒精燈。然后總結(jié)出諧音助記憶：茶莊定點(diǎn)收利息。使學(xué)困生掌握到正確制作方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化。3.理論、生活化教學(xué)作為一門自然學(xué)科，化學(xué)現(xiàn)象在生活中十分常見，教師想要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，可以將化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，利用生活中真實(shí)存在的現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶，能夠達(dá)到不一樣的教學(xué)效果。例如：對(duì)物質(zhì)燃燒條件進(jìn)行講解時(shí)，教師通過奧運(yùn)火炬和神舟飛船的發(fā)射及家庭做飯的視頻，汲引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，然后通過白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)探究，揭示出燃燒的三個(gè)條件；另外在回家作業(yè)中還設(shè)計(jì)了面粉燃燒實(shí)驗(yàn)，通過使用礦泉水瓶、面粉和蠟燭及打氣筒等生活中的一些簡(jiǎn)單的用品，使學(xué)生掌握了燃燒的條件。學(xué)習(xí)興趣自然愈發(fā)強(qiáng)烈[2]。4.分散、動(dòng)態(tài)化教學(xué)采用分散教學(xué)法，對(duì)學(xué)困生開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)困生更好的掌握到正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)綜合能力全面發(fā)展的目標(biāo)。例如：對(duì)元素符號(hào)進(jìn)行講解時(shí)，教師將準(zhǔn)備好的鐵、鋁、碳等物質(zhì)對(duì)應(yīng)元素符號(hào)向?qū)W生進(jìn)行直觀展示，使學(xué)生在腦海中深刻給予元素符號(hào)的對(duì)應(yīng)物質(zhì)，并且在生活中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的實(shí)際意義。（二）趣味性教學(xué)活動(dòng)的開展趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使端正學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的有效方式。教師深入挖掘教材中的趣味性因素，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，開展多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。例如：教設(shè)計(jì)了一些中學(xué)化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的方案，為學(xué)生設(shè)計(jì)了在家中就實(shí)現(xiàn)完成的小實(shí)驗(yàn)，如：白醋寫密信、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易滅火器、蛋殼浮雕等。學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的神奇魅力，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的參與興趣，學(xué)習(xí)積極性空前強(qiáng)烈。（三）家長(zhǎng)合作的有效運(yùn)用想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，注重家園合作的通力配合，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的正確糾正。例如：化學(xué)教師可以組建一個(gè)家長(zhǎng)微信群，在群眾和各位家長(zhǎng)一起研究出能夠被學(xué)生充分接受的教育方案，對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，在家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)，改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而為其成績(jī)的提升和綜合能力的全方位發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的正確轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，需要利用多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生步入正確的發(fā)展軌道，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的快速提升，使學(xué)困生產(chǎn)生極強(qiáng)的自信心，更加主動(dòng)的參與課堂探究活動(dòng)[3]。例如：在教《分子和原子》一課時(shí)，教師向?qū)W生展示多媒體教學(xué)課件，通過在花園中散步為什么能聞到花的香味和在靜止的水中品紅為什么會(huì)擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到分子和原子的真實(shí)存在，通過實(shí)驗(yàn)得出分子（原子）的特點(diǎn)；然后通過一個(gè)FLASH動(dòng)畫揭示出化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：分子破裂成原子，原子重新組合成新的分子；進(jìn)而得出物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善了學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度。五、結(jié)束語(yǔ)總而言之，學(xué)困生是限制初中教育質(zhì)量得以全方位提升的主要難題，教師必須對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，利用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握到正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)習(xí)水平和綜合能力的全面發(fā)展打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，最終走上高素質(zhì)、全能型人才的發(fā)展道路。當(dāng)今學(xué)生，一提起寫作文就感到精神壓力大，像背著一塊沉重的磨子，無(wú)力推動(dòng)，更無(wú)從下筆。因此，如何改變中學(xué)生寫作中“少、慢、差”的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生寫作的激情與靈活，打開他們的寫作思路，就成了老師在教學(xué)過程中亟須解決的首要問題。我根據(jù)平時(shí)自己的作文教學(xué)，談點(diǎn)感悟，與各位同仁共享。一、情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)初中語(yǔ)文書對(duì)于作文的編排，注重了寫作興趣和寫作方法的指導(dǎo)，每次寫作要求都設(shè)計(jì)了精美的導(dǎo)語(yǔ)，注意了方法的指導(dǎo)。因此，作文前充分利用好教材中的導(dǎo)語(yǔ)，用熱情洋溢的感情，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)設(shè)計(jì)語(yǔ)境，會(huì)激起學(xué)生情感的波瀾，讓學(xué)生心理亢奮，觸發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生寫作欲望。例如語(yǔ)文版七年級(jí)上第二單元，要求學(xué)生寫一個(gè)人物。作文前，教師可以利用單元說(shuō)明中的導(dǎo)語(yǔ)：本單元的幾篇課文，分別寫了母系、養(yǎng)母、老師和著名的科學(xué)家，他們都有一顆愛心，讀了這些文章，我們不由得肅然起敬，因?yàn)樗麄兌际歉呱械娜?。結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，追想一個(gè)熟悉的人，他給你留下哪些深刻的印象或特征？你也想將他寫出來(lái)，傾訴對(duì)他的感情嗎？由此引導(dǎo)，學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生想要把這些東西寫出來(lái)的欲望。有了寫作的動(dòng)機(jī)，他們就會(huì)主動(dòng)思考，積極整理材料，最終寫出文章。二、觀察生活可以積累寫作素材觀察對(duì)于寫作的重要性在于要激起學(xué)生記錄生活、抒發(fā)感受的欲望。學(xué)生寫作的材料從哪里來(lái)，很顯然來(lái)自生活。只有讓學(xué)生留心觀察，進(jìn)入生活情景中，才能感悟生活，積累寫作的素材，喚起學(xué)生情感，激發(fā)寫作沖動(dòng)。如學(xué)生讀了寫景狀物的文章后，要求學(xué)生描寫景物，而且時(shí)值秋，正是帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)景觀察的好時(shí)機(jī)。怎樣觀察呢？教師首先要有“意”要求學(xué)生既注意秋天的田野的主體景色，又注意山林、小河等的局部特征；既注意觀察秋天的自然景觀，又注意感悟秋天的人文景觀。由于學(xué)生身臨其境，身心不但受到感染，而且對(duì)秋天的神韻也有了具體的印象，寫文章才自然會(huì)想到觀察的情景和內(nèi)容，不免會(huì)情不自禁，精神愉悅，學(xué)生的寫作激情就會(huì)顯著提高。三、讀寫結(jié)合教給學(xué)生寫作技法“授之以魚，不如授之以漁。”以讀帶寫，以寫促讀，以語(yǔ)文教材為寫作的例子，憑借這個(gè)例子舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。在教學(xué)中，教師可以充分利用教材中的課文作為寫作的范文，深入剖析，解讀文章的技法，讓學(xué)生運(yùn)用課文的技法，舉一反三，融會(huì)貫通。如教學(xué)《小巷深處》一文時(shí)，對(duì)課文寫作的方法進(jìn)行了深入的分析：這是一篇寫人的文章，寫人無(wú)疑是要表現(xiàn)人物的性格，本文主要表現(xiàn)母親的勤勞儉樸、寬厚仁慈。文章在表現(xiàn)人物某一方面的品質(zhì)時(shí)，分別用不同的事件來(lái)揭示其精神世界，這一方法我們歸納為分類陳述法，并要求學(xué)生在寫作時(shí)借鑒這一作文寫法，很好地做到了以課文為例子，授以寫作技法的教學(xué)目的。這其實(shí)就是教給了學(xué)生寫作的“金鑰匙”。四、指導(dǎo)評(píng)改可以升格作文作文課上，教師選擇各類題材及等級(jí)的作文，讓學(xué)生走上講臺(tái)朗讀自己的作文，然后由該文的作者談自己的作文構(gòu)想，再由同學(xué)們用一兩句話評(píng)價(jià)作文的亮點(diǎn)并提出修改建議。最后，由教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作必要的簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)，并評(píng)出最佳作文，并對(duì)不夠成功的作文指導(dǎo)修改辦法，“點(diǎn)石成金”，提升作文質(zhì)量。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，又幫助學(xué)生獲得了更多的信息，而且可以促使他們認(rèn)真寫作，大膽參與，積極思考。評(píng)的目的，是為了改，然后促進(jìn)寫，每次作文講評(píng)后我都增加了一個(gè)“作文升格”的環(huán)節(jié)。幫助學(xué)生作文升格，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：一是讓學(xué)生確立發(fā)表意識(shí)（作文給同學(xué)，老師閱讀，就是發(fā)表），鼓勵(lì)學(xué)生寫作后札記，作好同學(xué)互評(píng)，爭(zhēng)取逐步在班內(nèi)、校內(nèi)，各級(jí)刊物上發(fā)表。二是每次作文都要根據(jù)同學(xué)或老師的修改意見進(jìn)行修改，使作文升格。三是在班內(nèi)公開展示修改后的升格作文，激勵(lì)學(xué)生提升作文品