淺析職業(yè)學校中班主任的作用

淺析職業(yè)學校中班主任的作用摘要：與其它類型學校的班主任工作相比，職業(yè)學校中的班主任工作有其共性，更有其特殊性。正確地發(fā)揮其多方面作用，能夠充足調動班級學生的積極性，加強班級管理的凝聚力，全方位的做好教書育人工作。本文關鍵詞語：主導作用、鼓勵作用、典范作用、情感作用與其它類型學校的班主任工作相比，職業(yè)學校中的班主任工作有其共性，更有其特殊性。職業(yè)學校中班主任的作用是多方面的，我以為重要有下面幾種：一、班主任的主導作用正確地發(fā)揮班主任的主導作用，能夠充足調動學生的積極性，到達班級管理的預期目的。〔一〕尊敬學生，以表揚鼓勵為主如今的學生都是90后，具有強烈的自立性和獨立性，他們需要別人的理解.尊敬和成認。因而在平常與學生的交談中，應以平等的態(tài)度，肯定他們的價值，表示關心他們.看重他們，順其天然地先肯定學生的成就，即便批評也要和顏悅色，盡量不傷害學生的自尊心，不惜惜贊揚之詞。如我班的小相同學，各科學習成就較差，有時還要闖禍，但我發(fā)現(xiàn)他的歌聲十分優(yōu)美，就給予充足肯定和表揚，他因遭到鼓勵而興奮，盡情地發(fā)揚特長，學習也比以前有進步了。〔二〕提升興趣，變“要我學〞為“我要學〞班主任除了管理好班級的日常行為規(guī)范，更要激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為學習的主人，提升他們學習的積極性，使其愉快地承受教育。“興趣是最好的教師〞，只要學生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋，認真考慮，并以最有效的方法去獲得知識，為此，教學中我常用講故事.表演.游戲等方法，創(chuàng)設情景，增長學生多學.多思.多問的時機，變“要我學〞為“我要學〞。二、班主任的鼓勵作用有效的班級管理是維護學校秩序.保證教學質量.實現(xiàn)教書育人目的的基本保障。理論證明，在班級管理中施行鼓勵策略，不失為科學而有效的方法之一?！惨弧惩晟瓢嗉壒芾眢w制--責任鼓勵管理心理學研究表示清楚：團體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提升成員的士氣.改善心理氣氛.親密人與人之間的關系.提升學習與工作效率，有著特別主要的鼓勵作用。根據管理心理學的這一原理，在班級管理中施行""小組長負責制""，有助于班級管理體制的建立與完善。""小組長負責制""在班級管理的不同時期，其形式和作用有所不同，但鼓勵的主題是永遠恒久的?！捕滁c燃精神之光--理性鼓勵心理學研究表示清楚，人們都希望自己能置身于優(yōu)秀組織里，而且成為這個組織中的優(yōu)秀分子。理論證明，編創(chuàng)富有鼓勵色彩的班級理念，是施行理性鼓勵的最有效的方法之一。班級理念是班級形象的內核和精神中樞。內容包含班級的目的.精神.管理.行為規(guī)范等。理念編創(chuàng)要遵守下面原則：堅持正確的政治方向；堅持走群策群力的大眾路線；理念編創(chuàng)不拘一格；口號表述簡明.形象.易懂易記。有了正確的理念就會把班級導向正確的目的。以下為從群體意識與群體行為兩個角度設計的班級理念，以供參考?！踩秤脭底终f話--公平鼓勵美國心理學家亞當斯以為，公平感是一種影響人積極性的普遍現(xiàn)象。從心理發(fā)展經過看，中學生正處于心理自律時期，他們一方面用審視的目光觀察別人，同時，也很重視別人對自己的態(tài)度和看法。假如碰到不公平的評價，就會產生宏大的受挫感，影響積極性的發(fā)揮。因而，作為管理者，一方面在自己的行為.態(tài)度上要做到一視同仁，避免主觀.片面性評價，另一方面，設計出科學的衡量學生行為的指標，實行量化管理，用數字說話，把公平落到實處。三、班主任的典范作用從組織學角度看，班主任是班級的最高領導。心理學研究表示清楚，領導者的心理氣質和本人形象，直接影響其所在群體的心理氣氛和組織形象。就個體而言，班主任又是班級的一分子，他們與學生旦夕相處，班主任的魅力是一種能使學生難以忘懷的.自發(fā)服從的領導力量。1.擅長工作的形象擅長工作的教師樹立的是""能力高尚的形象""。人們都崇拜有能力的人，班主任假如在班級管理的宏觀設計和微觀操作上都講究工作方法和工作效益，就會博得學生的尊重和信賴。2.以身作則的形象身教重于言教，在學生中樹立一個可親.可敬.值得信賴的形象，才算具備了教育人的資格。班主任的模范帶頭行為自己，就是無言而有力的思想工作。筆者以為，一個合格的班主任必需在下面幾方面做到以身作則：堅持正確的政治觀點；心口如一，言行一致；舉止文明，守時守約；嚴于律己，寬以待人；艱辛樸素，勤勞儉樸節(jié)約；吃苦在前，講究奉獻。3.講究儀表的形象儀表舉止是人的道德品質.文化涵養(yǎng)等內在因素的外在特征，它在一定水平上反映著班主任的精神境界和審美情趣。班主任在公眾場所的得體舉止.文雅言談.堂堂儀表.翩翩風度，不僅賦予教師以人格的莊嚴與自信心，也給學生帶去被尊敬的愉悅和打動。當班主任真正具備了這些的時候，他的會讓學生言聽計從；他的表揚嘉獎，會使學生倍受鼓舞，心情舒暢；他的批評處理懲罰，能使學生心服口服；他自己的行為會天然而然地成為學生仿效的典范和學習的楷模。四、班主任的情感作用一名班主任，他的情感.興趣和愛好，對學生的影響，是不可小視的。學生的喜怒哀樂，學生的學習.生活無不遭到班主任的影響，以至于影響到他們今后的工作。老師的情感，對學生有直接的感染作用，作為班主任來講尤其主要。蘇聯(lián)維姆林斯基把對學生的愛看作是老師的最主要的品德，他說“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們〞。熱愛學生是老師的天職和美德，是老師進行教育教學的需要條件，只要愛學生，才會了解學生，才會親密師生關系，才會得到學生的信任和尊敬，創(chuàng)造良好的教育氣氛，加強教育效力?！惨弧成钋羞M入了解學生，作他們的貼心朋友。學生們的生活習慣和學習經歷不同，學習基礎偏差，一些欠好的習慣很普遍，比方：吸煙.說臟話，上網等；一些不良的習氣也許多，比方：利欲熏心，不團結，哥兒們意氣十足。對于這種場面，應通過認真觀察.了解，放下老師的架子，以朋友的身份和他們談心.交往，就會發(fā)現(xiàn)他們有許多的優(yōu)點，這樣他們也愿意和你交往。〔二〕培養(yǎng)師生感情，造成一種良好的學習氣氛。班級管理中，不要歧視任何學生，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，老是指出原因，正面引導，不諷刺他們，比方，有些問題是由于公式沒記住，有些問題由于概念沒把握好，有些是由于初中的知識有缺陷，出現(xiàn)這樣的問題，詳細的原因讓他們去說，教師不失機會地教一些學習方法，使他們看到了不足，也有了努力的方向。還有一點，就是在他們有了進步時一定要表揚，利用學習中的閃光點去激發(fā)他們的學習興趣。作為班主任，培養(yǎng)學生和其他課任教師的感情也很主要。也許課任老師，在某些方面了解學生的情況不夠，在教學內容.教學方法上有些差別。一些學生可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如有些學生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，可能對知識把握出現(xiàn)了障礙，還有一個主要的原因，是師生溝通欠好。而作為一名班主任，此時一定要作為師生溝通的橋梁。要把教師的優(yōu)點，告訴學生，同時也要將學生的情況，反應給課任教師，進而加強了師生的互相溝通。同時也加強了班主任與課任教師的互相了解，做到齊抓共管，同心協(xié)力，班里的工作天然也就好做了?！踩撑ψ鲗W生的表率，處處影響學生。一名教育工作者，一名老師，應當時刻不忘“博學為師，道德為范〞這一銘訓。而作為班主任，在日常教學.工作.學習和生活中，更應時刻以高尚的道德標準要求自己，規(guī)范自己的一言一行，模范遵照學校的規(guī)章制度。時時.事事要表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度，認真負責的精神，以自己的模范行動去影響每位學生。一個班級