《人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思

人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選5篇）《人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思1我在講“生男生女機(jī)會(huì)均等”的問(wèn)題中，采用了兩種方式，一種是按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機(jī)會(huì)均等的結(jié)論？一種是按照本教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)探究，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的教學(xué)方式中，學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的樣子。第二種教學(xué)方式，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)中，每個(gè)小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動(dòng)中，積極思考，并且通過(guò)討論很快得出結(jié)論，對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。分析其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)第一種教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動(dòng)的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問(wèn)題理解起來(lái)有一定的難度，只能進(jìn)行機(jī)械記憶，所以學(xué)習(xí)的積極性不高；在第二種教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”，學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)興趣高，并且在活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念，所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要不是放在如何“教”，而重點(diǎn)放在如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”。這兩種方式的對(duì)比也顯示出了我校課改的生命力所在?！度说男詣e遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思2在本章中，本節(jié)內(nèi)容相對(duì)來(lái)講比較好講，只要有了前面的鋪墊，這節(jié)內(nèi)容就有了順利成章的味道。第一個(gè)內(nèi)容，關(guān)于男女性染色體的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)自己閱讀圖片就可以得出結(jié)論，老師只需引導(dǎo)。而關(guān)于生殖細(xì)胞中染色體的問(wèn)題，就需要老師出示圖解，幫助學(xué)生理解。第二個(gè)內(nèi)容“生男生女機(jī)會(huì)均等”的問(wèn)題，首先讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，明白性別是在什么時(shí)候決定的，而且這樣在自然情況下生男生女機(jī)會(huì)是均等的。然后再讓他們更進(jìn)一步理解，這樣就更透徹。接著再讓他們自己填生男生女圖解，從理論上分析出生男生女機(jī)會(huì)均等。在這一點(diǎn)內(nèi)容的講解中學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)中，參與到探究活動(dòng)中，積極思考，并且通過(guò)討論很快得出結(jié)論，對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。最后通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了生男生女的奧秘，認(rèn)識(shí)科學(xué)，識(shí)破迷信。在情感上要他們明確了生男生女對(duì)這個(gè)社會(huì)穩(wěn)定的重要作用。我想這才是最重要的！《人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思3以新課標(biāo)為教學(xué)理念，用好新教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)方式，回歸生活。1、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測(cè)出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順利。2、開(kāi)展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。3、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒(méi)有的。但上節(jié)課時(shí)學(xué)生有問(wèn)到“多一條染色體會(huì)有什么問(wèn)題”，因而這節(jié)課就以探究來(lái)切入這個(gè)討論題，以達(dá)到鞏固學(xué)生探究幾個(gè)環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問(wèn)的意識(shí)，學(xué)生會(huì)由于老師對(duì)他們提問(wèn)的關(guān)注而更加愿意提問(wèn)。4、在生男生女機(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。5、探究實(shí)驗(yàn)：模擬受精過(guò)程。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過(guò)程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎?，那一袋摸出?lái)都是同一個(gè)顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也鞏固平時(shí)的'合作學(xué)習(xí)的成果。6、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)很自然與女生探討不要著急找對(duì)象，因?yàn)槟猩扰继嗔?。進(jìn)一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。7、幾個(gè)不足：語(yǔ)調(diào)還不夠生動(dòng)。語(yǔ)言仍不夠流暢，對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步分析與指導(dǎo)。人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思4我在講“人的性別遺傳，生男生女機(jī)會(huì)均等”的問(wèn)題中，采用了兩種方式，一種是理論探究按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機(jī)會(huì)均等的結(jié)論，一種是實(shí)驗(yàn)探究按照本教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)探究，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的探究教學(xué)方式中，學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種探究教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的樣子。第二種探究教學(xué)方式，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動(dòng)參與到探究教學(xué)中，每個(gè)小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動(dòng)中，積極思考，并且通過(guò)討論很快得出結(jié)論，對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。分析其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)第一種探究教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動(dòng)的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問(wèn)題理解起來(lái)有一定的難度，只能進(jìn)行機(jī)械記憶，所以學(xué)習(xí)的積極性不高；在第二種探究教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”，學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)興趣高，并且在活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念，所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要不是放在如何“教”，而重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生“做”，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生“能做”“會(huì)做”“樂(lè)做”在做中獲取成功?！度说男詣e遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思5本節(jié)內(nèi)容從知識(shí)的'難易程度上看，學(xué)生比較容易掌握。因此，在教學(xué)中，我主要以學(xué)生主動(dòng)參與為主，通過(guò)合作探究、自主展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己獲得新知識(shí)。特別是在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我采用讓學(xué)生互評(píng)的方式：抽取小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)另一組的書(shū)面展示進(jìn)行口頭點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)常規(guī)的“三分制”標(biāo)準(zhǔn)，給小組打分。同時(shí)，其他小組在點(diǎn)評(píng)后若有質(zhì)疑，可以積極提出，教師酌情獎(jiǎng)勵(lì)小組1――2分。運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)方式，讓小組間可以展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也促進(jìn)了個(gè)人的積極參與和組內(nèi)的協(xié)調(diào)配合。通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，教師應(yīng)該適時(shí)地介入，指導(dǎo)學(xué)生合理的對(duì)各小組進(jìn)行打分。比如，導(dǎo)學(xué)案的“合作探究|”中例1的第3題與其他幾道題相比，問(wèn)法更靈活一些，其答案無(wú)法從課本文字中直接找到，要靠學(xué)生根據(jù)有關(guān)圖片進(jìn)行觀察、比較。而且有關(guān)“X染色體和Y染色體的區(qū)別”從圖形上看，不僅有大小上的不同點(diǎn)，而且有的小組在展示的時(shí)候?qū)懙剑骸癤染色體形狀像X，Y染色體形狀像一個(gè)大黑點(diǎn)。”學(xué)生這樣的回答與我們的正確答案有一定的出入，但是實(shí)際上，后者的回答并沒(méi)有錯(cuò)，學(xué)生是將看到的如實(shí)描述出來(lái)。所以，教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的小組打分，并說(shuō)明原因：“這是人工整理后的染色體排序圖，實(shí)際上在人體的體細(xì)胞內(nèi)，性染色體成立體結(jié)構(gòu)，從不同的角度觀察，看到的形狀會(huì)有些不同，所以說(shuō)X染色體與Y染色體最明顯的區(qū)別在于它們的大小上。但該小組能通過(guò)合作討論，對(duì)圖片上的染色體進(jìn)行了認(rèn)真的比較，他們也是將看到的進(jìn)行了總結(jié)、歸納，所以該小組展示答案得滿分?！边@樣做，既讓學(xué)