小學一年級語文《項鏈》教學反思

小學試題——可以編輯小學一年級語文?項鏈?教學反思【導語】所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是我整理的小學一年級語文?項鏈?教學反思相關資料，希望幫助到您。【篇一】小學一年級語文?項鏈?教學反思小學語文新課標提出："小學語文課程是一門關于語言文字運用的綜合性，實踐性課程。〞這就說明小學語文教學最終歸宿是指向于語言文字運用。因此，在教學中，我們要細讀文本，恰當?shù)剡x擇好文本中的語言訓練點，培養(yǎng)學生運用語言的能力。下面就結(jié)合?項鏈?一課的教學談談體會。一、巧抓疊詞疊音詞是重復同一個音節(jié)所構(gòu)造的詞，具有形象性、確切性和音樂性的特點。?項鏈?一課，運用到疊音詞："藍藍的、黃黃的、小小的〞，這三個疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達的意思也更加確切。這樣表達，讀起來瑯瑯上口；聽起來聲聲悅耳，節(jié)奏明快，富于音樂美。另外，還表達了作者對大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛之情。之前在?四季?一課進行過練習，本節(jié)課只是進行練習穩(wěn)固一下，檢測學生對疊詞掌握情況。二、巧學"的〞字用法?項鏈?一課課后題第二題就是讓學生學會"的〞字用法。從"金黃的、雪白的、快活的〞這三個詞語中讓學生談發(fā)現(xiàn)，引出"的〞字用法，以此擴展"地、得〞的用法，只是滲透不做深入講解。讓學生在練習中明白"的〞后面搭配的詞語是事物，即名詞，他們在修飾事物的顏色、特點、樣子等特征。三、巧用"又……又……〞?項鏈?一課在第一自然段出現(xiàn)了"又寬又遠〞、"又長又軟〞這兩個詞語，這個語言訓練點對于一年級的孩子來說有一定的難度，為了增加孩子們的詞匯量，能正確運用詞語，由此我進行了訓練，孩子們積極踴躍，"又大又圓、又細又長…〞正在我們說的很開心的時候，一個孩子說出了"又大又小〞這個詞，其他孩子也沒有質(zhì)疑，認為是正確的，我說："你在哪里見過又大又小的東西？〞孩子們搜腸刮肚，也沒有找到，他們明白了沒有這樣的事物，這樣的詞語也是不存在的。為了穩(wěn)固，引導學生發(fā)現(xiàn)教室里的事物，"教室里有又細又長的什么？〞"教室里還有又……又……的什么？〞孩子們爭先恐后地舉手，快活地說著自己的答案。通過這樣的環(huán)節(jié)，對"又……又……〞這一結(jié)構(gòu)的詞語，學生不僅已經(jīng)會準確填寫，而且還在不經(jīng)意間學會了運用?？偠灾诮虒W中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓練點，落實到位，讓學生做到一課一得，這樣我們的教學才會更有實效，才能把語文課上出"語文味〞來?！酒啃W一年級語文?項鏈?教學反思?項鏈?是一篇語言優(yōu)美的課文，通過課文對大海的描述要讓學生產(chǎn)生對大自然的`喜愛之情，在課堂教學中繼續(xù)利用隨文識字、看拼音識字等方法學習生字，學習課文時有效利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，通過圖片讓學生展開想象，感受大海的美麗，激發(fā)孩子對大自然的熱愛之情。在教學過程中，尤其是朗讀的局部要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著老師有感情的朗讀課文，最后分小組有感情的賽讀課文，讓學生更深的體會大海之美。上課時要抓住孩子的年齡特征，發(fā)揮學生的主體作用，一創(chuàng)設愉悅，和諧的學習氣氛，一年級的孩子對很多事情還充滿著好奇之心，需要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解讀課文過程中合作探究學習字詞，包括分析字的筆順結(jié)構(gòu)，多音字等，從而更深的加強孩子在課堂上對生字詞的記憶?！酒啃W一年級語文?項鏈?教學反思?項鏈?這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項鏈，讓我們感受到了他對大海的喜愛和贊美之情。教學中，引導學生反復朗讀這些句子，然后找出描寫大海美的詞語。逐步引導學生們學會答復以下問題，這樣既可以鍛煉學生的表達能力，有能進一步讓學生熟悉課文內(nèi)容，加深對課文的理解。一、教學效果：我們教師要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復！真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！在本節(jié)課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的開展，限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了表達其個性，表達快樂學習。〔教師播放海浪及笑聲的錄音〕師：聽，這是什么聲音？〔海浪聲〕聽，這是什么聲音？〔笑聲〕今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美美地讀課文題目。設計意圖：本課起始表達了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。二、成功之處：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。布置作業(yè)，課后延伸。找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。設計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。三、缺乏之處：一年級小學生的語言正處于開展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難答復老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的根底上，再