防溺水安全教育課件講義整理

防溺水安全教育11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。防溺水安全教育防溺水安全教育11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。珍愛(ài)生命預(yù)防溺水水能哺育生命,也能奪走生命!溺水定義:溺水又稱淹溺,是指人體淹沒(méi)于水中,呼吸道、肺部為水堵塞,嚴(yán)重者可因呼吸衰竭、心跳停止而死亡。二、溺水主要原因:窒息、喉頭痙攣、聲帶關(guān)閉。三、溺水而吸入的液體:淡水、海水、糞水、污水?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。”在新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)情境，在不同的情境中讓學(xué)生自然地進(jìn)入不同的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中去，在語(yǔ)言實(shí)踐中積累語(yǔ)言材料，展示各自的語(yǔ)言才干，提高他們的語(yǔ)文能力，從而努力踐行一名語(yǔ)文老師在屬于自己的語(yǔ)文課堂中真正實(shí)現(xiàn)高效。如何創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境，讓學(xué)生多角色進(jìn)行閱讀活動(dòng)呢？我根據(jù)近幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提出了以下觀點(diǎn)：一、讀讀玩玩，當(dāng)快樂(lè)的小精靈一年級(jí)學(xué)生剛從學(xué)前班跨入小學(xué)的門檻，很多孩子依然沉浸在對(duì)往日游戲活動(dòng)的懷念中，對(duì)較為嚴(yán)肅的課堂還難以適應(yīng)。把閱讀教學(xué)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可以讓他們?cè)谧x讀玩玩中理解課文，感悟語(yǔ)言。整個(gè)課堂是動(dòng)態(tài)開(kāi)放的，學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中玩了、樂(lè)了，也進(jìn)一步理解了課文的內(nèi)容。而且，也激起了他們學(xué)習(xí)后面課文的興趣，很多孩子提前閱讀課文，并根據(jù)自己理解的配以動(dòng)作，當(dāng)學(xué)到那兒時(shí)，就可以把自己的創(chuàng)新動(dòng)作在老師和同學(xué)面前展露，加上老師的贊揚(yáng)和同學(xué)們羨慕的目光和熱烈的掌聲，讓孩子的閱讀興趣越來(lái)越濃，更能激起其他孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓我們的語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，讓孩子們一個(gè)個(gè)都變成快樂(lè)的小精靈。二、讀讀講講，當(dāng)成熟的小老師低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師特別崇拜，經(jīng)常模仿老師動(dòng)作，渴望站在講臺(tái)上表現(xiàn)自己。當(dāng)他們站在講臺(tái)上，面對(duì)講臺(tái)下的同學(xué)，心情會(huì)異常的激動(dòng)和自豪，這是一種快樂(lè)，更是自信。針對(duì)他們這種心理，我創(chuàng)設(shè)了另一種教學(xué)情境，即在學(xué)生自己認(rèn)真讀書后，讓他們上講臺(tái)來(lái)當(dāng)小老師，用自己的話把課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，還可以像老師一樣對(duì)同學(xué)提問(wèn)。例如，讀了《我家住在大海邊》一文，一位學(xué)生講了自己對(duì)課文的理解后，請(qǐng)了另一位學(xué)生起來(lái)讀，并模仿老師的口吻提醒同學(xué)要讀得有感情，而且還向全班發(fā)問(wèn)：“這位老爺爺可能會(huì)給丁丁講哪些故事呢？你們能說(shuō)說(shuō)嗎？”整個(gè)課堂頓時(shí)活躍了起來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)激情高漲。更有孩子對(duì)坐在學(xué)生桌前的我提問(wèn)：“楊老師，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這篇課文的理解?！边@時(shí)，所有的孩子都齊把目光注視著我，我竟然也會(huì)像孩子們回答問(wèn)題時(shí)一樣紅了臉，然后認(rèn)真地回答問(wèn)題?；卮鹜戤?，小老師還會(huì)給我做點(diǎn)評(píng)：“回答得真好，掌聲！”儼然一位位成熟的小老師。這樣，由于師生間交換了角色，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到新鮮有趣，思維處于積極狀態(tài)，更能體會(huì)到閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。三、讀讀演演，當(dāng)閃亮的小明星北師大版教材中許多課文充滿童話趣味，小動(dòng)物個(gè)個(gè)形象鮮明，生動(dòng)有趣。于是，我把某些典型的童話短文改編成課本劇，讓學(xué)生飾演，設(shè)立“表演明星獎(jiǎng)”，頒給演得最棒的孩子，他就成了小明星。既能幫助學(xué)生身臨其境地感受主人公當(dāng)時(shí)的心情，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和表演能力，激起學(xué)生更大的閱讀興趣。四、讀讀畫畫，當(dāng)可愛(ài)的小畫家我班的孩子經(jīng)常冷不丁塞給我一張畫，一句“老師，送給您！”便不好意思地跑開(kāi)了。的確，小孩子有些話直接說(shuō)給老師聽(tīng)難為情，于是特別喜歡通過(guò)繪畫表達(dá)自己的思想感情，表達(dá)自己對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。將語(yǔ)言還原為畫畫，不僅可以加深學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)課文的理解，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供再創(chuàng)造的條件。通過(guò)繪畫，更加深了孩子們的形象記憶，符合兒童的記憶特點(diǎn)，更能鍛煉孩子的繪畫技能，我把班里所有孩子最得意的繪畫作品都張貼在學(xué)校宣傳欄上，讓全校師生來(lái)欣賞，滿足了孩子的表現(xiàn)欲，激起了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。五、讀讀編編，當(dāng)聰明的小作家低年級(jí)學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫片，愛(ài)聽(tīng)有趣的童話故事，在看了聽(tīng)了后便極想自己也能進(jìn)入其中，并想把自己會(huì)遇到的事講出來(lái)給大伙兒聽(tīng)，這反映他們有創(chuàng)作的欲望。我針對(duì)此況，把他們這種欲望引向閱讀教學(xué)中，在閱讀中有意識(shí)地讓他們模仿課文，創(chuàng)編自己的故事。總之，為建設(shè)真正的高效課堂，我們必須多花心思，多下功夫，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，充分挖掘文本中所包含的潛在優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)情境，給學(xué)生提供充分展示自己才干的舞臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多角色進(jìn)行閱讀活動(dòng)，享受成功的閱讀，享受讀書的樂(lè)趣，變“要我讀”為“我要讀”，就可逐步成為聰明能干的自主閱讀者，讓我們的孩子們從低年級(jí)就打好扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，引領(lǐng)他們將來(lái)能在語(yǔ)文王國(guó)廣闊燦爛的晴空中自由翱翔！[提要]隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)農(nóng)科專業(yè)人才的實(shí)踐能力也提出了更高的要求。然而由于目前我國(guó)高等院校農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在著重視理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)操作；學(xué)生實(shí)踐條件差，硬件投入不足；實(shí)踐教學(xué)不規(guī)范，考核學(xué)生不嚴(yán)格；就業(yè)壓力使畢業(yè)實(shí)習(xí)效果大打折扣等方面的問(wèn)題，農(nóng)科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，筆者對(duì)上述農(nóng)科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了農(nóng)科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的方法和建議。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高科技農(nóng)業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用愈來(lái)愈明顯，對(duì)農(nóng)業(yè)科技人才的農(nóng)科專業(yè)學(xué)生也提出了更高的要求。當(dāng)今的農(nóng)科學(xué)生要適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展和未來(lái)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，不但要掌握博深的農(nóng)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。然而，目前高校農(nóng)科專業(yè)的人才培養(yǎng)仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的教育方式，專業(yè)設(shè)置不合理，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力不足，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)，“離市場(chǎng)較遠(yuǎn)”等，如何提高農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力成為高校農(nóng)科專業(yè)教育教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。一、農(nóng)科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析1重視理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)操作目前高校通常認(rèn)為科研項(xiàng)目多、科研經(jīng)費(fèi)多的教師工作能力強(qiáng)，從而導(dǎo)致了教師在教學(xué)工作方面投入精力少，對(duì)教學(xué)工作的思考研究不多，一般都是以應(yīng)付為主，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，忽視實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。在課程安排上，學(xué)校通常將理論課作為重點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)課多為理論而設(shè)置，處于從屬地位，體現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，內(nèi)容少。加上城市化建設(shè)的迅速發(fā)展，逐步縮小了實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所缺乏，缺少培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。2學(xué)生實(shí)踐條件差，硬件投入不足由于農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)生交費(fèi)少，實(shí)踐教學(xué)成本(教師工資、學(xué)生津貼、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)習(xí)差旅費(fèi)、補(bǔ)貼等)增長(zhǎng)，出現(xiàn)了將有限的事業(yè)費(fèi)優(yōu)先用來(lái)?！俺燥垺?工資、津貼、補(bǔ)貼)、保“運(yùn)轉(zhuǎn)”(辦公費(fèi)等)，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等所需維持和增長(zhǎng)費(fèi)用只能靠各方補(bǔ)一點(diǎn)(事業(yè)費(fèi)預(yù)算一點(diǎn)、科研費(fèi)提一點(diǎn)、學(xué)生收費(fèi)配套一點(diǎn)等)辦法，往往經(jīng)費(fèi)入不敷出，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。一些實(shí)驗(yàn)材料老化、數(shù)量不足，或降低實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)要求，甚至有些實(shí)驗(yàn)干脆被取消；一些教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容不是在實(shí)踐中完成，而是通過(guò)觀看教學(xué)電視片等替代；一些生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往以科研實(shí)習(xí)、助研等形式，或以學(xué)生自找“出路”、自行落實(shí)等進(jìn)行。由于降低或缺少必要的實(shí)踐教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不平衡，雖說(shuō)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等考試、應(yīng)用能力普遍提高，但專業(yè)應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力、生產(chǎn)模擬能力以及科技創(chuàng)新能力等都程度不同地有所下降。3實(shí)踐教學(xué)不規(guī)范，考核學(xué)生不嚴(yán)格不少高校教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不清楚，特別對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)、體系結(jié)構(gòu)、歸屬性質(zhì)以及與理論教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不一，導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)及其教學(xué)方式方法不一樣，造成實(shí)踐教學(xué)各行其是，很不規(guī)范。課程設(shè)置沒(méi)有達(dá)到整體優(yōu)化：專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括技能和能力兩部分。就技能和能力而言，實(shí)踐中常出現(xiàn)重技能訓(xùn)練輕能力培養(yǎng)的傾向，這是受長(zhǎng)期存在的“能力看不見(jiàn)，技能看得見(jiàn)”的觀念影響的結(jié)果。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一的要求，沒(méi)有明確的目的，教學(xué)方法單一，甚至讓學(xué)生做了就是；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)只是“照方抓藥”，在實(shí)習(xí)時(shí)讓教師“抱著走”?？己藢W(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)不夠嚴(yán)格，沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)要求；評(píng)定成績(jī)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化，隨心所欲，甚至亂打分讓學(xué)生容易過(guò)關(guān)。4就業(yè)壓力使畢業(yè)實(shí)習(xí)效果大打折扣隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和實(shí)施，學(xué)校招生就業(yè)制度的并軌，學(xué)生畢業(yè)后已不再按計(jì)劃分配，畢業(yè)生和用人單位通過(guò)雙向選擇來(lái)就業(yè)，眾多大學(xué)生從三年級(jí)第二學(xué)期就開(kāi)始聯(lián)系工作單位，造成大學(xué)生得不到足夠的實(shí)際鍛煉，智能發(fā)展不平衡；學(xué)生中不同程度地存在著“高分低能”、“只會(huì)講不會(huì)做”、動(dòng)手能力差、到工作崗位后進(jìn)入“角色”時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題；這給高校大學(xué)生的管理帶來(lái)了新的問(wèn)題。同時(shí)給第八學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)也帶來(lái)沖擊，一些學(xué)生就打著實(shí)習(xí)的幌子，利用實(shí)習(xí)時(shí)間聯(lián)系工作單位，畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。二、農(nóng)科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑探索農(nóng)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等農(nóng)林院校農(nóng)科類教學(xué)中受傳統(tǒng)教育思想的影響，專業(yè)課與實(shí)踐課教學(xué)脫節(jié)的情況比較嚴(yán)重，學(xué)生的實(shí)踐能力普遍較差，筆者對(duì)上述農(nóng)科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，提出了如下建議：1統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變教育觀念加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，首先要統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)是高校培養(yǎng)合格人才的重要內(nèi)容之一，把加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)放在重要地位，要鼓勵(lì)和依靠教師積極開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)從事實(shí)踐教學(xué)的教師做好思想工作，提高思想認(rèn)識(shí)，把實(shí)踐教學(xué)提高到人才質(zhì)量、科技興國(guó)、科技興農(nóng)的戰(zhàn)略高度來(lái)進(jìn)行思考、工作。教師要以身作則，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：勇于實(shí)踐。同時(shí)建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，保證實(shí)踐教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2健全制度，建立實(shí)踐性教學(xué)體系完善的實(shí)踐教學(xué)體系必須有規(guī)范的規(guī)章制度的監(jiān)督和約束，應(yīng)首先審定修改農(nóng)科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，編寫各階段實(shí)踐教學(xué)大綱，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、成績(jī)?cè)u(píng)定等做出具體規(guī)定，建立健全實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行管理機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果。農(nóng)科專業(yè)的實(shí)踐對(duì)象有季節(jié)性、農(nóng)時(shí)性，不同于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，因此有必要把生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)重新整合，組成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐性體系。該體系包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研訓(xùn)練及畢業(yè)論文。把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)要求和考核辦法。3加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的力度在政策上、經(jīng)費(fèi)上對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)給予傾斜，改善條件；改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；創(chuàng)建一批條件較好的校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐(實(shí)習(xí))基地。實(shí)踐教學(xué)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基本條件，是學(xué)生實(shí)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是實(shí)踐教學(xué)的重要保障，基地建設(shè)是有效運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)體系的先決條件。教學(xué)實(shí)踐基地是培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才實(shí)際操作技能的重要途徑，是學(xué)生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的主要場(chǎng)所，是向農(nóng)民全面推廣綜合實(shí)用農(nóng)業(yè)技術(shù)的重要窗口，成為培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才成長(zhǎng)的搖籃，是培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才專業(yè)思想和鍛煉意志品質(zhì)的第二課堂。防溺水安全教育11、不為五斗米折腰。防溺水安全教育防溺水安全1珍愛(ài)生命預(yù)防溺水水能哺育生命,也能奪走生命!珍愛(ài)生命預(yù)防溺水2溺水定義:溺水又稱淹溺,是指人體淹沒(méi)于水中,呼吸道、肺部為水堵塞,嚴(yán)重者可因呼吸衰竭、心跳停止而死亡。二、溺水主要原因:窒息、喉頭痙攣、聲帶關(guān)閉。三、溺水而吸入的液體:淡水、海水、糞水、污水。溺水3背景資料:游泳,是廣大少年喜愛(ài)的體育鍛煉項(xiàng)目之一。然而,不做好準(zhǔn)備、缺少安全防范意識(shí),遇到意外時(shí)慌張、不能沉著自救,極易發(fā)生溺水傷亡事故。調(diào)查報(bào)告:在中國(guó),意外傷害是0-14歲兒童的首要死因。平均每年全國(guó)有近50000名兒童因意外傷害而死亡,平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。兒童傷害死亡只是傷害的冰山一角,在每一位死亡者背后,還有著上百兒童因此而終身致殘。意外溺水是兒童意外傷害的首要死因,10個(gè)因意外傷害而死亡的0~14歲兒童中,有近6個(gè)是因?yàn)槟缢硗龅?當(dāng)兒章水時(shí),2分鐘后便會(huì)失去意識(shí)分鐘后背景資料:4慘劇的發(fā)生●多發(fā)生在周末,節(jié)假日或放學(xué)后多發(fā)生在農(nóng)村地區(qū),城鄉(xiāng)結(jié)合部,多發(fā)生在無(wú)人看管的江河、池塘等野外水域;●多發(fā)生在學(xué)生自行結(jié)伴游玩的過(guò)程中;●多發(fā)生在小學(xué)生和初中生中,男生居多。●不會(huì)游泳;游泳時(shí)間過(guò)長(zhǎng),疲勞過(guò)度;在水中突發(fā)病尤其心臟病;盲目游入深水區(qū),遇上漩渦慘劇的發(fā)生5數(shù)據(jù)全國(guó)每年有16000名中小學(xué)生非正常死亡平均每天約有40多名學(xué)生死于溺水、交通或食物中毒等事故溺水和交通居意外死亡的前兩位。中國(guó)溺水死亡率為8.7%,其中0歲至14歲的青少年兒童占56.58%,是這個(gè)年齡段的第一死因。數(shù)據(jù)6案件回放:2012年學(xué)生溺水事故案例V1月8日,山西省長(zhǎng)治市長(zhǎng)治縣郝家莊上郝村西塘處,因開(kāi)發(fā)商挖沙導(dǎo)致地面出現(xiàn)大坑,聚集河水后結(jié)冰,4名小學(xué)生和1名幼兒在冰上溜冰時(shí)不慎落入坑中溺水死亡海南4天4起學(xué)生溺亡事件3月3日,海南樂(lè)東中學(xué)2名初三學(xué)生到河邊釣魚,不慎落水身亡3月4日,海南臨高1名小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在水渠溝旁洗手時(shí)被水沖走,不幸溺水身亡。V3月4日,海南文昌一小學(xué)六年級(jí)學(xué)生和1名幼兒到附近水庫(kù)大壩玩耍,不幸溺水身亡。3月6日,海南瓊中2名二年級(jí)學(xué)生到河邊玩耍,不幸溺水身亡3月11日,福建詔安縣深橋中心溪園小學(xué)2名四年級(jí)學(xué)生私自到橋東鎮(zhèn)象頭自然村淡水蝦池玩耍,不幸溺水身亡。·V3月27日,福建三明市三元區(qū)巖前中學(xué)2名初三學(xué)生私自到河邊游泳不慎溺水身亡案件回放:2012年學(xué)生溺水事故案例7V4月2日,重慶市大渡口區(qū)重慶冶金高級(jí)技工學(xué)校幾名學(xué)生相邀在重鋼新港碼頭江邊游泳戲水,其中1名學(xué)生因體力不支漏水死亡。V4月2日,廣東梅州市大埔縣大埔中學(xué)初一5名學(xué)生到汀江茶陽(yáng)鎮(zhèn)印山背大沙壩河段玩水,其中3名學(xué)生由于上游500米左右水庫(kù)突然放水沖走失蹤,其中兩名安全自救。V4月12日,廣東高州市石鼓鎮(zhèn)麗山村一名13歲女孩在去男同學(xué)家的路上不慎落水,男同學(xué)勇敢施救,卻雙雙被河水沖走,1死1失蹤。V4月15日,福建永定縣三中3名初三學(xué)生到縣蘆下壩水電站橋下河邊玩耍不慎落水,2人溺水身亡。V4月20日,廣東省化州市寶圩鎮(zhèn)倉(cāng)板小學(xué)5名小學(xué)生放學(xué)回家后出村外玩耍,經(jīng)過(guò)村邊小橋時(shí)不慎掉進(jìn)河里,造成3名學(xué)生死亡、1名失蹤。V4月20日,重慶市巴南區(qū)道角中學(xué)3名學(xué)生相邀到校外游泳,其中1名學(xué)生溺水死亡。4月22日,廣東博羅縣柏塘鎮(zhèn)上田布村石崗河石角潭發(fā)生學(xué)生溺水事件,造成1名學(xué)生死亡。V4月25日,重慶市云陽(yáng)縣故陵小學(xué)4名學(xué)生放學(xué)回家后,相約到離家?guī)装倜淄獾某靥劣斡?其中1名學(xué)生溺水死亡。V4月2日,重慶市大渡口區(qū)重慶冶金高級(jí)技工學(xué)校幾名學(xué)生相邀在85月4日,重慶市江津區(qū)珞璜小學(xué)3名學(xué)生放學(xué)后相約到長(zhǎng)江珞璜電廠附近水域游泳,其中1名學(xué)生溺水死亡5月5日,一天之內(nèi)失去了10條鮮活的生命。V5月5日,重慶市輕工學(xué)校1名住讀學(xué)生周末請(qǐng)假離校后,到嘉陵江同興渡口江邊游泳時(shí)溺水死亡。V5月5日,山東聊城接連發(fā)生兩起學(xué)生溺水事件,高唐縣和茌平縣各有三名學(xué)生(共6人)下河游泳發(fā)生意外,其中五名學(xué)生溺水身亡。在小溪村石橋頭溪邊玩耍時(shí)湖水,一人送醫(yī)院搶救無(wú)數(shù)死芒,另一人現(xiàn)生命體征平穩(wěn),住院觀察。ⅴ5月5日,浙江天臺(tái)縣洪疇鎮(zhèn)洪疇中學(xué)初三學(xué)生林某(男,16歲)與同學(xué)項(xiàng)某某一起到?jīng)u疇鎮(zhèn)湖塘崗頭水塘游泳,林某不慎溺水。項(xiàng)上呼救,周邊群眾趕到將林某打5(菱江濕嶺孌厭往山符級(jí)常舞題要商不求人經(jīng)爸均V5月6日這天,相繼又有11個(gè)人涵亡。(兩天之內(nèi)二十幾起溺水死亡事件)西省陽(yáng)泉市東村中學(xué)學(xué)生施文宇與同學(xué)陳龍和潘東旭結(jié)伴在河底鎮(zhèn)東村村紅土坪水庫(kù)溺水身亡V5月6日,距江西宜春市區(qū)80余公里的一個(gè)小山村,李細(xì)秀老人在外玩耍的5個(gè)孫子孫女在水塘溺亡。只有最小的孫子生還鄉(xiāng)太陽(yáng)島游玩,名女生不慎落水,6名學(xué)生下水施救,造成5人溺水死名學(xué)生到銅陵縣老洲V5月11日,江西永豐縣陶唐轄區(qū)內(nèi)發(fā)生一起幼兒溺水死亡事件5月27日(周目)下午4點(diǎn)左右,湖北省孝昌縣季店鄉(xiāng)中心小學(xué)5名六年級(jí)女學(xué)生在家結(jié)伴游泳時(shí)發(fā)生險(xiǎn)情,不幸溺水身亡W5是9早,甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)第三小學(xué)2名學(xué)生在縣城計(jì)子川大橋下江游泳5月4日,重慶市江津區(qū)珞璜小學(xué)3名學(xué)生放學(xué)后相約到長(zhǎng)江珞璜電9(2012.6.9死亡16人)2012年6月9旦,黑龍江哈爾濱市呼蘭區(qū)高家村發(fā)生溺水事故,6名中學(xué)生落入松花江,其中4人死亡2012年6月9日:山東省萊蕪市萊城區(qū)楊莊中學(xué)7名初三學(xué)生結(jié)伴在萊蕪匯河下游游泳時(shí)溺水身亡2012年6月9且,湖南省邵陽(yáng)市隆回縣桃洪鎮(zhèn)文昌村5名小學(xué)生在桃洪鎮(zhèn)竹塘村向家山塘游泳時(shí)溺水身亡V同日,黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)方臺(tái)鎮(zhèn)7名學(xué)生在松花江邊游玩時(shí)4人溺水身亡。兩后,寧德市周寧4名高中畢業(yè)生在外出游玩時(shí)發(fā)生了意外。他們?cè)谖挥谠摽h七步鎮(zhèn)八蒲村的山潤(rùn)中玩耍時(shí)先后溺水,其中兩人不幸身亡。2012年6月11日,從深圳市急救中心獲悉,從2012年5月1日至今其中兩例為未成年人V2012年6月17月東莞市道滘鎮(zhèn)近期發(fā)生3名學(xué)生同時(shí)溺水死亡的事故,三名溺水兒童分別來(lái)自廣西、河源、湖南等三個(gè)地方的三個(gè)家庭。6月27日,閩侯樣謙發(fā)生的3名外來(lái)農(nóng)民工子女溺亡害件,孩子溺水時(shí)家長(zhǎng)們都在工作,溺水地點(diǎn)離家長(zhǎng)們工作的地點(diǎn)不足50米。(2012.6.9死亡16人)10案件回放2013年學(xué)生溺水事故案例2013年月7日,河南省光山縣南向店鄉(xiāng)天燈小學(xué)老師,在當(dāng)天下午14點(diǎn)10分上課后,發(fā)現(xiàn)有幾名學(xué)生沒(méi)有到校上課,立即與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,并組織教師沿路尋找。15點(diǎn)30分許,在距離學(xué)校2公里處一河溝內(nèi),學(xué)生家長(zhǎng)曹某發(fā)現(xiàn)有小孩浮在水面。4名溺水者分別為一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)的在讀學(xué)生。2013年4月28日下午,湘鄉(xiāng)市育塅鄉(xiāng)發(fā)生一起四名小學(xué)生意外溺亡事故據(jù)通報(bào),28日下午,湘鄉(xiāng)市育塅鄉(xiāng)大橋?qū)W校三名五年級(jí)女生和一名四年級(jí)女生參加完期中考試放學(xué)回家后,一起外出游玩。在下午三點(diǎn)半左右,四名女生私自到湘鄉(xiāng)市石獅江流域育塅鄉(xiāng)松岳村地段下河游泳,不幸意外溺水身亡。2013年5月5日中午北京市)吉利大學(xué)名大二學(xué)生在十三陵水庫(kù)游泳時(shí)不幸溺水身亡。接到報(bào)警后消防人員和紅箭救援隊(duì)立即組織搜救。經(jīng)過(guò)搜救人員近七個(gè)小時(shí)的打撈終于找到了溺水的學(xué)生。2013年5月11日上午1時(shí),廣東惠州市博羅縣羅陽(yáng)一中8名初二學(xué)生相約一起到東江邊燒烤。期間,一名男同學(xué)疑誤踩江邊沙石滑入江中,其4位同學(xué)發(fā)現(xiàn)后手牽著手去施救,結(jié)果不幸一齊落入江中失蹤。其余3位同學(xué)見(jiàn)此情況立刻報(bào)警求助。公安、消防及民間搜救隊(duì)立即組織搜救。至當(dāng)晚22時(shí)許,5名失蹤學(xué)生遺體被打撈上岸案件回放2013年學(xué)生溺水事故案例11防溺水安全教育課件講義整理12防溺水安全教育課件講義整理13防溺水安全教育課件講義整理14防溺水安全教育課件講義整理15防溺水安全教育課件講義整理16防溺水安全教育課件講義整理17防溺水安全教育課件講義整理18防溺水安全教育課件講義整理19防溺水安全教育課件講義整理20防溺水安全教育課件講義整理21防溺水安全教育課件講義整理22防溺水安全教育課件講義整理23防溺水安全教育課件講義整理24防溺水安全教育課件講義整理25防溺水安全教育課件講義整理26防溺水安全教育課件講義整理27防溺水安全教育課件講義整理28防溺水安全教育課件講義整理29防溺水安全教育課件講義整理30防溺水安全教育課件講義整理31防溺水安全教育課件講義整理32防溺水安全教育課件講義整理33防溺水安全教育課件講義整理34防溺水安全教育課件講義整理35防溺水安全教育課件講義整理36防溺水安全教育課件講義整理37防溺水安全教育課件講義整理38防溺水安全教育課件講義整理39防溺水安全教育課件講義整理40防溺水安全教育課件講義整理41防溺水安全教育課件講義整理42防溺水安全教育課件講義整理43防溺水安全教育課件講義整理44防溺水安全教育課件講義整理45防溺水安全教育課件講義整理46防溺水安全教育課件講義整理47防溺水安全教育課件講義整理48防溺水安全教育課件講義整理49防溺水安全教育課件講義整理50防溺水安全教育課件講義整理51防溺水安全教育課件講義整理52防溺水安全教育課件講義整理53防溺水安全教育課件講義整理54防溺水安全教育課件講義整理55END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓56防溺水安全教育11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。防溺水安全教育防溺水安全教育11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。珍愛(ài)生命預(yù)防溺水水能哺育生命,也能奪走生命!溺水定義:溺水又稱淹溺,是指人體淹沒(méi)于水中,呼吸道、肺部為水堵塞,嚴(yán)重者可因呼吸衰竭、心跳停止而死亡。二、溺水主要原因:窒息、喉頭痙攣、聲帶關(guān)閉。三、溺水而吸入的液體:淡水、海水、糞水、污水?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。”在新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)情境，在不同的情境中讓學(xué)生自然地進(jìn)入不同的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中去，在語(yǔ)言實(shí)踐中積累語(yǔ)言材料，展示各自的語(yǔ)言才干，提高他們的語(yǔ)文能力，從而努力踐行一名語(yǔ)文老師在屬于自己的語(yǔ)文課堂中真正實(shí)現(xiàn)高效。如何創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境，讓學(xué)生多角色進(jìn)行閱讀活動(dòng)呢？我根據(jù)近幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提出了以下觀點(diǎn)：一、讀讀玩玩，當(dāng)快樂(lè)的小精靈一年級(jí)學(xué)生剛從學(xué)前班跨入小學(xué)的門檻，很多孩子依然沉浸在對(duì)往日游戲活動(dòng)的懷念中，對(duì)較為嚴(yán)肅的課堂還難以適應(yīng)。把閱讀教學(xué)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可以讓他們?cè)谧x讀玩玩中理解課文，感悟語(yǔ)言。整個(gè)課堂是動(dòng)態(tài)開(kāi)放的，學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中玩了、樂(lè)了，也進(jìn)一步理解了課文的內(nèi)容。而且，也激起了他們學(xué)習(xí)后面課文的興趣，很多孩子提前閱讀課文，并根據(jù)自己理解的配以動(dòng)作，當(dāng)學(xué)到那兒時(shí)，就可以把自己的創(chuàng)新動(dòng)作在老師和同學(xué)面前展露，加上老師的贊揚(yáng)和同學(xué)們羨慕的目光和熱烈的掌聲，讓孩子的閱讀興趣越來(lái)越濃，更能激起其他孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓我們的語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，讓孩子們一個(gè)個(gè)都變成快樂(lè)的小精靈。二、讀讀講講，當(dāng)成熟的小老師低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師特別崇拜，經(jīng)常模仿老師動(dòng)作，渴望站在講臺(tái)上表現(xiàn)自己。當(dāng)他們站在講臺(tái)上，面對(duì)講臺(tái)下的同學(xué)，心情會(huì)異常的激動(dòng)和自豪，這是一種快樂(lè)，更是自信。針對(duì)他們這種心理，我創(chuàng)設(shè)了另一種教學(xué)情境，即在學(xué)生自己認(rèn)真讀書后，讓他們上講臺(tái)來(lái)當(dāng)小老師，用自己的話把課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，還可以像老師一樣對(duì)同學(xué)提問(wèn)。例如，讀了《我家住在大海邊》一文，一位學(xué)生講了自己對(duì)課文的理解后，請(qǐng)了另一位學(xué)生起來(lái)讀，并模仿老師的口吻提醒同學(xué)要讀得有感情，而且還向全班發(fā)問(wèn)：“這位老爺爺可能會(huì)給丁丁講哪些故事呢？你們能說(shuō)說(shuō)嗎？”整個(gè)課堂頓時(shí)活躍了起來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)激情高漲。更有孩子對(duì)坐在學(xué)生桌前的我提問(wèn)：“楊老師，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這篇課文的理解?！边@時(shí)，所有的孩子都齊把目光注視著我，我竟然也會(huì)像孩子們回答問(wèn)題時(shí)一樣紅了臉，然后認(rèn)真地回答問(wèn)題。回答完畢，小老師還會(huì)給我做點(diǎn)評(píng)：“回答得真好，掌聲！”儼然一位位成熟的小老師。這樣，由于師生間交換了角色，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到新鮮有趣，思維處于積極狀態(tài)，更能體會(huì)到閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。三、讀讀演演，當(dāng)閃亮的小明星北師大版教材中許多課文充滿童話趣味，小動(dòng)物個(gè)個(gè)形象鮮明，生動(dòng)有趣。于是，我把某些典型的童話短文改編成課本劇，讓學(xué)生飾演，設(shè)立“表演明星獎(jiǎng)”，頒給演得最棒的孩子，他就成了小明星。既能幫助學(xué)生身臨其境地感受主人公當(dāng)時(shí)的心情，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和表演能力，激起學(xué)生更大的閱讀興趣。四、讀讀畫畫，當(dāng)可愛(ài)的小畫家我班的孩子經(jīng)常冷不丁塞給我一張畫，一句“老師，送給您！”便不好意思地跑開(kāi)了。的確，小孩子有些話直接說(shuō)給老師聽(tīng)難為情，于是特別喜歡通過(guò)繪畫表達(dá)自己的思想感情，表達(dá)自己對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。將語(yǔ)言還原為畫畫，不僅可以加深學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)課文的理解，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供再創(chuàng)造的條件。通過(guò)繪畫，更加深了孩子們的形象記憶，符合兒童的記憶特點(diǎn)，更能鍛煉孩子的繪畫技能，我把班里所有孩子最得意的繪畫作品都張貼在學(xué)校宣傳欄上，讓全校師生來(lái)欣賞，滿足了孩子的表現(xiàn)欲，激起了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。五、讀讀編編，當(dāng)聰明的小作家低年級(jí)學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫片，愛(ài)聽(tīng)有趣的童話故事，在看了聽(tīng)了后便極想自己也能進(jìn)入其中，并想把自己會(huì)遇到的事講出來(lái)給大伙兒聽(tīng)，這反映他們有創(chuàng)作的欲望。我針對(duì)此況，把他們這種欲望引向閱讀教學(xué)中，在閱讀中有意識(shí)地讓他們模仿課文，創(chuàng)編自己的故事。總之，為建設(shè)真正的高效課堂，我們必須多花心思，多下功夫，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，充分挖掘文本中所包含的潛在優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)情境，給學(xué)生提供充分展示自己才干的舞臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多角色進(jìn)行閱讀活動(dòng)，享受成功的閱讀，享受讀書的樂(lè)趣，變“要我讀”為“我要讀”，就可逐步成為聰明能干的自主閱讀者，讓我們的孩子們從低年級(jí)就打好扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，引領(lǐng)他們將來(lái)能在語(yǔ)文王國(guó)廣闊燦爛的晴空中自由翱翔！[提要]隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)農(nóng)科專業(yè)人才的實(shí)踐能力也提出了更高的要求。然而由于目前我國(guó)高等院校農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在著重視理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)操作；學(xué)生實(shí)踐條件差，硬件投入不足；實(shí)踐教學(xué)不規(guī)范，考核學(xué)生不嚴(yán)格；就業(yè)壓力使畢業(yè)實(shí)習(xí)效果大打折扣等方面的問(wèn)題，農(nóng)科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，筆者對(duì)上述農(nóng)科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了農(nóng)科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的方法和建議。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高科技農(nóng)業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用愈來(lái)愈明顯，對(duì)農(nóng)業(yè)科技人才的農(nóng)科專業(yè)學(xué)生也提出了更高的要求。當(dāng)今的農(nóng)科學(xué)生要適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展和未來(lái)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，不但要掌握博深的農(nóng)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。然而，目前高校農(nóng)科專業(yè)的人才培養(yǎng)仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的教育方式，專業(yè)設(shè)置不合理，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力不足，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)，“離市場(chǎng)較遠(yuǎn)”等，如何提高農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力成為高校農(nóng)科專業(yè)教育教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。一、農(nóng)科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析1重視理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)操作目前高校通常認(rèn)為科研項(xiàng)目多、科研經(jīng)費(fèi)多的教師工作能力強(qiáng)，從而導(dǎo)致了教師在教學(xué)工作方面投入精力少，對(duì)教學(xué)工作的思考研究不多，一般都是以應(yīng)付為主，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，忽視實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。在課程安排上，學(xué)校通常將理論課作為重點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)課多為理論而設(shè)置，處于從屬地位，體現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，內(nèi)容少。加上城市化建設(shè)的迅速發(fā)展，逐步縮小了實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所缺乏，缺少培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。2學(xué)生實(shí)踐條件差，硬件投入不足由于農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)生交費(fèi)少，實(shí)踐教學(xué)成本(教師工資、學(xué)生津貼、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)習(xí)差旅費(fèi)、補(bǔ)貼等)增長(zhǎng)，出現(xiàn)了將有限的事業(yè)費(fèi)優(yōu)先用來(lái)?！俺燥垺?工資、津貼、補(bǔ)貼)、?！斑\(yùn)轉(zhuǎn)”(辦公費(fèi)等)，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等所需維持和增長(zhǎng)費(fèi)用只能靠各方補(bǔ)一點(diǎn)(事業(yè)費(fèi)預(yù)算一點(diǎn)、科研費(fèi)提一點(diǎn)、學(xué)生收費(fèi)配套一點(diǎn)等)辦法，往往經(jīng)費(fèi)入不敷出，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。一些實(shí)驗(yàn)材料老化、數(shù)量不足，或降低實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)要求，甚至有些實(shí)驗(yàn)干脆被取消；一些教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容不是在實(shí)踐中完成，而是通過(guò)觀看教學(xué)電視片等替代；一些生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往以科研實(shí)習(xí)、助研等形式，或以學(xué)生自找“出路”、自行落實(shí)等進(jìn)行。由于降低或缺少必要的實(shí)踐教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不平衡，雖說(shuō)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等考試、應(yīng)用能力普遍提高，但專業(yè)應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力、生產(chǎn)模擬能力以及科技創(chuàng)新能力等都程度不同地有所下降。3實(shí)踐教學(xué)不規(guī)范，考核學(xué)生不嚴(yán)格不少高校教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不清楚，特別對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)、體系結(jié)構(gòu)、歸屬性質(zhì)以及與理論教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不一，導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)及其教學(xué)方式方法不一樣，造成實(shí)踐教學(xué)各行其是，很不規(guī)范。課程設(shè)置沒(méi)有達(dá)到整體優(yōu)化：專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括技能和能力兩部分。就技能和能力而言，實(shí)踐中常出現(xiàn)重技能訓(xùn)練輕能力培養(yǎng)的傾向，這是受長(zhǎng)期存在的“能力看不見(jiàn)，技能看得見(jiàn)”的觀念影響的結(jié)果。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一的要求，沒(méi)有明確的目的，教學(xué)方法單一，甚至讓學(xué)生做了就是；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)只是“照方抓藥”，在實(shí)習(xí)時(shí)讓教師“抱著走”?？己藢W(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)不夠嚴(yán)格，沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)要求；評(píng)定成績(jī)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化，隨心所欲，甚至亂打分讓學(xué)生容易過(guò)關(guān)。4就業(yè)壓力使畢業(yè)實(shí)習(xí)效果大打折扣隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和實(shí)施，學(xué)校招生就業(yè)制度的并軌，學(xué)生畢業(yè)后已不再按計(jì)劃分配，畢業(yè)生和用人單位通過(guò)雙向選擇來(lái)就業(yè)，眾多大學(xué)生從三年級(jí)第二學(xué)期就開(kāi)始聯(lián)系工作單位，造成大學(xué)生得不到足夠的實(shí)際鍛煉，智能發(fā)展不平衡；學(xué)生中不同程度地存在著“高分低能”、“只會(huì)講不會(huì)做”、動(dòng)手能力差、到工作崗位后進(jìn)入“角色”時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題；這給高校大學(xué)生的管理帶來(lái)了新的問(wèn)題。同時(shí)給第八學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)也帶來(lái)沖擊，一些學(xué)生就打著實(shí)習(xí)的幌子，利用實(shí)習(xí)時(shí)間聯(lián)系工作單位，畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。二、農(nóng)科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑探索農(nóng)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等農(nóng)林院校農(nóng)科類教學(xué)中受傳統(tǒng)教育思想的影響，專業(yè)課與實(shí)踐課教學(xué)脫節(jié)的情況比較嚴(yán)重，學(xué)生的實(shí)踐能力普遍較差，筆者對(duì)上述農(nóng)科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，提出了如下建議：1統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變教育觀念加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，首先要統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)是高校培養(yǎng)合格人才的重要內(nèi)容之一，把加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)放在重要地位，要鼓勵(lì)和依靠教師積極開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)從事實(shí)踐教學(xué)的教師做好思想工作，提高思想認(rèn)識(shí)，把實(shí)踐教學(xué)提高到人才質(zhì)量、科技興國(guó)、科技興農(nóng)的戰(zhàn)略高度來(lái)進(jìn)行思考、工作。教師要以身作則，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：勇于實(shí)踐。同時(shí)建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，保證實(shí)踐教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2健全制度，建立實(shí)踐性教學(xué)體系完善的實(shí)踐教學(xué)體系必須有規(guī)范的規(guī)章制度的監(jiān)督和約束，應(yīng)首先審定修改農(nóng)科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，編寫各階段實(shí)踐教學(xué)大綱，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、成績(jī)?cè)u(píng)定等做出具體規(guī)定，建立健全實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行管理機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果。農(nóng)科專業(yè)的實(shí)踐對(duì)象有季節(jié)性、農(nóng)時(shí)性，不同于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，因此有必要把生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)重新整合，組成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐性體系。該體系包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研訓(xùn)練及畢業(yè)論文。把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)要求和考核辦法。3加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的力度在政策上、經(jīng)費(fèi)上對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)給予傾斜，改善條件；改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；創(chuàng)建一批條件較好的校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐(實(shí)習(xí))基地。實(shí)踐教學(xué)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基本條件，是學(xué)生實(shí)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是實(shí)踐教學(xué)的重要保障，基地建設(shè)是有效運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)體系的先決條件。教學(xué)實(shí)踐基地是培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才實(shí)際操作技能的重要途徑，是學(xué)生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的主要場(chǎng)所，是向農(nóng)民全面推廣綜合實(shí)用農(nóng)業(yè)技術(shù)的重要窗口，成為培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才成長(zhǎng)的搖籃，是培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才專業(yè)思想和鍛煉意志品質(zhì)的第二課堂。防溺水安全教育11、不為五斗米折腰。防溺水安全教育防溺水安全57珍愛(ài)生命預(yù)防溺水水能哺育生命,也能奪走生命!珍愛(ài)生命預(yù)防溺水58溺水定義:溺水又稱淹溺,是指人體淹沒(méi)于水中,呼吸道、肺部為水堵塞,嚴(yán)重者可因呼吸衰竭、心跳停止而死亡。二、溺水主要原因:窒息、喉頭痙攣、聲帶關(guān)閉。三、溺水而吸入的液體:淡水、海水、糞水、污水。溺水59背景資料:游泳,是廣大少年喜愛(ài)的體育鍛煉項(xiàng)目之一。然而,不做好準(zhǔn)備、缺少安全防范意識(shí),遇到意外時(shí)慌張、不能沉著自救,極易發(fā)生溺水傷亡事故。調(diào)查報(bào)告:在中國(guó),意外傷害是0-14歲兒童的首要死因。平均每年全國(guó)有近50000名兒童因意外傷害而死亡,平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。兒童傷害死亡只是傷害的冰山一角,在每一位死亡者背后,還有著上百兒童因此而終身致殘。意外溺水是兒童意外傷害的首要死因,10個(gè)因意外傷害而死亡的0~14歲兒童中,有近6個(gè)是因?yàn)槟缢硗龅?當(dāng)兒章水時(shí),2分鐘后便會(huì)失去意識(shí)分鐘后背景資料:60慘劇的發(fā)生●多發(fā)生在周末,節(jié)假日或放學(xué)后多發(fā)生在農(nóng)村地區(qū),城鄉(xiāng)結(jié)合部,多發(fā)生在無(wú)人看管的江河、池塘等野外水域;●多發(fā)生在學(xué)生自行結(jié)伴游玩的過(guò)程中;●多發(fā)生在小學(xué)生和初中生中,男生居多?！癫粫?huì)游泳;游泳時(shí)間過(guò)長(zhǎng),疲勞過(guò)度;在水中突發(fā)病尤其心臟病;盲目游入深水區(qū),遇上漩渦慘劇的發(fā)生61數(shù)據(jù)全國(guó)每年有16000名中小學(xué)生非正常死亡平均每天約有40多名學(xué)生死于溺水、交通或食物中毒等事故溺水和交通居意外死亡的前兩位。中國(guó)溺水死亡率為8.7%,其中0歲至14歲的青少年兒童占56.58%,是這個(gè)年齡段的第一死因。數(shù)據(jù)62案件回放:2012年學(xué)生溺水事故案例V1月8日,山西省長(zhǎng)治市長(zhǎng)治縣郝家莊上郝村西塘處,因開(kāi)發(fā)商挖沙導(dǎo)致地面出現(xiàn)大坑,聚集河水后結(jié)冰,4名小學(xué)生和1名幼兒在冰上溜冰時(shí)不慎落入坑中溺水死亡海南4天4起學(xué)生溺亡事件3月3日,海南樂(lè)東中學(xué)2名初三學(xué)生到河邊釣魚,不慎落水身亡3月4日,海南臨高1名小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在水渠溝旁洗手時(shí)被水沖走,不幸溺水身亡。V3月4日,海南文昌一小學(xué)六年級(jí)學(xué)生和1名幼兒到附近水庫(kù)大壩玩耍,不幸溺水身亡。3月6日,海南瓊中2名二年級(jí)學(xué)生到河邊玩耍,不幸溺水身亡3月11日,福建詔安縣深橋中心溪園小學(xué)2名四年級(jí)學(xué)生私自到橋東鎮(zhèn)象頭自然村淡水蝦池玩耍,不幸溺水身亡?！3月27日,福建三明市三元區(qū)巖前中學(xué)2名初三學(xué)生私自到河邊游泳不慎溺水身亡案件回放:2012年學(xué)生溺水事故案例63V4月2日,重慶市大渡口區(qū)重慶冶金高級(jí)技工學(xué)校幾名學(xué)生相邀在重鋼新港碼頭江邊游泳戲水,其中1名學(xué)生因體力不支漏水死亡。V4月2日,廣東梅州市大埔縣大埔中學(xué)初一5名學(xué)生到汀江茶陽(yáng)鎮(zhèn)印山背大沙壩河段玩水,其中3名學(xué)生由于上游500米左右水庫(kù)突然放水沖走失蹤,其中兩名安全自救。V4月12日,廣東高州市石鼓鎮(zhèn)麗山村一名13歲女孩在去男同學(xué)家的路上不慎落水,男同學(xué)勇敢施救,卻雙雙被河水沖走,1死1失蹤。V4月15日,福建永定縣三中3名初三學(xué)生到縣蘆下壩水電站橋下河邊玩耍不慎落水,2人溺水身亡。V4月20日,廣東省化州市寶圩鎮(zhèn)倉(cāng)板小學(xué)5名小學(xué)生放學(xué)回家后出村外玩耍,經(jīng)過(guò)村邊小橋時(shí)不慎掉進(jìn)河里,造成3名學(xué)生死亡、1名失蹤。V4月20日,重慶市巴南區(qū)道角中學(xué)3名學(xué)生相邀到校外游泳,其中1名學(xué)生溺水死亡。4月22日,廣東博羅縣柏塘鎮(zhèn)上田布村石崗河石角潭發(fā)生學(xué)生溺水事件,造成1名學(xué)生死亡。V4月25日,重慶市云陽(yáng)縣故陵小學(xué)4名學(xué)生放學(xué)回家后,相約到離家?guī)装倜淄獾某靥劣斡?其中1名學(xué)生溺水死亡。V4月2日,重慶市大渡口區(qū)重慶冶金高級(jí)技工學(xué)校幾名學(xué)生相邀在645月4日,重慶市江津區(qū)珞璜小學(xué)3名學(xué)生放學(xué)后相約到長(zhǎng)江珞璜電廠附近水域游泳,其中1名學(xué)生溺水死亡5月5日,一天之內(nèi)失去了10條鮮活的生命。V5月5日,重慶市輕工學(xué)校1名住讀學(xué)生周末請(qǐng)假離校后,到嘉陵江同興渡口江邊游泳時(shí)溺水死亡。V5月5日,山東聊城接連發(fā)生兩起學(xué)生溺水事件,高唐縣和茌平縣各有三名學(xué)生(共6人)下河游泳發(fā)生意外,其中五名學(xué)生溺水身亡。在小溪村石橋頭溪邊玩耍時(shí)湖水,一人送醫(yī)院搶救無(wú)數(shù)死芒,另一人現(xiàn)生命體征平穩(wěn),住院觀察。ⅴ5月5日,浙江天臺(tái)縣洪疇鎮(zhèn)洪疇中學(xué)初三學(xué)生林某(男,16歲)與同學(xué)項(xiàng)某某一起到?jīng)u疇鎮(zhèn)湖塘崗頭水塘游泳,林某不慎溺水。項(xiàng)上呼救,周邊群眾趕到將林某打5(菱江濕嶺孌厭往山符級(jí)常舞題要商不求人經(jīng)爸均V5月6日這天,相繼又有11個(gè)人涵亡。(兩天之內(nèi)二十幾起溺水死亡事件)西省陽(yáng)泉市東村中學(xué)學(xué)生施文宇與同學(xué)陳龍和潘東旭結(jié)伴在河底鎮(zhèn)東村村紅土坪水庫(kù)溺水身亡V5月6日,距江西宜春市區(qū)80余公里的一個(gè)小山村,李細(xì)秀老人在外玩耍的5個(gè)孫子孫女在水塘溺亡。只有最小的孫子生還鄉(xiāng)太陽(yáng)島游玩,名女生不慎落水,6名學(xué)生下水施救,造成5人溺水死名學(xué)生到銅陵縣老洲V5月11日,江西永豐縣陶唐轄區(qū)內(nèi)發(fā)生一起幼兒溺水死亡事件5月27日(周目)下午4點(diǎn)左右,湖北省孝昌縣季店鄉(xiāng)中心小學(xué)5名六年級(jí)女學(xué)生在家結(jié)伴游泳時(shí)發(fā)生險(xiǎn)情,不幸溺水身亡W5是9早,甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)第三小學(xué)2名學(xué)生在縣城計(jì)子川大橋下江游泳5月4日,重慶市江津區(qū)珞璜小學(xué)3名學(xué)生放學(xué)后相約到長(zhǎng)江珞璜電65(2012.6.9死亡16人)2012年6月9旦,黑龍江哈爾濱市呼蘭區(qū)高家村發(fā)生溺水事故,6名中學(xué)生落入松花江,其中4人死亡2012年6月9日:山東省萊蕪市萊城區(qū)楊莊中學(xué)7名初三學(xué)生結(jié)伴在萊蕪匯河下游游泳時(shí)溺水身亡2012年6月9且,湖南省邵陽(yáng)市隆回縣桃洪鎮(zhèn)文昌村5名小學(xué)生在桃洪鎮(zhèn)竹塘村向家山塘游泳時(shí)溺水身亡V同日,黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)方臺(tái)鎮(zhèn)7名學(xué)生在松花江