組織行為學課件

組織行為學周文霞51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓組織行為學周文霞組織行為學周文霞51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓組織行為學中國人民大學勞動人事學院周文霞緒論組織行為學研究什么?(研究對象)●組織行為學怎樣進行研究?(研究方法)●為什么要學組織行為學?(組織行為學的價值)由于中考作文的特殊性，我想這五招能讓你中考作文獲得高分。一字跡工整，卷面整潔人常說：字如其人，字是人的第二臉面。字是評卷老師對你作文的第一印象，它在一定程度上對作文的分值大小起關鍵作用。通過字能看出你這個人的性格特點及作文態(tài)度：書寫一筆一畫，字跡清晰明了，說明你態(tài)度端正，性格穩(wěn)重；丟撇撂點，一筆大草，表面上看似乎能讓你的豪情揮灑自如，難以分辨的致命弱點無形中使你與近在咫尺的作文高分無緣相認！二寫好題目，擦亮窗戶題目是作文的眼睛，眼睛是心靈的窗戶。要想評卷老師看到你那雙晶瑩剔透、神奇睿智富有個性的眼睛，就是為你的作文鑲上一雙魅力四射、炯炯有神的慧眼——即給作文起一個寓意深刻、引人入勝，新穎別致、對比強烈的好題目，以此來吸引評卷老師的眼球，給人以清新涼爽、耳目一新的感覺，為你贏得高分創(chuàng)造必要的條件。三明確讀者對象，抒發(fā)真情實感由于考場作文對象的單一性與特殊性（評卷老師既是讀者又是評判者），所以同學們在作文時就一定要根據(jù)評卷老師的身份、喜好、心理特點等方面進行立意，挖掘主題，選擇材料，推敲詞句。最主要是用自己的真話實話與評卷老師促膝談心，傾心交流，搭建心靈之橋，溝通之路，以心換心，以誠相待，用“心”的文字與評卷老師面對面真誠談話，只有說真話道實情才能贏得誠心，讓評卷老師在字里行間，充分感受到你的坦蕩真誠、樸實謙虛、誠肯可愛，誠實可親。四良好開頭，精彩結尾良好的開端是成功的一半，穿靴戴帽、豹頭鳳尾說的都是作文開頭與結尾的重要性與必要性。因此一個提煉賞心悅目、光艷燦爛，能緊緊地吸引評卷老師眼球的開頭，是你贏得高分的必備巧招。一般常有也最有效的方法就是運用氣勢磅礴、排山倒海式的排比、博古通今形象生動的比喻，引起讀者的共鳴與心靈的震撼。五寫夠字數(shù)，保證及格中考評卷中，會對作文按照等級分成：優(yōu)秀、優(yōu)良、合格、不及格四等。只要沒有大的政治思想錯誤，文體符合，字數(shù)寫夠，一般情況下評卷老師都會給你及格分。評卷時發(fā)現(xiàn)，部分同學因作文題難或因材料匱乏等原因，只寫個開頭或草草收文，把大片的“國土”閑置在哪里，即使評卷老師有同情心但也不能給你人情分！同學們在作文時切記一定按要求寫夠字數(shù)，這是舉手之勞的事情，也不需要使多大的力氣。要知道現(xiàn)行的中國考試就是以分論英雄的，不要說差十分八分，就是差一分很可能洛寧一高中就與你說再見了！反過來說就是得不到滿分，起碼也是及格分！以上是我多年來從事語文教學有關作文教學的幾點淺見，在新的形勢下，作文在語文試卷上已將近占據(jù)“半壁江山”，學生的作文成績對語文的總體成績至關重要，我的這幾點拙見希望能對各位語文老師有所幫助！?デ楦瀉托巳な歉愫媒逃?不可或缺的能動因素?？鬃釉f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”盧梭也曾說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！薄扒槿そ虒W”從“情理”上符合青少年認知特點要求，它是通過教師的“情趣”刺激等手段，引導學生認識學習的重要性，從而激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習動機與積極性、主動性。?タ翁媒萄Ч?程是師生雙方共同活動的過程。學生對知識與能力的獲得，要通過教師正確的“教”、“導”引起學生自身的主動活動。學生是受教育者，他們是認識世界的主體，對教師的講解、引導具有主觀選擇性。因此，只有符合學生主觀愿望的東西，他們才樂于接受。把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生在沒有各種心理壓力的氛圍中自覺地學習，使之真正學得進去，學得更好。?ヒ?、以“读”激涣b翁??ピ畝潦茄?生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。?ノ抑饕?采用一種多角度，多方位的閱讀方法，讓學生積極參與其中。在老師把需要“研讀”的問題給學生后，充分尊重學生的自主性，充分的讀，自尋疑點，精心的想，讓學生在閱讀實踐中不斷地自我完善。?ザ?、以“演”激活課堂?ト醚?生通過自己對文章的原始感悟，以表演的形式展現(xiàn)出來，會大大激發(fā)學生課下閱讀的興趣及課堂表演的欲望。?ピ誚病痘實鄣男倫啊芬豢危?學生以小組為單位自選一片斷情節(jié)表演，學生們積極性很高，整個課堂充滿歡聲笑語。課后，我留下思考題，讓學生以表演組為單位，再次探討人物心理，體會表演者的人物特點。下一課時，學生們合作探究，把握文章內(nèi)涵及寫作特點。老師的最后小結讓同學們條理化的接受整篇文章的知識。?ト?、以“說”激活課堂?パ?生是學習和發(fā)展的主體，作為語文教學主陣地的課堂要營造一種和諧民主的氣氛，搭建了一個師生平等對話的平臺，讓學生不拘形式大膽地“說”，從而激發(fā)學習興趣。?ピ誑翁玫氖導式萄е校?我常常會讓學生評議朗讀、表演，或自由發(fā)表對問題的個人見解及對其他同學答案的補充或反駁，或充當小記者提問，或充當導游介紹游記文章等等形式。學生在參與學習的群體中獲取多種多樣的新信息，他們無拘無束地自由表達，擁有歡樂、興趣、自信、成功，使學生固有的真的靈性得以體現(xiàn)，語文素養(yǎng)也得到充分提高。?プ苤?，學生是語文學習的主人，語文教學必須要激發(fā)學生的學習興趣。只有那些帶給學生強烈的學習需求與興趣的教學，也只有那些能夠給學生足夠自主的空間、足夠實踐的機會的教學，才能有效地促進學生的發(fā)展，創(chuàng)建一種開放的課堂文化，只有做到情趣教學，讓學生在快樂中學習，才能真正搞好素質(zhì)教育，提高學生素質(zhì)。?ィㄗ髡叩ノ唬漢穎焙?鄲市聯(lián)紡學校）組織行為學周文霞51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法1組織行為學中國人民大學勞動人事學院周文霞組織行為學2緒論組織行為學研究什么?(研究對象)●組織行為學怎樣進行研究?(研究方法)●為什么要學組織行為學?(組織行為學的價值)緒論3組織行為學研究什么基本概念組織:是對完成特定使命的人的系統(tǒng)安排,是共同目標指導下協(xié)同工作的人群社會實體行為:受心理支配而表現(xiàn)在外的活動管理:是通過對組織中的人和資源的配置實現(xiàn)組織目標的過程。研究領域組織行為學是探討個體、群體和領導對組織內(nèi)部行為影響的研究領域。它關注的重點是如何改進生產(chǎn)率、降低缺勤率、減少流動率、提高員工的工作滿意度組織行為學研究什么4組織行為學怎樣進行研究命研究的目的支持某些理論;對其他理論提出質(zhì)疑;以新理論取代舊的缺乏證據(jù)的理論命研究術語變量;假設;因變量;自變量;中介變量;因果關系;相關系數(shù);理論命研究設計案例研究;問卷調(diào)查;實驗室實驗;現(xiàn)場實驗命評價研究它有效嗎?它可信嗎?它具有普遍性嗎?組織行為學怎樣進行研究5權變的組織行為學模型組織行為學沒有絕對真理用系統(tǒng)的研究代替直覺6用證據(jù)代替猜測6個體水平的變量群體水平的變量組織系統(tǒng)水平的變量權變的組織行為學模型6為什么學組織行為學管理者的角色同別人一起,或通過別人使活動完成的更有效的過程。有效的管理者和成功的管理者Luthans)管理技能描述、解釋、預測、控制為什么學組織行為學7個體心理與行為帶個體是構成組織的最基本單元。組織行為離不開組織中個體的行為。每個人帶著不同的特點進入組織,比較明顯的特點是那些個人屬于傳記的特征,如年齡、性別、婚姻、能力、人格、知覺、態(tài)度等。這些特征中的大部分是很難改變的,它們對員工的行為影響很大,同時也影響組織的績效和氛圍。我們需要首先了解個體的心理過程和行為的差異,為研究群體和組織做鋪墊。個體心理與行為8個人的傳記特點對組織行為的影響年齡2與流動率負相關;與可以避免的缺勤負相關,與不可避免的缺勤正相關;與工作績效不相關;與滿意度的關系?性別B男女之間無明顯差別影響到工作績效和滿意度的不同;女性比男性缺勤率高;流動率?●婚姻狀況已婚員工比未婚者缺勤率和流動率低,滿意度髙;績效?●任職時間與缺勤率負相關;與流動率負相關;與績效?討論:招聘條件“35歲以下,研究生學歷以上,男性”?個人的傳記特點對組織行為的影響9能力與工作的匹配能力:是一種內(nèi)在的心理品質(zhì),是完成某種活動,解決某個問題所必須具備的條件。心理能力:從事心理活動所需要的能力。包括7個維度,即算術、語言理解、知覺速度、歸納推理、演繹推理、空間視知覺以及記憶力●體質(zhì)能力:體力活動所需的能力。對技能要求少但規(guī)范化程度高的工作非常重要。包括力量因素、靈活性因素及其他因素。情緒能力:與情緒情感有關的能力。包括自我意識、自我管理、社會意識、社會技能。能力與工作的匹配106創(chuàng)新能力:核心是創(chuàng)造思維的能力。思維的流暢性:能迅速產(chǎn)生大量的想法。E思維的靈活性:變通,迂回解決問題。思維的獨特性:不受成見影響。思維的發(fā)散性:角度多、范圍寬。e能力如何與工作匹配?“木桶效應”優(yōu)勢管理?●能力與工作匹配不良的后果6創(chuàng)新能力:核心是創(chuàng)造思維的能力。11組織行為學課件12組織行為學課件13組織行為學課件14組織行為學課件15組織行為學課件16組織行為學課件17組織行為學課件18組織行為學課件19組織行為學課件20組織行為學課件21組織行為學課件22組織行為學課件23組織行為學課件24組織行為學課件25組織行為學課件26組織行為學課件27組織行為學課件28組織行為學課件29組織行為學課件30組織行為學課件31組織行為學課件32組織行為學課件33組織行為學課件34組織行為學課件35組織行為學課件36組織行為學課件37組織行為學課件38組織行為學課件39組織行為學課件40組織行為學課件41組織行為學課件42組織行為學課件43組織行為學課件44組織行為學課件45組織行為學課件46組織行為學課件47組織行為學課件48組織行為學課件49組織行為學課件50組織行為學課件51組織行為學課件52組織行為學課件53組織行為學課件54組織行為學課件55組織行為學課件56組織行為學課件57組織行為學課件58組織行為學課件59組織行為學課件60組織行為學課件61組織行為學課件62組織行為學課件63組織行為學課件64組織行為學課件65組織行為學課件66組織行為學課件67組織行為學課件68組織行為學課件69組織行為學課件70組織行為學課件71組織行為學課件72組織行為學課件73組織行為學課件74組織行為學課件75組織行為學課件76組織行為學課件77組織行為學課件78組織行為學課件79組織行為學課件80組織行為學課件81組織行為學課件82組織行為學課件83組織行為學課件84組織行為學課件85組織行為學課件86組織行為學課件87組織行為學課件88組織行為學課件89組織行為學課件90組織行為學課件91組織行為學課件92組織行為學課件93組織行為學課件94組織行為學課件95組織行為學課件96組織行為學課件97組織行為學課件98組織行為學課件99組織行為學課件100組織行為學課件101組織行為學課件102組織行為學課件103組織行為學課件104組織行為學課件105組織行為學課件106組織行為學課件107組織行為學課件108組織行為學課件109組織行為學課件110組織行為學課件111組織行為學課件112組織行為學課件113組織行為學課件114組織行為學課件115組織行為學課件116組織行為學課件117組織行為學課件118組織行為學課件119組織行為學課件120組織行為學課件121組織行為學課件122組織行為學課件123組織行為學課件124組織行為學課件125組織行為學課件126組織行為學課件127謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha128組織行為學周文霞51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓組織行為學周文霞組織行為學周文霞51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓組織行為學中國人民大學勞動人事學院周文霞緒論組織行為學研究什么?(研究對象)●組織行為學怎樣進行研究?(研究方法)●為什么要學組織行為學?(組織行為學的價值)由于中考作文的特殊性，我想這五招能讓你中考作文獲得高分。一字跡工整，卷面整潔人常說：字如其人，字是人的第二臉面。字是評卷老師對你作文的第一印象，它在一定程度上對作文的分值大小起關鍵作用。通過字能看出你這個人的性格特點及作文態(tài)度：書寫一筆一畫，字跡清晰明了，說明你態(tài)度端正，性格穩(wěn)重；丟撇撂點，一筆大草，表面上看似乎能讓你的豪情揮灑自如，難以分辨的致命弱點無形中使你與近在咫尺的作文高分無緣相認！二寫好題目，擦亮窗戶題目是作文的眼睛，眼睛是心靈的窗戶。要想評卷老師看到你那雙晶瑩剔透、神奇睿智富有個性的眼睛，就是為你的作文鑲上一雙魅力四射、炯炯有神的慧眼——即給作文起一個寓意深刻、引人入勝，新穎別致、對比強烈的好題目，以此來吸引評卷老師的眼球，給人以清新涼爽、耳目一新的感覺，為你贏得高分創(chuàng)造必要的條件。三明確讀者對象，抒發(fā)真情實感由于考場作文對象的單一性與特殊性（評卷老師既是讀者又是評判者），所以同學們在作文時就一定要根據(jù)評卷老師的身份、喜好、心理特點等方面進行立意，挖掘主題，選擇材料，推敲詞句。最主要是用自己的真話實話與評卷老師促膝談心，傾心交流，搭建心靈之橋，溝通之路，以心換心，以誠相待，用“心”的文字與評卷老師面對面真誠談話，只有說真話道實情才能贏得誠心，讓評卷老師在字里行間，充分感受到你的坦蕩真誠、樸實謙虛、誠肯可愛，誠實可親。四良好開頭，精彩結尾良好的開端是成功的一半，穿靴戴帽、豹頭鳳尾說的都是作文開頭與結尾的重要性與必要性。因此一個提煉賞心悅目、光艷燦爛，能緊緊地吸引評卷老師眼球的開頭，是你贏得高分的必備巧招。一般常有也最有效的方法就是運用氣勢磅礴、排山倒海式的排比、博古通今形象生動的比喻，引起讀者的共鳴與心靈的震撼。五寫夠字數(shù)，保證及格中考評卷中，會對作文按照等級分成：優(yōu)秀、優(yōu)良、合格、不及格四等。只要沒有大的政治思想錯誤，文體符合，字數(shù)寫夠，一般情況下評卷老師都會給你及格分。評卷時發(fā)現(xiàn)，部分同學因作文題難或因材料匱乏等原因，只寫個開頭或草草收文，把大片的“國土”閑置在哪里，即使評卷老師有同情心但也不能給你人情分！同學們在作文時切記一定按要求寫夠字數(shù)，這是舉手之勞的事情，也不需要使多大的力氣。要知道現(xiàn)行的中國考試就是以分論英雄的，不要說差十分八分，就是差一分很可能洛寧一高中就與你說再見了！反過來說就是得不到滿分，起碼也是及格分！以上是我多年來從事語文教學有關作文教學的幾點淺見，在新的形勢下，作文在語文試卷上已將近占據(jù)“半壁江山”，學生的作文成績對語文的總體成績至關重要，我的這幾點拙見希望能對各位語文老師有所幫助！?デ楦瀉托巳な歉愫媒逃?不可或缺的能動因素?？鬃釉f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！北R梭也曾說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”“情趣教學”從“情理”上符合青少年認知特點要求，它是通過教師的“情趣”刺激等手段，引導學生認識學習的重要性，從而激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習動機與積極性、主動性。?タ翁媒萄Ч?程是師生雙方共同活動的過程。學生對知識與能力的獲得，要通過教師正確的“教”、“導”引起學生自身的主動活動。學生是受教育者，他們是認識世界的主體，對教師的講解、引導具有主觀選擇性。因此，只有符合學生主觀愿望的東西，他們才樂于接受。把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生在沒有各種心理壓力的氛圍中自覺地學習，使之真正學得進去，學得更好。?ヒ?、以“读”激涣b翁??ピ畝潦茄?生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。?ノ抑饕?采用一種多角度，多方位的閱讀方法，讓學生積極參與其中。在老師把需要“研讀”的問題給學生后，充分尊重學生的自主性，充分的讀，自尋疑點，精心的想，讓學生在閱讀實踐中不斷地自我完善。?ザ?、以“演”激活課堂?ト醚?生通過自己對文章的原始感悟，以表演的形式展現(xiàn)出來，會大大激發(fā)學生課下閱讀的興趣及課堂表演的欲望。?ピ誚病痘實鄣男倫啊芬豢危?學生以小組為單位自選一片斷情節(jié)表演，學生們積極性很高，整個課堂充滿歡聲笑語。課后，我留下思考題，讓學生以表演組為單位，再次探討人物心理，體會表演者的人物特點。下一課時，學生們合作探究，把握文章內(nèi)涵及寫作特點。老師的最后小結讓同學們條理化的接受整篇文章的知識。?ト?、以“說”激活課堂?パ?生是學習和發(fā)展的主體，作為語文教學主陣地的課堂要營造一種和諧民主的氣氛，搭建了一個師生平等對話的平臺，讓學生不拘形式大膽地“說”，從而激發(fā)學習興趣。?ピ誑翁玫氖導式萄е校?我常常會讓學生評議朗讀、表演，或自由發(fā)表對問題的個人見解及對其他同學答案的補充或反駁，或充當小記者提問，或充當導游介紹游記文章等等形式。學生在參與學習的群體中獲取多種多樣的新信息，他們無拘無束地自由表達，擁有歡樂、興趣、自信、成功，使學生固有的真的靈性得以體現(xiàn)，語文素養(yǎng)也得到充分提高。?プ苤?，學生是語文學習的主人，語文教學必須要激發(fā)學生的學習興趣。只有那些帶給學生強烈的學習需求與興趣的教學，也只有那些能夠給學生足夠自主的空間、足夠實踐的機會的教學，才能有效地促進學生的發(fā)展，創(chuàng)建一種開放的課堂文化，只有做到情趣教學，讓學生在快樂中學習，才能真正搞好素質(zhì)教育，提高學生素質(zhì)。?ィㄗ髡叩ノ唬漢穎焙?鄲市聯(lián)紡學校）組織行為學周文霞51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法129組織行為學中國人民大學勞動人事學院周文霞組織行為學130緒論組織行為學研究什么?(研究對象)●組織行為學怎樣進行研究?(研究方法)●為什么要學組織行為學?(組織行為學的價值)緒論131組織行為學研究什么基本概念組織:是對完成特定使命的人的系統(tǒng)安排,是共同目標指導下協(xié)同工作的人群社會實體行為:受心理支配而表現(xiàn)在外的活動管理:是通過對組織中的人和資源的配置實現(xiàn)組織目標的過程。研究領域組織行為學是探討個體、群體和領導對組織內(nèi)部行為影響的研究領域。它關注的重點是如何改進生產(chǎn)率、降低缺勤率、減少流動率、提高員工的工作滿意度組織行為學研究什么132組織行為學怎樣進行研究命研究的目的支持某些理論;對其他理論提出質(zhì)疑;以新理論取代舊的缺乏證據(jù)的理論命研究術語變量;假設;因變量;自變量;中介變量;因果關系;相關系數(shù);理論命研究設計案例研究;問卷調(diào)查;實驗室實驗;現(xiàn)場實驗命評價研究它有效嗎?它可信嗎?它具有普遍性嗎?組織行為學怎樣進行研究133權變的組織行為學模型組織行為學沒有絕對真理用系統(tǒng)的研究代替直覺6用證據(jù)代替猜測6個體水平的變量群體水平的變量組織系統(tǒng)水平的變量權變的組織行為學模型134為什么學組織行為學管理者的角色同別人一起,或通過別人使活動完成的更有效的過程。有效的管理者和成功的管理者Luthans)管理技能描述、解釋、預測、控制為什么學組織行為學135個體心理與行為帶個體是構成組織的最基本單元。組織行為離不開組織中個體的行為。每個人帶著不同的特點進入組織,比較明顯的特點是那些個人屬于傳記的特征,如年齡、性別、婚姻、能力、人格、知覺、態(tài)度等。這些特征中的大部分是很難改變的,它們對員工的行為影響很大,同時也影響組織的績效和氛圍。我們需要首先了解個體的心理過程和行為的差異,為研究群體和組織做鋪墊。個體心理與行為136個人的傳記特點對組織行為的影響年齡2與流動率負相關;與可以避免的缺勤負相關,與不可避免的缺勤正相關;與工作績效不相關;與滿意度的關系?性別B男女之間無明顯差別影響到工作績效和滿意度的不同;女性比男性缺勤率高;流動率?●婚姻狀況已婚員工比未婚者缺勤率和流動率低,滿意度髙;績效?●任職時間與缺勤率負相關;與流動率負相關;與績效?討論:招聘條件“35歲以下,研究生學歷以上,男性”?個人的傳記特點對組織行為的影響137能力與工作的匹配能力:是一種內(nèi)在的心理品質(zhì),是完成某種活動,解決某個問題所必須具備的條件。心理能力:從事心理活動所需要的能力。包括7個維度,即算術、語言理解、知覺速度、歸納推理、演繹推理、空間視知覺以及記憶力●體質(zhì)能力:體力活動所需的能力。對技能要求少但規(guī)范化程度高的工作非常重要。包括力量因素、靈活性因素及其他因素。情緒能力:與情緒情感有關的能力。包括自我意識、自我管理、社會意識、社會技能。能力與工作的匹配1386創(chuàng)新能力:核心是創(chuàng)造思維的能力。思維的流暢性:能迅速產(chǎn)生大量的想法。E思維的靈活性:變通,迂回解決問題。思維的獨特性:不受成見影響。思維的發(fā)散性:角度多、范圍寬。e能力如何與工作匹配?“木桶效應”優(yōu)勢管理?●能力與工作匹配不良的后果6創(chuàng)新能力:核心是創(chuàng)造思維的能力。139組織行為學課件140組織行為學課件141組織行為學課件142組織行為學課件143組織行為學課件144組織行為學課件145組織行為學課件146組織行為學課件147組織行為學課件148組織行為學課件149組織行為學課件150組織行為學課件151組織行為學課件152組織行為學課件153組織行為學課件154組織行為學課件155組織行為學課件156組織行為學課件157組織行為學課件158組織行為學課件159組織行為學課件160組織行為學課件161組織行為學課件162組織行為學課件163組織行為學課件164組織行為學課件165組織行為學課件166組織行為學課件167組織行為學課件168組織行為學課件169組織行為學課件170組織行為學課件171組織行為學課件172組織行為學課件173組織行為學課件174組織行為學課件175組織行為學課件176組織行為學課件177組織行為