九年級(jí)化學(xué)課題一《空氣》說課稿（精選11篇）

第58頁共58頁九年級(jí)化學(xué)課題一《空氣》說課稿〔精選11篇〕篇1：九年級(jí)化學(xué)課題一《空氣》說課稿一、說教材1．教材的地位和作用空氣對(duì)學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)接觸物質(zhì)知識(shí)的開端，不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣知識(shí)的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為親密，是人類不可分開的天然物質(zhì)。通過對(duì)它的認(rèn)識(shí)和理解，可以比擬順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開場(chǎng)這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)展科學(xué)教育”的原那么的。2.教學(xué)目的知識(shí)與技能目的：(1).認(rèn)識(shí)身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并理解空氣的組成；(2).能從生活經(jīng)歷出發(fā)，對(duì)空氣的成分進(jìn)展合理的推測(cè)，并能利用老師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對(duì)空氣的成分進(jìn)展科學(xué)的探究。過程與方法(1).認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和根本方法，在進(jìn)展“空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)”的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)解決問題；(2).初步學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論；情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1).保持對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，進(jìn)一步開展對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；(2).初步樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的對(duì)待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論；(3).發(fā)揚(yáng)擅長合作、勤于考慮、勇于理論的科學(xué)精神。3.重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解空氣的組成。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。二、說教法、學(xué)法初中學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)根底和方法根底，可以開場(chǎng)嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和分析^p才能。因此在教學(xué)過程中注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的根底知識(shí)通過發(fā)現(xiàn)問題提出問題討論問題解決問題總結(jié)問題等活動(dòng)過程，師生雙方互相配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，使學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)造、年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，本節(jié)課我利用學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，分組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中開展，在合作中獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦才能。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析^p問題，從而進(jìn)步解決問題的才能。三、說教學(xué)過程新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)開展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的打破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課的教學(xué)過程我安排了下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課〔1〕、播放觸目驚心的大氣污染的圖片。讓學(xué)生感受到空氣污染帶來的危害，深化體會(huì)到理解空氣的成分以及進(jìn)展污染治理的必要性?！?〕、出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用實(shí)驗(yàn)裝置的圖片。并以故事的形式介紹拉瓦錫是如何發(fā)現(xiàn)空氣成分的。設(shè)問：利用我們實(shí)驗(yàn)室的儀器能做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？第二個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)問答疑提快樂趣本環(huán)節(jié)是用實(shí)驗(yàn)的方法來探究空氣的成分，由于學(xué)生抽象思維才能、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究才能比擬弱，因此在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的根底知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究，分析^p和推理判斷來獲得新知識(shí)。因此要做好演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問題情景，提供動(dòng)手的練習(xí)時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。仿照拉瓦錫這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原理，展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器，并設(shè)置以下問題組織學(xué)生搶答?！?〕說出各儀器的名稱?！?〕集氣瓶中有物質(zhì)嗎？〔3〕誰能說出空氣的成分有哪些？通過學(xué)生搶答，既穩(wěn)固舊知識(shí)，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定根底。同時(shí)活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。活動(dòng)一：演示實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過程中：要做到：1、引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生知道哪些是不標(biāo)準(zhǔn)的操作。2、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完畢后提出兩個(gè)問題：你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析^p原因嗎？把看到的現(xiàn)象及你的分析^p與同組的同學(xué)進(jìn)展交流。第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究合作交流活動(dòng)二：學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)注意：1、每個(gè)小組必須有一個(gè)動(dòng)手才能和組織才能比擬強(qiáng)的學(xué)生，便于小組實(shí)驗(yàn)的展開。2、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中老師要做好指導(dǎo)，不斷巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。3、提醒學(xué)生注意平安，以免不當(dāng)?shù)牟僮鹘o學(xué)生帶來傷害。實(shí)驗(yàn)完畢后分析^p實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)成功，出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象并描繪；實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)科學(xué)觀察、標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)和分析^p問題的才能。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。討論與考慮以下問題〔1〕該實(shí)驗(yàn)裝置中，假如燒杯中的水足量，請(qǐng)問水會(huì)充滿整個(gè)集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結(jié)論？〔2〕根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5，假如實(shí)驗(yàn)時(shí)集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)展歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)才能。在上述探究活動(dòng)的根底上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納得出空氣的組成。第四個(gè)環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)得出結(jié)論九年級(jí)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的根底，可以開場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和分析^p才能，但是如今學(xué)生的自我約束才能還不夠，學(xué)習(xí)過程中還需要老師的嚴(yán)格要求。在上述探究活動(dòng)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的組成。培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)才能。第五個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)進(jìn)步認(rèn)識(shí)活動(dòng)一：讓學(xué)生閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容并結(jié)合自己的生活實(shí)際總結(jié)空氣中氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用處和空氣中的污染物與防治污染的方法?；顒?dòng)二：新課程的一個(gè)根本理念是：破除書本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。為了豐富學(xué)生的課外知識(shí)，播放酸雨危害的錄像片，介紹洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及危害，燃燒秸稈、露天燒烤等現(xiàn)象給我們生活帶來的不便，講述有關(guān)溫室效應(yīng)、臭氧層空洞的內(nèi)容等，使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊，保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行。從而培養(yǎng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。利用班班通在中國環(huán)?？偩志W(wǎng)站上找到當(dāng)天各大城市的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，讓學(xué)生分析^p各城市質(zhì)量情況、分析^p原因并考慮大氣污染防治的詳細(xì)措施。第六個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸穩(wěn)固進(jìn)步〔1〕、利用家中現(xiàn)有的物品設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來測(cè)一下空氣中氧氣的含量。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能和應(yīng)用才能?！?〕、通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體調(diào)查有關(guān)室內(nèi)〔尤其是新裝修的房間〕污染的來、危害及防治方法。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的才能。四、說板書和作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課，我主要采用綱要式的板書設(shè)計(jì)，直觀明晰的向?qū)W生呈現(xiàn)了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生從整體上把握本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建起相應(yīng)的知識(shí)體系。作業(yè)：課后題和從參考書中選取的習(xí)題。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)展了分層次訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握根底知識(shí)，又可以使有才能的同學(xué)有所進(jìn)步。從而到達(dá)撥尖和減負(fù)的目的。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要采用老師引導(dǎo)，學(xué)生為主，師生協(xié)作，以實(shí)驗(yàn)為根底，以思維為重點(diǎn)的合作探究教學(xué)形式，著重了兩個(gè)表達(dá)、四個(gè)突出。1．兩個(gè)表達(dá)：〔1〕表達(dá)新課程改革的教育教學(xué)理念〔2〕表達(dá)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式2．四個(gè)突出：〔1〕以實(shí)驗(yàn)為根底，引導(dǎo)科學(xué)發(fā)現(xiàn)〔2〕以思維為核心，開展問題探究〔3〕以學(xué)生為主體，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化〔4〕以小組為單位，構(gòu)建研究氯圍篇2：九年級(jí)化學(xué)課題一《空氣》說課稿一、說教材《空氣》是新人教版九年級(jí)上冊(cè)教材第二單元《我們周圍的空氣》課題1。本課題是繼“什么是化學(xué)”、“化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的一門學(xué)科”、“實(shí)驗(yàn)室常見知識(shí)”等根底內(nèi)容后，第一次學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)，包括物質(zhì)的組成，物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的分類等常見的研究物質(zhì)的一般方法?？諝庠谛W(xué)科學(xué)已有接觸，防止重復(fù)。課題開篇安排了實(shí)驗(yàn)2-1，一那么可以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)觀察、分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的才能二那么通過領(lǐng)會(huì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意圖，以便加深體會(huì)二百多年前拉瓦錫研究空氣成分時(shí)的實(shí)驗(yàn)思路。認(rèn)識(shí)了空氣的組成后，教材結(jié)合空氣的例子，給出了純潔物和混合物的初步概念，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)元素、分子等概念，因此這里只能給出最根本的一些知識(shí)，教學(xué)時(shí)不宜擴(kuò)展。到學(xué)習(xí)分子時(shí)，再從組成上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這兩個(gè)概念。過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況。二、說學(xué)情在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)空氣已經(jīng)有了常識(shí)性的理解，知道空氣有體積，有質(zhì)量，有浮力，主要成分是氮?dú)夂脱鯕?，知道?dòng)植物分開空氣便不能生存等。但從化學(xué)學(xué)習(xí)要求的角度看，學(xué)生僅僅知道這些科學(xué)常識(shí)是不夠的，需要系統(tǒng)地掌握空氣的組成和重要性質(zhì)，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)對(duì)物質(zhì)進(jìn)展研究的方法和思路。由于空氣是學(xué)生在化學(xué)課上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的第一種物質(zhì)，老師在教學(xué)中要從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步形成完好的空氣的知識(shí)構(gòu)造。使學(xué)生感覺到化學(xué)就在身邊，學(xué)化學(xué)并不難。另外，由于學(xué)生尚不完全具備相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的全面認(rèn)識(shí)會(huì)存在障礙。教學(xué)力求防止過度重視記憶和過度拓展。過渡：結(jié)合教材分析^p和學(xué)情分析^p，我制定了如下教學(xué)目的：三、說教學(xué)目的【知識(shí)與技能】理解空氣的主要成分。初步認(rèn)識(shí)純潔物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純潔物和混合物。【過程與方法】通過對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析^p，理解空氣的組成。通過對(duì)空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比擬，理解混合物和純潔物的概念?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分析^p思維才能和觀察才能得到培養(yǎng)。通過人類認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史介紹，學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)展科學(xué)探究，必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】用探究的方法測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)?！倦y點(diǎn)】純潔物和混合物的概念及區(qū)別空氣成分測(cè)定實(shí)驗(yàn)中的誤差分析^p。過渡：學(xué)無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。五、說教學(xué)方法我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、教授法等。本節(jié)課主要是實(shí)驗(yàn)探究法，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出問題，觀察現(xiàn)象，分析^p討論，概括總結(jié)等根本環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)本節(jié)課。過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，穩(wěn)固進(jìn)步，小結(jié)作業(yè)，層次清楚，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。六、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：投影圖片，導(dǎo)入新課老師投影一段身邊美麗的自燃環(huán)境：藍(lán)天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們離不開空氣的觀點(diǎn)。進(jìn)而提問“請(qǐng)大家做個(gè)深呼吸，你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易發(fā)覺的空氣確實(shí)存在嗎？”引發(fā)學(xué)生討論發(fā)言：比方“拿一個(gè)食品袋，將其自由放置，欲將其密封，發(fā)現(xiàn)里面有氣體使其膨脹”等等。意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松心情，暗示化學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)探究欲望，激活學(xué)生的思維。過渡：既然空氣無處不在，我們又離不開它，那么它到底是什么呢？由什么組成的呢？第二環(huán)節(jié)：觀察探究，學(xué)習(xí)新知投影出拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第26頁拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原那么，我們也來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣里氧氣的含量。意在讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的根底。做實(shí)驗(yàn)前，老師組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)2-1并搶答以下問題“1.有關(guān)儀器的名稱。2.集氣瓶中有物質(zhì)嗎？3.誰能說出空氣的成分有哪些？”然后演示實(shí)驗(yàn)2-1，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并作好記錄，得出空氣中約含有1/5氧氣。學(xué)生通過觀察詳細(xì)操作(注意細(xì)節(jié)，先后順序，速度等)，分析^p討論假如我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)減少的體積小于1/5的可能原因有哪些。讓學(xué)生在觀察和討論中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)和分析^p問題的才能。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。老師補(bǔ)充為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)用紅磷不用白磷、Mg，S、C等其他物質(zhì)。讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并體驗(yàn)很多理論都是在不斷實(shí)驗(yàn)不斷總結(jié)中最終得出正確的答案的。通過一系列的實(shí)驗(yàn)，討論，分析^p，最終得出空氣的主要成分是由與紅磷反響的氣體(氧氣)和與紅磷不反響的氣體組成。那么根據(jù)已有的知識(shí)我們知道剩下的氣體中含有氮?dú)猓敲催€有其他氣體嗎？學(xué)生閱讀課本第27頁歸納總結(jié)空氣的成分，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)展歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)才能。第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，穩(wěn)固進(jìn)步通過閱讀課本第27頁，學(xué)生得出空氣的成分(按體積算)是：氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。進(jìn)而引出物質(zhì)的分類：像空氣這樣由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫做混合物，組成混合物的各種成分保持著它們各自的性質(zhì)。像氮?dú)?、氧氣、二氧化碳等分別只由一種物質(zhì)組成，它們都是純潔物，可以用化學(xué)符號(hào)表示。然后多舉幾個(gè)例子讓學(xué)生加深印象，順便做幾個(gè)小練習(xí)穩(wěn)固一下以上所學(xué)。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，課后探究最后，通過學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：(1)測(cè)定空氣里氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)理解每一步操作及考前須知，會(huì)做誤差分析^p(2)空氣的成分(按體積算)是：氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。(3)物質(zhì)的分類：混合物和純潔物的概念，以及會(huì)判斷一些常見的物質(zhì)的類別。篇3：九年級(jí)化學(xué)課題一《空氣》說課稿一、教材分析^p從知識(shí)構(gòu)造來說：空氣對(duì)學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開端，不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣知識(shí)的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為親密，是人類不可分開的天然物質(zhì)。通過對(duì)它的認(rèn)識(shí)和理解，可以比擬順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開場(chǎng)這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)展科學(xué)教育”的原那么的。從才能培養(yǎng)來說：從看圖理解拉瓦錫研究空氣成分開場(chǎng)，到做仿照實(shí)驗(yàn)來測(cè)定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認(rèn)識(shí)空氣的主要用處和保護(hù)空氣，可以說教材深化淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。從感情培養(yǎng)來說：通過本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識(shí)到生活中的自然科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。二、學(xué)情分析^p學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)根底和方法根底，可以開場(chǎng)嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和分析^p才能，但是現(xiàn)時(shí)的學(xué)生的自我管理和調(diào)控才能還不夠，學(xué)習(xí)過程中還需要老師的嚴(yán)格要求。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的根底知識(shí)，通過理論分析^p和推理判斷來獲得新知識(shí)，開展抽象思維才能。當(dāng)然在此過程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問題情景，提供動(dòng)手的練習(xí)時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本課題的關(guān)鍵。三、教學(xué)目的1、知識(shí)目的：理解空氣的主要成分。理解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用處。初步認(rèn)識(shí)純潔物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純潔物和混合物。2、情感目的初步理解空氣污染的危害，知道空氣是一種珍貴的自然資，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。3、技能目的初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)展觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解空氣的組成、各成分的用處，并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。五、學(xué)法指導(dǎo)1、搜集有關(guān)材料，對(duì)有關(guān)知識(shí)有初步理解。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何觀察、描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析^p，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。六、教學(xué)方法確實(shí)定學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)根底，因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識(shí)重復(fù)，又應(yīng)以此為根底。本課題包含了三局部，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種珍貴的資”、“保護(hù)空氣”。這三局部內(nèi)容互相親密聯(lián)絡(luò)，并逐步深化?？諝馐怯墒裁唇M成的〔氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等〕空氣是一種珍貴的資〔氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用處〕保護(hù)空氣〔污染與保護(hù)〕總的來說，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累和生活經(jīng)歷，可以講故事的形式引出主題，并以仿照實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中的氧氣含量。2、讓學(xué)惹事先搜集資料和圖片，并根據(jù)搜集的資料歸納氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用處。3、讓學(xué)生搜集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，完成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報(bào)告，并通過播送、電視、報(bào)紙搜集本地的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，繪制圖表。我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過程。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。內(nèi)容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。提出問題：拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的？2、通過搶答，穩(wěn)固舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定根底。同時(shí)活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。內(nèi)容：仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原那么，我們也來測(cè)定空氣里氧氣的含量。展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器，并組織學(xué)生搶答以下問題：〔1〕、有關(guān)儀器的〔2〕、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？〔3〕、誰能說出空氣的成分有哪些？要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3、讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)和分析^p問題的才能。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的`科學(xué)態(tài)度。內(nèi)容：你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析^p原因嗎？請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析^p與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析^p：〔1〕、實(shí)驗(yàn)成功，描繪現(xiàn)象；〔2〕、實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因此水倒流。4、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析^p、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。討論與考慮以下問題〔1〕、該實(shí)驗(yàn)裝置中，假如燒杯中的水足量，請(qǐng)問水會(huì)充滿整個(gè)集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結(jié)論？〔2〕、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5，假如實(shí)驗(yàn)時(shí)集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？第一個(gè)問題的結(jié)果：不會(huì)，因?yàn)榭諝庵泻胁荒苤С秩紵臍怏w存在。第二個(gè)問題的結(jié)果：水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷缺乏等；②當(dāng)氧氣含量低時(shí)，紅磷不能繼續(xù)燃燒。5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)展歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)才能。在上述探究活動(dòng)的根底上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反響的氣體〔氧氣〕和與紅磷不反響的氣體〔氮?dú)狻辰M成。6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比擬的方法，通過比擬，可明晰地掌握概念。比擬：氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純潔物？小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純潔物。7、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習(xí)。板書設(shè)計(jì)課題1空氣篇4：九年級(jí)化學(xué)課題一《空氣》說課稿一、根據(jù)課標(biāo)說理念：本課題主要采用問題探究來設(shè)計(jì)教學(xué)，始終貫穿“設(shè)置主題──分析^p考慮──實(shí)驗(yàn)探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能和探究精神。二、根據(jù)學(xué)情說教材《空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》〔人教版〕九年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們周圍的空氣》的課題1?？諝鈱?duì)學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對(duì)空氣已經(jīng)有了一定的理解，但都顯得比擬零碎，不夠深化。學(xué)生已經(jīng)理解空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量、能流動(dòng)，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的根底，而本課是用實(shí)驗(yàn)的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維才能、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究才能較弱，因此在教學(xué)過程老師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的根底知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究，分析^p和推理判斷來獲得新知識(shí)，開展抽象思維才能，培養(yǎng)科學(xué)探究才能。教材選擇以空氣為主題，開場(chǎng)這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)展科學(xué)教育”的原那么。1、教材的地位和作用化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有了根本的理解，體會(huì)到化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識(shí)空氣的組成、空氣的用處、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定根底，同時(shí)也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對(duì)于以前的知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善，又是對(duì)以后的知識(shí)那么起著鋪墊的作用，是知識(shí)逐步向才能轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過對(duì)它的認(rèn)識(shí)和理解，可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的奧秘。2、構(gòu)造特點(diǎn)這一節(jié)內(nèi)容包括三個(gè)小標(biāo)題：“認(rèn)識(shí)空氣的組成”、“空氣是一種珍貴的資”、“保護(hù)空氣”。這三局部內(nèi)容互相親密聯(lián)絡(luò)，并逐步深化，因此，內(nèi)容的安排上既沒有與小學(xué)科學(xué)課中的知識(shí)重復(fù)，又以此為根底拓展深化，外表上平行的三個(gè)小標(biāo)題，在構(gòu)造上有著遞進(jìn)的關(guān)系。根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時(shí)，下面我就第一課時(shí)“空氣的組成”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展說明。3、教學(xué)目的根據(jù)科學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，確立本課的教學(xué)目的為：知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并理解空氣的組成；2.能從生活經(jīng)歷出發(fā)，對(duì)空氣的成分進(jìn)展合理的推測(cè)，并能利用老師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對(duì)空氣的成分進(jìn)展科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描繪，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解釋。過程與方法1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和根本方法，在進(jìn)展“空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)”的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)解決問題；2.初步學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論；3.在探究過程中，能主動(dòng)與人交流、討論，明晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.保持對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，進(jìn)一步開展對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；2.初步樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的對(duì)待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論；3.逐步樹立珍惜資、保護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念；4.開展擅長合作、勤于考慮、勇于理論的科學(xué)精神。重點(diǎn):空氣的組成，空氣中氧氣含量的測(cè)定。難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的含量。儀器、藥品：測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)裝置、紅磷。三、創(chuàng)設(shè)情景說策略“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學(xué)形式和教學(xué)方法是獲得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的開展為本”，大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，要求全面進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終生開展奠定根底。為了營造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法，重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析^p、討論。使學(xué)生在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與課堂，在親歷探究的體驗(yàn)和感覺中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、開展的主體，注重表達(dá)教與學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制，從而到達(dá)掌握知識(shí)和開展技能的目的。四、立足互動(dòng)說流程引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：討論空氣成分〔包括：空氣中有哪些物質(zhì)；科學(xué)家探究空氣成分的歷史與評(píng)價(jià)等〕→探究3：測(cè)定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)[新課導(dǎo)入]猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞……”。該謎語的謎底是什么？〔展示一只空塑料瓶〕瓶中有什么？一、空氣的存在你對(duì)空氣知道多少？請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問題。學(xué)生可能提出的問題：①為什么空氣看不見而又摸不著？②怎么證明空氣確實(shí)存在？③空氣由什么物質(zhì)組成？④空氣是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？⑤假如空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？其含量是多少？⑥為什么風(fēng)景區(qū)的空氣比擬清新，而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比擬差？⑦為什么有的物質(zhì)在空氣中燃燒？……老師引導(dǎo)：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的以下問題：②怎么證明空氣確實(shí)存在？③空氣由什么物質(zhì)組成？④空氣是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？⑤假如空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？又分別有多少？實(shí)驗(yàn)探究1：想一想，根據(jù)你日常生活中的經(jīng)歷，還有哪些方法能證明空氣確實(shí)存在？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例來說明空氣確實(shí)存在嗎？列舉的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)可能有：1：把一個(gè)空的塑料瓶放入盛滿水的水槽，向下壓，塑料瓶內(nèi)的水無法上升到頂端，說明塑料瓶內(nèi)確實(shí)存在空氣。2：用1中的塑料瓶向水中擠，會(huì)看到有許多氣泡從瓶口冒出，松開手后，塑料瓶中出現(xiàn)水柱，說明空氣確實(shí)存在。3：把一個(gè)壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手?jǐn)D壓塑料袋，感覺到有壓力，是因?yàn)樗芰洗鼉?nèi)充滿了空氣。4：用扇子朝臉扇，感覺有風(fēng)，就是因?yàn)榭諝庠诹鲃?dòng)。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。獲取結(jié)論：空氣是客觀存在的。學(xué)生考慮并答復(fù)學(xué)生討論，交流，再描繪提出的問題學(xué)生分組討論、交流，比擬各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象加以描繪，并做出結(jié)論。意圖及目的：以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的興趣實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的間隔，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的親近感。設(shè)疑，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)才能二、【實(shí)驗(yàn)探究2】空氣的組成主題設(shè)置：人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資。那么空氣是由什么組成的？它是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？假如空氣是由多種物質(zhì)組成的，那么空氣中含有哪些物質(zhì)？提出假設(shè)：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。搜集證據(jù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)已有知識(shí)，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，搜集到的證據(jù)可能有：①動(dòng)物進(jìn)展呼吸作用需要氧氣，并放出二氧化碳；②植物進(jìn)展光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧氣；③將木條先放在一瓶氧氣中燃燒，再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中；④夏天，從冰箱里拿出冰礦泉水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會(huì)有水珠凝結(jié)；⑤酥脆的餅干在空氣中長時(shí)間放置會(huì)受潮變軟⑥展示一星期前放置暴露空氣中的石灰水…做出結(jié)論：空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)〔如塵?！车榷喾N物質(zhì)。思維延伸：空氣中還有其他成分嗎？自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)空氣成分的研究過程。1、通過對(duì)拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)過程，你有何感想？2、拉瓦錫通過這一實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無缺乏？開拓視野：稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。獲得結(jié)論：空氣中含有氧氣、氮?dú)?、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。根據(jù)已有知識(shí)，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，搜集證據(jù)，進(jìn)展歸納并得出結(jié)論學(xué)生自主學(xué)習(xí)拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)1.理解拉瓦錫研究空氣的實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度2.理解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮?dú)饨M成，其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論，體會(huì)其實(shí)驗(yàn)原理3.理解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分，認(rèn)識(shí)拉瓦錫的結(jié)論中的缺乏意圖及目的：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，歸納總結(jié)才能，搜集證據(jù)的才能，學(xué)會(huì)將化學(xué)與生活嚴(yán)密結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，使學(xué)生初步理解空氣的主要成分。告誡學(xué)生不迷信權(quán)威，樹立“學(xué)無止境”的思想。利用化學(xué)史進(jìn)展嚴(yán)肅認(rèn)真，敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。三、【實(shí)驗(yàn)探究3】空氣中氧氣含量的測(cè)定主題設(shè)置：大家對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)主要來自生活常識(shí)，空氣中還有其他的成分嗎？空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢？能否測(cè)定出廣口瓶中氧氣的體積？設(shè)計(jì)方案：利用拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)方法再進(jìn)展實(shí)驗(yàn)；思維遷移：仿照此實(shí)驗(yàn)，提供如以下圖的實(shí)驗(yàn)裝置及紅磷，我們能否利用它來測(cè)定氧氣體積呢？指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并考慮.1.檢查裝置的氣密性。2.〔如上圖〕向集氣瓶內(nèi)裝入少量水，并作上記號(hào)。并將集氣瓶內(nèi)水以上的局部分為五等分，做好記號(hào)。3.向燃燒匙中參加稍過量的紅磷，關(guān)閉彈簧夾后，點(diǎn)燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。4.提示學(xué)生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。5.冷卻后，翻開彈簧夾，再由學(xué)生觀察現(xiàn)象。6.進(jìn)入集氣瓶中的水的體積相當(dāng)于原集氣瓶內(nèi)空氣中哪種氣體的體積？水進(jìn)入到一定高度后，能否繼續(xù)上升，不能繼續(xù)上升又說明了什么？7．用燃者的木條放在集氣瓶口，觀察現(xiàn)象，得出什么結(jié)論？學(xué)生討論。學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，并解釋實(shí)驗(yàn)原理水為何進(jìn)入集氣瓶內(nèi)，可先提一個(gè)問題：滴管怎么汲取液體呢？如何汲取更多的液體？學(xué)生討論如何汲取【學(xué)生考慮】水為何會(huì)進(jìn)入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積？學(xué)生分組討論，并報(bào)告討論結(jié)果。學(xué)生觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象：紅磷燃燒時(shí)產(chǎn)生黃色火焰，放出大量熱量，并有大量白煙，最終燃燒停頓。學(xué)生觀察：翻開止水夾后，燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶中，約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。學(xué)生分組討論后，各組派代表答復(fù)。意圖及目的：通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，解決學(xué)生的疑難，培養(yǎng)觀察才能及考慮才能，培養(yǎng)分析^p才能及團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)學(xué)生間友誼和凝聚力探究交流：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)展交流。形成結(jié)論：a.由于過量的紅磷燃燒時(shí)耗盡了人造集氣瓶內(nèi)空氣中的氧氣，使瓶內(nèi)氣體減少，壓強(qiáng)降低，翻開止水夾后，燒杯中的水就會(huì)進(jìn)入瓶中。而且集氣瓶內(nèi)氧氣被消耗多少，進(jìn)入瓶中的水就有多少。因此，從燒杯中進(jìn)入集氣瓶的水的體積就相當(dāng)于原瓶內(nèi)空氣中氧氣的體積。b.氧氣約占空氣總體積的1/5。c.集氣瓶內(nèi)余下的氣體主要是氮?dú)?，燃著的木條熄滅，證明它不能燃燒也不支持燃燒。反思:做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)假如進(jìn)入的水達(dá)不到1/5,是什么原因呢？紅磷的量為什么要過量？思維點(diǎn)撥：完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：紅磷的用量要充足，要保證可以將瓶內(nèi)氧氣耗盡；整個(gè)裝置氣密性要好，不能漏氣；要注意待集氣瓶冷卻至室溫時(shí)再翻開止水夾。拓展與運(yùn)用：按上述方法測(cè)定空氣中氧氣的含量，你認(rèn)為還有何缺乏？紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質(zhì)代替？學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理并從中得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生再次進(jìn)展討論并得出結(jié)論①裝置氣密性不好；②紅磷缺乏，沒有把氧氣耗盡；③沒有等到冷卻就翻開止水夾。學(xué)生討論后得出：上述體積是估算的，存在較大誤差。意圖及目的：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能，在交流中取長補(bǔ)短。激發(fā)學(xué)生的探究欲。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)才能。拓展反響：作業(yè)設(shè)計(jì)1、考慮題：測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)中對(duì)反響物和生成物有什么要求？2、家庭小實(shí)驗(yàn)：自己設(shè)計(jì)一個(gè)可行的測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，并動(dòng)手做一做。意圖及目的：作業(yè)的設(shè)計(jì)緊扣大綱，突出重、難點(diǎn)，并通過系統(tǒng)問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能，擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)一步促使他們將知識(shí)轉(zhuǎn)為才能?？疾鞂W(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維才能和實(shí)驗(yàn)才能。板書設(shè)計(jì)：課題一空氣一、空氣的存在二、空氣的組成三、空氣中氧氣含量的測(cè)量篇5：化學(xué)九年級(jí)《空氣的成分》說課稿化學(xué)九年級(jí)《空氣的成分》說課稿一.教材分析^p從知識(shí)構(gòu)造來說，空氣對(duì)學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開端，不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣知識(shí)的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為親密，是人類不可分開的天然物質(zhì)?？諝馕廴緦?duì)人類的危害也是學(xué)生經(jīng)常見聞的，而需要科學(xué)方法測(cè)定空氣組成成分帶給學(xué)生從未有過的體驗(yàn)。通過對(duì)它的認(rèn)識(shí)和理解，可以比擬順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的奧秘。1.目的確立：⑴通過測(cè)定空氣中氧氣的含量認(rèn)識(shí)空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測(cè)定其含量的方法。⑵結(jié)合社會(huì)生活理解空氣是一種重要的資。⑶通過驗(yàn)證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新穎空氣的區(qū)別和認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，增強(qiáng)關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛自然的意識(shí)和責(zé)任。⑷在分析^p空氣組成的根底上，初步認(rèn)識(shí)混合物、純潔物的概念。2.重點(diǎn)及難點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類和自然界的動(dòng)植物的重要意義。知道空氣是重要的自然資。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)定不同環(huán)境中空氣的成分。突出重點(diǎn)方法：讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)儲(chǔ)藏對(duì)空氣進(jìn)展重新認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí)和討論較為理性、科學(xué)地整理自己對(duì)空氣的理解，并發(fā)表自己的見解和看法。打破難點(diǎn)方法：給學(xué)生講清該實(shí)驗(yàn)的反響原理、實(shí)驗(yàn)裝置、操作要領(lǐng)。最后再把學(xué)生的思維擴(kuò)出去：你還能設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)來證明這一問題？〔可留作課外作業(yè)，學(xué)生進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)〕二.教學(xué)方法本節(jié)課采用了啟發(fā)式，邊實(shí)驗(yàn)，邊觀察，邊討論及科學(xué)探究，自學(xué)等綜合性的教學(xué)方法。根據(jù)化學(xué)教材學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)為根底，理論為線索，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的根底上進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究，邊實(shí)驗(yàn)，邊討論，邊比擬，進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，突出獲取知識(shí)的主動(dòng)性，同時(shí)開展學(xué)生的智能，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。三.學(xué)習(xí)方法由于客觀條件所限初三學(xué)生動(dòng)手操作才能還不是很強(qiáng)，為了有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手才能，本節(jié)課主要是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過主動(dòng)參與，親密合作，討論交流為主旨學(xué)習(xí)方法，真正做到了把時(shí)間和空間還給學(xué)生，成為了課堂小主人。四.教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)流程按照我?！皫煂?dǎo)生探”的教學(xué)形式可歸納為：激發(fā)情趣，出示目的出示自學(xué)要求學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)〔重點(diǎn)〕實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)天地〔自學(xué)〕當(dāng)堂訓(xùn)練。1.激發(fā)情趣、出示目的：課件出示①②③④導(dǎo)入新課：上課開場(chǎng)，老師富有激情地表白：空氣是我們非常熟悉的物質(zhì)，我們每時(shí)每刻都生活在空氣的“海洋”里，分開了空氣一切生命就不符存在。那么：〔課件出示〕〔1〕你知道空氣是純潔物還是混合物？〔2〕空氣中含有哪些物質(zhì)？意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2.學(xué)生積極答復(fù)對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。〔課件出示――空氣成分〕意圖:給學(xué)生一個(gè)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象才能和認(rèn)識(shí)才能。3.在認(rèn)識(shí)空氣成分的根底上，將問題引向深化：同學(xué)們都知道氧氣的重要性，那么如何測(cè)定空氣的中氧氣的含量呢？同學(xué)們感興趣嗎？好！今天就給大家提供一個(gè)平臺(tái)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展證明。4.在老師的點(diǎn)撥下，引導(dǎo)學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)思路。同時(shí)需要學(xué)生明白：〔課件出示〕〔1〕實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?〕實(shí)驗(yàn)原理，引導(dǎo)思路：a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？b.如何測(cè)得消耗掉氧氣的體積？〔3〕在老師的'指導(dǎo)下進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)?！?〕討論與交流，得出結(jié)論。重點(diǎn)討論：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)結(jié)果差異較大，你認(rèn)為是什么原因造成的？學(xué)生各抒己見。最后老師總結(jié)?！舱n外研究性學(xué)習(xí)：你還能設(shè)計(jì)出什么實(shí)驗(yàn)來測(cè)定空氣中氧氣的含量？〕意圖：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)探究才能，真切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。5、老師小結(jié)空氣的成分，并引出混合物、純潔物的概念。學(xué)生以詳細(xì)的例子為感知對(duì)象，形成對(duì)混合物、純潔物的認(rèn)識(shí)。意圖：穩(wěn)固純潔物，混合物的概念。6、自學(xué)“空氣是一種重要資”知道拉瓦錫首先得出“空氣是氧氣組成的結(jié)論”。意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。7.認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)。學(xué)生自學(xué)，明確日?qǐng)?bào)內(nèi)容，體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。學(xué)生說出自己的感受。意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。8.探究實(shí)驗(yàn)：空氣質(zhì)量的差異。學(xué)會(huì)采集氣體樣品方法，學(xué)會(huì)如何驗(yàn)證二氧化碳。進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。意圖：鍛煉動(dòng)手才能，使學(xué)生獲得深切的真實(shí)感受。9．當(dāng)堂練習(xí).意圖：穩(wěn)固所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)。篇6：九年級(jí)化學(xué)空氣知識(shí)點(diǎn)九年級(jí)化學(xué)空氣知識(shí)點(diǎn)1.空氣的組成：氮?dú)?78%)、氧氣(21%)、稀有氣體(0.94%)、二氧化碳(0.03%)、其他氣體及雜質(zhì)(0.03%)2.空氣中氧氣含量的測(cè)定：(1)藥品：紅磷(2)步驟：①檢查氣密性;②集氣瓶中加少量水;③點(diǎn)燃紅磷后立即伸入集氣瓶中塞緊塞子。(3)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵：紅磷必須過量;裝置必須密封;冷卻至室溫再翻開彈簧夾。物質(zhì)的分類純潔物，混合物(按物質(zhì)種類)，單質(zhì)，化合物(按元素種類)氧氣物理性質(zhì)：通常狀態(tài)下，無色、無味氣體，密度比空氣大，不易溶于水;化學(xué)性質(zhì)①能使帶火星木條復(fù)燃;②搜集方法：向上排氣法：排水法：③裝置：固固加熱型(高錳酸鉀制氧氣、氯酸鉀與二氧化錳制氧氣)固液不加熱型(過氧化氫制氧氣)④驗(yàn)滿：利用排水法：水面有大量氣泡說明已搜集滿：利用向上排氣法：帶火星木條放在集氣瓶口，木條復(fù)燃那么滿。⑤氣密性檢查：連接好儀器，手緊握試管，導(dǎo)管口有氣泡冒出，松開手導(dǎo)管中能形成水柱，那么氣密性好。⑥高錳酸鉀或氯酸鉀與二氧化錳制氧氣步驟：查裝定點(diǎn)收離熄根據(jù)實(shí)驗(yàn)答復(fù)以下問題：(a)、為什么試管口部略下傾?防止冷凝水回流到熱的試管底部，炸裂試管;(b)、在用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，為什么要在試管口放棉花?防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管(c)、停頓加熱時(shí)為什么先把導(dǎo)管移出水面?防止由于降溫管內(nèi)壓強(qiáng)減小，水被吸入試管造成試管炸裂;化合反響：特點(diǎn)：“多變一”字母表示：a+b→ab分解反響：特點(diǎn)：“一變多”字母表示：ab→a+b氧化反響：物質(zhì)與氧發(fā)生的反響。催化劑：特點(diǎn)：“一變兩不變”一變：改變化學(xué)反響速率;兩不變：質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變。空氣污染指數(shù)的工程：二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、可吸入的顆粒物和臭氧等。氧氣是一種比擬活潑的氣體，具有氧化性、助燃性，是一種常用的氧化劑。①(黑色)c和o2反響的現(xiàn)象是：在氧氣中比在空氣中更旺，發(fā)出白光，放出熱量，生成的氣體能使澄清的石灰水變渾濁。②(黃色)s和o2反響的現(xiàn)象是：在空氣中淡藍(lán)色火焰，在氧氣中藍(lán)紫色的火焰，生成刺激性氣味的氣體，放出熱量。③(紅色或白色)p和o2反響的現(xiàn)象是：發(fā)出黃白色的火焰，放出熱量，冒白煙，生成白色固體。(用于發(fā)令槍)④(銀白色)mg和o2反響的現(xiàn)象是：放出大量的熱，同時(shí)發(fā)出耀眼的白光，生成一種白色固體。(用于照明彈等)⑤(銀白色)fe和o2反響的現(xiàn)象是：劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體，注意點(diǎn)：預(yù)先放入少量水或一層沙，防止生成的熔化物炸裂瓶底。⑥h2和o2的現(xiàn)象是：發(fā)出淡藍(lán)色的火焰。⑦co和o2的現(xiàn)象是：發(fā)出藍(lán)色的火焰。⑧ch4和o2的現(xiàn)象是：發(fā)出亮堂的藍(lán)色火焰。化學(xué)學(xué)習(xí)方法聯(lián)絡(luò)實(shí)際初中化學(xué)課程中有很多與日常生活嚴(yán)密相關(guān)的知識(shí)。跟物理類似，很多化學(xué)知識(shí)對(duì)于你解釋生活中的現(xiàn)象和進(jìn)步生活的質(zhì)量都是大有裨益的。要注意理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，要經(jīng)常去搜集生活中的素材。例如：飲食中的各種營養(yǎng)成份及其含量和作用，就需要你多多觀察生活中的食品包裝，把它們搜集起來進(jìn)展閱讀和研究鋼鐵生銹、食鹽成分等等。注重小結(jié)定期復(fù)習(xí)“化學(xué)易學(xué)，易懂，易忘”，很多初中化學(xué)的同學(xué)都有此體會(huì)。要想結(jié)實(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)，每學(xué)完一章或一個(gè)單元后要及時(shí)小結(jié)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。最好趁熱打鐵。也就是說，當(dāng)天的功課當(dāng)天復(fù)習(xí)，這樣遺忘的程度小，學(xué)習(xí)效果好。對(duì)于前面學(xué)過的知識(shí)，也要不時(shí)抽空閱讀一遍，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，這樣才能使知識(shí)掌握得結(jié)實(shí)?；瘜W(xué)的根本特征是什么化學(xué)的特征是產(chǎn)生新的物質(zhì)，從微觀上講是各元素的原子的重新排列?；瘜W(xué)反響因沒有原子變化，質(zhì)量總是守恒的?；瘜W(xué)反響中的質(zhì)量守恒包括原子守恒、電荷守恒、元素守恒等幾個(gè)方面。物質(zhì)的原子不會(huì)發(fā)生改變，改變的是分子。假如是核反響，原子也會(huì)發(fā)生變化，所以核反響不是化學(xué)反響。篇7：九年級(jí)化學(xué)說課稿各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天，我將以上教版九年級(jí)化學(xué)第三章第二節(jié)構(gòu)成物質(zhì)的根本微粒第3課時(shí)《離子》一課來談一談交互式電子白板與教學(xué)理論的有機(jī)整合?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)步將來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活才能。下面我將結(jié)合《離子》一課來對(duì)怎樣通過交互式電子白板的教學(xué)輔助作用，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從以下五個(gè)方面進(jìn)展闡述。一、教材分析^p：1、教材的地位、特點(diǎn)和作用離子是初中化學(xué)課程中要求到達(dá)理解程度的根底知識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘翻開一扇窗口；使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的微觀構(gòu)成有一個(gè)大體輪廓。2、學(xué)生分析^p:對(duì)已進(jìn)入初三的學(xué)生來說，他們的抽象思維才能和歸納概括才能均已初步形成，在課堂上他們厭倦老師的單獨(dú)說教灌輸，希望老師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的時(shí)機(jī)。3、我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知才能制定了以下教學(xué)目的：知識(shí)與技能目的：1、知道原子核外電子是分層排布的?！搽y點(diǎn)〕2、理解離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子?！仓攸c(diǎn)〕3、理解原子構(gòu)造示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。過程與方法目的：1、通過想象、猜測(cè)→探究證明→歸納原子核外電子的排布，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。2、觀察l~18號(hào)元素的原子構(gòu)造示意圖，歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。3、探究分析^pNaCl的形成過程，理解離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)的興趣。2、喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與向往。二、教法與學(xué)法：我根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了體驗(yàn)探究、自主探究、自主合作等學(xué)習(xí)方法，基于交互電子白板的強(qiáng)大功能我采用了拉幕、探照燈、遮蓋、拖拽、刪除、批注、鏈接、倒計(jì)時(shí)、色子、即時(shí)回放的功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、自主合作的學(xué)習(xí)方式的形成，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)程序：計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入課堂是現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)志，而傳統(tǒng)的媒體經(jīng)常出現(xiàn)程序性較強(qiáng)，人性化欠佳的問題，它往往使教學(xué)按照老師事先設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)展，弱化課堂教學(xué)的生成性；關(guān)注了媒體的展示，而了弱化老師、學(xué)生、媒體的多元交互；關(guān)注教學(xué)軟件的達(dá)成度，而弱化老師操作的簡(jiǎn)便度；關(guān)注課堂容量的增加，而弱化了學(xué)生的可承受性；關(guān)注PPT的板書作用,而弱化傳統(tǒng)黑板的地位……我利用電子白板的強(qiáng)大教學(xué)功能與九年級(jí)化學(xué)《離子》一課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展整合，如何在教學(xué)程序解決上述問題，形成自主探究、自主合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)步科學(xué)素養(yǎng)，如何打破重難點(diǎn)加以詳細(xì)的闡述?！惨弧持R(shí)回憶、情境引入〔12分鐘〕知識(shí)回憶：1、老師富有感情地朗讀學(xué)生作品──科普小論文《遨游原子世界》利用白板中的拉幕功能，使學(xué)生逐一答復(fù)以下問題，穩(wěn)固原子中核電荷數(shù)〔質(zhì)子數(shù)〕=核外電子數(shù)創(chuàng)設(shè)情景：原子核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢？它們能否掙脫原子核的吸引呢？引導(dǎo)探究核外電子的排布1學(xué)生猜測(cè)：核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的？2、學(xué)生交流：向你的同學(xué)說一說你想象中核外電子如何運(yùn)動(dòng)？用我設(shè)計(jì)了遮蓋、拖拽的功能，把要考慮的問題：電子在核外的空間里做高速的運(yùn)動(dòng)。它們會(huì)互相碰撞打架嗎？電子在核外的排布會(huì)有什么特點(diǎn)？3、老師啟發(fā)：科學(xué)家在探究原子核外電子運(yùn)動(dòng)時(shí)，也經(jīng)歷了假設(shè)、猜測(cè)的階段，然后通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的.儀器進(jìn)展實(shí)驗(yàn)測(cè)定、檢驗(yàn)而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有的排在第二層？各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？此處設(shè)計(jì)了探照燈的功能，突顯了原子構(gòu)造示意圖，使學(xué)生感到它的神秘，激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與向往，以趣置疑集中注意力輕松打破這一難點(diǎn)，這是傳統(tǒng)媒體無法這樣操作簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)的。4、穩(wěn)固練習(xí)畫出氦氖氬的原子構(gòu)造示意圖，從模板中拖拽出模型讓學(xué)生有依可據(jù)的來書寫，并讓學(xué)生小組討論它們的意義。并為接下來，分析^p元素原子的化學(xué)性質(zhì)由構(gòu)造決定作好鋪墊，也穩(wěn)固了這一難點(diǎn)?！捕骋龑?dǎo)觀察、啟發(fā)探究〔16分鐘〕1展示掛圖：1~18號(hào)元素的原子構(gòu)造示意圖。學(xué)生觀察、互相討論、歸納原子最外層電子數(shù)目與元素性質(zhì)的關(guān)系〔用白板中的不同顏色的筆進(jìn)展標(biāo)注，分析^p討論針對(duì)性強(qiáng)〕老師設(shè)問：稀有氣體元素原子最外層電子數(shù)為8〔He為2〕，到達(dá)穩(wěn)定構(gòu)造，故化學(xué)性質(zhì)比擬穩(wěn)定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿，要趨向穩(wěn)定，怎么樣才能到達(dá)目的呢？〔制造探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生下一步的探究〕〔三〕學(xué)用結(jié)合、展示個(gè)性〔10分鐘〕整個(gè)的穩(wěn)固練習(xí)我利用男女生分組競(jìng)賽的方式，我采用了倒記時(shí)和發(fā)牌積分的方式促進(jìn)了分組競(jìng)爭(zhēng)的劇烈性，激發(fā)學(xué)生積極考慮的熱情。在練習(xí)中由易到難，潛入深出，利用交互電子白板的強(qiáng)大的功能，書寫、擦除、拖拽等學(xué)生可以輕松自如的在白板上操作。例如：我設(shè)計(jì)了“找朋友”這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過電子白板的自由拖動(dòng)功能，將名稱拖往相應(yīng)的符號(hào)上，讓學(xué)生與白板親密接觸拉近了學(xué)生與白板的間隔，這個(gè)操作令學(xué)生直接感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，遠(yuǎn)比老師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好。另外，交互式電子白根本實(shí)現(xiàn)了老師、學(xué)生、媒體的多元交互，而且老師操作的簡(jiǎn)便，學(xué)生的可承受性強(qiáng)。〔四〕聯(lián)想反思、形成體系〔3分鐘〕融匯貫穿的環(huán)節(jié)，我將物質(zhì)、分子、原子、離子之間的關(guān)系進(jìn)展整合，理清思路，使學(xué)生把本節(jié)的知識(shí)和前面的知識(shí)完好的連接在一起。也表達(dá)了媒體與傳統(tǒng)黑板教學(xué)的有機(jī)整合?！参濉承〗Y(jié)交流、布置作業(yè)〔4分鐘〕暢談收獲：在離子的教學(xué)課堂中，我采用了在教學(xué)的最后的環(huán)節(jié)〔你收獲了什么〕進(jìn)展回放，操作簡(jiǎn)單隨機(jī)性強(qiáng)，學(xué)生談到哪一點(diǎn)就可以回放哪一點(diǎn)并留有標(biāo)注，使學(xué)生對(duì)這堂課的目的一目了然，做到心里有數(shù)，更可以讓老師不斷反思改良自己的課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮交互白板的交互功能，表達(dá)課程的生成性。布置作業(yè)：〔1〕搜集交流：日常生活中由分子和離子構(gòu)成的物質(zhì)各三種；〔2〕發(fā)散思維：以“我是一個(gè)小小的離子”為題目寫一篇科幻小文章?！苍O(shè)計(jì)理念：表達(dá)分層要求，有利于各種層次的學(xué)生獲得最正確開展，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能?！乘?、教學(xué)評(píng)價(jià)本節(jié)課始終堅(jiān)持以“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)根本原那么，以“情境教學(xué)、問題教學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)自主探究、自主合作、進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過交互式電子白板的強(qiáng)大功能下，實(shí)現(xiàn)了老師、學(xué)生、媒體的多元交互的人性化教學(xué)過程。師生的雙邊情感交流，對(duì)學(xué)生的空間想象才能和邏輯思維才能的培養(yǎng)，微觀思想方法的建立，學(xué)習(xí)心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作用。五、課后反思這堂課運(yùn)用交互式白板的特殊效果和應(yīng)用技巧，設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活潑。形成了自主探究和自主合作的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。突出了教學(xué)重點(diǎn)，打破了教學(xué)難點(diǎn)。但老師在堂課對(duì)學(xué)生的各種各樣的生成還應(yīng)把握的更準(zhǔn)確，處理的更加巧妙。而對(duì)于電子白板的功能開發(fā)與應(yīng)用上應(yīng)更加深化，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，為教學(xué)更好的效勞！我相信隨著技術(shù)日臻成熟，熟悉白板的特性后。老師不再被鼠標(biāo)所牽制，可以面向?qū)W生站在白板前了，使老師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。借助白板的計(jì)算機(jī)界面，還可以實(shí)現(xiàn)多種眾多教育資的直接調(diào)用。隨著交互白板使用經(jīng)歷的不斷增加，老師逐漸建立起了屬于自己的注釋庫、資庫，可以將已有資和自主設(shè)計(jì)的白板資整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中。這是交互白板充分整合已有資的優(yōu)勢(shì)表達(dá)。我相信：交互式電子白板像一塊磁石會(huì)將學(xué)生牢牢地吸引，使有效教學(xué)最大化以上就是我的說課內(nèi)容，希望大家批評(píng)指正，謝謝大家！篇8：九年級(jí)化學(xué)說課稿一、教材分析^p1.教材地位與作用“二氧化碳的性質(zhì)”是粵教版九年級(jí)化學(xué)第五章第二節(jié)《碳的化合物》第二課時(shí)的內(nèi)容，CO2是初中要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)極其親密和廣泛的一種物質(zhì)。CO2的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)元素化合物的起始章節(jié)。元素化合物的知識(shí)是中學(xué)化學(xué)極為重要的根底知識(shí)。所以，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)CO2相關(guān)性質(zhì)，也為后續(xù)元素化合物的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。2.重難點(diǎn)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是CO2的化學(xué)性質(zhì)，因?yàn)楦鶕?jù)課標(biāo)的要求以及中考命題的習(xí)慣，CO2在中考中會(huì)占10%左右的分?jǐn)?shù)。難點(diǎn)：本節(jié)課的難點(diǎn)是CO2溶于水并與水反響。根據(jù)課本安排的實(shí)驗(yàn)，無法從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接得出結(jié)論。這就要求學(xué)生具備一定的邏輯思維才能，通過推理得出結(jié)論，因此造成難點(diǎn)。3.教學(xué)目的知識(shí)與技能：1.掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。2.初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的程序和方法。過程與方法：1.通過二氧化碳性質(zhì)的探究，讓學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從感性上升為理性。2.通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析^p和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和思維才能。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過探究活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。2.理解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。二、學(xué)情分析^p經(jīng)過前面幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)儀器，具有一定的操作才能，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣和成就感，具有強(qiáng)烈的探究欲望。但初中學(xué)生的自我管理和調(diào)控才能還不夠，學(xué)習(xí)過程中仍需要老師的管理和引導(dǎo)。三、教學(xué)方法、手段教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、討論法教學(xué)手段：1.利用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。2.利用多媒體輔助教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)思維的順利開展。四、教學(xué)過程1.新課引入學(xué)生對(duì)CO2的認(rèn)識(shí)很淺薄，可能只知道CO2是一種溫室氣體，而對(duì)它的化學(xué)性質(zhì)、應(yīng)用卻是一無所知。為了將學(xué)生對(duì)CO2的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)上。我設(shè)計(jì)了這個(gè)導(dǎo)入：播放動(dòng)畫“死狗洞”利用動(dòng)畫時(shí)間板書：5.2CO2的.性質(zhì)不支持燃燒密度比空氣大與水反響生成碳酸可溶于水澄清石灰水變渾濁這節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)的CO2的性質(zhì)有這幾個(gè)方面。①對(duì)于第1、2個(gè)性質(zhì)，課本中安排的實(shí)驗(yàn)是：二氧化碳的傾倒。我覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)的視覺沖擊力不夠，因此我對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展改良。事先我告訴學(xué)生第①瓶氣體是空氣，第②瓶氣體是CO2,通過①②兩瓶燃燒現(xiàn)象的比照，學(xué)生可以非常直觀的得出第②瓶中的氣體是不支持燃燒的。接著我將第②個(gè)瓶子瓶口朝下倒掉，同樣將棉芯伸入，會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和①中的一樣，也就是說CO2被倒掉了。根據(jù)學(xué)生初二學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，密度大的會(huì)往下沉。通過這個(gè)改良的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可以很直觀的得出二氧化碳不支持燃燒、密度比空氣大這兩個(gè)性質(zhì)。課本安排的實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)題讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成。這時(shí)候，再返回來解釋“死狗洞”的原因。CO2密度比空氣大，下沉到山洞下方，狗在下方便會(huì)窒息而亡。然后聯(lián)絡(luò)下生活實(shí)際，CO2在生活中的應(yīng)用?！舱n堂用時(shí)13分鐘〕②對(duì)于第3、4個(gè)性質(zhì)，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。課本中的實(shí)驗(yàn)是直接將CO2通入石蕊溶液，學(xué)生是無法通過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，我覺得這樣是將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。不利于學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和掌握。因此我增加了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。事先告訴學(xué)生瓶中裝的是CO2,倒入1/3的水，振蕩后發(fā)現(xiàn)瓶子變扁。學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)可以開場(chǎng)分析^p，變扁說明瓶內(nèi)壓強(qiáng)變小，也就是氣體減少。而瓶口已經(jīng)用蓋子蓋住，氣體不可能跑掉。也就是說CO2溶于水中，這樣不但解決了這個(gè)性質(zhì)，也很自然地帶出下一個(gè)性質(zhì)，二氧化碳與水反響。這時(shí)候我取兩根干凈的試管，一根加礦泉水瓶中的水，另外一根加等量蒸餾水。然后分別滴入紫色石蕊溶液，紫色石蕊是一種指示劑，它遇到酸會(huì)變紅。滴入后發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶中的水會(huì)使紫色石蕊變紅。學(xué)生可以判斷出發(fā)生了化學(xué)反響，生成一種酸。板書CO2+H2O=H2CO3這時(shí)候，再向?qū)W生介紹生活中的可樂等碳酸飲料就含有碳酸。通過聯(lián)絡(luò)生活實(shí)例，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)及時(shí)學(xué)以致用，一可以加深對(duì)知識(shí)的理解，二可以讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解碳酸的性質(zhì)，接著我繼續(xù)提問，為什么我們喝了碳酸飲料容易打嗝？我讓學(xué)生繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)〔變紅的紫色石蕊加熱〕。變紫后說明碳酸不穩(wěn)定，受熱后分解放出放出CO2,這就是為什么我們打嗝釋放出CO2的原因。此時(shí)新課進(jìn)展了33分鐘左右，由于本節(jié)課的難點(diǎn)已經(jīng)打破，學(xué)生難免有所松懈，為了再次提起學(xué)生的興趣，我再次拋出問題，假如碳酸分解速度很快，迅速放出CO2會(huì)怎么樣？演示實(shí)驗(yàn)：可樂噴泉③學(xué)生興趣被提起后，我增加了一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如何檢驗(yàn)汽水中含有CO2?我提供一瓶汽水，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)知道CO2會(huì)使澄清石灰水變渾濁，這時(shí)候提供澄清石灰水，學(xué)生這時(shí)候會(huì)想如何將汽水中的CO2通入澄清石灰水中，根據(jù)之前學(xué)生已經(jīng)接觸的化學(xué)儀器，學(xué)生很容易會(huì)想到用導(dǎo)管。那么剩下就是讓學(xué)生練習(xí)他們的動(dòng)手才能。④歸納總結(jié)5.2CO2的性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)：物理性質(zhì)：不支持燃燒密度比空氣大與水反響生成碳酸可溶于水澄清石灰水變渾濁⑤課后考慮維C泡騰片為什么可以使水的口感更好，為什么參加水中會(huì)上下翻騰？五、教學(xué)設(shè)計(jì)這一節(jié)課我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是通過這條主線展開的。首先是通過“死狗洞”引發(fā)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)情境。接著是通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)：棉芯燃燒，礦泉水、石蕊實(shí)驗(yàn)，汽水實(shí)驗(yàn)進(jìn)展科學(xué)探究。最終解決問題得出結(jié)論，也就是CO2的幾個(gè)性質(zhì)：1.密度比空氣大，不支持燃燒。2.溶于水，與水反響生成碳酸。3.使澄清石灰水變渾濁。最后聯(lián)絡(luò)實(shí)際，講二氧化碳的應(yīng)用。篇9：九年級(jí)化學(xué)《空氣》教學(xué)反思空氣一節(jié)按教學(xué)參考上是安排二課時(shí)，我也是按二課時(shí)備的。但在教學(xué)過程中，我覺得一課時(shí)足夠了。因?yàn)楸竟?jié)的考點(diǎn)不多，主要是空氣的成分、空氣中各種成分的主要用處、還有空氣的污染與防治。當(dāng)然此教材與上教版不一樣的地方是：改變了空氣中氧氣成分的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，而且對(duì)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)用的篇幅比擬多。在教材的處理上我是這樣進(jìn)展的：引言：空氣是大家熟悉的物質(zhì)，是混合物還是純潔物？生：混合物混合物中有哪些物質(zhì)組成？各物質(zhì)有什么樣的性質(zhì)？這是本節(jié)課講的內(nèi)