《綠色蟈蟈》教案設計

《綠色蟈蟈》教案設計《綠色蟈蟈》教案設計（精選15篇）

《綠色蟈蟈》教案設計篇1

○教學目標

①速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

②能體會文中的美詞佳句，并說出其作用。

③培育同學的閱讀力量，激發(fā)同學探究科學神秘的愛好。

○教學重點

培育同學閱讀文章、概述內(nèi)容的力量，體會文章的語言特色。

○課前預備

老師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關(guān)昆蟲特殊是蟈蟈的動畫形象，給同學以直觀的形象理解。同學留意本課的語言積累，并留意觀看，預備向同學介紹自己最熟識的一種小動物。

○教學內(nèi)容

《綠色蟈蟈》是法國聞名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀看隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以把握科學學問，而且可以體會到深厚的文學顏色，從中可以激發(fā)同學的閱讀愛好，更好地理解、體會說明文的情趣。

○教學設計

情景導入

同學們，或許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?或許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飄舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。或許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美妙的昆蟲、動物或許都是伴隨你成長的好伴侶。今日，大家再去訪問一位昆蟲伴侶——綠色蟈蟈。

出示目標并板書課題

課題：綠色蟈蟈’

初讀課文，感知內(nèi)容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

(以上要同學用簡潔的語言概括)

同學自讀，小組爭論發(fā)言，老師也可參加爭論，并準時點撥指導。

老師指導明確汐L表特征——“這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

重點研讀，質(zhì)疑問答，合作溝通

同學可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。老師也可引導同學學習探究一下自己最喜愛的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

同學依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。

a.你最喜愛文章中哪個段落?為什么?

b.你最喜愛哪個詞語或哪個句子?為什么?

在同學的爭論研讀中相互補充，共享品嘗賞析的樂趣。老師可總結(jié)指導。

或許有的同學喜愛“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不遲疑地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；或許有的同學喜愛“蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，布滿了對蟈蟈的寵愛之情。

在同學暢所欲言的基礎上，老師總結(jié)本文的寫作特點：文藝筆調(diào)生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

拓展延長，應用反饋

請同學們敏捷運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜愛的一種小動物。

[課后練習]

a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

b.以自己熟識寵愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。

○板書設計

《綠色蟈蟈》教案設計篇2

教學目標：

①速讀課文，概述文章內(nèi)容；

②體會文中美詞佳句，試分析作用；

③培育同學的閱讀力量，激發(fā)同學探究科學神秘的愛好。

教學重點：

培育同學閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的力量。

課前預備：

老師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，通過課件，制作出有關(guān)昆蟲，特殊是蟈蟈的動畫形象，給同學以直觀的形象理解，布置同學課下仔細進行觀看，預備向同學介紹一種自己最熟識的小動物。

○教學設計

課文導入：

同學們，或許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?或許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飄舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，或許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美妙的昆蟲、動物或許都是伴隨你成長的好伴侶。今日，大家再去訪問一位昆蟲伴侶綠色蟈蟈。

出示課題：綠色蟈蟈’

整體感知：

1、老師出示，同學溝通有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，同學整體了解感知蟈蟈；

2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

(以上要同學用簡潔的語言概括)

3、同學自讀，小組爭論發(fā)言，老師也可參加爭論，并準時點撥指導。

老師指導：

蟈蟈的形狀特征：這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

出示板書：

綠色蟈蟈法布爾

(科學小品文)

綠

色特征：美麗、嫩綠、苗條、均勻擬人

蟈生動

蟈習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

研讀探究：

同學再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問；老師也可引導同學學習探究一下自己最喜愛的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。同學依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。師生在爭論研讀中相互補充，共享品嘗賞析的樂趣。老師可總結(jié)指導。

a.你最喜愛文章中哪個段落?為什么?

b.你最喜愛哪個詞語或哪個句子?為什么?

（同學喜愛“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不遲疑地都接受”這些擬人的寫法，由于它能給人以形象生動的感受；有的同學喜愛“蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，布滿了對蟈蟈的寵愛之情。）

同學設疑：

1、蟈蟈的叫聲特別的美麗，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同？

2、如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象？

拓展延長，應用反饋：

請同學們敏捷運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜愛的一種小動物。

鞏固練習：

a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

b.以自己熟識寵愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。

課后記：《綠色蟈蟈》是法國聞名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀看隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以把握科學學問，而且可以體會到深厚的文學顏色，從中可以激發(fā)同學的閱讀愛好，更好地理解、體會說明文的情趣。在課堂中，同學設疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了同學學習的熱忱，同時也提出了一些很有探討價值的問題，今后要連續(xù)保持著一個環(huán)節(jié)。

《綠色蟈蟈》教案設計篇3

[教學目標]

1、通過學習，熬煉同學概括文章的力量。

2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導同學體會文章生動傳神的語言。

3、豐富同學的自然科學學問，激發(fā)同學的求知欲望，培育同學對科學的深厚愛好。

[教學設想]

本文是一篇好玩的自然科學小品文，同時也是一篇美麗的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且非常生動好玩，很簡單吸引同學閱讀。為此，我們可以從同學最感愛好的地方人手，敬重同學的獨特感受，使同學能真正地自主。合作式地進行學習?；谶@一思索，將“整體感知”?！捌斡^賞”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。

[教學方式]

探究、合作、爭論的方式

[教學課時]

一課時

[教學過程]

課前預習

1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

2、捕獲第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導語：昆蟲的世界是一個很奇異的世界。同學們，你們有沒有觀看或討論過昆蟲呢？有哪一位同學阿以介紹一種你最熟識的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們知道？你可以從昆蟲的形態(tài)、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關(guān)系進行介紹。

（生自由發(fā)言。）

師：同學們都說得很好，但是我發(fā)覺大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了?？赡苈曇舨缓糜梦淖直磉_。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，為什么？由于大家沒有深化地進行過討論，所以印象就很模糊。今日，我求將接觸到廠一位宏大的昆蟲學家，他喜愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的討論，把一生都獻給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學們知道法布爾嗎？

（若有同學知道，可由同學發(fā)言，師進行補充。）

法布爾是法國的昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》?！独ハx的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動活潑，語言傳神，內(nèi)容多集中在昆蟲學問題上，很受青少年的寵愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對，把它改名為《昆蟲的故事》。今日，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進蟈蟈這個神奇的昆蟲世界。

二、同學朗讀全文。

三、整體感知。

問：哪位同學能說一說這篇文章告知我們什么？

（同學自由發(fā)言。）

四、教學詳細過程。

1、同學找出文章中最讓自己感愛好的地方。

師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們依據(jù)你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感愛好的地方是什么？

（同學自由發(fā)言。一般，大部分的同學都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的同學會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的同學會選擇蟈蟈的叫聲。）

方案一

2、師：為什么同學們對蟈蟈捕蟬這么感愛好？我們一起來看看是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

（1）單個同學朗誦該自然段。

（2）請同學找出描寫蟈蟈和蟬的句子。蟈蟈蟬問題

攻擊者被攻擊者由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位（修辭：擬人）

被活活咬、一跳蟈蟈很兇狠

一同從樹上掉下來打斗過程很激烈

英勇縱身追捕慌張失措逃跑

縱身，反映了蟈蟈的威猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈堅韌、威猛的特點。（修辭：擬人、比方，使文章更生動、更富有表現(xiàn)力。）

對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀對蟈蟈的寵愛

緣由：蟈蟈有“有力的大顎”、“鋒利的鉗子”補介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。大自然就是如此“弱肉強食”。

（3）小結(jié)。

師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學到什么東西？

這段文字之所以寫得這么精彩，是由于：①用詞精確?????。②比方、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、詳細。③以情馭文，出自于對蟈蟈的一片寵愛之情。

3、同學默讀課文；一找出蟈蟈還有哪些食物習性。

師：蟈蟈除了喜愛吃蟬，還吃什么東西？吃東西時有什么習慣？

生：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。

4、同學找出蟈蟈的外貌描寫。

師：我們談論了蟈蟈這么久，誰能告知我，蟈蟈究竟長得什么樣？

生：文章第88頁最終一個自然段。

（運用了比方、擬人的修辭手法）

5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學。

師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。

方案二

1、師：為什么同學們對蟈蟈的叫聲這么感愛好？我們一起來看看是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

①單個同學朗誦該自然段。

②請同學找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

竊竊私語（運用擬人）

像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱模糊約的作響。（運用比方）

暗啞類銳急促悅耳（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的熟悉）

③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什么？

（同學自由發(fā)言。）

④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（對蟈蟈的寵愛）

2、同學找出蟈蟈的外貌描寫。

師：蟈蟈的叫聲這么美麗，蟈蟈的外貌如此美麗優(yōu)雅，究竟蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？

3、按方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。

五、整體把握的優(yōu)秀品質(zhì)及其對蟈蟈的思想感情。

1、讓同學體會法布爾的品質(zhì)：喜愛事業(yè)（野外觀看與家庭觀看相結(jié)合）

2、體會法布爾對蟈蟈的感情。

（1）喜愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有怎么的一面。

（2）“以人性關(guān)照蟲性，以人情關(guān)照蟲措”，布滿了對這種水生命的喜愛。表現(xiàn)在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

六、總結(jié)

總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀看，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學學問。假猶如學們對蟈蟈感愛好，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。

七、布置作業(yè)

這篇文章這么好玩，其實大自然中精彩的東西許多，請同學們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，盼望每一位同學都能在傾聽中有所發(fā)覺。

《綠色蟈蟈》教案設計篇4

一、說教材

人教版七班級語文第四單元的主題仍舊是"人與自然'，直接承接同樣主題的第三單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探究的內(nèi)容。對本單元的教學，我們盼望實現(xiàn)以下目標：情感和態(tài)度目標激發(fā)同學的求知欲，培育同學的科學精神和探究未知世界的愛好，以及喜愛自然、關(guān)注自然的人文情懷;學問和力量目標豐富同學的科學學問，提高同學閱讀現(xiàn)代科技文的力量和搜集、篩選信息的力量;過程和方法目標練習用精讀或快速閱讀、默讀課文的方法，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意(被介紹、說明的事物及其特征);在探究活動過程中獲得一些搜集資料和討論問題的方法。

在教學中，我試圖關(guān)注以下幾個方面：留意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神;淡化文體(但也考慮為以后的說明文教學作點鋪墊)，強調(diào)綜合，以培育閱讀力量和討論力量為主;留意結(jié)合自己所處的地域敏捷處理課文內(nèi)容;多以爭論課或探究課的方式進行教學，充分發(fā)揮同學的主動性和制造性。加強課外語文實踐(包括閱讀)，開展科學活動;加強語言積累，讓同學每人備一本"摘抄本'，摘抄有關(guān)美麗詞句(在實際教學中，我始終堅持要求同學積累詞語、美麗句子)。

本文出自法國聞名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關(guān)資料，引導同學學習法布爾的探究精神和觀看方法，培育同學的科學精神。本文是一篇觀看隨筆，又是一篇美麗散文，科學精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言美麗，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導同學進行復習鞏固，并在實踐中運用。可指導同學課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七班級同學初次接觸的科技小品文，對同學增加科學學問、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的訓練作用。對培育同學的科學精神和激發(fā)同學探究未知世界的愛好有著非常重要的意義。

二、說教法和學法

依據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點，本文的訓練價值就在于能引導同學通過法布爾的筆觸去感受奇異的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學學問;同時，通過閱讀來走進"昆蟲之父'法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品嘗他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過細致的觀看與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導同學學習概括文章的內(nèi)容要點。所以，在學習中概括要點、品嘗語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞，并以此來支配老師的教法和同學的學法。

學習本文的教學目標是：情感和態(tài)度目標激發(fā)我們對昆蟲的各方面習性的劇烈的奇怪???心，調(diào)動他們閱讀《昆蟲記》的樂觀性，懂得生命的重要性，學會理解和敬重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，或許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。學問和力量目標了解蟈蟈的常識，它有怎樣的形狀特征和生活習性，并能夠拓展延長，學習觀看、記錄自己身邊的小動物。

語文閱讀不能離開文本，雖然我淡化文體，但仍舊要考慮本文科學小品文(說明文的一種)的特點。文章集學問性、趣味性、藝術(shù)性于一體，較強的可讀性。文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者;構(gòu)思奇妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝;擅長用一種歡樂襯托另一種歡樂;以鷹的威猛兇悍反襯蟈蟈的機靈英勇;每次發(fā)覺蟈蟈的一些特點后，總是生動地描述一下，再舉一些好玩的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點;本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標采納賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學法來學習課文，并在探究活動過程中獲得一些搜集資料和討論問題的科學的探究方法，如發(fā)覺問題、追蹤調(diào)查、變換條件，認真分析、查找規(guī)律等方法。能在閱讀過程中自主發(fā)覺感愛好的科學學問和語言現(xiàn)象，分析它的表達效果，溝通獨特的閱讀體驗，獲得更多的學問和力量，能用學問積累卡學會積累，用自由創(chuàng)作延長創(chuàng)新，拓展課外閱讀。

這些都是確定教法與學法的重要依據(jù)。

三、說教學程序

本文很簡單引起同學的閱讀愛好，但對于昆蟲，還不肯定全部的同學都喜愛，所以要留意激發(fā)同學的愛好和引導他們進入昆蟲世界，要讓同學學會不僅能讀懂這一篇文章，還應當教會同學會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并擅長整理學問和拓展學問。在教學中，采納激趣導入，讓同學關(guān)注作品，進行學習。提倡自主、合作、探究學習的方式，多研討，多溝通，反復閱讀，用卡片式整理學問。讓同學自主學習，自主展現(xiàn)，體驗獨立發(fā)覺學問的歡樂，便于形成以后主動學習的習慣。

主要板塊簡說：

1、情景導入，展現(xiàn)課件，激發(fā)同學愛好。

2、速讀課文，學會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對七班級同學進行"不動筆墨不讀書'閱讀習慣養(yǎng)成訓練和提高閱讀力量的有效途徑。

3、精讀課文，揣摩語言，激勵同學自主展現(xiàn)，初步體驗學習語文的歡樂。

4、品讀課文，合作研討，與文本和對話，流露真情。讓同學學會合作，學會與文本對話，與溝通，以便更好地發(fā)揮文本的訓練價值。

5、研讀課文，共同探究，課外延長，以讀促寫。閱讀和寫作是密不行分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。

6、共享學習的勝利體驗，整理歸納學法。讓同學明白任何一種學問的學習，都有其規(guī)律。學習和思索要結(jié)合起來，養(yǎng)成邊學習邊總結(jié)，邊積累邊運用的學習習慣。

7、學會積累，用積累卡摘抄積累生詞、多音字、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學法在課內(nèi)，功夫在課外。

8、自由作業(yè)，歡樂學習，開發(fā)利用語文綜合性學習資源。將練習二變通為"請大家觀看自己身邊的一些小動物的特征習性等，并用一段話形象的表述出來。'更利于同學表現(xiàn)自己。

9、美妙祝愿，把握今日，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀訓練理念。這一點在"小結(jié)與鞏固'中表示明確。

《綠色蟈蟈》教案設計篇5

一、說教材

本文出自法國聞名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關(guān)資料，引導同學學習法布爾的探究精神和觀看方法，培育同學的科學精神。本文是一篇觀看隨筆，又是一篇美麗散文，科學精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言美麗，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導同學進行復習鞏固，并在實踐中運用?？芍笇瑢W課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七班級同學初次接觸的科技小品文，對同學增加科學學問、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的訓練作用。對培育同學的科學精神和激發(fā)同學探究未知世界的愛好有著非常重要的意義。

二、說教法和學法

依據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點，本文的訓練價值就在于能引導同學通過法布爾的筆觸去感受奇異的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學學問;同時，通過閱讀來走進"昆蟲之父'法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品嘗他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過細致的觀看與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導同學學習概括文章的內(nèi)容要點。所以，在學習中概括要點、品嘗語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞，并以此來支配老師的教法和同學的學法。

學習本文的教學目標是：情感和態(tài)度目標激發(fā)我們對昆蟲的各方面習性的劇烈的奇怪???心，調(diào)動他們閱讀《昆蟲記》的樂觀性，懂得生命的重要性，學會理解和敬重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，或許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。學問和力量目標了解蟈蟈的常識，它有怎樣的形狀特征和生活習性，并能夠拓展延長，學習觀看、記錄自己身邊的小動物。

這些都是確定教法與學法的重要依據(jù)。

三、說教學程序

本文很簡單引起同學的閱讀愛好，但對于昆蟲，還不肯定全部的同學都喜愛，所以要留意激發(fā)同學的愛好和引導他們進入昆蟲世界，要讓同學學會不僅能讀懂這一篇文章，還應當教會同學會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并擅長整理學問和拓展學問。在教學中，采納激趣導入，讓同學關(guān)注作品，進行學習。提倡自主、合作、探究學習的方式，多研討，多溝通，反復閱讀，用卡片式整理學問。讓同學自主學習，自主展現(xiàn)，體驗獨立發(fā)覺學問的歡樂，便于形成以后主動學習的習慣。

主要板塊簡說：

1、情景導入，展現(xiàn)課件，激發(fā)同學愛好。

2、速讀課文，學會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對七班級同學進行"不動筆墨不讀書'閱讀習慣養(yǎng)成訓練和提高閱讀力量的有效途徑。

4、品讀課文，合作研討，與文本和對話，流露真情。讓同學學會合作，學會與文本對話，與溝通，以便更好地發(fā)揮文本的訓練價值。

5、研讀課文，共同探究，課外延長，以讀促寫。閱讀和寫作是密不行分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。

6、共享學習的勝利體驗，整理歸納學法。讓同學明白任何一種學問的學習，都有其規(guī)律。學習和思索要結(jié)合起來，養(yǎng)成邊學習邊總結(jié)，邊積累邊運用的學習習慣。

7、學會積累，用積累卡摘抄積累生詞、多音字、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學法在課內(nèi)，功夫在課外。

9、美妙祝愿，把握今日，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀訓練理念。這一點在"小結(jié)與鞏固'中表示明確。

《綠色蟈蟈》教案設計篇6

探討問題及解決方法

《綠色蟈蟈》一課主要學習任務是探討蟈蟈的外表特征和生活習性，讓同學對這種小昆蟲有進一步的了解；解決這個問題的方法主要依靠同學通過速讀課文來抓住重點，再輔以同學平常喂養(yǎng)蟈蟈的親身經(jīng)受。另外獨特的語言藝術(shù)也是本文學習時不行忽視的問題，可采納同學獨立研讀、小組合作、全班溝通的方法。

教材分析

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七班級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，采納生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活敏捷現(xiàn)，具有很強的可讀性。

同學分析

七班級同學有些對小動物有深厚的愛好，也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)受，尤其是蟈蟈這種很一般、常見的小昆蟲，有了自己的親身經(jīng)受，更有助于這篇課文的學習。

設計理念

《語文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學習方式，對于這篇課文，老師布置同學在課下搜集關(guān)于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)受，把自己的閱歷帶入到課文的學習中，提高學習主動性和樂觀性；另外同學之間合作溝通，介紹自己最熟識的一種小動物。

教學目標

學問目標

1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。

力量目標

1.學習用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。

2.體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

德育目標

學習法布爾的探究精神和觀看方法，培育科學精神和探究未知世界的愛好。

教學重點

培育同學閱讀文章、概述內(nèi)容的力量，體會語言特色。

教學難點

通過比較、分析，引導同學感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探究精神和觀看方法。

教學方法

1.朗讀法?！毒G色蟈蟈》是一篇觀看隨筆，也是一篇美麗的散文。文章科學精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動，妙趣橫生，在反復誦讀中體會生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。

2.研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動好玩，課堂教學應充分調(diào)動同學自由探究的樂觀性，為深層把握文意供應寬闊的活動空間。老師適當點撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。

教具預備

多媒體課件

課時支配

1課時

教學過程

一、導語設計

猜謎：（課件展現(xiàn)）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將?！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干?！敝i三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊?！保ㄍ瑢W猜謎后課件展現(xiàn)動物的畫面）

大家說說，你是依據(jù)什么把謎底給猜出來的呢？（引導得出結(jié)論：依據(jù)謎語中講的特點以及自己平常的觀看）對，介紹事物，必需抓住事物特點進行說明。今日，我們來學習法國聞名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀看隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)覺蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

二、資料助讀

提問:誰情愿把自己搜集到的關(guān)于法布爾的狀況和大家進行溝通?

(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)夫家中。在他不足19歲時就立志討論昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。《昆蟲記》共20卷,談到的蟲子有100多種，同時收入一些敘述經(jīng)受、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的談論，以及少量帶科普學問性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節(jié)。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)

三、速讀概括，感知文章

1、對比幻燈片，同學解決疑難字音。

篝（ì）

喑（yīn）啞（yǎ）螽（zhōnì篡奪cuàn喙huì窸窣xīsu作響2、爭論哪段話的哪些句子照應了課文標題“綠色蟈蟈”？主要寫的是蟈蟈的哪個方面？明確：第4段“這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗?！睂懙氖切螤睢?、填寫蟈蟈自薦表。[讓同學讀得好玩，不求面面俱到，只求有所收益。]蟈蟈自薦表姓名美稱特長主要事跡自我評價所求職業(yè)三、品嘗語言——說一說1、《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風行世界，不但為小讀者寵愛，成年讀者也嘖嘖贊揚。你能從文中體會到這一點嗎，總的來說是體現(xiàn)在使用修辭方法和運用美麗的詞語。請把自己喜愛的段落或句子讀一讀，選出你自己最喜愛的句子或詞語，并說說為什么喜愛。請同學們用這樣的形式來說：“我喜愛這……個句子，由于……”[老師給同學們舉個例子：我喜愛“綠色蟈蟈啊，假如你拉的琴再洪亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了?！边@個句子，由于它運用了擬人的修辭方法，而且對蟈蟈的寵愛之情流露紙上?；虿慌e例，以免同學思維被束縛]同學先寫好后發(fā)言。2、對蟈蟈的稱呼：如'綠色蟈蟈'、“狂熱的狩獵者”、“籠里的囚犯”、“蟬的屠夫”，這樣寫有什么好處？你還可以再送給蟈蟈其它的稱號嗎？爭論明確：擬人手法：親切自然，形象生動，布滿寵愛之情。四、課堂練筆——寫一寫請同學們向大家介紹一種你寵愛的動物，看誰介紹得好。要求：你可以學習的寫法，用生動的語言；先不要說出這種動物的名稱，然后，再請你的好伴侶來猜一猜你寫的是什么。五、課外延長——做一做1、假如一只蟈蟈要去找工作，請你依據(jù)它的特點，為它寫一份推舉書。2、請同學們收集幾個有關(guān)昆蟲的成語、俗語或詩句。3、請同學們再猜一個謎語：大姐用針不用線，二姐用線不用針。三姐點燈不做活，四姐做活不點燈。六、板書設計：綠色介紹：聲、形、斗、食、居蟈語言：描寫生動，擬人形象蟈七、教學反思：

《綠色蟈蟈》教案設計篇10

法布爾與《昆蟲記》（鄒華）

花城.出版譯自法文本的《昆蟲記》十卷全譯本，為這出“昆蟲總動員”劃上了一個完滿的句號。至此，距周作人、魯迅最初的介紹已近80年了。

在法布爾那個時代，討論動物是蹲在試驗室里做解剖與分類的工作，昆蟲學家的討論是把昆蟲釘在木盒里，浸在燒酒里，睜大眼睛觀看昆蟲的觸角、上顎、翅膀、足，對這些器官在昆蟲的勞動過程中起什么作用卻很少思索；他們給昆蟲工人命名，卻不知道這個工人生產(chǎn)的是什么。昆蟲生命的重要特征——本能與習性等等，登不了昆蟲學的大雅之堂。法布爾挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，將自己變成蟲人，深化昆蟲的生活，用田野試驗的方法討論昆蟲的本能與習性。他的這種討論方法遭到了正統(tǒng)勢力的責難，他辯駁道：“你們是把昆蟲開膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的狀況下進行討論；你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜愛它們；你們在酷刑室和碎尸場里工作，而我是在蔚藍的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀看；你們用試劑測試蜂房和原生質(zhì)，而我卻討論本能的最高表現(xiàn)；你們探究死亡，而我卻探究生命。”（《昆蟲記》卷二）/PGN0164B.TXT/PGN

在冷酷無情的大自然環(huán)境中，昆蟲們堅忍不拔地為個體與種族的生存而斗爭。法布爾也一如他所摯愛的昆蟲一樣，百折不撓地堅持自己的討論方法。當法布爾從他的“荒石園”中捧出濃縮他一生討論昆蟲的成果——《昆蟲記》，用大量翔實的第一手資料，將紛繁復雜的昆蟲世界真實地呈現(xiàn)在人們的面前時，世界震動了。

《昆蟲記》是一部嚴謹?shù)目茖W著作，但面孔卻非常和善，不故作深刻，沒有干巴巴的學究氣，沒有學術(shù)著作的晦澀枯燥與一本正經(jīng)，“沒有布滿言之無物的公式、一知半解的瞎扯，而是精確?????地描述觀看到的事實，一點兒不多，一點兒不少?！保ā独ハx記》卷二）

這也遭到正統(tǒng)派的指責，說他的文字不莊重。法布爾說：“假如說我是為了那些企圖有朝一日略微弄清本能這個問題的學者、哲學家們而寫，我也為，我尤其是為年輕人而寫，我盼望他們喜愛這門被你們弄得令人憎惡的博物史；這就是為什么我在極力保持翔實的同時，不采納你們那種科學性的文字，由于這種文字好像是從休倫人（17世紀北美洲的印第安人——編者注）的語言中借來的?！保ā独ハx記》卷二）更何況那是一個“風格即人”的時代。當布封喊響“風格即人”以后，整個18、19世紀，博物學家大都熱衷于將討論成果寫成文學性著作。法布爾也不例外，也刻意在文章風格上下功夫，但《昆蟲記》沒有一般文學作品花里胡哨的俗態(tài)。法布爾的風格就如他的人格一樣：樸實而真實。

請看法布爾描寫寬厚的蟬在七月的一個下午鉆了一口水井，卻被侵略者搶占的情景：

果真，一大群口干舌燥的家伙在東張西望地轉(zhuǎn)悠著。它們發(fā)覺了這口井，井邊滲出來的汁液把它暴露了。這群家伙一擁而上，開頭還有一點兒當心翼翼，只是舔舔滲出來的汁液。我看到匆忙趕到甜美的井口邊的，有胡蜂、蒼蠅、球螋、泥蜂、蛛蜂、金匠花金龜，最多的是螞蟻。

那些個子小的為了走近清泉，便鉆到蟬的肚子下，蟬寬厚地抬起爪子，讓這些不速之客自由通過；那些大一點兒的昆蟲，不耐煩地跺著腳，快速地吸了一口就退開，到旁邊的樹枝上去兜一圈，然后更加大膽地回來。它們更加貪欲了，剛才還有所收斂，現(xiàn)在已變成了一群亂哄哄的侵略者，一心要把開源引水的鑿井人從泉水邊趕走。

在這群強盜中，最不罷休的是螞蟻。我曾觀察過它們一點一點兒地亂咬蟬的爪尖，逮著正被它們拉扯的蟬的翅尖兒，爬到蟬背上，撓著蟬的觸角。一只大膽的螞蟻就在我的眼皮下，竟然抓住蟬的吸管，舍命想把它拔出來。

這個巨人給這些小矮子煩得沒了耐心，最終放棄了水井。它朝這群攔路搶劫的家伙撒了一泡尿逃走了。（《昆蟲記》卷五）

法布爾寫《昆蟲記》并不局限于僅僅真實地記錄下昆蟲的生活，而是以人性觀照蟲性，昆蟲的本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡無不滲透著人文關(guān)懷，并以蟲性反觀.人生，睿智的哲思躍然紙上；最重要的是，整部作品布滿了對生命的關(guān)愛之情，布滿了對自然萬物的贊美之情。正是這種對于生命的敬重與喜愛的敬畏之情，給這部普一般通的科學著作注入了靈魂，使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得學問、趣味、美感和思想的鴻篇巨制。

貧困和偏見困擾了法布爾的一生，他完全可以利用化學和數(shù)學天賦走一條駕輕就熟的捷徑，贏得掌聲和榮譽，過上幻想中的好日子。他之所以執(zhí)著而困難地堅持自己的討論和探究，是由于他有著某種精神；那就是求真，即追求真理，探求真相。假如沒有這種精神，就沒有《昆蟲記》，人類的精神之樹上將少掉一顆才智之果。

法布爾說：“我是圣多馬（耶穌十二門徒之一，親自觸摸耶穌傷口始信其復活?！幷咦ⅲ╇y于應付的弟子，在對某個事物說‘是’以前，我要觀看、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到我的疑心在如山的鐵證下歸順聽從為止。”（《昆蟲記》卷七）求真，使他把昆蟲討論的實證精神進展到極其嚴謹?shù)牡夭?，必需通過反復的觀看和試驗來探究昆蟲世界的真相；求真，使他如孩童般天真，敢于依據(jù)自己的觀看和試驗質(zhì)疑權(quán)威理論。法布爾在討論樹莓樁中的壁蜂時發(fā)覺，他觀看到的事實與優(yōu)勝劣汰的理論相悖，于是，他戳了進化論一針：

假如優(yōu)勝劣汰這個據(jù)說是支配和改造著世界的聞名規(guī)律言之有據(jù)，假如最有天賦的真的把最沒有天賦的從世界這個舞臺上排解掉，假如將來是屬于最強者、最有技巧者；那么壁蜂家庭自從它們在樹莓樁里挖洞以來，它們本應當就讓那些固執(zhí)地要從通常的出口出去的弱小者死掉，而全都由擅長從側(cè)面鑿洞的強有力者來代替的。……可是，強者的子孫并沒有使弱者的子孫消逝，相反它們?nèi)耘f是少數(shù)。優(yōu)勝劣汰規(guī)律的巨大意義給我留下了劇烈的印象，但是每當我想把這個規(guī)律應用于觀看到的事實，它卻使我空忙一場而得不到任何證據(jù)來解釋實際的狀況。這個規(guī)律在理論上是雄偉的，可在事實面前卻是裝著空氣的球。（《昆蟲記》卷二）

達爾文的進化論是“19世紀自然科學三大發(fā)覺”之一，19世紀正是“物競天擇，適者生存”大行其道的世紀，法布爾發(fā)出這不合時宜的聲音，正是求真的精神給了他士氣。

洋洋灑灑二百萬字的《昆蟲記》，不僅詳盡地記錄著法布爾的討論成果，更記載著法布爾癡迷昆蟲討論的動因、生平理想、學問背景、生活狀況等等，尤其是《阿爾瑪試驗室》《返祖現(xiàn)象》《我的學?！贰端痢贰稊?shù)學憶事：牛頓二項式》《數(shù)學憶事：我的小桌》《童年的回憶》《難忘的一課》《工業(yè)化學》這幾章。假如換一種眼光看，不妨把《昆蟲記》當作法布爾的自傳，一部特別奇特的自傳，昆蟲只不過是他討論經(jīng)受的證據(jù)，傳記的旁證材料。

《綠色蟈蟈》教案設計篇11

○教學目標

①速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

②能體會文中的美詞佳句，并說出其作用。

③培育同學的閱讀力量，激發(fā)同學探究科學神秘的愛好。

○教學重點

培育同學閱讀文章、概述內(nèi)容的力量，體會文章的語言特色。

○課前預備

老師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關(guān)昆蟲特殊是蟈蟈的動畫形象，給同學以直觀的形象理解。同學留意本課的語言積累，并留意觀看，預備向同學介紹自己最熟識的一種小動物。

○教學內(nèi)容

《綠色蟈蟈》是法國聞名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀看隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以把握科學學問，而且可以體會到深厚的文學顏色，從中可以激發(fā)同學的閱讀愛好，更好地理解、體會說明文的情趣。

○教學設計

情景導入

同學們，或許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?或許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飄舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲?；蛟S你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美妙的昆蟲、動物或許都是伴隨你成長的好伴侶。今日，大家再去訪問一位昆蟲伴侶——綠色蟈蟈。

出示目標并板書課題

課題：綠色蟈蟈’

初讀課文，感知內(nèi)容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

(以上要同學用簡潔的語言概括)

同學自讀，小組爭論發(fā)言，老師也可參加爭論，并準時點撥指導。

老師指導明確汐L表特征——“這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

重點研讀，質(zhì)疑問答，合作溝通

同學可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。老師也可引導同學學習探究一下自己最喜愛的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

同學依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。

a.你最喜愛文章中哪個段落?為什么?

b.你最喜愛哪個詞語或哪個句子?為什么?

在同學的爭論研讀中相互補充，共享品嘗賞析的樂趣。老師可總結(jié)指導。

或許有的同學喜愛“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不遲疑地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；或許有的同學喜愛“蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，布滿了對蟈蟈的寵愛之情。

在同學暢所欲言的基礎上，老師總結(jié)本文的寫作特點：文藝筆調(diào)生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

拓展延長，應用反饋

請同學們敏捷運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜愛的一種小動物。

[課后練習]

a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

b.以自己熟識寵愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。

○板書設計

《綠色蟈蟈》教案設計篇12

《綠色蟈蟈》是人教版課標教材七班級上冊第四單元的一篇課文，執(zhí)教者是陜西師范高校附屬中學的余愛東老師。這是在訓練部組織的其次期基礎訓練新課程骨干培訓者國家級研修班上的一節(jié)討論課。評課人均為本期研修班學員。

我看了這堂課的實錄和后面的爭論，感到語文新課程改革詳細到課堂操作真還不是那么簡潔。談觀念（哦，現(xiàn)在一般不用“觀念”或“指導思想”之類的詞，而比較時髦說“理念”了。呵呵）大家都不會有什么分歧———試問：誰現(xiàn)在會反對“公平對話”、“同學自主”、“工具與人文的統(tǒng)一”等“理念”？但一到課堂上，不少老師（當然也包括我）卻往往不知不覺露出了“傳統(tǒng)的尾巴”。

這堂課，應當說執(zhí)教者還是想上出點新課程的顏色，也的確有些這樣的顏色。但是我們是不是還可以從細節(jié)處往深里“走一步，再走一步”？比如，當同學講了法布爾的故事后，老師問：“你為什么給大家講這個故事？法布爾的什么精神品質(zhì)對你產(chǎn)生了影響？”我覺得這樣問好像不妥，由于老師的這個提問已經(jīng)隱含了他盼望同學說出的答案。其實，同學之所以講這個故事，或許并沒有那么多的“微言大義”，可能不過就是他只讀過這個故事，于是便講出來了；而且未必就肯定理解了法布爾的“精神品質(zhì)”，即使理解了，也未必對同學“產(chǎn)生了影響”?！粢?，我這里說的是“未必”。在這個細節(jié)中，我們感到，同學的思維仍舊受著老師的操縱，雖然這未必是老師有意所為。

在課堂上，沒有純粹的“理念”，一切細節(jié)同時都是“理念”。因此，轉(zhuǎn)變理念，請從細節(jié)開頭。（李鎮(zhèn)西）

【課堂實錄】

一上課，余老師用投影先后打出三個謎語，要求同學猜謎。同學較有愛好，爭辯著說出答案，謎底均為昆蟲，由此引出課題《綠色蟈蟈》。

然后，余老師微笑著說：“課前我們已經(jīng)布置了預習任務，下面，誰情愿把自己搜集到的關(guān)于法布爾的狀況和大家進行溝通？”同學紛紛舉手發(fā)言，簡介的生平。一個同學講到法布爾小時候觀看昆蟲入迷的小故事，余老師提問：“你為什么給大家講這個故事？法布爾的什么精神品質(zhì)對你產(chǎn)生了影響？”同學回答：“法布爾對待生活、對待科學仔細的態(tài)度給我留下了深刻印象?！庇嗬蠋燁h首表示贊許。

余老師征求同學看法：“我們怎么完成課文的朗讀？”同學談論紛紛，最終達成全都看法，盼望師生合作完成。于是，余老師和同學以自然段為單位，交替進行朗讀。之后，余老師要求同學合上課本，思索這篇文章所寫的主要內(nèi)容，并用一句話加以概括。先后有三名同學回答：“這是一篇小品文，主要介紹了蟈蟈的形狀特征、食物習性等內(nèi)容?！庇嗬蠋煼謩e予以確定。

余老師連續(xù)提問：“是如何引出綠色蟈蟈的？”在明確是被蟬的哀號聲所引出之后，繼而提問：“蟈蟈畢竟長什么樣呢？”投影展現(xiàn)綠色蟈蟈的圖片。余老師一邊引導同學觀看，一邊進行介紹，并用投影打出有關(guān)蟈蟈形狀特征和生活習性的文字，同學齊讀，加以把握。

“好，我們對課文內(nèi)容有了比較詳盡的了解。下面，我們速讀課文，將你認為文中最好的語句勾畫下來，并簡潔批注理由。”同學速讀，按老師要求完成任務。

一名同學在思索后說自己最觀賞文章的第5自然段。余老師準時確定：“他找得太對了！你肯定很盼望把這一段讀給大家聽吧？”同學朗讀。余老師連續(xù)問：“你觀賞這一段的理由是什么呢？談一談，和大家溝通一下你的見解?！蓖瑢W回答：“這一段對蟈蟈捕蟬的描寫特別精彩。蟈蟈特別英勇，敢于以小治大。我要是像蟈蟈一樣，威猛無比，那該多好，就不會有人欺侮我了。”同學哄堂大笑，發(fā)言的同學也不好意思地笑了。余老師未置可否，微笑著示意同學坐下，然后連續(xù)追問：“這是他的看法，很有個性，誰還能談談你自己觀賞這段文字的理由？”課堂上舉手的同學不多，于是余老師要求分組爭論，課堂上氣氛活躍起來。爭論后，各組推舉代表進行發(fā)言，同學分別說出了“生動傳神的語言”、“擬人手法的合理運用”、“與鷹捕食云雀形成對比”等內(nèi)容，余老師一一加以確定。最終，余老師要求同學進行歸納：“你認為這段文字畢竟美在哪里？請用首先、其次的表述方式有條理地進行概括?！蓖瑢W總結(jié)，但相對零散。

老師小結(jié)：“課文內(nèi)容就學到這里。本文對昆蟲世界的觀看是特別認真的。下面我們也做一個練習，請同學們認真觀看錄像內(nèi)容，加以合抱負象，仿照‘國嘴’趙忠祥，為這一段錄像配音?！倍嗝襟w播放錄像：蜣螂搬運糞球，克服重重困難，最終到達目的地。同學饒有愛好，邊看邊笑。其次遍播放，同學跟隨畫面，嘗試解說。課堂上喧鬧非凡，同學較為投入。第三遍播放，指名由同學配音。每一次同學完成配音后，老師都要求同學進行評價。在整個過程中，同學笑聲不斷。

“好，通過學習本節(jié)課，我們要懂得喜愛大自然，喜愛昆蟲，要努力愛護好它們，為我們制造一個無比美妙的世界。課下，請你完成一篇讀書筆記，談談你學習《綠色蟈蟈》一文的感受?！?/p>

在余老師.四溢的總結(jié)中，下課鈴響了。

【點評】

王福強（河北廊坊市第十中學副校長）：一堂勝利的語文課總有一個標志———明確的教學目標。盡管語文學科的特點打算了其目標價值的多元化，但這并不能說，一節(jié)課的教學目標就可以是模糊的、隨便的。因此，在評價這節(jié)課之前，我們肯定要先了解，余老師在設計這堂課時，將教學的取向定位在何處，或者說，通過這節(jié)課，畢竟要讓同學收獲些什么。張可倫老師參加了備課的過程，我盼望您先給大家介紹一下。

張可倫（陜西師范高校附屬中學語文教研組長）：我們認為，閱讀課不能再拘泥于傳統(tǒng)的模式，以條分縷析的“拆解”來扼殺同學的想象力和對文字本身敏銳的感悟力。因此，我們將這節(jié)課的重點定位于兩點：一是在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，以鑒賞為重點，突出同學個性閱讀力量和閱讀習慣的培育；二是以配音這樣一個新奇的方式，激發(fā)同學的語文愛好，提高同學的想象力和語言表達力量。此外，還力爭從搜集信息、小組合作等多個角度體現(xiàn)新課標的思想。

何建軍（江蘇南京市玄武區(qū)老師進修學校高級老師）：這節(jié)課給人耳目一新的感覺。首先，余老師打破了傳統(tǒng)教學中師生的關(guān)系，真正做到了老師是“公平中的首席”。李鎮(zhèn)西先生曾將課堂教學的師生關(guān)系概括為三個境界：“填鴨式”、“誘導式”、“共享式”。很明顯，余老師的課已經(jīng)超越了其次個境界，接近“共享”的層面。在整節(jié)課中，同學的活動占據(jù)了主要地位。師生成為彼此的傾聽者和溝通者，沒有肯定的“思想權(quán)威”，更沒有“一棒子打死”的武斷，這一點是難能珍貴的。盡管這種師生關(guān)系的論述早已耳熟能詳，但真正能在詳細教學實踐中體現(xiàn)得特別充分，還是很難的。從這個意義上來說，我認為這是一節(jié)勝利的試驗課。

王曉英（黑龍江伊春市訓練學院副教授）：余老師在這節(jié)課上做了許多探究，例如，如何利用多種資源，實現(xiàn)信息的共享；如何在教學中，實現(xiàn)工具性和人文性的有機結(jié)合。這些都給我們許多啟迪。教學中的鑒賞環(huán)節(jié)、配音環(huán)節(jié)，都緊緊扣住同學的心理，取得了良好的教學效果。

王福強：余老師的語文素養(yǎng)特別高，這一點有目共睹。但單純看這節(jié)課，我個人認為不能算一節(jié)很勝利的課。理由有三：第一，同學在閱讀過程中，只看過兩次課本，閱讀時間加起來不足5分鐘，同學對文本進行分析和解說時，沒有一次結(jié)合詳細的語言材料加以說明，包括蟈蟈的形狀特征、生活習性等主要內(nèi)容，都來源于老師的講解和投影展現(xiàn)，而非同學獨立的閱讀所得，這樣做有脫離閱讀文本之嫌；其次，同學對文章進行賞析，本是很好的一個設計，但同學得到的觀賞點卻只有一處，即文章第5自然段，這明顯不正常，可以說賞析沒有達到預期目的；第三，老師過于注意人文意識、人文精神的培育，急于把某種道德范疇的東西拋給同學，結(jié)果形成了一種新型的“灌輸”，導致語文課的“語”味不濃，給人以錯覺，混淆了語文課與政治課的界限。以上幾點說明白一個問題：新課改勝利的關(guān)鍵不在于硬件條件的改善，不在于課本的更新，而在于老師的思想觀念的更新。

賈桂滿（河北三河市訓練局中學語文教研員）：如王老師所言，語文教學的目的何在，這是首先應當明確的問題。新課程標準將語文的學科性質(zhì)定位于工具性和人文性二者的統(tǒng)一，這本無可厚非。但是中國人好像有個特點，往往簡單從一個極端走到另一個極端。過去強調(diào)工具性，語文教學就熱衷于對文章支離破裂的“肢解”。而現(xiàn)在強調(diào)人文性了，就把工具性一下子拋在旁邊，好像思想訓練、情感訓練、道德訓練成了語文教學唯一的終極目標，這明顯是不行取的。在同學介紹法布爾之后，老師就直接要求同學談一談應當學習他的什么精神，很明顯，這樣做是由于老師急于把自己的觀點和熟悉強加給同學。有一種強拉硬扯的感覺，比較生硬，我認為是不行取的。語文教學究竟擔負著教會同學正確使用祖國語言文字的任務，因此，在閱讀課上，對語言文字的涵泳品嘗是必不行少的，而且也應當是主要內(nèi)容。

王曉英：但語文學科的人文性是我們必需重視的啊。在現(xiàn)實的語文教學中，人文精神流失的現(xiàn)象非常嚴峻。在應試訓練的重荷下，最具人性之美、最富有靈性的語文學科卻成為枯燥乏味的玩弄文字技巧的學科，失去了本應有的活力。同學缺乏想象力，缺乏制造力，過于追求功利性，簡直達到了觸目驚心的程度。因此，人文性是必需提倡的。

王福強：頗有同感。人文性的提出，使語文教學的層面得以提升，語文訓練的方向更為明確。但我認為，提倡人文性并不等于老師要在教學中急不行耐地進行“填鴨”。人文性的東西更多的應當是一種潛移默化的滲透，是潤物細無聲式的。過去我們總反對以“貼標簽”的方式揭示文章的主旨，緣由就在于此。直接的、脫離文本的思想訓練不是語文學科應當有的事情，究竟語文學科與政治學科不是一碼事。實踐也證明，語文學科人文訓練的內(nèi)容更多的在于同學的體會和感悟，一味的灌輸不僅會減弱訓練的效果，有時還會導致逆反心理。語文究竟姓“語”，全部的功能必需通過語言文字這一媒介來實施，否則，語文學科自身的特點就被沉沒了。

在人文性的問題上，老師假如擅長抓住課堂上出現(xiàn)的“特別狀況”，相機點撥，往往會收到意想不到的效果。課上有這樣一個環(huán)節(jié)，在同學賞析第5自然段時，提出了自己的看法：蟈蟈特別英勇，敢于以小治大，自己也渴望像蟈蟈一樣，變得威猛無比，這樣就不會有人欺侮自己了。當時同學哄堂大笑。這時候就出現(xiàn)了對同學進行點撥的機會。但老師卻未置可否，微笑著示意同學坐下。這樣的處理是否就欠缺了一點什么呢？我曾經(jīng)聽過一節(jié)學校語文課。要求同學用“打”字組詞，一個同學回答是“打架”，老師立刻指出：“同學是不應當打架的，所以我們還是組成‘不打架’吧。”當時，聽課現(xiàn)場一片掌聲。盡管從語言學的角度來說，“不打架”并不是一個嚴格意義上的詞，但老師抓住時機對同學進行的奇妙的思想訓練，卻透露出無比的教學機靈。明顯，這是我們應當學習的。

何建軍：有道理。我想談談自己的看法。我們對人文性的理解也不宜太狹隘。不能把解讀文本的價值取向作為人文訓練的唯一途徑。其實，人文訓練有更為寬泛的內(nèi)涵。例如，老師角色的重新定位，使老師由居高臨下的指揮者成為與同學公平相處的對話者，努力營造和諧的對話氛圍，本身就蘊含著濃郁的人文關(guān)懷。這一點上，余老師在努力嘗試，并且取得了不錯的效果。而且同學之間的溝通也比較充分，整節(jié)課同學的精神是放松的、愉悅的。這對同學良好性格、品質(zhì)的形成是有重要意義的。應當說，這才是更深層次上的一種人文精神的體現(xiàn)。

王福強：新課程改革的一個重要標志，就是強調(diào)同學學習的自主性。在余老師的教學中，設計了一個同學獨立鑒賞、獨立評析的環(huán)節(jié)，從同學的角度而非老師的角度來發(fā)覺文章精妙之所在。我認為這是閱讀教學中應當常常構(gòu)筑的環(huán)節(jié)。當然，一開頭同學可能缺乏閱歷，賞析的水平不會太高，但隨著實踐閱歷的積累，力量自然會提高。在課堂上，同學表現(xiàn)出的空前的熱忱就是一個極好的證明。但是，老師要想不再作為學問和真理的獨享者是很難的。這節(jié)課中，當同學提出自己最觀賞的內(nèi)容是第5段時，老師的評價語是“你找得太對了”。我想，這簡潔的一句話就透露出了老師的潛臺詞：你找的和我一樣，很好。所以，這才導致了同學的賞析實際上始終沒有離開第5自然段。很明顯，同學可能還有一些很好的想法被老師的這句明顯帶有引導意味的話所“槍斃”了，這不能不說是一個遺憾。

王曉英：我還想談一點：老師在教學中必需有學法意識。要擅長把學習語文的規(guī)律性的東西教給同學。在同學對第5自然段進行零散的賞析之后，余老師要求同學綜合大家的看法進行歸納，而且提出必需用首先、其次的語言格式進行表述，這一點做得特別好。只惋惜同學在詳細發(fā)言中做得不很到位，沒有根據(jù)老師的意圖進行，假如老師能夠準時提示，效果會更好。

賈桂滿：對，“授漁”之法不行忽視。例如，在看錄像配音時，部分同學表現(xiàn)得不夠樂觀，也和老師缺乏必要的方法指導有關(guān)。還有，老師假如能夠把配音的要領介紹給同學，那同學的配音實踐肯定會取得更抱負的效果。再如，同學之間的相互評價，也因缺少必要的方法點撥而不夠深化。

王福強：此外，合作的問題也值得探討。同學在分析觀賞點時遇到了障礙，老師要求同學實行小組爭論的形式來加以解決，應當說時機是比較合適的。培育同學的合作精神是特別必要的。但是，在合作中也要留意一些問題。例如，是不是小組爭論是合作的唯一方式？這種合作如何體現(xiàn)在同學學習的全過程？合作方式的不適當是不是也會影響學習效果？比如，這節(jié)課上，在爭論的時候，有一部分同學是沒有發(fā)言的，只是一個傾聽者，組內(nèi)基本上是優(yōu)秀的同學在談自己的觀點。最終發(fā)言的也無一例外都是這些同學。這是不是簡單造成一個新的問題：課堂教學由原來老師的“灌輸”，演化成了優(yōu)秀同學的“灌輸”？

何建軍：沒錯，小組爭論必需留意實效性。首先，不是全部的問題都需要爭論，需要爭論的應當是有一些深度或有爭議的問題，這樣在爭論或辯論的過程中才能有收獲。其次，如何將爭論的結(jié)果呈現(xiàn)給大家也是一個需要探討的課題。小組內(nèi)的每個人均應當有發(fā)言的機會，發(fā)言都應當代表本組爭論的結(jié)果，這樣才能體現(xiàn)爭論的價值。當本組同學回答出現(xiàn)問題時，其他同學要能夠即時補充和修正。假如像王老師所說，關(guān)鍵的問題始終由優(yōu)秀生“承包”，那將失去爭論的意義。千萬不能空有合作的形式，而沒有合作的實質(zhì)。

《綠色蟈蟈》教案設計篇13

衢州華茂外國語學校藍翠英

教學目標：

①能用簡潔的語言梳理信息，概述內(nèi)容。

②體會文中的美詞佳句。

③激發(fā)探究愛好，培育探究意識。

教學重點：

a.培育閱讀力量；b.體會語言特色。

教學過程：

一、導入課文

1、由猜謎語引入課文。（關(guān)于昆蟲螳螂、蜻蜓、蝴蝶的謎語課件）

2、簡介法布爾及其作品〈〈昆蟲記〉〉

法布爾（1823～1915年），1823年生于法國南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧困，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了業(yè)士學位、物理數(shù)學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1847年，來到阿雅克修中學，在那里遇到了影響了他人生選擇的兩位學者，他從今打定辦法，教學之余潛心討論昆蟲。著作有《昆蟲記》，人們曾稱他是“昆蟲觀看家”，到晚年公認他為“昆蟲學家”。

二、檢查課前預習狀況（兩位同學上黑板聽寫）

狩獵喧囂喑啞靜謐篡奪喙開膛破肚弱肉強食竊竊私語慌張失措

三、觀看圖片

1、請用自己的語言描述一下蟈蟈的形狀吧！

2、快速掃瞄課文，找出對蟈蟈的形狀描寫的語句。

通過比較，體會語言的美麗和對蟈蟈的寵愛之情。

四、思索探究

1、自由朗讀課文，思索蟈蟈除了形狀可愛之外，還有哪些可愛之處？

同學自由發(fā)言并總結(jié)：聲音的可愛、動作的可愛、性格的可愛等

2、這樣可愛的蟈蟈，是用什么方式引出來的？

明確：蟬的哀鳴

3、蟈蟈的叫聲又是怎樣的呢?請從文中找出關(guān)鍵性的詞句。

明確：竊竊私語像是滑輪的響聲喑啞尖銳短促悅耳

4、蟈蟈有哪些食物習性？

明確：喜愛吃蟬的肚子、甜食、昆蟲等，是雜食昆蟲。

5、在介紹蟈蟈的食物習性部分，你最觀賞的是哪一段，說說理由。

同學自由發(fā)言，品嘗課文精彩語段和語句。

6、是怎樣知道蟈蟈的生活習性的？

觀看和試驗

7、用一句話概括課文主要內(nèi)容。

課文主要介紹了蟈蟈的形狀、叫聲和食物習性。

8、本文介紹的對象是蟈蟈，但在寫作過程中不斷變化對蟈蟈的稱呼，從書上找出來，并說一說這樣寫的好處。

這樣寫使行文更生動，給人更深刻的印象。

五、課外延長

你聽過知了唱歌、蟋蟀鳴叫嗎？你觀看過蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻搬運食物嗎？盼望你用一段話將自己的觀看所得形象地描繪出來。（可在課堂完成，也可放在課外。）

六、作業(yè)

1、完成片段練習

2、完成同步練習

郵箱：

《綠色蟈蟈》教案設計篇14

【目標導航】

1、了解昆蟲學方面的學問。

2、把握文中說明的要點，理解文章的主旨。

3、學習運用擬人手法寫科學小品的方法，體會本文生動活潑的語言特點。

【課時導學】

一、日積月累

1、介紹：

法布爾，(1823～1925)，法國昆蟲學家。誕生于農(nóng)夫家庭。四歲時因家庭貧困被送到祖母家生活，從學校迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲時回到父素養(yǎng)身邊開頭上學。求學期間，因家庭生活所迫，幾度遷居，少年的法布爾不得不出門做工謀生，致使中學也無法讀下去。他靠自學考取了師范學院，畢業(yè)后做了二十幾年的中學老師。他一面做老師工作，一面利用業(yè)余時間做動植物觀看記錄。31歲時憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學位。1875年開頭寫《昆蟲記》第一卷，到1920xx年，他年過86歲時，第十卷問世。

2、詞語積累：

擾亂狩獵喧囂喑啞靜謐劫掠酷愛篝火

嗉囊吮吸貪欲和諧篡奪慌張失措更勝一籌

津津有味毫不遲疑開膛破肚

二、學問點撥

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：全文可分三個部分。

第一部分，1～2節(jié)，寫"我'在觀看昆蟲，用蟬的哀號引出本文的仆人公──蟈蟈。其次部分，第3節(jié)，描寫"我'在戶外聽到的蟈蟈的叫聲。第三部分，4～11節(jié)，寫"我'對蟈蟈的觀看，著重介紹蟈蟈的食物習性。

2、寫作亮點：

⑴通過比較顯示特點。本文寫蟈蟈的特點運用了比較的方法，寫叫聲時，拿蟬與之比較;寫吃肉時，拿螽斯與之比較;寫捕蟬時，拿鷹與之比較;寫同類相食方面，拿螳螂與之比較。這些比較始終以蟈蟈為中心，突出了蟈蟈的習性。

⑵運用擬人，生動形象。描寫蟈蟈時，多處運用擬人手法，把蟈蟈人格化，如"蟈蟈在竊竊私語'"非常和諧地共居在一起'"從不吵架'"出于嫉妒'等等。擬人手法的運用，使文章生動傳神，增加了文章的可讀性。

⑶語言生動傳神。本文運用了文藝筆調(diào)來介紹蟈蟈的習性，布滿了對蟈蟈的寵愛之情，避開了一般說明文的呆板，語言的運用上布滿了人情味，如"吃得津津有味'"毫不遲疑地都接受'"嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底'"用爪擦擦臉和眼'"躺在沙上消化食物'等等，這增加了語言的生動性與表達性，有助于表達寵愛之情。

三、疑難探究

1、不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說在什么狀況下用這些稱呼，這樣寫有什么效果?

對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯、蟬的屠戶等等。當蟈蟈捕殺蟬時，用"狂熱的狩獵者';當蟈蟈成為籠中觀看和試驗的對象時，就用"籠里的囚犯';當蟈蟈吃蟬肉時，稱之為"蟬的屠戶'。這樣不斷地變換稱呼，使行文生動，描寫更形象，給人以深刻的印象。

2、文章第三部分重點介紹蟈蟈的食性，其中第6、7、8、9、10節(jié)都很短，試分別概括每一節(jié)的意思。這五節(jié)合并為一節(jié)行不行?為什么?

第6節(jié)分析蟈蟈與蟬搏斗是為了獲得食物──蟬。第7節(jié)寫"我'的觀看有新的發(fā)覺：蟈蟈喜愛甜食。第8節(jié)寫蟈蟈的其它食物。第9節(jié)概括寫蟈蟈喜愛吃昆蟲的特點。第10節(jié)介紹蟈蟈"同類相食'的特點。這五節(jié)不能合并為一節(jié)，因這第6節(jié)是對蟈蟈與蟬搏斗緣由的分析，7、8、9、節(jié)是介紹蟬的其它食性。第10節(jié)是對蟈蟈"同類相食'特點的介紹。這五節(jié)每節(jié)的意思都是獨立的，共同說明蟈蟈的食性及特點。

【學問整合】

一、基礎學問

1、給下面加點字注音：

⑴靜謐()⑵喑啞()

⑶螽斯()⑷萵苣()

⑸大鶚()⑹嗉囊()

2、下列動用了比方的修辭方法的兩句是()

A、蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的聲音，很不引人留意，又像是干皺的薄膜隱模糊約的窸窣作響。

B、有時我甚至還看到蟈蟈特別英勇地縱身追捕蟬，而蟬則慌張失措地飛起逃跑。

C、就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。

D、它非常喜愛吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。

3、下列沒有錯別字的一項是()

A、擾亂守獵喑啞弱肉強食窸窣作響

B、喧囂靜謐竄奪夜色蒼?；艔埵Т?/p>

C、劫掠酷愛哀鳴津津有味斷枝殘腿

D、篝火涼快薄膜毫不遲疑更勝一籌

二、素養(yǎng)升華

閱讀課文第三節(jié)，完成下面問題：

1、蟈蟈歌聲的特點是(用文中的詞句回答