兒童文學(xué)翻譯的言說(shuō)類動(dòng)詞漢譯

兒童文學(xué)翻譯的言說(shuō)類動(dòng)詞漢譯近年來(lái)，翻譯理論被廣泛用于兒童文學(xué)翻譯的研究之中（壽敏霞，2008:132）。在這些翻譯理論當(dāng)中，翻譯目的論對(duì)中國(guó)翻譯學(xué)界具有很高的參考價(jià)值，因而也被用于研究?jī)和膶W(xué)翻譯。然而，相對(duì)于其他翻譯研究，兒童文學(xué)翻譯的研究仍需引起重視。在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)鍵入”翻譯目的論”并“兒童文學(xué)翻譯”關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)2005到2014年這10年間的論文只有31篇，輸入“翻譯目的論”并“夏洛的網(wǎng)”關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)只有3篇。國(guó)內(nèi)外語(yǔ)類核心期刊發(fā)表的有關(guān)兒童文學(xué)翻譯的研究論文更是屈指可數(shù)?？偨Y(jié)國(guó)內(nèi)31篇在目的論指導(dǎo)下的兒童文學(xué)翻譯的研究論文，發(fā)現(xiàn)主要特點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：（1）多采取對(duì)比研究方法，分析同一著作的不用譯本，從選詞，句法，修辭，插圖，語(yǔ)義，語(yǔ)氣，文化等幾大方面討論，極少論文從具體的詞匯層面上探討兒童文學(xué)翻譯策略；（2）側(cè)重針對(duì)兒童者來(lái)研究翻譯策略。國(guó)內(nèi)基于翻譯目的論分析研究《夏洛的網(wǎng)》中譯本的3篇論文中，鄭翠（2009）通過(guò)舉例法從詞匯，結(jié)構(gòu)，語(yǔ)義和語(yǔ)體四方面探討任溶溶譯文達(dá)到翻譯目的效果的翻譯策略；卞月娥（2012）基于翻譯目的論對(duì)比分析康馨和任溶溶兩個(gè)譯本，指出譯文沒(méi)有達(dá)到交際目的效果的三個(gè)方面；鄒艷萍（2013）從翻譯目的論出發(fā)，通過(guò)舉例法從語(yǔ)義和修辭這兩個(gè)角度研究任溶溶《夏洛的網(wǎng)》譯文中采用的隱喻翻譯策略。本文以翻譯目的論為指導(dǎo)，試圖通過(guò)統(tǒng)計(jì)任溶溶《夏洛的網(wǎng)》譯本中言說(shuō)類動(dòng)詞及分析其翻譯情況以及其達(dá)到的交際效果，以探討在目的論視角下兒童文學(xué)翻譯的英語(yǔ)言說(shuō)類動(dòng)詞漢譯的翻譯技巧及策略，希望為國(guó)內(nèi)的兒童文學(xué)翻譯帶來(lái)一定的啟示。1翻譯目的論翻譯目的論（SkoposTheory）是德國(guó)功能主義理論的核心，Skopos是希臘語(yǔ)，意為“目的”。在翻譯領(lǐng)域中，“目的”包含三個(gè)層面：譯者在翻譯過(guò)程中的目的，比如謀生；譯文為在目標(biāo)語(yǔ)環(huán)境中要達(dá)到交際效果的目的，如啟發(fā)讀者；使用特定翻譯策略或程序的目的，如為體現(xiàn)原文結(jié)構(gòu)而采用直譯法等。然而目的論一般指的是第二個(gè)層面，Skopos這一術(shù)語(yǔ)通常用來(lái)指譯文的目的（張美芳，王克非，2005:35）,即譯文在目標(biāo)語(yǔ)文化中所要達(dá)到的交際目的是翻譯目的論的核心部分。翻譯目的論主要有三大法則，目的法則，連貫性法則及忠實(shí)性法則。目的法則是首要法則。諾德的書(shū)中曾指出雷斯和威密爾所說(shuō)的：無(wú)論什么翻譯，最高規(guī)則都是“目的準(zhǔn)則”（張美芳，王克非，2005:37）。根據(jù)這一準(zhǔn)則，翻譯行為由行為的目的決定，也就是“目的決定手段”。那么譯文在譯語(yǔ)文化中所要達(dá)到的交際目的決定翻譯方法和策略。“特定翻譯任務(wù)的目的要求的可能是意譯，可能是直譯，也可能是介于兩者之間的其他策略，這都依翻譯所服務(wù)的目的而定（張美芳，王克非，2005:37）。”連貫性法則指的是在目的語(yǔ)文化中及使用譯文的交際環(huán)境中譯文要有意義，即語(yǔ)內(nèi)連貫，能讓接受者理解。忠實(shí)性法則指的是譯文與原文要保持語(yǔ)際連貫，在譯文交際目的達(dá)成及譯者對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上譯文要忠實(shí)于原文。“篇際一致從屬于篇內(nèi)一致，篇際一致和篇內(nèi)一致又都從屬于目的準(zhǔn)則（張美芳，王克非，2005:42）。”這說(shuō)明譯文所要達(dá)到的目的成為翻譯過(guò)程的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此目的論更強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)語(yǔ)，目標(biāo)讀者和目標(biāo)語(yǔ)文化這三者，并且注重滿足目標(biāo)讀者，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)在目標(biāo)語(yǔ)文化中與目標(biāo)讀者的和諧關(guān)系的達(dá)成。翻譯目的論對(duì)我國(guó)的翻譯理論與實(shí)踐具有深遠(yuǎn)的影響。卞建華（2006:45）網(wǎng)上采訪諾德指出，目的論既有規(guī)定性又有描述性的特點(diǎn)，對(duì)處理翻譯問(wèn)題具有實(shí)際的指導(dǎo)作用。2兒童文學(xué)及兒童文學(xué)翻譯根據(jù)我國(guó)兒童文學(xué)界的劃分，兒童文學(xué)主要是供6至12歲的兒童閱讀欣賞（徐德榮，2004:33）。6至12歲的兒童，抽象邏輯思維開(kāi)始,但仍然帶有具體形象性，對(duì)韻律和節(jié)奏依賴性程度仍然高。翻譯目的論提倡將譯文目標(biāo)讀者放在極其重要的位置?！霸谶@一理論框架中，決定翻譯目的的最重要因素便是受眾一一譯文預(yù)期的接受者，他們有自己的文化背景知識(shí)、對(duì)譯文的期待以及交際需求（張美芳，王克非，2005:15）?！蹦敲丛趦和膶W(xué)翻譯中，譯者就需要考慮目標(biāo)讀者兒童的背景知識(shí)及需求等。兒童文學(xué)翻譯的目標(biāo)讀者是兒童，這是兒童文學(xué)翻譯與其他翻譯的最大不同之處。根據(jù)徐德榮（2004:34）,兒童文學(xué)翻譯的特定交際環(huán)境是翻譯文本與兒童讀者構(gòu)成了一個(gè)譯者通過(guò)譯作給兒童講故事這樣的語(yǔ)境。根據(jù)目的法則，兒童文學(xué)翻譯在“講故事”這樣的語(yǔ)境中應(yīng)該要達(dá)成讓兒童聽(tīng)懂讀懂故事并從中得到教育，獲得娛樂(lè)的交際功能。要實(shí)現(xiàn)此功能，兒童文學(xué)翻譯必須符合兒童的心理，年齡，性格，認(rèn)知，審美特點(diǎn)。李宏順（2014:68）強(qiáng)調(diào)“童趣的再現(xiàn)是兒童文學(xué)翻譯的核心問(wèn)題?！痹谡Z(yǔ)言層面上，要具體做到選擇適合兒童讀者接受的詞匯和表達(dá)，要求兒童文學(xué)翻譯譯者在遣詞造句上選用朗朗上口，富有節(jié)奏感和音樂(lè)感，口語(yǔ)化的詞匯和表達(dá)，提高譯文的可接受性和趣味性，從而實(shí)現(xiàn)譯者與兒童讀者特殊的“講故事”與“聽(tīng)故事”的交際功能。兒童文學(xué)形式以故事和對(duì)話情節(jié)居多，會(huì)出現(xiàn)大量動(dòng)詞。因此，英語(yǔ)動(dòng)詞的漢譯處理在很大程度上影響交際效果。因而研究探討兒童文學(xué)翻譯中的言說(shuō)類動(dòng)詞漢譯具有一定意義。3任溶溶《夏洛的網(wǎng)》中譯本《夏洛的網(wǎng)》（Charlotte'sWeb是美國(guó)著名兒童文學(xué)作家E.B懷特（E.BWMte）創(chuàng)作的一部?jī)和?，主要講述蜘蛛夏洛（Charlotte）利用其才智和努力幫助她的朋友小豬威爾伯（Wil⁃bur）的故事。童話里體現(xiàn)出的友誼之情以及真善美，對(duì)兒童具有很好的教育意義。作品主要通過(guò)對(duì)話形式展開(kāi)，人物形象活靈活現(xiàn)。這部作品受到許多國(guó)家兒童甚至成人的喜歡，其譯作非常重要。《夏洛的網(wǎng)》在國(guó)內(nèi)有四個(gè)譯本：康馨譯本，春心和柳水的合譯本，肖毛的網(wǎng)上譯本和任溶溶譯本。這四個(gè)譯本各有特點(diǎn)，但任溶溶譯本最大適度地體現(xiàn)了翻譯目的論的目的準(zhǔn)則。周望月，邵斌（2014）談到“而2004年，任溶溶堅(jiān)持兒童本位原則，歸化異化相得益彰的翻譯策略，既保留了原作文化，又使譯本處處充滿幽默、樂(lè)觀向上的童趣?！惫o（2012）研究任溶溶兒童文學(xué)翻譯策略，通過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查和面對(duì)面采訪的方式對(duì)二百多名中小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：任溶溶的譯本比康馨的譯本更容易被兒童接受，更受兒童歡迎。從以上可以看出任溶溶堅(jiān)持的最主要翻譯原則還是目的原則，讓孩子看得懂，同時(shí)還具有趣味性。這與翻譯目的論基本是一致的，因此，本文以任溶溶的譯本為語(yǔ)料具有一定的價(jià)值。4英語(yǔ)言說(shuō)類動(dòng)詞根據(jù)方寅和夏燕舞（2012）對(duì)中文的言說(shuō)動(dòng)詞研究述評(píng)可知，言說(shuō)動(dòng)詞包括：所有述說(shuō)動(dòng)詞（“說(shuō)話”和“告訴”類動(dòng)詞）；大部分贊成動(dòng)詞“（了解”及“檢驗(yàn)”類動(dòng)詞）；小部分情感動(dòng)詞。而根據(jù)維基百科，言說(shuō)類動(dòng)詞被用來(lái)表示言語(yǔ)，作者在用直接引語(yǔ)時(shí)需要一個(gè)詞來(lái)表達(dá)“說(shuō)”這個(gè)意思，這個(gè)詞就稱作言說(shuō)類動(dòng)詞，言說(shuō)類動(dòng)詞使人知道接下來(lái)的話語(yǔ)是如何被表達(dá)的。綜上所述，言說(shuō)類動(dòng)詞一般是在直接引語(yǔ)發(fā)生前或后的“表示言語(yǔ)行為”的以及使人知道話語(yǔ)將如何被表達(dá)的一類動(dòng)詞，比如說(shuō)、告訴、詢問(wèn)、表白等等。5原文及譯文中言說(shuō)類動(dòng)詞的特點(diǎn)《夏洛的網(wǎng)》中英語(yǔ)言說(shuō)類動(dòng)詞的定量分析《夏洛的網(wǎng)》中英語(yǔ)言說(shuō)類動(dòng)詞的漢譯分析采用牛津中階英漢雙解詞典（第3版）進(jìn)行參考（中階第3版無(wú)gabble和holler因而參考高階第4版）。中階或高階一般適合成年學(xué)習(xí)者使用，以此對(duì)比更能看出任溶溶的漢譯在多大程度上體現(xiàn)了以目標(biāo)讀者兒童為核心的翻譯效果。從表1中可以總結(jié)出原文中言說(shuō)類動(dòng)詞的特點(diǎn)：第一，詞匯多樣性。原文共出現(xiàn)50個(gè)言說(shuō)類動(dòng)詞，其中say,ask,reply,cry,scream,call,whisper出現(xiàn)頻率最高，分別是357、85、48、33、14、11、10次，其他言說(shuō)類動(dòng)詞均低于10次。除了普遍常用的say,reply,cry,call,ask,scream六個(gè)詞，由于該書(shū)動(dòng)物種類多，剩余的44個(gè)動(dòng)詞都使用地十分形象，其中14個(gè)動(dòng)詞專門生動(dòng)描繪動(dòng)物的叫聲。第二，富于想象。“beg,boast,breathe,complain,growl,groan,gasp,grunt,gabble,grumble,honk,holler,plead,mutter,murmur,moan,ramble,retort,scream,shout,suggest,snap,shriek,sigh,sneer,whisper,yell”27個(gè)單詞（超過(guò)一半的言說(shuō)類動(dòng)詞）都帶有強(qiáng)烈的感情和狀態(tài)，適合兒童讀者想象。見(jiàn)表1。任溶溶《夏洛的網(wǎng)》譯本中言說(shuō)類動(dòng)詞的特點(diǎn)頻率最高的言說(shuō)類動(dòng)詞語(yǔ)義明確原文出現(xiàn)頻率最高的say,ask,reply,cry,scream,call,whis⁃per這7個(gè)言說(shuō)類動(dòng)詞的漢譯都和字典的翻譯對(duì)應(yīng)，采用直譯，漢譯次數(shù)分別是344、80、42、18、13、7、7次。譯者對(duì)這七個(gè)詞并沒(méi)有增添過(guò)多的其他表神情，狀態(tài)副詞修飾。言說(shuō)類動(dòng)詞增譯想象較少，除了say只有一次翻譯成“連忙說(shuō)”（無(wú)其他副詞修飾say）,explain翻譯成“開(kāi)門見(jiàn)山說(shuō)明來(lái)意（添加了開(kāi)門見(jiàn)山的意味）”，其他的在兒童讀者接受的程度上根據(jù)動(dòng)詞本身意義進(jìn)行漢譯。使用頻率最高的這些動(dòng)詞語(yǔ)義明確，兒童容易理解，達(dá)成有效的交際目的，體現(xiàn)了目的法則。其他言說(shuō)類動(dòng)詞具有口語(yǔ)化特點(diǎn)譯文中言說(shuō)類動(dòng)詞的其他處理體現(xiàn)目的論的首要法則一一目的法則。以下關(guān)于譯文言說(shuō)類動(dòng)詞漢譯的兩方面可以證明。第一，口語(yǔ)化語(yǔ)言。從表1字體加粗的漢譯可知，19個(gè)言說(shuō)類動(dòng)詞的翻譯口語(yǔ)化，貼近生活。比如，beg有一次翻譯處理成“吵著要去"，begin翻譯成“說(shuō)起來(lái)，講起來(lái)"，boast翻譯成“說(shuō)大話”，“snap”翻譯成“狠狠地回答”，及其他的翻譯“大叫一聲”“，悄悄地說(shuō)了一聲”“，嘆了口氣”等。童話里很多情景對(duì)話，口語(yǔ)化的語(yǔ)言使譯者成功充當(dāng)一位“講故事”的人，兒童讀者成為“聽(tīng)故事”的人，從而實(shí)現(xiàn)譯者與兒童讀者通過(guò)譯介達(dá)成交際目的，口語(yǔ)化語(yǔ)言的特殊處理，使譯文的交際目的得以實(shí)現(xiàn)，符合目的法則。第二，擬聲詞、疊詞或者重復(fù)詞的使用。表1中加下劃線的15個(gè)言說(shuō)類動(dòng)詞漢譯用到擬聲詞、疊詞或重復(fù)詞。這些翻譯使語(yǔ)言富有節(jié)奏感，音樂(lè)感，并且體現(xiàn)音律美?！皟和膶W(xué)中隱含的情趣最終是通過(guò)語(yǔ)言手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的"（吳艷暉，2007）。這樣的特點(diǎn)迎合兒童的心理特點(diǎn)體一對(duì)節(jié)奏與旋律的接受程度高，使兒童讀者容易產(chǎn)生極大的興趣。這些動(dòng)詞的漢譯富含動(dòng)物語(yǔ)言意義，形象地表現(xiàn)動(dòng)物及人類說(shuō)話時(shí)的方式，體現(xiàn)出童趣，兒童讀者更有效地接受，因而也實(shí)現(xiàn)了目的法則。對(duì)同一言說(shuō)類動(dòng)詞的不同翻譯處理表5.1中斜體的12個(gè)原文言說(shuō)類動(dòng)詞根據(jù)具體情景對(duì)話采用不同翻譯，既圍繞詞典的中心意思，又適當(dāng)變化，是詞語(yǔ)多樣化的典型例子。這樣的處理使得譯文與原文在詞匯多樣方面是一致的，實(shí)現(xiàn)了忠實(shí)原則。更重要的是，語(yǔ)言多樣化，使譯文更生動(dòng)風(fēng)趣，有利于兒童進(jìn)行豐富的想象，符合兒童的心理，年齡，認(rèn)知特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)良好的交際效果提供了可能，忠實(shí)法則為目的法則服務(wù)。6言說(shuō)類動(dòng)詞翻譯技巧及策略以上分析表明從目的論出發(fā)的兒童文學(xué)翻譯的言說(shuō)類動(dòng)詞漢譯技巧和策略應(yīng)該注意以下幾方面：第一，為了目標(biāo)讀者對(duì)譯文的理解采用直譯。為達(dá)成交際目的，譯者需優(yōu)先考慮目的法則，從讀者理解的基礎(chǔ)上出發(fā)。任溶溶譯本的言說(shuō)類動(dòng)詞體現(xiàn)了這一點(diǎn)。使用頻率最高的詞語(yǔ)采用直譯，語(yǔ)義明確，目標(biāo)讀者一一兒童易于理解，達(dá)到成功的交際目的。第二，根據(jù)不同對(duì)話情景采用增詞翻譯法，使言說(shuō)類動(dòng)詞翻譯盡量多樣與形象。任溶溶譯本中除了使用頻率最高的7個(gè)言說(shuō)類動(dòng)詞采用直譯，其他的言說(shuō)類動(dòng)詞根據(jù)不同對(duì)話情景采用增詞翻譯法，具有形象生動(dòng)的意味，利于兒童讀者想象。因此，除了經(jīng)常使用的言說(shuō)類動(dòng)詞，根據(jù)不同的對(duì)話情景，其他的言說(shuō)類動(dòng)詞應(yīng)該圍繞本身具有的涵義而拓展出更具有童趣的漢譯，即增詞翻譯法，這可以為成功和諧的交際效果的實(shí)現(xiàn)提供可能。第三，言說(shuō)類動(dòng)詞漢譯多使用擬聲詞、疊詞、重復(fù)詞實(shí)現(xiàn)童趣。為了讓兒童讀者能更容易接觸辨別不同生物特點(diǎn)及理解故事，言說(shuō)類動(dòng)詞需要根據(jù)不同生物特點(diǎn)以及詞基本含義使用不同的擬聲詞、疊詞、重復(fù)詞等，既富有節(jié)奏感和音律美，又體現(xiàn)童趣，從而為兒童讀