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幼兒園教育論文之自然資源在幼兒園的開發(fā)和利用口磐安縣實驗幼兒園王慧芳【摘要】《幼兒園教育綱要》中明確指出:“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā),因地制宜地實施素質(zhì)教育,為孩子一生的發(fā)展打好基礎?!蔽覉@是一所山區(qū)小城幼兒園,經(jīng)濟基礎相對薄弱,教育經(jīng)費相對有限,造成玩具、材料和教育設備短缺。為了改變這一現(xiàn)狀,我園從2009年開始嘗試開發(fā)和利用自然資源,挖掘其內(nèi)在的教育價值,在幼兒園主題教育、區(qū)域活動、自然角和園本課程中充分體現(xiàn)“農(nóng)味”,使幼兒園的活動充滿了農(nóng)趣與生機,也使幼兒園教育逐漸凸顯鄉(xiāng)土特色化?!娟P鍵詞】自然資源開發(fā)利用自然資源即自然環(huán)境中與人類社會發(fā)展有關的、能被利用來產(chǎn)生使用價值并影響勞動生產(chǎn)率的自然諸要素。自然資源可分為有形自然資源(如土地、水體、動植物、礦產(chǎn)等)和無形的自然資源(如光資源、熱資源等)。這里的自然資源指的是有形自然資源,諸如土地、動物、植物、礦產(chǎn)等具有本土特色,貼近幼兒生活,能在教育中發(fā)揮重要作用的資源。陶行知老先生曾說過:“大自然大社會就是活教材,運用天然材料開展教育活動,可以讓幼兒獲得真實的感受?!迸桶灿胸S富的自然資源,充分開發(fā)和利用它們,使它們成為實現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件,讓廣大教師建立“人盡其能,物盡其用”的樸素的資源觀和價值觀,這是實施《綱要》的基本實踐策略。我園主要從四方面著手開展實踐活動,讓幼兒充分體驗親近自然的樂趣,感受人類開發(fā)和利用的自然資源的無窮魅力,激發(fā)幼兒的好奇心,探索欲和創(chuàng)造力。一、走近自然資源,融進主題教育活動,領略鄉(xiāng)土風采主題教育活動是一種以幼兒的經(jīng)驗、能力、興趣、需要為出發(fā)點,用整合的方法將各領域的學習聯(lián)系起來,有效地促進幼兒的健康成長?!队變簣@課程指導教學活動設計》中的主題活動的選定和活動設計基本順應了學前兒童的發(fā)展需要,是從兒童感興趣的生活事件中提取的活動內(nèi)容進行教學設計,但有些活動,在我們這樣的農(nóng)村幼兒園實施缺乏現(xiàn)實的條件。新《綱要》明確指出:“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。因此,我們選擇了替換、創(chuàng)新:我們幼兒園地處農(nóng)村,周圍蘊涵著大自然豐富的資源,其魅力吸引著每一雙好奇的眼睛。我們將周圍的自然資源,具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的事物搬進了課堂,融進主題活動中。春夏之季,滿山遍野都長滿了野草、野花,吸引了孩子們的眼球,我們生成了《野草野花》這一主題,將教育融進了自然社會的大課堂,帶幼兒去拔野草、摘野花。我們引導幼兒觀察花朵的顏色、形狀、香味、花瓣數(shù)量等,然后把幼兒集中在田坡上,把采摘的野花、野草按某一特征進行分類:如按花的大小、顏色分,草葉的形狀、花莖的粗細分。有的還把花、草制作成標本或進行小制作。有的把各種花草進行組合,插在啤酒瓶中,組成一瓶漂亮的瓶花。有的把花朵穿成一串串項鏈、手鐲等等?;顒又泻⒆觽冋J真的態(tài)度、專注的神情、開心的笑容,讓我們感到創(chuàng)新的種子已在孩子們的心中生根發(fā)芽。石頭是我們隨處可見、取之不盡的資源。我們把石頭搬進課堂,讓幼兒們嘗試分石頭,了解他們的性能用途,玩石頭,他們用石頭鋪路、搭橋,在石頭上作畫等。我們還帶幼兒去種豆子、拔蘿卜,當幼兒挖出大蘿卜,那高興勁兒不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。孩子們驚嘆道:“原來蘿卜長在地下,有的這么大,有的這么小,有的圓,有的長?!彪S后,我們還制作蘿卜拼盤,曬蘿卜干,舉辦蘿卜品嘗會。孩子們還收集各種形狀的樹枝、樹根、樹皮布置在主題墻上,觀察、觸摸各種樹木,還不斷提出自己的問題“樹根為什么藏在泥土里?”“樹皮為什么是粗糙的?”“樹吃什么?”“樹枝折斷了還能再生嗎?”在老師的指導下,他們逐漸通過自己的觀察找到問題的答案。教育家陳鶴琴先生曾指出:“兒童的世界是兒童自己去探索發(fā)展,他自己學習來的知識,才是真正的知識?!焙⒆觽冞€收集各種形狀的樹枝、樹根、樹皮布置在主題墻上,觀察、觸摸各種樹木,還不斷提出自己的問題“樹根為什么藏在泥土里?”“樹皮為什么是粗糙的?”“樹吃什么?”“樹枝折斷了還能再生嗎?”在老師的指導下,他們逐漸通過自己的觀察找到問題的答案。教育家陳鶴琴先生曾指出:“兒童的世界是兒童自己去探索發(fā)展,他自己學習來的知識,才是真正的知識?!焙⒆觽冞€收集各種形狀的樹枝、樹根、樹皮布置在主題墻上,觀察、觸摸各種樹木,還不斷提出自己的問題“樹根為什么藏在泥土里?”“樹皮為什么是粗糙的?”“樹吃什么?”“樹枝折斷了還能再生嗎?”在老師的指導下,他們逐漸通過自己的觀察找到問題的答案。教育家陳鶴琴先生曾指出:“兒童的世界是兒童自己去探索發(fā)展,他自己學習來的知識,才是真正的知識?!倍?、挖掘自然資源,充實區(qū)域活動材料,感受鄉(xiāng)土情懷幼兒教育的最佳途徑是創(chuàng)設寬松的,自由的能充分滿足幼兒學前需要的環(huán)境,讓幼兒與環(huán)境的交往作用中激發(fā)學習的興趣,構建認識結(jié)構,根據(jù)自己的需要發(fā)展多種能力,區(qū)域活動是幼兒園活動的一大塊,它是幼兒學習和掌握知識技能的的重要途徑。而通過觀察和交流,大家都反映區(qū)域活動的材料缺乏且單一,特別是在幼兒園經(jīng)費緊張的情況下不可能花很多錢去購買材料。為了改變區(qū)域材料缺少單一的現(xiàn)象,我們發(fā)動家長、幼兒、教師收集農(nóng)村隨處可見的稻草、麥稈、棕桐、芝麻桿、絲瓜頓等自然物件,進行制作與創(chuàng)新,把它投放到各個區(qū)域內(nèi),讓幼兒在區(qū)域活動中盡情玩耍,自得其樂。走進我們幼兒園,就會被一種濃濃的鄉(xiāng)土氣息所感染,各種農(nóng)村周邊田野里生長出來的自然物材料在幼兒園的區(qū)域中展現(xiàn)著它們的風姿,成為幼兒園一道道美麗的風景線。“麥秸坊”、“果蔬變變變”、“百變的棕桐”、“竹藝坊”、“五谷豐登坊”、“石頭坊”、“特產(chǎn)坊”等等特色區(qū)域,應運而生,現(xiàn)在的幼兒園成了一個色彩繽紛,童趣盎然的溫馨家園。大二班的特色區(qū)域是以“棕桐”為主題創(chuàng)設的:墻面上掛著棕桐墊、棕桐鞋、棕桐娃娃等;老師們親手編織的棕桐裙、棕桐帽,棕桐簍里還放著各種棕桐制作的小玩藝和幼兒操作的材料,充分體現(xiàn)了一派“土”的景象。乂如大六班的“果蔬坊”,各種蔬菜瓜果的創(chuàng)意作品活潑可愛、形象生動,有娃娃、動物、玩具等;這些特色角的設立,為開展特色區(qū)域活動奠定了基礎。大二班的特色區(qū)域是以“棕桐”為主題創(chuàng)設的:墻面上掛著棕桐墊、棕桐鞋、棕桐娃娃等;老師們親手編織的棕桐裙、棕桐帽,棕桐簍里還放著各種棕桐制作的小玩藝和幼兒操作的材料,充分體現(xiàn)了一派“土”的景象。乂如大六班的“果蔬坊”,各種蔬菜瓜果的創(chuàng)意作品活潑可愛、形象生動,有娃娃、動物、玩具等;這些特色角的設立,為開展特色區(qū)域活動奠定了基礎。大二班的特色區(qū)域是以“棕桐”為主題創(chuàng)設的:墻面上掛著棕桐墊、棕桐鞋、棕桐娃娃等;老師們親手編織的棕桐裙、棕桐帽,棕桐簍里還放著各種棕桶J制作的小玩藝和幼兒操作的材料,充分體現(xiàn)了一派“土”的景象。乂如大六班的“果蔬坊”,各種蔬菜瓜果的創(chuàng)意作品活潑可愛、形象生動,有娃娃、動物、玩具等;這些特色角的設立,為開展特色區(qū)域活動奠定了基礎。我們在各個區(qū)域投入豐富的鄉(xiāng)土材料,有趣多樣的玩法深深吸引著每一個孩子。我們根據(jù)材料的特性,使用同種材料在各個區(qū)角活動中創(chuàng)造出豐富的玩法。?竹藝坊:美術區(qū)中有竹片印畫、竹筒畫畫、竹筒黏貼;手工區(qū)中有幼兒用竹片和彩條進行編織,竹片編織動物,竹針毛線打圍巾;音樂區(qū)中有竹制打擊樂器;益智區(qū)中有竹筒套圈、竹棒拼畫;體育區(qū)中有竹筒高蹺、獨輪車;數(shù)學區(qū)中有竹筒數(shù)數(shù)器、毛竹游戲棒以及利用竹子進行高矮粗細排列;自然角中有竹筒插花、竹筒養(yǎng)魚、竹筒種花等。?五谷豐登坊:把谷類豆類放進瓶子或布袋里,制成“沙球,投放進音樂區(qū),幼兒就能持著”樂器“敲起歡樂的節(jié)奏;把豆類投入數(shù)學區(qū),幼兒就可以進行分類、數(shù)數(shù)、排序等;把豆類投入科學區(qū),孩子們即刻沉迷在“沉與浮“的探索中;把豆類、谷類投入美工區(qū),孩子們還能用其拼出一幅幅富有童趣的畫。五谷豐登坊:把谷類豆類放進瓶子或布袋里,制成“沙球,投放進音樂區(qū),幼兒就能持著“樂器”敲起歡樂的節(jié)奏;把豆類投入數(shù)學區(qū),幼兒就可以進行分類、數(shù)數(shù)、排序等;把豆類投入科學區(qū),孩子們即刻沉迷在“沉與浮”的探索中;把豆類、谷類投入美工區(qū),孩子們還能用其拼出一幅幅富有童趣的畫。三、利用自然資源,豐富自然角,體驗鄉(xiāng)土樂趣自然角如同一個小社會,向孩子訴說著奇妙的世界,是幼兒認識自然界的窗口,它為幼兒提供了天天接觸,長期觀察、親自管理、動手操作的活動場所。在那里,孩子們可以看到蝌蚪是怎樣變成青蛙,田螺怎么生下“娃娃”,可以親自采集各種樹葉、種子布置展覽;有時,孩子們?yōu)樽约悍N下的種子發(fā)了芽而感到喜悅和驕傲;有時.,則為管理不慎,花草枯黃而傷心,體驗失敗的焦灼。在大八班的自然角里,孩子們收集了黃豆、大蒜、洋蔥,種在親手制作的蛋殼娃娃和瓶罐娃娃里,精心呵護,幾天后,蛋殼里就長出了嫩綠嫩綠的小芽兒,漂亮極了,可愛極了。好學和模仿能力強的孩子他們在種植黃豆、大蒜、洋蔥時就知道下種前先把種子放在水里泡幾個小時,然后澆水、下種、蓋土,種好后,天天觀察,他們用日記本一一記錄下來,細細的數(shù)著一天、兩天,第三天黃豆從土里長出了兩辨嫩芽;而且洋蔥、大蒜在第五天也長出了芽,第七天長出了許多白色小根,幼兒在整個記錄過程中心里都帶著盼望和期待,充分調(diào)動幼兒的積極性和參與性,這比死板的圖片教具對幼兒的教育作用起到事倍功半的效果。在大八班的自然角里,孩子們收集了黃豆、大蒜、洋蔥,種在親手制作的蛋殼娃娃和瓶罐娃娃里,精心呵護,幾天后,蛋殼里就長出了嫩綠嫩綠的小芽兒,漂亮極了,可愛極了。好學和模仿能力強的孩子他們在種植黃豆、大蒜、洋蔥時就知道下種前先把種子放在水里泡幾個小時,然后澆水、下種、蓋土,種好后,天天觀察,他們用日記本一一記錄下來,細細的數(shù)著一天、兩天,第三天黃豆從土里長出了兩辨嫩芽;而且洋蔥、大蒜在第五天也長出了芽,第七天長出了許多白色小根,幼兒在整個記錄過程中心里都帶著盼望和期待,充分調(diào)動幼兒的積極性和參與性,這比死板的圖片教具對幼兒的教育作用起到事倍功半的效果。在大八班的自然角里,孩子們收集了黃豆、大蒜、洋蔥,種在親手制作的蛋殼娃娃和瓶罐娃娃里,精心呵護,幾天后,蛋殼里就長出了嫩綠嫩綠的小芽兒,漂亮極了,可愛極了。好學和模仿能力強的孩子他們在種植黃豆、大蒜、洋蔥時就知道下種前先把種子放在水里泡幾個小時,然后澆水、下種、蓋土,種好后,天天觀察,他們用日記本一一記錄下來,細細的數(shù)著一天、兩天,第三天黃豆從土里長出了兩辨嫩芽;而且洋蔥、大蒜在第五天也長出了芽,第七天長出了許多白色小根,幼兒在整個記錄過程中心里都帶著盼望和期待,充分調(diào)動幼兒的積極性和參與性,這比死板的圖片教具對幼兒的教育作用起到事倍功半的效果。自由活動時,孩子們?nèi)宄扇河^察著各自的動物,他們好興奮??!因為這是他們朝夕相處的動物朋友。再看看植物,大蒜、蔥、青菜和各種花卉顯示著勃勃生機。如果你要問,它們?yōu)槭裁撮L得這么茂盛?孩子們可以自豪地回答:我?guī)砹硕癸?、蛋殼等為他們作營養(yǎng)。自然角雖沒有精致的裝飾,但它顯得生機盎然。四、著眼自然資源,活化園本課程,享受鄉(xiāng)土氣息長期以來,我園教師總以現(xiàn)成的文本教材作為教學的唯一來源,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在幼兒園使用的部分課程內(nèi)容與我園地方實際不相適應,現(xiàn)有教材中有部分內(nèi)容難以實施,也有和教師水平不符的,也有和農(nóng)村幼兒認知水平存在差異的。為了立足我園實際,開發(fā)園本課程,我們以“鄉(xiāng)土”課程的開發(fā)與實際為切入口,利用農(nóng)村自然資源,設計了一些貼近農(nóng)村幼兒生活的教學活動,豐富了幼兒園課程。我們以自然資源的開發(fā)為主要素材構建園本課程,以某一內(nèi)容為主題,根據(jù)幼兒年齡特征,設計一系列的教學活動方案,涵蓋各科領域。我們以“稻草”為主題,設計(大班)各科教學活動,在科學活動中,我們先讓幼兒了解水稻的生長過程:種植、生長、收割。并且改變了以往運用圖片進行教學的方法,我們帶領孩子一路觀察農(nóng)村的田野風景:房子,花、草、樹等。讓孩子感受我們農(nóng)村美麗的自然風光,來到田間,請了一位農(nóng)民伯伯給孩子講解水稻的生長過程,還把原來的種植技術和現(xiàn)在科學種水稻的技術進行了對比,還親自示范了現(xiàn)代的拋秧技術,讓孩子們知道科學技術的重要性。水稻具有一定的生長周期,因此我們的主題活動也是隨著水稻的生長而展開。在水稻豐收的時候,我們乂一次來到田間,幫農(nóng)民伯伯扎稻草人,觀察農(nóng)民伯伯的田間勞作,一起參與勞動,如一起幫大人收割,拾稻穗,踩一踩田坡,請農(nóng)民伯伯介紹稻草的多種用途。回來后,再讓幼兒通過邊觀看錄像,邊回憶自己的所見所聞,讓幼兒的知識經(jīng)驗得以提升和鞏固。體育游戲“稻草樂”就是我們經(jīng)過一課多研的形式,讓它成為我們幼兒園的一個特色課。光材料的的準備我們從最初的為了完成活動而制作轉(zhuǎn)變?yōu)榈静蒹w育用具成了我們幼兒園體育用具的一個特色。為了一個跨跳高度的活動中存在不安全的因素,我們想盡辦法,從最初的草繩綁在椅子上,到最后設計了一個可調(diào)節(jié)的跨跳欄,中間放稻草棒,解除了這一不安全的隱患。在美工活動中,我們嘗試制作稻草畫,引導幼兒觀察先畫邊框線、稻草的排列方向、長短的控制、排列的技巧等。在操作過程中,教師給予適當?shù)膸椭?,引導幼兒用添畫一些簡單的事物,使畫面更豐富。我們跟幼兒一起扎稻草人、編織草繩、草鞋、草帽、草裙等。我們還利用稻草進行分類、利用稻草進行科學的實驗等等,從而讓我們的主題活動更加豐滿。在美工活動中,我們嘗試制作稻草畫,引導幼兒觀察先畫邊框線、稻草的排列方向、長短的控制、排列的技巧等。在操作過程中,教師給予適當?shù)膸椭?,引導幼兒用添畫一些簡單的事物,使畫面更豐富。我們跟幼兒一起扎稻草人、編織草繩、草鞋、草帽、草裙等。我們還利用稻草進行分類、利用稻草進行科學的實驗等等,從而
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