《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》讀書(shū)筆記

《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》讀書(shū)筆

記《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》讀書(shū)筆記利用寒假時(shí)間閱讀了《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》這本書(shū)，一開(kāi)始是帶著任務(wù)在閱讀，并沒(méi)有覺(jué)得自己從這本書(shū)中讀到了什么，偶爾有一天應(yīng)朋友邀請(qǐng)前去社區(qū)為孩子們上一節(jié)課，恰逢下雨天，室外體育課改到了室內(nèi)上課，為孩子們上了一節(jié)《意外利用寒假時(shí)間閱讀了《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》這本書(shū)，一開(kāi)始是帶著任務(wù)在閱讀，并沒(méi)有覺(jué)得自己從這本書(shū)中讀到了什么，偶爾有一天應(yīng)朋友邀請(qǐng)前去社區(qū)為孩子們上一節(jié)課，恰逢下雨天，室外體育課改到了室內(nèi)上課，為孩子們上了一節(jié)《意外傷害應(yīng)急救護(hù)能力》，當(dāng)自己扯開(kāi)來(lái)談到了學(xué)生能力發(fā)展的時(shí)候腦子里閃現(xiàn)了這一本書(shū)，雖然沒(méi)有繼續(xù)扯下去，但是自己回到家后主動(dòng)翻開(kāi)了這本書(shū)，耐著性子開(kāi)始了閱讀。什么是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)？學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必要品格和關(guān)鍵能力。而本書(shū)從核心素養(yǎng)與學(xué)校發(fā)展、課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)等多方面展開(kāi)，我就以核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)和教師發(fā)展兩個(gè)方面談一談我自己的感受和體會(huì)。核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)這一章節(jié)讓我明確了兩者之間的關(guān)系，抓好學(xué)校課堂教學(xué)就把握住了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。基于核心素養(yǎng)培育達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)正是我們作為教師需要做到的，但也并不是那么容易做到的，結(jié)合我自己的課堂教學(xué)，工作五年來(lái)，是否做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效？總體來(lái)說(shuō)給自己一個(gè)良好的成績(jī)，但是在接下去的教學(xué)過(guò)程中如何基于核心素養(yǎng)，讓優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)成為一種常態(tài)。也讓我明白了基于核心素養(yǎng)的教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的重要性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了自己的藩鎮(zhèn)需要了，如何基于核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變我的教學(xué)方式是我最近一直在考慮的，自己在過(guò)去的教學(xué)中采用的教學(xué)方式不夠豐富，在一些枯燥的技能教學(xué)中，比如體操教學(xué)中所采用的教學(xué)方式并沒(méi)有達(dá)到高效的課堂教學(xué)，讀后感?在研究了核心素養(yǎng)和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后我在接下去的課堂教學(xué)中應(yīng)該采用更加豐富多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為更加優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)服務(wù)。另外在核心素養(yǎng)與教師發(fā)展這一章節(jié)中我也更加明確了自己所要具備的能力，作為一名青年教師我應(yīng)該如何將核心素養(yǎng)和我的日常教學(xué)緊密結(jié)合也是值得我深思的地方。教師自身的發(fā)展離不開(kāi)不斷的學(xué)習(xí)和探究，基于核心素養(yǎng)促進(jìn)教師發(fā)展是一個(gè)很好的方向。閱讀了這本書(shū)后，也給了我很多思考，想到了很多，在此我僅談一下關(guān)于課堂教學(xué)的一些體會(huì)，作為一名青年教師，我的課堂教學(xué)現(xiàn)在處在一個(gè)瓶頸期，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和普通的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)滿足不了我的發(fā)展需求了，那么創(chuàng)新和改變迫在眉睫，但是在教學(xué)方式的創(chuàng)新上還需要學(xué)習(xí)，如何讓自己更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在初三的體育考試項(xiàng)目的訓(xùn)練上我覺(jué)得自己足以勝任，但是在后進(jìn)生的培養(yǎng)上還是缺乏一定的方法，總而言之我在接下去的教師生涯中還有很多要學(xué)習(xí)的，希望自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)盡快度過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式的瓶頸期，讓自己做到最好，加油吧！《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》讀書(shū)筆記（二）學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。“核心素養(yǎng)”不僅針對(duì)學(xué)校教育，其實(shí)是對(duì)家庭教育、社會(huì)教育以及學(xué)校教育的整體要求，甚至還有自我管理，自我發(fā)展的范疇。每一個(gè)自然人都會(huì)是學(xué)生，人的一生都是在學(xué)習(xí)的過(guò)程，“核心素養(yǎng)”都離不開(kāi)我們。既然《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》是銜接宏觀的教育理念培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)年齡段、每一個(gè)社會(huì)分工的中觀層面的解讀，指導(dǎo)著具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的落實(shí)。核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。文化基礎(chǔ)表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神；自主發(fā)展表現(xiàn)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活；社會(huì)參與表現(xiàn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。從文化基礎(chǔ)可以看出，它更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)積累的寬度和厚度，使學(xué)生積累豐厚的文化底蘊(yùn)，從而形成正確、科學(xué)、積極向上的人生觀，這也是一個(gè)人幸福生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意識(shí)，能夠自主學(xué)習(xí)，有明確的人生目標(biāo)，追求健康、快樂(lè)、精彩的人生。社會(huì)參與方面注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)能力，一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，才能?ài)國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)家，才能勇于為社會(huì)做貢獻(xiàn)，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。（一）文化基礎(chǔ)文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類(lèi)優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。1.人文底蘊(yùn)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。人文底蘊(yùn)在小學(xué)階段毋庸置疑就是以語(yǔ)文學(xué)科為集團(tuán)的人文領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備了，古今中外現(xiàn)成的、成熟的文化體系的學(xué)習(xí)，是學(xué)生一切發(fā)展的基礎(chǔ)。只有有了人文積淀，基本的知識(shí)才能溝通和發(fā)展;只有有了人文情懷，做人做事才更有“人情味”，提高幸福度;只有有了審美情趣，知道什么是真善美，才能對(duì)美好事物追求，成就美好生活。在我的身邊的小學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)況中，早讀、午讀讀背國(guó)學(xué)經(jīng)典，教師的引導(dǎo)理解，學(xué)生們這就是在人文積淀;學(xué)生之間的互幫互助互相關(guān)心，一個(gè)學(xué)生需要幫助，多為同學(xué)伸出援手，這就是人文情懷;學(xué)生衣著干凈整齊、教室整潔衛(wèi)生、美術(shù)及音樂(lè)課上喜悅的笑容，還有學(xué)生自己的愛(ài)好特長(zhǎng)都是審美情趣的范疇。有了“核心素養(yǎng)”的明確后，這些內(nèi)容學(xué)校及教師一定繼續(xù)做實(shí)細(xì)致，嚴(yán)把學(xué)生的“人文底蘊(yùn)”關(guān)，對(duì)學(xué)生的一生美好奠基。2.科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)?？茖W(xué)精神對(duì)于人文底蘊(yùn)來(lái)說(shuō)，就更多了些方法、技巧，少了情感投入了。情理是不分家的，講“情”的同時(shí)，還要講“理”?？茖W(xué)精神就是理，它建立在基本的科學(xué)原理之上，影響著學(xué)生對(duì)世間萬(wàn)物的理解。理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探索是這個(gè)核心素養(yǎng)的三個(gè)基本點(diǎn)。以數(shù)學(xué)學(xué)科為典范的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生思維清晰，邏輯縝密就是在闡述理性思維;學(xué)生做學(xué)問(wèn)，除了學(xué)還要問(wèn)，對(duì)于問(wèn)題，學(xué)生能管理好自己的問(wèn)題，獨(dú)立思考，設(shè)法分析、解決問(wèn)題這就是批判質(zhì)疑;遇到難以解決的問(wèn)題，不屈不撓，不斷嘗試，直至問(wèn)題解決這就是勇于探索。學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)以及現(xiàn)在進(jìn)行的如火如荼的“創(chuàng)客教育”就是在要求學(xué)生要有科學(xué)精神，不迷信，認(rèn)知到凡事都有規(guī)可循，有法可依，有路可走。（二）自主發(fā)展。自主性是人作為主體的根本屬性。這也和課程理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體緊密的契合。主體本身“活自己”，管理自己生活，有自己的人生方向，而不是他人的傀儡、木偶，為他人所利用，而不覺(jué)自己有絲毫的自由，那就要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，健康合理的生活。1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)力。即便是再新的東西和知識(shí)，都在學(xué)習(xí)意識(shí)的指導(dǎo)下，利用合適的學(xué)習(xí)方式，巧妙的學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)確快速地掌握住。做好樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)才算是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，對(duì)于學(xué)習(xí)，學(xué)生要先知道為何學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)偏好，利用自己的學(xué)習(xí)偏好，擁有一套自己的學(xué)習(xí)技巧，越學(xué)越輕松，越學(xué)越開(kāi)心。不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成豐沛的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，有選擇的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，獨(dú)立解決問(wèn)題。信息飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展大趨勢(shì)下，學(xué)會(huì)自覺(jué)、有效地使用信息，勢(shì)必要事半功倍的。這也和二七教育的“信息化”緊密相連，所有的學(xué)習(xí)資源都可以共享開(kāi)源，讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)都能夠高效，在數(shù)字化時(shí)代，更具活力。2.健康生活不單單是身體健康。前段時(shí)間“徐玉玉事件”及一系列令人深省的電話詐騙事件所造成的悲痛結(jié)果就是典型的教學(xué)反例，受害學(xué)生不珍愛(ài)生命，沒(méi)有健全人格，不能夠自我管理，以至于輕生、激動(dòng)不已等現(xiàn)象的出現(xiàn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的悲哀，我們要再盡力去做好“健康生活”。在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生必須理解生命的意義和價(jià)值，身體發(fā)膚，受之父母。要自我保護(hù)，