北師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

精選文檔精選文檔PAGEPAGE45精選文檔PAGE小數(shù)的意義一講課反思：

小數(shù)的意義是在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)進(jìn)步行講課的，是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始，是數(shù)的看法的又一次擴(kuò)展。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)其實(shí)不是全然不知的，在平常生活已經(jīng)有所接觸，但因?yàn)樾?shù)的意義擁有必然程度的抽象性，學(xué)生理解小數(shù)的意義還有必然的困難，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我在講課中充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找出生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的切合點(diǎn)，讓學(xué)生親歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

小數(shù)的意義就這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的接受式講課方法比較合適，因?yàn)樾?shù)的意義是商定俗成的，新式的學(xué)習(xí)方式（著手實(shí)踐、自主研究與合作交流）也只好是一種課堂的裝飾。所以在本課的設(shè)計(jì)上，以小數(shù)在生活中的實(shí)質(zhì)意義為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，指引學(xué)生進(jìn)行踴躍的體驗(yàn)。小數(shù)的意義（二）講課反思

"提出問(wèn)題、解決問(wèn)題"設(shè)計(jì)時(shí)，我分三個(gè)層次進(jìn)行不一樣樣方式的講課方案：第一層次：小數(shù)該怎么讀？這種比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)、以及個(gè)別與集體的讀直接解決。第二層次：小數(shù)有什么用呢？為何會(huì)有小數(shù)？這種一般問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生的互相議論、客觀剖析，在互動(dòng)中自我感悟、自我意會(huì)。第三層次：小數(shù)的意義是什么？這是本課中要點(diǎn)要解決的看法問(wèn)題，采納學(xué)生利用教材自主探

究、合作交流的方式。把學(xué)生引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。這三種不一樣樣的講課方式其實(shí)有實(shí)在質(zhì)聯(lián)系，那就是，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。1小數(shù)的意義（三）講課反思：

在講課中，我也經(jīng)過(guò)兩年前的前一輪講課發(fā)現(xiàn)教材的編寫(xiě)序次不

太合適我校學(xué)生的接受能力，于是我對(duì)教材進(jìn)行了重新的組合，第一

課時(shí)上生活中的小數(shù)與小數(shù)的意義（1）分?jǐn)?shù)與小數(shù)。第二課時(shí)上認(rèn)

識(shí)小數(shù)與小數(shù)的讀寫(xiě)。第三課時(shí)上小數(shù)的數(shù)位序次。第四課時(shí)上小探

究。第五課時(shí)上小數(shù)的構(gòu)成。第六課時(shí)進(jìn)行練習(xí)。我將學(xué)生比較熟習(xí)

的小數(shù)的讀寫(xiě)和數(shù)位序次提前講課，此后再進(jìn)行小數(shù)的構(gòu)成這一學(xué)生

比較難以理解的部分的講課，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較順暢。2比大小講課反思：

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)生掌握了整數(shù)大小比較此后進(jìn)行的，所以本節(jié)課的內(nèi)容還是比較簡(jiǎn)單，學(xué)生經(jīng)過(guò)自已思慮和與同學(xué)的互相交流就能夠把本課的內(nèi)容輕松掌握，從作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤來(lái)看，個(gè)別同學(xué)還不可以夠很認(rèn)真地進(jìn)行審題，擺列的序次還簡(jiǎn)單犯錯(cuò)。還有的同學(xué)在多個(gè)數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，有丟數(shù)的現(xiàn)象。出現(xiàn)錯(cuò)誤的這雙方面在講課進(jìn)度中，我有所提示但并未加以重申，所以在此后的備課過(guò)程中還是要考慮得再全面一些，對(duì)學(xué)困生簡(jiǎn)單出現(xiàn)的狀況還要進(jìn)行多種預(yù)設(shè)3買菜講課反思：

在這節(jié)課的講課中，素來(lái)把采集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)質(zhì)生活親近地聯(lián)系在一起，使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到了生活中去，最后讓生活中的經(jīng)驗(yàn)提高為數(shù)學(xué)知識(shí)。

4比身高講課反思：

在講課中，教師要注意做到不時(shí)不忘提示孩子牢記小數(shù)點(diǎn)先對(duì)

齊，再進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)還要注意指引孩子發(fā)現(xiàn)小數(shù)尾端添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變這一性質(zhì)，并指導(dǎo)學(xué)生將此性質(zhì)運(yùn)用于練習(xí)之中。

5歌手大賽講課反思：

教師在設(shè)計(jì)講課環(huán)節(jié)時(shí)，不可以夠?yàn)榱恕八惴ǘ鄻踊倍岸鄻踊薄＜偃绲亲寣W(xué)生把各種算法擺列出來(lái)，“胡子眉毛一把抓”，那么學(xué)生對(duì)于每種算法的理解也但是浮于形式上的不一樣樣。所以當(dāng)有的老師說(shuō)“用你喜愛(ài)的方法來(lái)計(jì)算”時(shí)，學(xué)生還是會(huì)回到認(rèn)識(shí)的原點(diǎn)，堅(jiān)持用

自己的方法來(lái)解決問(wèn)題。因?yàn)樗麄冊(cè)谒惴ǘ鄻踊^(guò)程中沒(méi)有獲取提高。

要讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)算法的多樣性，更要理解算法的合理性。這樣

學(xué)生對(duì)算法的認(rèn)識(shí)就不可以是逗留在教師供應(yīng)的常用算法或自己喜愛(ài)

的算法上，而是在算法多樣化的過(guò)程中，獲取思想上的發(fā)展。

6

練習(xí)一講課反思：

講課過(guò)程中不僅要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的講課，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)感情的培育，課堂講課中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲念，才能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能為課堂講課注入活力與活力。

7

圖形分類講課反思：

利用各種學(xué)具、教具和講課手段，使學(xué)生在研究圖形區(qū)其余過(guò)程中，更擁有興趣性、挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過(guò)學(xué)生著手操作，既完成對(duì)三角形擁有牢固性，平行四邊形擁有不牢固性的特色的理解，又發(fā)展了學(xué)生著手操作能力、自主研究、合作交流和剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)賞識(shí)生活建筑中的圖形，讓學(xué)生對(duì)今所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，加深印象，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。并讓學(xué)生理解三角形的牢固性這一特色在生活中的重要性和應(yīng)用。8

三角形分類講課反思：

這堂課中牢牢抓住“給三角形分類”這樣一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，指引學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作，進(jìn)行觀察、猜想、考據(jù)、推理、交流，研究分類的方法。學(xué)生分類的方法有好多，每個(gè)小組都有不一樣樣的分類標(biāo)準(zhǔn)。在這時(shí)其實(shí)不急于議論，而是充分讓學(xué)生交流，學(xué)生在操作、體驗(yàn)、感悟中建構(gòu)了新的知識(shí)系統(tǒng)。如：按角的不一樣樣將三角形分類、命名為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊的不一樣樣，明確什么叫等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形。這樣的設(shè)計(jì)，改變了過(guò)去知識(shí)的表現(xiàn)方式，切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要點(diǎn)突出。9

三角形內(nèi)角和講課反思：

本節(jié)課主假如學(xué)生在小組中合作研究，能夠量一量、剪一剪、折

一折。選擇一種也許幾種方法來(lái)考據(jù)三角形的內(nèi)角和是180度，并運(yùn)

用所得的結(jié)論解決實(shí)質(zhì)生活中的一些問(wèn)題！讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、著手操

作、自主研究，使學(xué)生主動(dòng)踴躍的參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)！創(chuàng)辦情境，

創(chuàng)辦研究氛圍。

10

三角形邊的關(guān)系講課反思：

活用教材，豐富學(xué)生的研究資料，激發(fā)學(xué)生參加“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是“感知—表象—抽象”。打破教材的拘束，使用小棒張開(kāi)研究實(shí)驗(yàn)，此后從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)出發(fā)，增補(bǔ)、調(diào)整優(yōu)化學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生供應(yīng)或?qū)W生自己準(zhǔn)備了充分的實(shí)驗(yàn)資料和感知資料，如利用多媒體、小棒等，讓學(xué)生充分著手，即打破了講課難點(diǎn)，又有助于培育學(xué)生做數(shù)學(xué)的意識(shí)和勇于研究的科學(xué)精神。11

四邊形分類講課反思：

本課經(jīng)過(guò)創(chuàng)辦實(shí)質(zhì)情境豐富學(xué)生對(duì)四邊形的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)本源于生活，讓學(xué)生找生活中的四邊形，每個(gè)學(xué)生都有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，回答這個(gè)生活實(shí)例的時(shí)候，我給足他們時(shí)間，特別對(duì)班上一些后進(jìn)生，我恩賜特別關(guān)照，多讓他們有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，增添他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感覺(jué)到本來(lái)數(shù)學(xué)也很簡(jiǎn)單啊，提高他們的學(xué)習(xí)踴躍性，課堂中，他們的學(xué)習(xí)興趣特別高。我想，這也是激勵(lì)學(xué)生一個(gè)好的資源吧。使學(xué)生意會(huì)生活中的四邊形無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí)。12

練習(xí)二講課反思：

在這節(jié)練習(xí)課上，學(xué)生的思想很活躍，在一次次思想火花的碰撞后，學(xué)生再一次加深對(duì)三角形和四邊形的認(rèn)識(shí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生與別人的合作意識(shí)更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，不一樣樣層次的學(xué)生都有了好多的收獲。13

文具店講課反思：

經(jīng)過(guò)購(gòu)物情境，由學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生意會(huì)到了小數(shù)與生活的親近聯(lián)系。放手讓學(xué)生自主研究0.2×4的結(jié)果，表現(xiàn)了算法多樣化的思想。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解了小數(shù)乘法的意義。14

小數(shù)點(diǎn)喬遷講課反思：

數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)；每一個(gè)人都能獲取必然的數(shù)學(xué)；不一樣樣的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上獲取不一樣樣的發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂講課帶來(lái)更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松快樂(lè)，踴躍主動(dòng)，并且思想靈巧多樣，豐饒創(chuàng)辦性，從自己的心里中獲取成功的歡喜。我心中有一種深刻的感覺(jué)——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？

課本上“小數(shù)點(diǎn)喬遷”這一狀況真不錯(cuò)，但是書(shū)上的價(jià)格我以為不切合實(shí)質(zhì)，所以我做了一些改動(dòng)，借助這個(gè)狀況一是為了引起學(xué)生的興趣，其余想借助快餐價(jià)格的變化，指引學(xué)生概括出小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)的規(guī)律。

15

小數(shù)點(diǎn)喬遷（第二課時(shí)）講課反思

為了使學(xué)生的議論有針對(duì)性，我先讓學(xué)生找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題“小數(shù)點(diǎn)如何挪動(dòng)。挪動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使好多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律?？蛇@樣做可能存在一個(gè)問(wèn)題那就是會(huì)不會(huì)教師不夠放手。學(xué)生會(huì)不會(huì)比較沒(méi)有思想的空間呢？我還有一個(gè)誘惑，就是那個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)一位，就縮

10倍，這是我們習(xí)慣性說(shuō)法，而新教材卻提出個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)一位，就減小到本來(lái)的十分之一，對(duì)于這句話憂如比較難于理解。我以為減小10倍表示的是一個(gè)過(guò)程，減小到本來(lái)的十分之一這表示的是結(jié)果。我在想有沒(méi)有必需此刻向?qū)W生解說(shuō)清楚，其實(shí)以學(xué)生此刻的水平，再如何解說(shuō)也很難能使大多數(shù)學(xué)生清楚，但是到此后學(xué)生那個(gè)分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識(shí)自但是然學(xué)生就會(huì)理解了。

16街心廣場(chǎng)講課反思：

俗語(yǔ)說(shuō)：講課有法，教無(wú)定法，貴在得法。本節(jié)課是研究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，我以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)講課活動(dòng)，學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)圖上所給的數(shù)學(xué)信息，很順利地地算出了街心廣場(chǎng)的面積（30×20=600平方米）、花壇的面積（3×2=6平方米）。但是在算每塊地磚的面積0.3×0.2=？時(shí)，卻遇到了認(rèn)知矛盾。我采納小組交流的學(xué)習(xí)方式，讓全部的學(xué)生有足夠的思慮時(shí)間和思想空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了研究小數(shù)乘法中如何確立積小數(shù)點(diǎn)地點(diǎn)這一要點(diǎn)。有的學(xué)生試一試著計(jì)算0.3×0.2的積，有的學(xué)生試一試著把以米為單位的小數(shù)換算為以分米為單位的整數(shù)再計(jì)算，學(xué)生在研究與交流中不停否定與必然，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。本來(lái)?yè)?dān)憂學(xué)生沒(méi)法發(fā)現(xiàn)算式中所隱蔽的規(guī)律，并圓滿地表達(dá)出來(lái)。但一堂課下來(lái)，學(xué)生的表現(xiàn)特其余好，課后作業(yè)正確率很不錯(cuò)。17

包裝講課反思：

對(duì)于積的小數(shù)位數(shù)這個(gè)難點(diǎn)，要不停重申：兩個(gè)乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右側(cè)起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。在實(shí)質(zhì)計(jì)算中，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)感覺(jué)生分，還要增強(qiáng)練習(xí)才能真切掌握。18

蠶絲講課反思：

1、學(xué)生能依據(jù)教材供應(yīng)的“蠶絲”中的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，

對(duì)小數(shù)乘法的意義有了必然的認(rèn)識(shí)，并能在實(shí)質(zhì)中應(yīng)用。

2、學(xué)生優(yōu)秀的預(yù)計(jì)意識(shí)獲取了培育，并掌握了正確的預(yù)計(jì)方法，

提高了學(xué)生的預(yù)計(jì)能力。19

手拉手講課反思：

本節(jié)課利用學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)詰問(wèn)

題，學(xué)生解決問(wèn)題的能力獲取了培育。但對(duì)運(yùn)算定律的使用學(xué)生掌握

得還不好，特別是乘法分配律的應(yīng)用還存在很大的問(wèn)題。20

練習(xí)三講課反思：

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，盡量為學(xué)生創(chuàng)辦屬于自己的環(huán)境，把學(xué)生的自主概括和合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去回顧、總結(jié)、整理、剖析學(xué)過(guò)的知識(shí)，有益于培育學(xué)生的概括總結(jié)能力和合作意識(shí)。21

整理與復(fù)習(xí)講課反思：

本節(jié)課的復(fù)習(xí)不但拉近了教師與學(xué)生的距離，并且也讓學(xué)生感覺(jué)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生初步養(yǎng)成了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)，敢于思疑，有初步的自主研究能力和解決實(shí)詰問(wèn)題的能力。有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，設(shè)計(jì)講課過(guò)程需要注意面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展。22

第二課時(shí)講課反思：

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課講課有效性的問(wèn)題是值得我們研究的問(wèn)題。本小節(jié)對(duì)第一、二、三單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，一方面能夠進(jìn)一步牢固這三個(gè)單元的知識(shí)，同時(shí)培育學(xué)生整理知識(shí)的能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

計(jì)算講課在小學(xué)數(shù)學(xué)講課占的比重是比較大的，同時(shí)也是比較重要的一部分內(nèi)容。相對(duì)于其余內(nèi)容來(lái)說(shuō)，計(jì)算講課顯得無(wú)聊無(wú)聊，如何使計(jì)算講課更切近學(xué)生的生活，激提議學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我們進(jìn)行商討。

總的來(lái)說(shuō)，著堂課，學(xué)生參加程度高，講課見(jiàn)效比較好。這堂課的一個(gè)特色是，努力反響學(xué)生身旁的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)。經(jīng)過(guò)為跳水運(yùn)動(dòng)員計(jì)算成績(jī)，練習(xí)小數(shù)加減法；經(jīng)過(guò)為小紅出門(mén)旅行買票等復(fù)習(xí)了小數(shù)乘法，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己的身旁，學(xué)生練習(xí)的興趣特別高，同時(shí)在練習(xí)過(guò)程中注意培育學(xué)生的計(jì)算能力。另一個(gè)特色是注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)思慮的能力。

23看一看講課反思：

節(jié)課講課中，我就給學(xué)生創(chuàng)辦了猜想的過(guò)程。第一，在新講課的

講課中，設(shè)計(jì)了猜一猜環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長(zhǎng)方體的三個(gè)面此后，讓

學(xué)生猜想，你站在一個(gè)地點(diǎn)上不動(dòng)，最多只美麗到幾個(gè)面。學(xué)生依據(jù)

已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，對(duì)要研究的問(wèn)題做出迫近結(jié)論方向的猜想。學(xué)生的

思想是活躍的，想象力是豐富的，所以答案也是八門(mén)五花的，在這樣

的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思想，培育了思想的靈巧性。

24

我說(shuō)你搭講課反思：

、講課時(shí)，老師主要采納小組合作的形式進(jìn)行講課，充發(fā)散揮了學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、指引者與合作者。

2、本節(jié)課運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行觀察，切合學(xué)生的年齡特色，激發(fā)了學(xué)

生的參加意識(shí)。

25

搭一搭講課反思：

搭立體圖形，經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中的大多數(shù)都能很順利地完成搭立體圖形的任務(wù)。但是我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，能夠搭出圖形但是初步的要求，要想發(fā)展學(xué)生的空間看法還需要在平常生活和此后的講課中慢慢培育。

反思整個(gè)講課過(guò)程，我感覺(jué)基本完成了講課任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了講課目標(biāo)。講課中充分調(diào)動(dòng)26

練習(xí)四講課反思

、經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并經(jīng)過(guò)教師的指引，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理。

2、在復(fù)習(xí)中，能以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)去研究數(shù)學(xué)知識(shí)，

使學(xué)生的知識(shí)更系統(tǒng)化和靈巧化。

3、在講課中，主動(dòng)教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

27

用字母表示數(shù)講課反思

我在課前深入地研讀了教材，聯(lián)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，擬定了本節(jié)課的基本思路為，第一情境導(dǎo)入，引入字母表示數(shù)；此后，體驗(yàn)研究，利用直觀的圖形，感悟用含有字母的式子表示數(shù)目關(guān)系和計(jì)算公式；

經(jīng)過(guò)自學(xué)、反思，掌握簡(jiǎn)寫(xiě)規(guī)則；最后總結(jié)提高。在實(shí)質(zhì)應(yīng)用中牢固拓展。由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。為了順利的成立從數(shù)字表示、語(yǔ)言概括到符號(hào)語(yǔ)言的變換過(guò)程，成立初步的符號(hào)感。

28等量關(guān)系講課反思

在講課中教師“講”的少，學(xué)生“說(shuō)”的和“做”的好多。我們

知道真切的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單接受外面所授與的知識(shí)，而是主動(dòng)建

構(gòu)。在講課中要修業(yè)生獨(dú)立思慮，激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)創(chuàng)辦性地解

決問(wèn)題，讓學(xué)生把思慮過(guò)程、結(jié)果說(shuō)出來(lái)，這有益于培育學(xué)生的思慮

能力，拓寬學(xué)生的思想空間。

29方程講課反思

在講課前，因?yàn)槲覀€(gè)人比較偏好于傳統(tǒng)的講課方法，總感覺(jué)用等

式的性質(zhì)解方程比較麻煩。為了轉(zhuǎn)變自己的講課思想，更新講課看法，

我深入認(rèn)識(shí)新教材的涵意——方程是一個(gè)等式，是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，是

抽象的，而天平是一個(gè)詳盡的東西，利用天平這樣的事物原形來(lái)揭示

等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過(guò)程用形象化的方式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)

生更好的理解解方程的過(guò)程是一個(gè)等式的恒等變形。并能站在“學(xué)生

是學(xué)習(xí)的主人”和“教師是學(xué)習(xí)的組織者、指引者與合作者”的這一

角度上，為學(xué)生創(chuàng)辦學(xué)習(xí)此課的情境，經(jīng)過(guò)直觀演示，充分給學(xué)生提

供小組交流的時(shí)機(jī)。在講課的整個(gè)過(guò)程中，要點(diǎn)突出了“等式”與“等

式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式依舊成立”這個(gè)規(guī)律，不停對(duì)孩

子們進(jìn)行耳擩目染地浸透，促使絕大多數(shù)的學(xué)生都能靈巧地運(yùn)用此規(guī)

律來(lái)解方程。

30

解方程（一）（二）講課反思

在講課的整個(gè)過(guò)程中，要點(diǎn)突出了“等式”與“等式兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數(shù)，等式依舊成立”這個(gè)規(guī)律，不停對(duì)孩子們進(jìn)行耳擩目染的參透，促使絕大多數(shù)學(xué)生都能靈巧地運(yùn)用此規(guī)律來(lái)解方程。

教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自主研究，充發(fā)散揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性和主管能動(dòng)性。31猜數(shù)游戲講課反思

重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，講課中注意創(chuàng)辦生活情境，使

數(shù)學(xué)更切近學(xué)生。注意指引學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身旁的各

種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。凡是學(xué)

生能獨(dú)立思慮、合作研究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦取代。讓學(xué)生多思慮、

多著手、多實(shí)踐，自主研究、合作學(xué)習(xí)。講課形式有分有合，方法多

樣，學(xué)生參加程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思想，使課堂充滿生

機(jī)與活力。32練習(xí)五講課反思

1、在解決實(shí)詰問(wèn)題的過(guò)程中，教師放手讓學(xué)生獨(dú)立思慮，供應(yīng)

較大思慮空間，指引學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生思慮策略多樣性。

2、踴躍指引學(xué)生張開(kāi)合作交流，激勵(lì)學(xué)生宣布自己的想法，在

交流中拓展學(xué)生的解題思路。

33密鋪講課反思：

在整個(gè)上課過(guò)程中，我力求表現(xiàn)新課程的講課理念，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾餮芯亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真切理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技術(shù)。

34奧運(yùn)中的數(shù)學(xué)講課反思：

、重視創(chuàng)辦情境，努力使數(shù)學(xué)生活化、活動(dòng)化。

、在詳盡操作中指引學(xué)生自主研究、合作交流。本課以小組合作研究為主，指引學(xué)生在議論操作中去發(fā)現(xiàn)，在多向交流中去圓滿，在媒體演示中去理解，在詳盡運(yùn)用中去感悟。35

優(yōu)化講課反思：

、在課堂上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的踴躍性。先讓學(xué)生獨(dú)立思慮，再在小組內(nèi)交流，最后全班共同研究議論，表現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

、重視了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在這節(jié)課中，能素來(lái)面向全體

學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，經(jīng)過(guò)師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)

關(guān)系，產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴。

36

誕辰講課反思：

統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容要為學(xué)生所熟習(xí)、認(rèn)識(shí)感興趣。更重要的是要學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)就在我們身旁，只要你認(rèn)真的發(fā)現(xiàn)，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的存心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的統(tǒng)計(jì)。所以在課程最后狀況延伸為班級(jí)統(tǒng)計(jì)同學(xué)喜愛(ài)的書(shū)本，使學(xué)生親自感覺(jué)了統(tǒng)計(jì)在平常生活中的必需性。

37

栽蒜苗（一）講課反思：

數(shù)據(jù)采集的方法是統(tǒng)計(jì)知識(shí)的重要步驟，而方法的獲取是需要學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸形成的，自然，學(xué)生在形成這樣的過(guò)程中仍需要老師的指導(dǎo)。在本講課方案中，固然講課的知識(shí)點(diǎn)是掌握1格表示多個(gè)單位，但在講課中，教師則在導(dǎo)入的階段，與學(xué)生共同議論觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象與數(shù)據(jù)采集的過(guò)程。這看上去與本課時(shí)的目標(biāo)不是十分的貼切，此后正是這種師生的議論