江蘇省中小學(xué)教師融合教育網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽單選題答案(很全面)

單選題：（紅色是答案）1 “妹——妹喜——?dú)g看——電視”屬于何種口吃問(wèn)題 延長(zhǎng)字音2 不屬于同一教育體制隔離的現(xiàn)象是 按年齡分班3 常用的孤獨(dú)譜系障礙行為和教育干預(yù)技術(shù)不包括（） 引導(dǎo)式教育4 以下有關(guān)拼寫(xiě)障礙的描述，正確的是？__________ 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，拼寫(xiě)主要是指為漢字注音5 關(guān)于我國(guó)特殊教育安置形式表述正確的一項(xiàng)是 包括以上三種形式6 下列關(guān)于應(yīng)用行為分析中ABC行為分析的說(shuō)法正確的是（） 應(yīng)用行為分析中的A是指前因7 情緒行為障礙的成因，首推什么因素？ 生化8 有位教師在安排班級(jí)中隨班就讀的聽(tīng)障學(xué)生的座位時(shí)注意了以下問(wèn)題，您認(rèn)為哪一項(xiàng)不妥當(dāng) 讓這位學(xué)生單獨(dú)坐，以避免被其他同學(xué)打擾9 教師可以給予肢體障礙學(xué)生適度的肢體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，幫助其克服障礙，但需誰(shuí)的指導(dǎo)？（） 康復(fù)治療師10 聾人團(tuán)體會(huì)給聽(tīng)覺(jué)障礙兒童帶來(lái)很大影響，以下四項(xiàng)中哪一項(xiàng)的說(shuō)法是不正確的 聾人團(tuán)體給聽(tīng)覺(jué)障礙兒童帶來(lái)的影響全是正面的11 某兒童將“西瓜/xīguā/”一詞說(shuō)成/xīgā/，該現(xiàn)象屬于何種構(gòu)音異常 遺漏12 如果鼻、咽、喉受感染，其中的病菌可能通過(guò)什么器官進(jìn)人中耳，引發(fā)中耳炎 咽鼓管13 關(guān)于我國(guó)目前特殊教育安置格局表述正確的一項(xiàng)是 隨班就讀為主體14 學(xué)齡前兒童說(shuō)話的響度聲大致為（）dB。 7015 引起腦癱的直接病因是（） 腦損傷和腦發(fā)育缺陷16 促進(jìn)隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，有效的經(jīng)驗(yàn)有 改變隨班就讀學(xué)生獲得知識(shí)的方式，繞開(kāi)或補(bǔ)償學(xué)生的認(rèn)知缺陷，降低學(xué)習(xí)普通課程的難度17 將復(fù)雜或多步驟的技能任務(wù)分解為一些較小的，更容易學(xué)習(xí)的子任務(wù)，然后分步驟教學(xué)，這是智力障礙兒童教育中的（）方法 任務(wù)分解18 所謂的“嗓音/發(fā)聲系統(tǒng)”具體指的是身體的哪個(gè)部位 喉部19 腦癱兼有以下哪種情況下，需同學(xué)盡量耐心傾聽(tīng)，若無(wú)法理解他們的意思，可以善意地要求重述或是改以筆談，并且避免在交談時(shí)因?yàn)椴荒蜔┒鴶嗾氯×x甚至放棄溝通（） 口齒不清20 多重障礙兒童的教育內(nèi)容主要考慮兩方面的內(nèi)容，一方面是學(xué)科學(xué)習(xí)，另一方面是________的學(xué)習(xí)。 適應(yīng)性技能21 下列哪一項(xiàng)癥狀不屬于ADHD兒童在青少年期的行為？ 動(dòng)作協(xié)調(diào)性不靈活22 下列不屬于隔離教育弊端的一項(xiàng)是 專屬與針對(duì)性23 融合教育的關(guān)鍵詞是 平等、參與、進(jìn)步24 轉(zhuǎn)介前干預(yù)（RTI）的做法主要涉及哪些方面？ 行為或?qū)W業(yè)25 與其他類型兒童的評(píng)估不同，多重障礙兒童由于程度較嚴(yán)重，很多評(píng)估工具_(dá)_______。 并不適合他們的評(píng)估26 骨盆能維持穩(wěn)定動(dòng)作控制，但不會(huì)單腳跳，這種情況提示患兒動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于() 下肢控制階段27 以下對(duì)“個(gè)別教育支持計(jì)劃”理解有誤的一項(xiàng)是 個(gè)別教育支持計(jì)劃是為殘疾兒童專門(mén)制定的教育計(jì)劃28 以下有關(guān)書(shū)寫(xiě)障礙的描述，錯(cuò)誤的是？__________ 書(shū)寫(xiě)障礙學(xué)生筆順沒(méi)問(wèn)題29 積極行為支持原則是應(yīng)對(duì)學(xué)生________的主要原則。 問(wèn)題行為30 不屬于隨班就讀資源支持的一項(xiàng)是 任課教師與隨讀學(xué)生31 在DSM-5（《美國(guó)精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第五版》）中，注意力缺陷多動(dòng)障礙的兩個(gè)維度包括注意力不足和什么？ 多動(dòng)-沖動(dòng)32 一側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)功能完全喪失（偏癱），不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)，屬于肢體殘疾（） 一級(jí)33 以下哪一個(gè)說(shuō)法是錯(cuò)誤的？_________ 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是殘疾學(xué)生34 教師對(duì)ADHD兒童進(jìn)行的學(xué)業(yè)調(diào)整的選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)是不合適的？ 作業(yè)要求一視同仁35 以下哪種情況不是導(dǎo)致先天性視覺(jué)障礙的原因？（） 玻璃體病變36 關(guān)于多重障礙兒童的教育內(nèi)容，不管是學(xué)科學(xué)習(xí)方面還是技能的訓(xùn)練方面都要堅(jiān)持三個(gè)原則：功能性________和選擇性。 實(shí)用性37 關(guān)于全納學(xué)校的表述不正確的一項(xiàng)是 除了殘疾外接納所有的兒童38 在智力測(cè)驗(yàn)工具中，（）是最常用的權(quán)威測(cè)試工具 韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)39 為了讓有特殊需要的學(xué)生在普通教育環(huán)境中取得進(jìn)步，我們必須（），以滿足其特殊需要 調(diào)整普通教育學(xué)校的課程與教學(xué)40 依肢體障礙學(xué)生的需要協(xié)助其轉(zhuǎn)移與生活自理，以下做法錯(cuò)誤的是（） 幫助他的同學(xué)可以玩一下他的輔具41 我國(guó)2006年有肢體殘疾2412萬(wàn)人，其中6～14歲學(xué)齡兒童（不包括多重殘疾兒童）的數(shù)量是（） 48萬(wàn)42 嗓音障礙主要由人體哪個(gè)器官的異常而導(dǎo)致？ 聲帶43 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童就讀普通學(xué)校應(yīng)把他們的座位安排在 靠近前排中間的位置44 頭頸能直立控制，但不會(huì)翻身，這種情況提示患兒動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于() 軀干控制階段45 孤獨(dú)譜系障礙患者的智能特征包括（） 約50%的孤獨(dú)譜系障礙患者伴有智能低下46 關(guān)于殘疾對(duì)學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項(xiàng)是 智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理47 學(xué)者們的研究指出55%-92%的ADHD兒童的成因來(lái)自哪些因素？ 遺傳與生化環(huán)境48 ________在自閉癥譜系障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練中使用得較多，取得很好的效果。 圖片交流系統(tǒng)49 下列表述中不正確的一項(xiàng)是 個(gè)體差異顯著就有特殊教育需要50 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，盲人在避開(kāi)行進(jìn)路上障礙物的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是（） 聽(tīng)覺(jué)51 以下有關(guān)閱讀障礙的描述，錯(cuò)誤的是？__________ 閱讀障礙不會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)52 下面哪一項(xiàng)不是數(shù)學(xué)障礙空間組織困難的表現(xiàn)？__________ 運(yùn)算方法混淆53 偏癱或截癱，殘肢保留少許功能（不能獨(dú)立行走），基本上不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)，屬于肢體殘疾（） 二級(jí)54 情緒行為障礙成因中的家庭因素方面，以下哪一項(xiàng)說(shuō)法是錯(cuò)誤的？ 情緒行為障礙兒童的父母也一定會(huì)帶有情緒與行為問(wèn)題55 關(guān)于全納教育表述不正確的一項(xiàng)是 全納教育要求取消特殊教育56 腦癱按臨床神經(jīng)病學(xué)表現(xiàn)分型包括以下類型，但應(yīng)除外（） 癲癇型57 針對(duì)腦癱兒童口語(yǔ)不佳，在安排作業(yè)考試方面，下面哪種做法不合適？（） 免作業(yè)免考試58 與普通兒童相比，多數(shù)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的社會(huì)性發(fā)展 落后于同齡普通兒童59 以下哪一個(gè)選項(xiàng)不是美國(guó)2004年“障礙者教育法案”中“情緒行為障礙兒童”的相關(guān)定義？ 在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)方面都有與眾不同之處60 關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙的教育說(shuō)法正確的是（） 孤獨(dú)譜系障礙通常需要以學(xué)校為基地的個(gè)體化的特殊教育61 關(guān)于特殊需要學(xué)生的表述不正確的一項(xiàng)是 在生活上都有特殊的需要62 融合教育的原則是 倡導(dǎo)把特殊學(xué)生安置在普通教育環(huán)境中，普通教育學(xué)校有責(zé)任去除任何不利于特殊學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐣?huì)活動(dòng)的障礙63 關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙的干預(yù)說(shuō)法正確的是（） 孤獨(dú)譜系障礙是一種發(fā)育問(wèn)題，都應(yīng)該給予行為和教育干預(yù)64 頭無(wú)法穩(wěn)定直立控制者，這種情況提示患兒動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于() 頭頸控制階段65 對(duì)于ADHD兒童存在的課業(yè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用哪種方法干預(yù)？ 任務(wù)分析法66 為隨班就讀的特殊兒童開(kāi)設(shè)特殊課程，首先要 評(píng)估特殊兒童的學(xué)習(xí)需要67 融合教育的建構(gòu)模式中最下層是 優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境68 寫(xiě)信主要利用了以下哪種溝通形式 文字69 多重障礙是指?jìng)€(gè)體在生理、心理或感官上兩種或兩種以上障礙合并出現(xiàn)的狀況，并且障礙間不具_(dá)_______關(guān)系且非源于同一原因造成。 連帶70 耵聹的作用是 阻止灰塵和昆蟲(chóng)的進(jìn)入，起到保護(hù)耳朵的作用71 下列關(guān)系搭配正確的一項(xiàng)是 回歸主流——美國(guó)72 不是課程“通用設(shè)計(jì)”的特征的選項(xiàng)是 學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣來(lái)源73 下列哪一項(xiàng)不是ADHD兒童的治療模式？ 電擊治療74 以下哪種是多感官教學(xué)方法？__________ 觸摸數(shù)字方法75 作為普通教育的老師，您認(rèn)為您參與隨班就讀學(xué)生個(gè)別教育方案制定時(shí)，以下哪一項(xiàng)不是您必須參與的 提供特殊學(xué)生在家庭中的生活習(xí)慣和表現(xiàn)76 下面哪一項(xiàng)不屬于情緒行為障礙兒童的行為特征？ 智商多在六七十以下77 臺(tái)灣在1984年修改的特殊教育法中將情緒行為障礙兒童稱為什么？ 性格及行為異常78 多重障礙可以按照兩個(gè)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行分類，一種是以兒童身上所具有的主要障礙進(jìn)行分類；另一種是以兒童身上所具有障礙的________來(lái)分類。 數(shù)量79 下列表述不正確的一項(xiàng)是 情緒的差異不引發(fā)特殊教育需要80 下面哪一項(xiàng)不屬于專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)疑似情緒行為障礙兒童進(jìn)行的一般性篩查？ 測(cè)驗(yàn)考試81 為隨班就讀的學(xué)生制定個(gè)別教育方案，首先需要了解學(xué)生的需要和能力。以下哪項(xiàng)不是了解學(xué)生的需要和能力所關(guān)注的內(nèi)容 了解學(xué)生的病情82 美國(guó)的哪個(gè)醫(yī)生于1957年最早提出兒童的“情緒行為障礙”現(xiàn)象？ LeoKanner83 孤獨(dú)譜系障礙患者社會(huì)交往障礙的特征不包括（） 膽小，不敢交友84 以下哪一項(xiàng)不屬于支持性的家庭環(huán)境 對(duì)子女抱有過(guò)高的期望85 有位教師為促進(jìn)隨班就讀的聽(tīng)障學(xué)生參與普通課程的學(xué)習(xí)，采取了以下做法，您認(rèn)為值得推薦的是 老師在講課時(shí)，更多地使用文字、圖片等直觀的方式86 以下說(shuō)法中正確的是 聽(tīng)力殘疾會(huì)影響日常生活和社會(huì)參與87 美國(guó)DSM-5中提出的ADHD兒童的診斷標(biāo)準(zhǔn)，要求兒童在幾歲之前出現(xiàn)六項(xiàng)或六項(xiàng)以上注意力不足行為？ 1688 不屬于社會(huì)文化背景差異的學(xué)生是 多動(dòng)癥和情緒行為學(xué)生89 您認(rèn)為下面的哪一種說(shuō)法符合融合教育的理念 雖然我沒(méi)有學(xué)過(guò)特殊教育，但是我認(rèn)為特殊兒童和普通兒童還是有共性的，通過(guò)一些課程和教學(xué)的調(diào)整，我也可以教隨班就讀的特殊學(xué)生90 內(nèi)向型情緒行為障礙兒童，他們的發(fā)病年齡大約在幾歲？ 10-25歲91 下列疾病名稱中哪一個(gè)已不再屬于孤獨(dú)譜系障礙（） 雷特綜合征92 學(xué)齡前兒童說(shuō)話的音調(diào)和成人相比 稍高93 對(duì)學(xué)生的溝通能力進(jìn)行評(píng)估時(shí)，評(píng)估的主要項(xiàng)目不包括 智力測(cè)驗(yàn)94 下列關(guān)于隔離教育弊端的表述不正確的一項(xiàng)是 隔離是一種保護(hù)95 下列表述中正確的一項(xiàng)是 情緒的差異會(huì)引發(fā)特殊教育需要96 在進(jìn)入噪音環(huán)境中時(shí)，應(yīng)該把助聽(tīng)器的音量 降低或關(guān)閉97 人類最主要、最方便快捷的溝通形式為 言語(yǔ)溝通98 唐氏綜合癥是由（）導(dǎo)致的病癥 基因缺陷99 自然教育策略針對(duì)兒童的低動(dòng)機(jī)和遷移能力差問(wèn)題，當(dāng)兒童表現(xiàn)出某種________的時(shí)候正是教他學(xué)習(xí)相關(guān)技能的最佳時(shí)機(jī)。 興趣100 下列關(guān)系表述中正確的一項(xiàng)是 正?；屗腥藫碛姓５纳?01 對(duì)多重障礙兒童的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)分解小步驟教學(xué)的主要目的是________。 降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度102 孤獨(dú)譜系障礙的患兒5歲仍沒(méi)有有效的口語(yǔ)交流應(yīng)首先考慮應(yīng)用哪種方法進(jìn)行訓(xùn)練？（） 圖片交換溝通系統(tǒng)103 下列關(guān)系中聯(lián)結(jié)不正確的一項(xiàng)是 “以目代耳”——做游戲104 不屬于非典型發(fā)展的一項(xiàng)是 比同齡兒童個(gè)子稍高一點(diǎn)105 下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是 特殊教育需要學(xué)生有廣義與狹義之分106 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，更多地依賴哪個(gè)感覺(jué)通道 視覺(jué)通道107 以下哪個(gè)選項(xiàng)不是聽(tīng)覺(jué)障礙兒童思維發(fā)展的特點(diǎn) 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童思維發(fā)展速度與普通兒童一致108 腦癱兼有以下哪種問(wèn)題時(shí)，更需請(qǐng)任課教師及早告知授課進(jìn)度及教材范圍，且強(qiáng)調(diào)講義的字體端正清楚，以方便學(xué)生預(yù)習(xí)。（） 低視力109 依據(jù)ABC行為分析，回合式教學(xué)法中訓(xùn)練者發(fā)出指令(SD)屬于（） 前因110 教師必須在了解多重障礙兒童現(xiàn)有水平和能力的基礎(chǔ)上才知道兒童需要學(xué)什么，這意味著在教學(xué)前必須精確地________。 評(píng)估兒童的現(xiàn)有水平111 在盲校教學(xué)中，教師用鮮明、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言和比喻的方法講學(xué)，遵循了（）。 直觀性原則112 教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要充分考慮聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的思維特點(diǎn)，要重視哪種教學(xué)方法的運(yùn)用 直觀教學(xué)方法113 特教學(xué)校一些教師常常覺(jué)得沒(méi)有成就感，這種情感狀態(tài)是（） 心境114 兒童將“我要吃蘋(píng)果”說(shuō)成“我吃要蘋(píng)果”，主要屬于 語(yǔ)法異常115 以下哪一項(xiàng)不是功能性評(píng)估可以幫助教師們解決的問(wèn)題？ 老師可以怎么應(yīng)對(duì)116 軀干能維持穩(wěn)定坐姿，但不會(huì)高跪，這種情況提示患兒動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于() 骨盆控制階段117 在一次調(diào)查中要求盲生說(shuō)出五星紅旗上五顆星的位置，結(jié)果很多盲生說(shuō)錯(cuò)了。這說(shuō)明盲生缺少（） 觀察經(jīng)驗(yàn)118 關(guān)于融合教育表述不正確的一項(xiàng)是 融合教育專指特殊教育與普通教育的融合119 中國(guó)和世界衛(wèi)生組織把雙眼中優(yōu)眼的最佳矯正視力小于0.05或視野半徑小于多少度的定義為盲？（） 10度120 __________是學(xué)習(xí)障礙學(xué)生最突出的表現(xiàn) 學(xué)習(xí)成績(jī)差121 “老師，那個(gè)什么，我要一支紅色的筆”具體屬于何種口吃問(wèn)題 插入語(yǔ)122 下列教師引導(dǎo)班級(jí)的普通同學(xué)來(lái)協(xié)助ADHD兒童的選項(xiàng)，哪一項(xiàng)是不合適的？ 當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)ADHD兒童的不良行為123 運(yùn)用________促進(jìn)多重障礙學(xué)生的保持和應(yīng)用是一種很好的方法。 自然教育策略124 關(guān)于資源教室表述不正確的一項(xiàng)是 資源教室是為隨班就讀學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)教室125 為了了解學(xué)生的進(jìn)展需要及時(shí)評(píng)估兒童的進(jìn)展情況，教師可以在日常生活中搜集學(xué)生的________相關(guān)信息。 成就水平變化126 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生融合教育的方法不包括__________。 實(shí)施課外輔導(dǎo)127 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童進(jìn)入社會(huì)后，他們更愿意與誰(shuí)一起工作、生活和交往 其他聾人128 有位老師為促進(jìn)隨班就讀的智障學(xué)生參與普通課程的學(xué)習(xí)，采取了以下做法，您認(rèn)為值得推薦的是 老師在講課時(shí)，更多地使用實(shí)物、圖片、視頻等直觀的方式129 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童看話時(shí)主要通過(guò)觀察什么來(lái)獲得語(yǔ)言信息 說(shuō)話人的口唇發(fā)音動(dòng)作、肌肉活動(dòng)和面部表情130 隨班就讀的課程模式是 融合參與課程模式131 人耳中起到收集聲波作用的部位是 外耳132 A、B兩位學(xué)生智商值相差30，但在正常范圍內(nèi)，最恰當(dāng)表述是 智商都在典型發(fā)展的區(qū)間內(nèi)133 目前我國(guó)特殊兒童進(jìn)行融合教育的主要形式是 讓特殊兒童進(jìn)入普通教育環(huán)境，與普通兒童一起隨班就讀134 嚴(yán)重的視覺(jué)障礙人群有多少？（） 1%135 特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項(xiàng)是 篩查干預(yù)診斷136 以下構(gòu)音器官中，最靈活的是 舌137 現(xiàn)實(shí)生活中大約有多少人存在著不同程度的視覺(jué)障礙？（） 10%138 自然教育策略的整個(gè)過(guò)程按照“兒童要求_______等待兒童反應(yīng)”的程序進(jìn)行。 教師提示139 關(guān)于代償，表述不正確的一項(xiàng)是 智力低下可通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高智力140 下列哪一項(xiàng)不屬于ADHD兒童的班級(jí)管理工作？ 教師態(tài)度141 隨班就讀學(xué)生進(jìn)行普通課程的學(xué)習(xí)，需要注意 通過(guò)設(shè)計(jì)和調(diào)整，在普通班級(jí)中，參與普通課程的學(xué)習(xí)142 美國(guó)DSM-5中提出的ADHD兒童的診斷標(biāo)準(zhǔn)，要求兒童的注意力不足行為出現(xiàn)至少持續(xù)幾個(gè)月以上？ 6143 下列有關(guān)外向型情緒行為障礙兒童的說(shuō)法中，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？ 退縮、沮喪、擔(dān)憂或恐懼144 當(dāng)學(xué)生被轉(zhuǎn)介給相關(guān)專業(yè)人員后，由醫(yī)生、治療師、社工、其他專業(yè)人員、教師、家長(zhǎng)等組成一個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷與教育評(píng)估。下列相關(guān)專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員需要遵守的原則中哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？ 學(xué)生入學(xué)后，不需要急于開(kāi)始評(píng)估，評(píng)估可以在第二個(gè)學(xué)期再進(jìn)行。145 學(xué)齡前兒童說(shuō)話的音調(diào)大致為（）Hz。 300146 關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙的年齡特征說(shuō)法錯(cuò)誤的是（） 成年人不可能有孤獨(dú)譜系障礙147 會(huì)給聽(tīng)覺(jué)障礙兒童帶來(lái)強(qiáng)烈歸屬感的是 聾人團(tuán)體或聾人社區(qū)（包括聾校）148 美國(guó)智力落后協(xié)會(huì)從1992年起主張根據(jù)（）對(duì)智力障礙進(jìn)行分類 所需要的支持程度149 在課堂上安排溝通障礙學(xué)生回答簡(jiǎn)短的問(wèn)題屬于 課程調(diào)整150 以下構(gòu)音器官中，最不靈活的是 上腭151 正常交談時(shí)，幼兒和成人說(shuō)話的響度聲 基本一樣152 關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙性別分布特征描述正確的是（） 男孩多于女孩153 以下有關(guān)融合教育的重要會(huì)議和重要文件對(duì)應(yīng)不一致的是 世界特殊需要教育大會(huì)——《全納教育指導(dǎo)方針》154 行為矯正是依據(jù)條件反射理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論改變不良行為的一種技術(shù)，在治療情緒與行為障礙兒童中也廣為使用，下面哪一項(xiàng)不屬于行為矯正的常見(jiàn)方法？ 認(rèn)知治療155 人的聽(tīng)覺(jué)感受細(xì)胞——毛細(xì)胞位于 耳蝸156 關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是 特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想157 普通學(xué)校教師參與鑒定任務(wù)，表述不正確的一項(xiàng)是 運(yùn)用專業(yè)的評(píng)估工具進(jìn)行鑒定158 關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙患者的感知覺(jué)特征描述錯(cuò)誤的是（） 孤獨(dú)譜系障礙患者的不存在感知覺(jué)的問(wèn)題159 1997～1998年我國(guó)對(duì)六省(區(qū))1～6歲小兒腦癱患病率進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果是（） 1.92‰160 約有（）的腦癱兒童伴有智力障礙 3/4161 口吃的具體表現(xiàn)包括重復(fù)發(fā)音、插入語(yǔ)、言語(yǔ)中阻和 延長(zhǎng)字音162 沒(méi)有正確反映我國(guó)隨班就讀質(zhì)量的一項(xiàng)是 國(guó)家經(jīng)費(fèi)資源充足163 為多重障礙兒童制定的教育目標(biāo)必須具體而明確，主要是因?yàn)開(kāi)_______。 有助于教師確認(rèn)這一教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)164 下列不屬于教育隔離現(xiàn)象的一項(xiàng)是 學(xué)前教育設(shè)幼兒園165 雙上肢無(wú)法穩(wěn)定支撐者，這種情況提示患兒動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于() 上肢控制階段166 有位教師為促進(jìn)隨班就讀的視障學(xué)生參與普通課程的學(xué)習(xí)，采取了以下做法，您認(rèn)為值得推薦的是 老師在講課時(shí)，允許這位學(xué)生進(jìn)行錄音，讓學(xué)生回家慢慢聽(tīng)167 隨班就讀課程是由（）構(gòu)成的 具有支持的普通課程和為特殊學(xué)生個(gè)別設(shè)計(jì)的特殊課程168智力障礙表現(xiàn)為智力功能和（）的明顯缺陷，且障礙發(fā)生在18歲以前 適應(yīng)性行為169 嗓音問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是音調(diào)、響度和 音質(zhì)170 下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是 孤兒屬于狹義的特殊需要學(xué)生171 以下哪種情況不是導(dǎo)致后天性視覺(jué)障礙的原因？（） 小眼球172 下列哪一項(xiàng)是ADHD兒童的班級(jí)管理工作最為關(guān)鍵與核心的因素？ 教師態(tài)度173 下列不屬于殘疾對(duì)學(xué)生發(fā)展影響的一項(xiàng)是 聾童不愿意看黑板寫(xiě)字174 融合教育建構(gòu)模式的最上層是 具體問(wèn)題干預(yù)策略175 目前隨班就讀的特殊兒童學(xué)習(xí)特殊課程，主要通過(guò)以下哪種方式 由普通學(xué)校里的資源老師進(jìn)行教學(xué)176 我們把將一個(gè)行為鏈分成一個(gè)個(gè)單一的刺激—反應(yīng)進(jìn)行分析的過(guò)程叫做________，也就是說(shuō)把某一項(xiàng)技能分解成一個(gè)特定的可觀察的步驟。 任務(wù)分析177 我們提倡的隨班就讀課程的模式是 包括特殊學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生參與的融合參與課程178 在講解應(yīng)用題時(shí)，根據(jù)題意畫(huà)出線段圖幫助智力障礙學(xué)生理解題意，這是教學(xué)中的（）方法 直觀演示179 打字聊天時(shí)我們常用的“O(∩_∩)O”，屬于何種溝通交流形式 符號(hào)180 下列哪一項(xiàng)不屬于ADHD兒童在幼兒期的行為癥狀？ 常插話，搶著說(shuō)話181 屬于隨班就讀保障體系宏觀系統(tǒng)的一項(xiàng)是 國(guó)家政策182 不屬于醫(yī)學(xué)康復(fù)支持服務(wù)的一項(xiàng)是 心理治療與社會(huì)服務(wù)183 以下哪種情況不代表一定是眼睛出了問(wèn)題？（） 看東西時(shí)頭疼184 關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項(xiàng)是 正常化——回歸主流（一體化）——全納185 對(duì)于隨班就讀學(xué)生的個(gè)別化教育支持，您認(rèn)為以下哪種觀點(diǎn)是正確的 “個(gè)別”是指學(xué)生的特殊的教育需要，“支持”是指學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)所能得到的幫助186 以下關(guān)于進(jìn)行嵌入式溝通訓(xùn)練的說(shuō)法不正確的是 全部參與原則187 針對(duì)肢體障礙學(xué)生，Berdine和Blackhurst在1985年提出了優(yōu)先關(guān)心的問(wèn)題，提供教師逐一自我檢查，請(qǐng)問(wèn)他們提出了幾大問(wèn)題（） 十大問(wèn)題188 以下關(guān)于轉(zhuǎn)介前干預(yù)模式的幾個(gè)假設(shè)中，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？ 持續(xù)性評(píng)估的資料是為做評(píng)估而評(píng)估189 以下不屬于構(gòu)音器官的是 肺190 兒童將“小鳥(niǎo)在天空中飛翔”說(shuō)成“小鳥(niǎo)在天空中游泳”，主要屬于 詞匯異常191 旨在幫助學(xué)生獲得日常環(huán)境中所需要的技能，尤其是離校后需要的技能的課程，是智力障礙兒童教育中的 功能性課程192 數(shù)學(xué)障礙學(xué)生出現(xiàn)236×5=380的計(jì)算問(wèn)題是由于__________？ 運(yùn)算方法混淆193 有位教師在為班級(jí)中隨班就讀的視障學(xué)生進(jìn)行課程調(diào)整時(shí)，采取了以下做法，您認(rèn)為哪一項(xiàng)不妥當(dāng) 學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，需要教視障學(xué)生學(xué)習(xí)盲文，不能讓他們學(xué)習(xí)漢字194 四肢運(yùn)動(dòng)功能重度喪失（四肢癱），不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)，屬于肢體殘疾（） 一級(jí)195 盡管個(gè)體不能獨(dú)立地完成任務(wù)或活動(dòng)的每一步，但可以教他們完成其中的一部分或是完成經(jīng)過(guò)改進(jìn)的任務(wù)版本。這是多重障礙兒童的教育原則中的________。 部分參與原則196 下列哪一個(gè)不是缺陷補(bǔ)償?shù)膬?nèi)容:？（） 潛能開(kāi)發(fā)197 把低視力學(xué)生安排在教室前排有利于看清黑板，這屬于 調(diào)整學(xué)習(xí)方式198 某兒童將“爸爸/bàbà/”一詞讀成/pàpà/，該現(xiàn)象屬于何種構(gòu)音異常 替代199 關(guān)于“殘疾”與“障礙”兩個(gè)概念的理解，下列判斷不正確的一項(xiàng)是 “殘疾”與“障礙”是兩個(gè)同一概念200 關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙與其他發(fā)育問(wèn)題的關(guān)系說(shuō)法錯(cuò)誤的是（） 孤獨(dú)譜系障礙常伴有腦癱201 著重于評(píng)價(jià)情緒行為障礙學(xué)生的情緒與行為技能、能力與特質(zhì)，并透過(guò)這些能力與特質(zhì)來(lái)創(chuàng)造個(gè)人成就的評(píng)價(jià)類型是以下哪一種？ 標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)202 關(guān)于特殊需要學(xué)生的鑒定，表述不正確的一項(xiàng)是 只要態(tài)度、方法正確，就能得出科學(xué)的結(jié)論203 有關(guān)“聾”表述不正確的一項(xiàng)是 “聾”必然會(huì)導(dǎo)致“啞”204 腦癱按癱瘓部位分型不包括以下哪一類型（） 截癱205 隨班就讀學(xué)生在學(xué)習(xí)普通課程時(shí)，需要調(diào)整（）個(gè)方面，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) 10206 關(guān)于特殊教育理解正確的一項(xiàng)是 特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要207 人們最熟悉的多重障礙者就是19世紀(jì)美國(guó)的女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家________。 海倫?凱勒208 下列哪一種訓(xùn)練技術(shù)不屬于應(yīng)用行為分析中的具體技術(shù)（） 圖片交換溝通系統(tǒng)209 針對(duì)多重障礙學(xué)生抽象思維能力較差這一特點(diǎn)，教師對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)要選擇比較________的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 直觀具體210 讓智力障礙學(xué)生利用計(jì)算器計(jì)算，這主要屬于 調(diào)整學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)211 以下產(chǎn)生溝通障礙的原因中，屬于功能性因素的是 環(huán)境剝離212 兒童說(shuō)話時(shí)總是喜歡大喊大叫，最可能存在（）異常。 響度213 下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于注意缺陷多動(dòng)障礙的行為表現(xiàn)？ 無(wú)法表現(xiàn)共同注意力的行為214 當(dāng)多重障礙兒童在學(xué)校和家中對(duì)教師或家長(zhǎng)的某些教學(xué)或指示做出正確反應(yīng)時(shí)，教師和家長(zhǎng)有必要及時(shí)給予他們反饋和________。 強(qiáng)化215 依據(jù)兒童在注意力不足與多動(dòng)-沖動(dòng)維度的行為表現(xiàn)，ADHD兒童可區(qū)分為綜合癥狀型、注意力不足型與哪一類型？ 多動(dòng)-沖動(dòng)型216 關(guān)于特殊需要學(xué)生范圍分類的表述正確的一項(xiàng)是 社會(huì)文化背景差異也可能引發(fā)特殊需要217 不屬于教育隔離的舉措一項(xiàng)是 實(shí)行駐地就近入學(xué)218 外界聲波傳遞到耳內(nèi)有幾種途徑 2種219 為使多重障礙兒童對(duì)某項(xiàng)指示的正確反應(yīng)重復(fù)出現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)善用________ 強(qiáng)化220 有位教師在為班級(jí)中隨班就讀的智障學(xué)生進(jìn)行課程調(diào)整時(shí)，采取了以下做法，您認(rèn)為哪一項(xiàng)不妥當(dāng) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)用題不要求智障學(xué)生學(xué)習(xí)解答221 在標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)中，智力障礙的臨界分?jǐn)?shù)大約是 70222 針對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，首先要進(jìn)行 聽(tīng)能訓(xùn)練223 就“情緒行為障礙”定義而言，兒童的情緒障礙行為表現(xiàn)需要同時(shí)出現(xiàn)在幾個(gè)以上的情境？ 兩個(gè)或兩個(gè)以上224 依據(jù)ABC行為分析，回合式教學(xué)法中兒童的反應(yīng)(R)屬于（） 行為225 以下有關(guān)數(shù)學(xué)障礙的描述，錯(cuò)誤的是？__________ 數(shù)學(xué)障礙學(xué)生存在感官障礙226 “把、把、把、把門(mén)打開(kāi)”具體屬于何種口吃問(wèn)題 重復(fù)發(fā)音227 ________原則是指在教學(xué)形式中運(yùn)用小組教學(xué)這種形式對(duì)于多重障礙兒童來(lái)說(shuō)具有潛在的優(yōu)勢(shì)，能夠取得較好的效果。 小組教學(xué)228 下列不屬于特殊教育條件支持的一項(xiàng)是 鉛筆229 關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項(xiàng)是 隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難230 關(guān)于殘疾學(xué)生特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是 殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要231 在標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)中成績(jī)低于平均分（）個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以下，通常被認(rèn)為是智力存在明顯缺陷 2232 腦癱按臨床神經(jīng)病學(xué)表現(xiàn)分型包括以下哪個(gè)類型（） 混合型233 下列判斷正確的一項(xiàng)是 殘疾會(huì)影響兒童的身心發(fā)展234 雙下肢運(yùn)動(dòng)功能完全喪失（截癱），不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)，屬于肢體殘疾（） 一級(jí)235 以下產(chǎn)生溝通障礙的原因中，屬于器質(zhì)性因素的是 聽(tīng)力受損236 下列哪一種教師對(duì)ADHD學(xué)生態(tài)度是我們不可學(xué)習(xí)的？ 想辦法把他踢出我們班237 以下有關(guān)學(xué)習(xí)障礙的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是？__________ 學(xué)習(xí)障礙就是學(xué)習(xí)成績(jī)差238 口吃的特征有延長(zhǎng)發(fā)音、言語(yǔ)中阻、重復(fù)發(fā)音和 插入語(yǔ)239 教智力障礙兒童去超市購(gòu)物的技能，可以將這一技能分解為：進(jìn)入超市、選擇商品、攜商品至收銀臺(tái)、付錢(qián)、收起商品離店這5個(gè)步驟，分步驟進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)。這是智力障礙兒童教育中的（）方法 任務(wù)分解240 依據(jù)美國(guó)學(xué)者Wanger在1995年的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：情緒行為障礙患者的檢出率約為11%，Kauffman與Landrum在2009年的資料指出約為20%的兒童與青少年出現(xiàn)有“情緒行為障礙”的行為，據(jù)美國(guó)的統(tǒng)計(jì)資料指出在學(xué)齡兒童中約有0.73%患有情緒行為障礙。上述資料顯示ADHD兒童的檢出率差異很大，造成檢出率差異很大的因素中不包括以下哪一項(xiàng)？ 環(huán)境的變化造成檢出率的差異241 哪一項(xiàng)不是正常嬰兒仰臥位姿勢(shì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育的主要特點(diǎn)() 與平衡反應(yīng)密切相關(guān)242 下列哪一項(xiàng)不屬于ADHD兒童在嬰兒期的行為癥狀？ 手腳常常亂動(dòng)，或手上喜歡玩著物品243 構(gòu)音障礙的四種特征分別為替代、扭曲、遺漏和 添加244 對(duì)于大多數(shù)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童，到了哪個(gè)時(shí)期他們的抽象思維才逐漸占據(jù)主要地位 青少年中晚期245 積極行為支持強(qiáng)調(diào)，在處理問(wèn)題行為時(shí)，除了應(yīng)當(dāng)采取措施使問(wèn)題行為減少或消失，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生一個(gè)________行為。 替代性246 智力障礙兒童在普通學(xué)校隨班就讀，普通學(xué)校需設(shè)有（）為智力障礙兒童提供個(gè)別化的評(píng)估和輔導(dǎo) 資源教室247 結(jié)構(gòu)化教學(xué)的三個(gè)形式不包括（） 活動(dòng)強(qiáng)化248 雙上肢功能極重度障礙或三肢功能重度障礙，不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)，屬于肢體殘疾（） 一級(jí)249 兒童說(shuō)話時(shí)總是發(fā)出尖叫聲、刺耳聲，最可能存在（）異常。 音調(diào)250 傳統(tǒng)上人們根據(jù)智商分?jǐn)?shù)對(duì)智力障礙進(jìn)行分類，如智商分?jǐn)?shù)為59分，通常被認(rèn)為是（）智力障礙 輕度251 下列個(gè)體差異不會(huì)引發(fā)特殊教育需要的選項(xiàng)是 長(zhǎng)相漂亮252 大部分盲人都有一定的殘余視力，法定的盲人中完全看不到的有多少？（） 10%253 關(guān)于我國(guó)隨班就讀發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項(xiàng)是 民間探索階段——政府推廣階段——推進(jìn)發(fā)展階段254 關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙患者的認(rèn)知特征（符合“>”代表能力大于）描述錯(cuò)誤的是（） 語(yǔ)言智商>操作智商255 某兒童將“熊貓/xióngmāo/”一詞的聲母/x/和/m/說(shuō)得含糊不清，完全聽(tīng)不懂他在說(shuō)哪個(gè)聲母，該現(xiàn)象屬于何種構(gòu)音異常 扭曲256 關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持，表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 需要包括以上各方面人士的合作支持257 一肢功能重度障礙或二肢功能中度障礙，能部分獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)，屬于肢體殘疾（） 三級(jí)258 我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的座位安置在教室的__________。 教室的中間或前面259 腦癱兒童的運(yùn)動(dòng)障礙與其智力水平間的關(guān)系是（） 運(yùn)動(dòng)障礙與智力水平間沒(méi)有必然聯(lián)系260 關(guān)于殘疾學(xué)生分類不正確的一項(xiàng)是 我國(guó)臺(tái)灣分為為10類261 關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙的流行病學(xué)情況說(shuō)法正確的是（） 近年來(lái)世界范圍內(nèi)孤獨(dú)譜系障礙的患病率顯著增高262 一名吃過(guò)多次剝好皮的香蕉的盲生，第一次觸摸到未剝皮的香蕉時(shí)，不知道這是什么東西，這說(shuō)明盲生缺少（） 觀察經(jīng)驗(yàn)263 關(guān)于特殊需要學(xué)生的分類，表述正確的一項(xiàng)是 中國(guó)把殘疾學(xué)生的類型分為七類264 下列哪一項(xiàng)是對(duì)ADHD兒童有幫助的生態(tài)環(huán)境？ 座位附近環(huán)境很安靜265 中國(guó)和世界衛(wèi)生組織把雙眼中優(yōu)眼的最佳矯正視力等于或大于0.05而小于多少的定義為低視力？（） 0.3266 隨班就讀的特殊兒童，參與普通課程的學(xué)習(xí)，需要進(jìn)行課程調(diào)整。以下哪一項(xiàng)的表述是不正確的 需要調(diào)整學(xué)習(xí)的科目，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)困難的科目，就可以取消，如聽(tīng)障學(xué)生的英語(yǔ)課267 在提供充足語(yǔ)言樣本的情況下，聾嬰兒什么時(shí)候能打出簡(jiǎn)單的手勢(shì)動(dòng)作 半歲左右268 某兒童將“蜻蜓/qīngtíng/”一詞說(shuō)成/qiāngtíng/，該現(xiàn)象屬于何種構(gòu)音異常？ 添加269 利用圖片與無(wú)語(yǔ)兒童溝通交流，這主要屬于 調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境270 微笑、大哭、皺眉……屬于何種溝通交流形式 表情271 對(duì)ADHD兒童進(jìn)行的評(píng)價(jià)調(diào)整的選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)是不合適的？ 取消考試272 情緒行為障礙學(xué)生的教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意做到以下哪一點(diǎn)？ 在進(jìn)行社交技能指導(dǎo)時(shí)，需要有結(jié)構(gòu)性的環(huán)境和教學(xué)以及教師的教學(xué)提示