轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段課件

轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段（精選）轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段（精選）轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段（精選）轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段課程內(nèi)容轉(zhuǎn)型是趨勢>銀保的現(xiàn)狀為什么轉(zhuǎn)型如何做轉(zhuǎn)型音樂教學(xué)是陶冶學(xué)生情操的一門重要課程，對學(xué)生的思想情感以及身心健康的發(fā)展具有重要作用。初中音樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，提升音樂課程教學(xué)的質(zhì)量，在和諧自由的課堂氛圍下，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，進(jìn)行師生互動加深師生的交流，是提高學(xué)生音樂鑒賞能力的有效手段。本文將對初中音樂課堂教學(xué)中師生互動的問題進(jìn)行探討。在音樂課程教學(xué)過程中，教與學(xué)應(yīng)該是統(tǒng)一的，教學(xué)過程也應(yīng)該是師生交往互動、共同發(fā)展的過程，如果師生之間沒有交往、互動、交流，也就不是真正的“教學(xué)”，讓師生通過“教”與“學(xué)”的互動，充分發(fā)揮展現(xiàn)出音樂的魅力。那么，在音樂教學(xué)活動中，如何進(jìn)行師生之間的有效互動，怎樣達(dá)到真正的“教學(xué)”，這就是一個需要我們深入探討的課題。在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行師生互動的原則堅持情境性的原則。音樂教學(xué)不僅教學(xué)形式多種多樣，而且教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，音樂教師要充分利用這些優(yōu)勢的資源，為學(xué)生創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，帶給學(xué)生身臨其境的感覺，感受音樂的無窮魅力，加深對音樂知識的理解。堅持雙向性的原則。教學(xué)課堂是雙向的活動，一節(jié)音樂課程的完成，離不開師生之間的互動配合。師生之間具備建立互動的基礎(chǔ)，音樂互動才能有效展開，音樂教師要了解學(xué)生的需求，開展相應(yīng)的音樂活動，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極的給予教師課堂回應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)課堂的互動交流。堅持整合性的原則。初中音樂教師需要建立一個音樂教學(xué)知識系統(tǒng)的整合機制，在進(jìn)行教學(xué)時向?qū)W生介紹音樂作品的背景，深入了解音樂作品的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞的能力，以便在學(xué)習(xí)過程中深入體會理解歌詞的含義。在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行師生互動的意義將師生互動運用在音樂課堂教學(xué)中，一方面這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變了以往教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，重視展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的學(xué)生能力，高效促進(jìn)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，音樂課程區(qū)別于初中教學(xué)的其他課程，音樂中的樂理知識，富含著豐富的情感，學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)的過程中，通過聯(lián)想進(jìn)入音樂所描述的意境，可以產(chǎn)生情感上的共鳴，逐漸培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，潛移默化地影?學(xué)生的價值觀念，符合學(xué)生的發(fā)展需求。（鄧珊珊，關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的分析[J]音樂時空，2016（2））在初中音樂教學(xué)中有效進(jìn)行師生互動的策略營造良好的互動教學(xué)課堂氣氛。初中音樂教師創(chuàng)建互動教學(xué)課堂，要注重課堂氣氛的活躍性，激發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)興趣，才能提升音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。根據(jù)音樂教材教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的興趣特點，學(xué)習(xí)不同的歌曲創(chuàng)建不用的教學(xué)情境，以情境的導(dǎo)入，加深學(xué)生的理解，在情境中感悟音樂的真諦。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，教師沒有注意到引入教學(xué)情境的作用，學(xué)生通常是被動的接受教學(xué)知識，被動的欣賞音樂作品，這種方法不利于提升學(xué)生的音樂審美能力。創(chuàng)建多樣的音樂教學(xué)情境，學(xué)生在不同的情境中可以找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，以便增強學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，感受音樂的樂趣，進(jìn)一步提高音樂素養(yǎng)。（李莎莎.初中音樂課堂教學(xué)中師生互動問題的探討[J]中國培訓(xùn)，2016（2））對《青春舞曲》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先播放新疆民族《我們新疆好地方》這首歌曲，感受歌詞賦予的情緒風(fēng)格：“麥穗金黃稻花香啊，風(fēng)吹草低見牛羊。葡萄瓜果甜又甜，煤鐵金銀遍地藏。葡萄瓜果甜又甜，煤鐵金銀遍地藏。”創(chuàng)設(shè)這樣的情境引入新課，并充分利用手鼓、鈴鼓、沙錘等打擊樂器為《青春舞曲》配伴奏，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣。讓學(xué)生在濃郁的音樂意境和音樂實踐活動中感受歌曲風(fēng)格，體驗和表達(dá)歌曲的情感。加強互動教學(xué)實踐活動。在以往的音樂教學(xué)課程中，教師與學(xué)生的實踐活動較少，缺乏互動的機會，新課標(biāo)改革倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”的理念，初中音樂教師可以積極探索教學(xué)素材，開展相應(yīng)的實踐合作活動，加強師生之間的互動機會，增進(jìn)師生之間的情感交流，并讓學(xué)生在實踐活動中感音樂的樂趣，獲取更多的音樂知識。（曹洪娟.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)的師生互動問題探究[J]亞太教育，2015（6））以《愛心滿天》為例，這首歌曲簡單易學(xué)，將這首歌曲進(jìn)行合唱，既教授了音樂知識，又與學(xué)生的實踐活動相結(jié)合。部分學(xué)生沒有接觸過合唱的訓(xùn)練。不容易掌握，教師在教學(xué)過程中采取有效的方法來訓(xùn)練學(xué)生，通過合作、體驗、實踐等方法，在合唱中感受合唱的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)，集體協(xié)作的精神，并享受合作成功的喜悅，重要的是增強師生的互動交流。開展互動教學(xué)表演課堂。為保證師生在音樂課堂教學(xué)的有效互動，教師應(yīng)積極開展多種形式的教學(xué)活動，其中進(jìn)行表演式的課堂教學(xué)，就是促進(jìn)師生互動的有效途徑?！扒閯佑谥卸斡谘?，言之不足詠歌之，詠歌之不足，舞之，蹈之。”以歌詠或舞蹈的形式在對音樂進(jìn)行充分理解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生濃烈的情感，才能對音樂進(jìn)行精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。（蔣欣池.初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的探討[J]讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（9））在音樂課堂中引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的表演，增強課堂教學(xué)的靈活性，提高課堂教學(xué)的吸引力，才能讓學(xué)生在音樂表演的過程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美。例如，通過歌劇作品《圖蘭朵》來學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌曲，教師可以先讓學(xué)生觀看動畫版的歌劇《圖蘭朵》，可以輕易接受并且能夠激起學(xué)生欣賞和演學(xué)歌劇的興趣。然后選擇僧侶響起祈禱樂（茉莉花的音樂旋律）的片段場境，根據(jù)人物介紹進(jìn)行歌劇的創(chuàng)作與扮演，在表演的過程中，體會歌劇的劇情生長，并深切體味音樂的美感?？偠灾?，教學(xué)過程是雙向的活動，在初中音樂課堂教學(xué)中，要重視師生之間的互動交流，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，增強互動實踐教學(xué)活動，做好互動表演教學(xué)課堂，以建立和諧自由的師生關(guān)系，促進(jìn)雙方的共同發(fā)展，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。我認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，思維能尚不發(fā)達(dá)，處于提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的起步階段，他們剛剛接觸數(shù)學(xué)，究竟怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，使他們在日常生活中用數(shù)學(xué)方法解決實際問題、達(dá)到課堂教學(xué)目的呢？一、巧設(shè)問題情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“時分的認(rèn)識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“?。俊保ㄐ∨笥褌兌济婷嫦嘤U）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個謎?！边@下，學(xué)生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認(rèn)識之中。短短的40分鐘下來，幾乎每個孩子都明白了時與分的關(guān)系。無可否認(rèn)，正是這樣一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引發(fā)自主探究創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題是思維的起點，是思維的動力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生在上課時，對老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學(xué)效果。如：在教學(xué)《十幾減8》時，我一開始就給學(xué)生制造一個懸念：“老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了8個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學(xué)生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是11-8=3（個）；有的學(xué)生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下4個仙桃，算式是12-8=4（個）……《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流?！薄皵?shù)學(xué)知識，思想方法，必須由學(xué)生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”"玩"是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。四、注重讓學(xué)生進(jìn)行自我反省，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個不斷總結(jié)和反省的過程，只有經(jīng)過學(xué)生自己對知識的內(nèi)化和吸收才能使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)知識才能形成系統(tǒng)，要幫助學(xué)生把新知識不斷地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓它成為后續(xù)學(xué)習(xí)的助推器。現(xiàn)在許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上負(fù)擔(dān)過重，壓力很大，一個重要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率太低，因此讓學(xué)生不斷反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)成敗得失，是提高學(xué)習(xí)效率、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，如今天的數(shù)學(xué)課上你有什么收獲？你還有什么問題？你有什么經(jīng)驗想告訴大家？每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗教訓(xùn)、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成敗得失、寫自己對今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施、寫自己對某一數(shù)學(xué)題的思考過程，通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生學(xué)會自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到加深理解數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己對本單元數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理，反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方，讓學(xué)生學(xué)會畫知識網(wǎng)絡(luò)圖等?？傊?，新課程、新理念將時時刻刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，特別是農(nóng)村學(xué)校，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多的思考。我們要創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)改革中，每一位教師觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動的研究并將這些體現(xiàn)在每一個教學(xué)活動中，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不再是一句空話，才能使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實質(zhì)的變化。轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段（精選）轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段（精選）1轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段轉(zhuǎn)型2課程內(nèi)容轉(zhuǎn)型是趨勢>銀保的現(xiàn)狀為什么轉(zhuǎn)型如何做轉(zhuǎn)型課程內(nèi)容3近年來,隨著壽險業(yè)改革的不斷深入,銀保渠道實現(xiàn)了超常規(guī)、跨越式發(fā)展,切實為行業(yè)市場地位的鞏固、客戶資源的擴(kuò)大、品牌價值的提升以及整體業(yè)務(wù)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。然而,銀保渠道的發(fā)展方式仍需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,管理和隊伍的基礎(chǔ)還比較薄弱,市場秩序需進(jìn)一步規(guī)范,服務(wù)的能力和水平也亟待提升,需要我們正確面對。可以說,未來幾年是銀保渠道轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期,在轉(zhuǎn)型過程中,銀保渠道如何在秉承和發(fā)揮既有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,努力克服自身不足,搶抓機遇,實現(xiàn)新的跨越式發(fā)展,值得我們深入思考。摘自——中國保險報新年社論近年來,隨著壽險業(yè)改革的不斷深入,銀保渠道實現(xiàn)4什么是轉(zhuǎn)型所謂轉(zhuǎn)型,一般是指事物的結(jié)構(gòu)形態(tài)運轉(zhuǎn)模型和人民觀念的根本性轉(zhuǎn)變過程對銀保渠道而言,轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵點在于轉(zhuǎn)變經(jīng)營理念,從而推進(jìn)發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變什么是轉(zhuǎn)型5轉(zhuǎn)型是必然趨勢自從1996年分業(yè)經(jīng)營以來,我國壽險業(yè)開始了在新的起點上不斷探索,回首銀行保險發(fā)展歷程,主要有以下幾個階段1996-20012002-2008200920112012以后簡單代理>全面合作新政調(diào)控》>發(fā)展探索主要特點:主要特點主要特點主要特點產(chǎn)品簡單產(chǎn)品多元產(chǎn)品混亂產(chǎn)品清晰收益明確收益波動收益多樣回歸保障規(guī)模較小規(guī)模暴漲規(guī)模停滯注重價值深度有限合作深化方向不明方向明確轉(zhuǎn)型是必然趨勢6銀保的發(fā)展趨勢單一注重業(yè)務(wù)規(guī)模向注重規(guī)模與兼顧效益提升轉(zhuǎn)變由躉交推動業(yè)務(wù)增長逐步向首、續(xù)期拉動業(yè)務(wù)增長轉(zhuǎn)變由資源要素驅(qū)動為主逐步向制度、管理驅(qū)動為主轉(zhuǎn)變>由粗方式管理向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變>由偏重業(yè)務(wù)發(fā)展向業(yè)務(wù)發(fā)展與夯實基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變銀保的發(fā)展趨勢7大型保險公司在注重規(guī)模增長的同時,加大對保障型期交的營銷力度;>銀行系保險公司注重規(guī)模業(yè)務(wù)與價值業(yè)務(wù)的并行發(fā)展,兩條路齊頭并進(jìn)小型保險公司全力發(fā)展規(guī)模業(yè)務(wù),引發(fā)新一輪行業(yè)競爭銀保發(fā)展過程中不確定因素增多,導(dǎo)致發(fā)展方向不明朗大型保險公司在注重規(guī)模增長的同時,加大對保障型期8轉(zhuǎn)型是未來一段時間內(nèi)銀保行業(yè)發(fā)展的必然趨勢!!轉(zhuǎn)型9銀保的現(xiàn)狀拼關(guān)系:沒有鐵的關(guān)系什么都做不成拼產(chǎn)品:沒有好的產(chǎn)品怎么做都不行拼費用:沒有足的費用辦什么都不通銀保的現(xiàn)狀10有關(guān)系、有產(chǎn)品、有費用就一定能做好嗎有關(guān)系、有產(chǎn)品、有費用就一定能做好嗎11轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段課件12轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段課件13轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段課件14轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段課件15轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段課件16轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段課件17轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段課件18轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段課件19轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段課件20轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段課件21轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段課件22轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段課件23轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段課件246、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾25轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段（精選）轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段（精選）轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段（精選）轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段課程內(nèi)容轉(zhuǎn)型是趨勢>銀保的現(xiàn)狀為什么轉(zhuǎn)型如何做轉(zhuǎn)型音樂教學(xué)是陶冶學(xué)生情操的一門重要課程，對學(xué)生的思想情感以及身心健康的發(fā)展具有重要作用。初中音樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，提升音樂課程教學(xué)的質(zhì)量，在和諧自由的課堂氛圍下，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，進(jìn)行師生互動加深師生的交流，是提高學(xué)生音樂鑒賞能力的有效手段。本文將對初中音樂課堂教學(xué)中師生互動的問題進(jìn)行探討。在音樂課程教學(xué)過程中，教與學(xué)應(yīng)該是統(tǒng)一的，教學(xué)過程也應(yīng)該是師生交往互動、共同發(fā)展的過程，如果師生之間沒有交往、互動、交流，也就不是真正的“教學(xué)”，讓師生通過“教”與“學(xué)”的互動，充分發(fā)揮展現(xiàn)出音樂的魅力。那么，在音樂教學(xué)活動中，如何進(jìn)行師生之間的有效互動，怎樣達(dá)到真正的“教學(xué)”，這就是一個需要我們深入探討的課題。在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行師生互動的原則堅持情境性的原則。音樂教學(xué)不僅教學(xué)形式多種多樣，而且教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，音樂教師要充分利用這些優(yōu)勢的資源，為學(xué)生創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，帶給學(xué)生身臨其境的感覺，感受音樂的無窮魅力，加深對音樂知識的理解。堅持雙向性的原則。教學(xué)課堂是雙向的活動，一節(jié)音樂課程的完成，離不開師生之間的互動配合。師生之間具備建立互動的基礎(chǔ)，音樂互動才能有效展開，音樂教師要了解學(xué)生的需求，開展相應(yīng)的音樂活動，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極的給予教師課堂回應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)課堂的互動交流。堅持整合性的原則。初中音樂教師需要建立一個音樂教學(xué)知識系統(tǒng)的整合機制，在進(jìn)行教學(xué)時向?qū)W生介紹音樂作品的背景，深入了解音樂作品的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞的能力，以便在學(xué)習(xí)過程中深入體會理解歌詞的含義。在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行師生互動的意義將師生互動運用在音樂課堂教學(xué)中，一方面這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變了以往教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，重視展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的學(xué)生能力，高效促進(jìn)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，音樂課程區(qū)別于初中教學(xué)的其他課程，音樂中的樂理知識，富含著豐富的情感，學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)的過程中，通過聯(lián)想進(jìn)入音樂所描述的意境，可以產(chǎn)生情感上的共鳴，逐漸培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，潛移默化地影?學(xué)生的價值觀念，符合學(xué)生的發(fā)展需求。（鄧珊珊，關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的分析[J]音樂時空，2016（2））在初中音樂教學(xué)中有效進(jìn)行師生互動的策略營造良好的互動教學(xué)課堂氣氛。初中音樂教師創(chuàng)建互動教學(xué)課堂，要注重課堂氣氛的活躍性，激發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)興趣，才能提升音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。根據(jù)音樂教材教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的興趣特點，學(xué)習(xí)不同的歌曲創(chuàng)建不用的教學(xué)情境，以情境的導(dǎo)入，加深學(xué)生的理解，在情境中感悟音樂的真諦。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，教師沒有注意到引入教學(xué)情境的作用，學(xué)生通常是被動的接受教學(xué)知識，被動的欣賞音樂作品，這種方法不利于提升學(xué)生的音樂審美能力。創(chuàng)建多樣的音樂教學(xué)情境，學(xué)生在不同的情境中可以找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，以便增強學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，感受音樂的樂趣，進(jìn)一步提高音樂素養(yǎng)。（李莎莎.初中音樂課堂教學(xué)中師生互動問題的探討[J]中國培訓(xùn)，2016（2））對《青春舞曲》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先播放新疆民族《我們新疆好地方》這首歌曲，感受歌詞賦予的情緒風(fēng)格：“麥穗金黃稻花香啊，風(fēng)吹草低見牛羊。葡萄瓜果甜又甜，煤鐵金銀遍地藏。葡萄瓜果甜又甜，煤鐵金銀遍地藏。”創(chuàng)設(shè)這樣的情境引入新課，并充分利用手鼓、鈴鼓、沙錘等打擊樂器為《青春舞曲》配伴奏，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣。讓學(xué)生在濃郁的音樂意境和音樂實踐活動中感受歌曲風(fēng)格，體驗和表達(dá)歌曲的情感。加強互動教學(xué)實踐活動。在以往的音樂教學(xué)課程中，教師與學(xué)生的實踐活動較少，缺乏互動的機會，新課標(biāo)改革倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”的理念，初中音樂教師可以積極探索教學(xué)素材，開展相應(yīng)的實踐合作活動，加強師生之間的互動機會，增進(jìn)師生之間的情感交流，并讓學(xué)生在實踐活動中感音樂的樂趣，獲取更多的音樂知識。（曹洪娟.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)的師生互動問題探究[J]亞太教育，2015（6））以《愛心滿天》為例，這首歌曲簡單易學(xué)，將這首歌曲進(jìn)行合唱，既教授了音樂知識，又與學(xué)生的實踐活動相結(jié)合。部分學(xué)生沒有接觸過合唱的訓(xùn)練。不容易掌握，教師在教學(xué)過程中采取有效的方法來訓(xùn)練學(xué)生，通過合作、體驗、實踐等方法，在合唱中感受合唱的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)，集體協(xié)作的精神，并享受合作成功的喜悅，重要的是增強師生的互動交流。開展互動教學(xué)表演課堂。為保證師生在音樂課堂教學(xué)的有效互動，教師應(yīng)積極開展多種形式的教學(xué)活動，其中進(jìn)行表演式的課堂教學(xué)，就是促進(jìn)師生互動的有效途徑。“情動于中而形于言，言之不足詠歌之，詠歌之不足，舞之，蹈之?！币愿柙伝蛭璧傅男问皆趯σ魳愤M(jìn)行充分理解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生濃烈的情感，才能對音樂進(jìn)行精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。（蔣欣池.初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的探討[J]讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（9））在音樂課堂中引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的表演，增強課堂教學(xué)的靈活性，提高課堂教學(xué)的吸引力，才能讓學(xué)生在音樂表演的過程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美。例如，通過歌劇作品《圖蘭朵》來學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌曲，教師可以先讓學(xué)生觀看動畫版的歌劇《圖蘭朵》，可以輕易接受并且能夠激起學(xué)生欣賞和演學(xué)歌劇的興趣。然后選擇僧侶響起祈禱樂（茉莉花的音樂旋律）的片段場境，根據(jù)人物介紹進(jìn)行歌劇的創(chuàng)作與扮演，在表演的過程中，體會歌劇的劇情生長，并深切體味音樂的美感?？偠灾?，教學(xué)過程是雙向的活動，在初中音樂課堂教學(xué)中，要重視師生之間的互動交流，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，增強互動實踐教學(xué)活動，做好互動表演教學(xué)課堂，以建立和諧自由的師生關(guān)系，促進(jìn)雙方的共同發(fā)展，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。我認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，思維能尚不發(fā)達(dá)，處于提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的起步階段，他們剛剛接觸數(shù)學(xué)，究竟怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，使他們在日常生活中用數(shù)學(xué)方法解決實際問題、達(dá)到課堂教學(xué)目的呢？一、巧設(shè)問題情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“時分的認(rèn)識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個謎?！边@下，學(xué)生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認(rèn)識之中。短短的40分鐘下來，幾乎每個孩子都明白了時與分的關(guān)系。無可否認(rèn)，正是這樣一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引發(fā)自主探究創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題是思維的起點，是思維的動力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生在上課時，對老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學(xué)效果。如：在教學(xué)《十幾減8》時，我一開始就給學(xué)生制造一個懸念：“老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了8個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學(xué)生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是11-8=3（個）；有的學(xué)生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下4個仙桃，算式是12-8=4（個）……《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流?！薄皵?shù)學(xué)知識，思想方法，必須由學(xué)生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”"玩"是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。四、注重讓學(xué)生進(jìn)行自我反省，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個不斷總結(jié)和反省的過程，只有經(jīng)過學(xué)生自己對知識的內(nèi)化和吸收才能使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)知識才能形成系統(tǒng)，要幫助學(xué)生把新知識不斷地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓它成為后續(xù)學(xué)習(xí)的助推器?，F(xiàn)在許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上負(fù)擔(dān)過重，壓力很大，一個重要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率太低，因此讓學(xué)生不斷反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)成敗得失，是提高學(xué)習(xí)效率、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，如今天的數(shù)學(xué)課上你有什么收獲？你還有什么問題？你有什么經(jīng)驗想告訴大家？每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗教訓(xùn)、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成敗得失、寫自己對今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施、寫自己對某一數(shù)學(xué)題的思考過程，通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生學(xué)會自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到加深理解數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己對本單元數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理，反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方，讓學(xué)生學(xué)會畫知識網(wǎng)絡(luò)圖等?？傊抡n程、新理念將時時刻刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，特別是農(nóng)村學(xué)校，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多的思考。我們要創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)改革中，每一位教師觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動的研究并將這些體現(xiàn)在每一個教學(xué)活動中，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不再是一句空話，才能使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實質(zhì)的變化。轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段（精選）轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段（精選）26轉(zhuǎn)型是銀保發(fā)展的新階段轉(zhuǎn)型27課程內(nèi)容轉(zhuǎn)型是趨勢>銀保的現(xiàn)狀為什么轉(zhuǎn)型如何做轉(zhuǎn)型課程內(nèi)容28近年來,隨著壽險業(yè)改革的不斷深入,銀保渠道實現(xiàn)了超常規(guī)、跨越式發(fā)展,切實為行業(yè)市場地位的鞏固、客戶資源的擴(kuò)大、品牌價值的提升以及整體業(yè)務(wù)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。然而,銀保渠道的發(fā)展方式仍需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,管理和隊伍的基礎(chǔ)還比較薄弱,市場秩序需進(jìn)一步規(guī)范,服務(wù)的能力和水平也亟待提升,需要我們正確面對?？梢哉f,未來幾年是銀保渠道轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期,在轉(zhuǎn)型過程中,銀保渠道