學(xué)生發(fā)展性評價

為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展——關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評價的探討

廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

梁燕玲2010.12內(nèi)容提要對傳統(tǒng)教育評價功能的反思關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評價的解讀學(xué)生發(fā)展性評價的技術(shù)參考一、對傳統(tǒng)教育評價功能的反思

一位痛徹肺腑母親的悲訴：

“難道這是我的孩子？”

“18只大蝦，她旁若無人一口氣吃了17只。看到只剩最后一個，我才舉起筷子…孩子竟張口就罵：‘你明知道這是我最愛的，為什么還要吃？’”

郭西薇曾被這個故事深深震驚。她說自己永不會忘記那個因不能獨(dú)霸最后一只大蝦，就對媽媽破口大罵的女孩是老師們從來夸獎的大隊長！不會忘記那位痛徹肺腑母親的悲訴“難道這是我的孩子？”

教育評價功能正向功能負(fù)向功能鑒定、評判功能管理、研究功能反饋、改進(jìn)功能交流、激勵功能正向功能對教育活動的成效優(yōu)劣甄別，與總結(jié)性評價相聯(lián)對象非常廣泛：學(xué)生、教師、教育機(jī)構(gòu)或方案鑒定評判全面、準(zhǔn)確、真實地基礎(chǔ)上動態(tài)的、變化的功能反饋改進(jìn)有關(guān)反饋信息、各種體驗促使被動激勵轉(zhuǎn)化為主動激勵交流激勵比行政性、經(jīng)驗性管理更具有優(yōu)越性教育評價本身具有研究上的價值管理研究教育評價標(biāo)準(zhǔn)的狹窄性教育評價技術(shù)本身的缺陷教育評價功能的異化他人評價與自我評價的分離負(fù)向功能教育評價標(biāo)準(zhǔn)的狹窄性教育成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)業(yè)成績勝過他人注重共性的教育，忽視個性的培養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生觀念取向和行為表現(xiàn)上的守成性教育評價功能的異化教育成為以“杰出人才”為核心的“精英教育”體系評價演變成選拔學(xué)生的工具學(xué)生的“自我效能感”極差教育評價中中他人評價價與自我評評價的分離離加劇評價者者與被評價價者之間的的心理距離離評價過程的的混沌性、、結(jié)果的片片面性、功功能的單一一性教育評價技技術(shù)本身的的缺陷主觀上的錯錯誤認(rèn)識，，過分重視視量化方法法量化技術(shù)本本身的缺陷陷朱慕菊對我我國基礎(chǔ)教教育弊端的的批評：——現(xiàn)行基基礎(chǔ)教育是是一種“精精英主義””，大部分分學(xué)生遭到到淘汰，成成為教育的的失敗者；；——現(xiàn)行教教材存在““文化歧視視”；——教學(xué)過過程以學(xué)生生接受性學(xué)學(xué)習(xí)為主；；——學(xué)校成成了文化的的孤島，尤尤其是“封封閉式管理”更與社社會隔絕；；——教育過過程簡化成成考試，人人格培養(yǎng)被被忽視；——勞動技技能教育滯滯后；——學(xué)校教教育壟斷了了學(xué)生的全全部生活。。教育最大的的悲哀在于于培養(yǎng)的人人：有智商沒有有智慧有前途沒有有壯志有文化沒有有教養(yǎng)有知識沒有有思想有青春沒有有熱血有個性沒有有品行有理想沒有有實踐二、學(xué)生發(fā)發(fā)展性評價價的解讀什么是學(xué)生生發(fā)展性評評價發(fā)展性評價價的根本目目的是通過過評價促進(jìn)進(jìn)學(xué)生發(fā)展展，它基于于學(xué)生的過過去，重視視學(xué)生的現(xiàn)現(xiàn)在，更著著眼于學(xué)生生的未來。。發(fā)展性評評價為學(xué)生生確定個體體化的發(fā)展展性目標(biāo)，，發(fā)揮學(xué)生生本人的積積極性和主主動性，通通過恰當(dāng)?shù)牡姆椒ê筒卟呗圆粩嗍帐占瘜W(xué)生發(fā)發(fā)展過程中中的信息，，根據(jù)學(xué)生生的具體情情況，判斷斷學(xué)生存在在的優(yōu)勢與與不足，在在此基礎(chǔ)上上提出具體體的、有針針對性的改改進(jìn)建議。。教育目標(biāo)的的演進(jìn)精英公民高素質(zhì)的勞勞動者（具有科學(xué)和和人文素養(yǎng)養(yǎng)的公民））在青海治多多縣藏民居居住地區(qū)，，一位中學(xué)學(xué)校長跟我我說了心里里話。他說說，黨的教教育方針是是為了培養(yǎng)養(yǎng)接班人，，培養(yǎng)一個個合格的文文化人和勞勞動者，現(xiàn)現(xiàn)在培養(yǎng)的的接班人他們又沒有有多少文化化，又沒有有多少生存存技能，這就是我我們現(xiàn)在在教育培培養(yǎng)出來來的“四四不像””。我這樣親親歷西部部教育（尚立富富）我們只注重了了一小部部分，卻卻忽視了了一大部部分。話又說說回來，，建設(shè)自自己家鄉(xiāng)鄉(xiāng)的人又又是誰，，是那些些考上大大學(xué)的人人才嗎？？在青海，，牧民孩孩子上學(xué)學(xué)大多是是被逼的的。假如如今年這這個村有有10個個適齡兒兒童，就就開始抽抽簽。有有些家長長寧可交交罰款，，也不愿愿讓自己己的孩子子上學(xué)，，因為他們從上上學(xué)的路路上看不不到希望望，孩子子學(xué)不到到看得見見的技術(shù)術(shù)?；纠砟钅畋仨氁匀巳藶槌霭l(fā)發(fā)點(diǎn)，促促進(jìn)個體體的和諧發(fā)發(fā)展。關(guān)于多元元智力理理論言語/語語言智力力邏輯/數(shù)數(shù)理智力力視覺/空空間關(guān)系系智力音樂/節(jié)節(jié)奏智力力身體/運(yùn)運(yùn)動智力力人際交往往智力自我反省省智力自然觀察察者智力力存在智力力學(xué)生觀智力觀教育觀多元智能能的基本本觀點(diǎn)1、每一一個人都都具有九九種智慧慧潛能。。(潛在可可能性)2、每一一個人都都有各自自獨(dú)特的的智能組組合。(發(fā)展差差異性)多元智能能的基本本特征1、關(guān)注注個人的的全面和和諧發(fā)展展。(全面性性)2、強(qiáng)調(diào)調(diào)個人富富有個性性發(fā)展。。（獨(dú)特性性）3、重視視智能的的運(yùn)用性性。（運(yùn)用性性）4、主張張智能的的可塑性性。（可塑性性）12345678910111213141516171819202122232425262728293031（1）陰影方框框中的9個數(shù)之之和與該該方框正正中間的的數(shù)有什什么關(guān)系系？（2）這個關(guān)系系對其他他方框成成立嗎？？你能用用代數(shù)式式表示這這個關(guān)系系嗎？（3）這個關(guān)系系對任何何一個月月的月歷歷都成立立嗎？為為什么？？（4）你還能提提出那些些問題？？下表是某某月的月月歷案例例Ａ、對學(xué)生來來說不是是常規(guī)的的，不能能靠簡單單的模仿仿來解決決。Ｂ、可以是一一種情景景，其中中隱含的的數(shù)學(xué)問問題要學(xué)學(xué)生自己己去提出、求求解并作作出解釋釋。Ｃ、具有趣味味和魅力力，能引引起學(xué)生生的思考考，并能能對學(xué)生生提出智智力挑戰(zhàn)戰(zhàn)。Ｄ、不一定有有終究的的答案，，各種不不同水平平的學(xué)生生都可以以由淺入入深地作作出不同同的回答答。Ｅ、解決它往往往需伴伴以個人人或小組組的數(shù)學(xué)學(xué)活動。。淡化甄別與選拔，體現(xiàn)對人的終級關(guān)懷強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化重綜合評價，承認(rèn)個體差異，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，

實現(xiàn)評價主體的多元化構(gòu)建評價價過程的的動態(tài)化化和評價價問題真真實化體體系（一）淡淡化甄別別與選拔拔，體體現(xiàn)對對人的終終級關(guān)懷懷案例一：這是一次次非常重重要的公公開課。。教學(xué)按按照計劃劃順利進(jìn)進(jìn)行著。。一位女女學(xué)生在在黑板上上做練習(xí)習(xí)。突然然，教學(xué)學(xué)用的硬硬紙板從從黑板上上方跌落落下來，，砸在小小女孩的的肩上。。學(xué)生楞楞住了，，有些不不知所措措的教師師很快鎮(zhèn)鎮(zhèn)定下來來，沒說說一個字字，走上上前去，，重新把把紙板固固定好。。課堂恢恢復(fù)了正正常，教教學(xué)在下下課鈴響響的一剎剎那，圓圓滿地完完成了預(yù)預(yù)定的教教學(xué)任務(wù)務(wù)。課后的評評價中，，聽課的的領(lǐng)導(dǎo)和和老師對對授課教教師的方方方面面面進(jìn)行了了評價，，并給予予了很大大的肯定定。沒有有一個人人提到課課堂上所所發(fā)生的的意外事事故，好好象這件件事根本本就沒發(fā)發(fā)生過，，為什么么？上課前，，我拿著著試卷來來到教室室門前，，一位女女生怯生生生來到到我面前前，小聲聲問道：：“老師師，等一一下公布布成績嗎嗎？”我我說：““公布””。“能能否不公公布我的的成績？？”她用用有點(diǎn)近近似祈求求的眼神神看著我我。這時時，我才才明白過過來，她她是這次次考得最最不好的的那位女女生。我我看了看看她，點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)頭說說：“可可以”。。在公布學(xué)學(xué)生成績績時，我我公布了了考得好好的學(xué)生生的成績績，其他他的就不不公布了了。公布布完成績績后，我我看了看看剛才那那位女生生，她也也正看著著我，那那眼神是是感激還還是………，我說說不清楚楚。案例二：：如何公布布學(xué)生的的成績？？“51””分，一一個紅得得刺眼的的分?jǐn)?shù)顯顯現(xiàn)在我我眼前，，出現(xiàn)在在卷子上上，第一一次不及及格，第第一次這這么低的的分……一連串的的“第一一”在我我腦海中中一閃而而過，我我呆住了了，站在在座位上上，呆住住了。我我不相信信這是我我的卷子子，但事事實告訴訴我，這這是真的的，我不不明白自自己是怎怎樣得到到它的，，無論如如何也不不明白。。我感到到內(nèi)心針針扎般疼疼痛，這這預(yù)兆著著什么？？我想哭哭，可哭哭不出來來。我真真想把自自己的卷卷子撕個個粉碎，，然后趴趴在桌子子上大哭哭一頓。。老師批語語：面對對這樣心心情的于于可，叫叫我無話話可說，，我仿佛佛看到了了失魂落落魄，喪喪失信心心的于可可了，仿仿佛看到到了一個個小小挫挫折就悲悲觀失望望的弱者者，戰(zhàn)勝勝不了自自己的弱弱者！但但我眼前前的于可可卻不愿愿是這樣樣子的??！不愿?。∫膊幌嘞嘈?！我我的好學(xué)學(xué)生———于可，，應(yīng)是個個強(qiáng)者！！案例三：：排行榜榜與優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)單討論：一次公開開課，年年輕的女女教師講講完《小小蝌蚪找找媽媽》》后，請請一個學(xué)學(xué)生朗讀讀小蝌蚪蚪3次找找媽媽的的情景。。讀完后后，教師師問：““哪些同同學(xué)比他他讀得更更好啊？？”很多多學(xué)生都都舉起了了手………請問:教教師的做做法有何何不妥?作為一一名校長長，你將將如何評評價這位位教師的的這節(jié)課課?你又又會采取取怎樣的的補(bǔ)救措措施?取消百分分制，在在評價過過程中采采用等級級制，淡淡化相對對評價，，提倡絕絕對評價價和個體體內(nèi)差異異評價。。秉承成功功教育與與愉快教教育的思思想，以以欣賞的的眼光看看待學(xué)生生，用激激勵性的的語言評評價學(xué)生生，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興興趣和自自信心。。用發(fā)展的的眼光看看待學(xué)生生，不要要讓孩子子們放棄棄對美好好未來的的追求有位教師師告訴我我，他們們班上50多名名學(xué)生，，人人都都是前3名，我我感到奇奇怪。經(jīng)經(jīng)了解，，這個班班級評選選出“學(xué)學(xué)習(xí)成績績進(jìn)步最最大的前前3名””、“提提問題最最多的前前3名””、“幫幫助同學(xué)學(xué)最熱情情的前3名”、、“上課課聽講最最認(rèn)真的的前3名名”、““作業(yè)書書寫最整整潔的前前3名””等等。。這些““前3名名”涵蓋蓋了全班班所有學(xué)學(xué)生，大大大激活活了學(xué)生生的發(fā)展展因素。。新澤西小小鎮(zhèn)上的的學(xué)校，，有一個個很“差差”的班班，26名學(xué)生生幾乎都都有過不不光彩的的歷史，，吸毒、、進(jìn)少管管所、墮墮胎………老師們們放棄他他們了，，家長放放棄他們們了，他他們自己己也放棄棄了自己己了。一一天，一一位女教教師出了了一道選選擇題，，有這樣樣三個青青年：A：信過過巫術(shù)，，還有過過兩個情情婦，有有過多年年的吸煙煙史，而而且嗜酒酒如命B：曾經(jīng)經(jīng)兩次被被趕出辦辦公室，，每天要要到中午午才起床床，要喝喝大約一一公升的的白蘭蘭地，而而且還有有過吸食食鴉片的的不良紀(jì)紀(jì)錄C：曾是是國家的的戰(zhàn)斗英英雄，一一直保持持素食習(xí)習(xí)慣，不不吸煙，，偶爾喝喝點(diǎn)啤酒酒，年輕輕時沒有有任何不不良記錄錄讓班上的的學(xué)生選選出一位位日后能能夠造福福人類的的人。同學(xué)們的的答案幾幾乎都是是C。出乎所所有同學(xué)學(xué)的意外外，這三三個人都都是二戰(zhàn)戰(zhàn)時期的的著名人人物，分分別是A：富蘭蘭克林.羅斯福福，B：溫斯斯頓.丘丘吉爾，C：阿道道夫.希希特勒啟示：過去的榮榮譽(yù)和恥恥辱，只只能代表表過去，，真正能能代表一一個人的的一生的的是他現(xiàn)現(xiàn)在與將將來的所所作所為為。孩子不成成器不是是天生的的，也不不是永遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，那那些孩子子之所以以有這樣樣那樣根根深蒂固固的毛病病，只是是老師們們、家長長們和孩孩子自己己頭腦中中的既定定評價，，讓他們們放棄了了對美好好未來的的追求（二）構(gòu)構(gòu)建建評價過過程的動動態(tài)化和評價問問題真實實化體系系孩子眼中中的問題題“所謂問問題就是是居心叵叵測的成成年人絞絞盡腦汁汁給學(xué)生生們挖的的陷阱。。”——（（學(xué)生自自編的））“魔鬼鬼詞典””中對““問題””一詞的的解釋。?！昂⒆觽儌円呀?jīng)不不會去發(fā)發(fā)現(xiàn)和解解決生活活中的問問題了，，在他們們眼里，，試卷上上的問題題是與生生活完全全不同的的兩回事事?！痹⒀怨适率仑埌⒁探探毯⒆觽儌儗W(xué)習(xí)抓抓老鼠。。貓阿姨姨自己裝裝扮成老老鼠，讓讓貓子貓貓孫們天天天操練練，小貓貓咪們的的確長進(jìn)進(jìn)很大，，不到一一年的時時間，它它們鼎力力合作還還真的把把貓阿姨姨給征服服了。后后來，老老鼠們真真的來了了，當(dāng)貓貓阿姨又又像往常常一樣招招呼孩子子們抓老老鼠時，，貓子貓貓孫們竟竟然聯(lián)合合起老鼠鼠們又把把貓阿姨姨抓了起起來。因因為在它它們看來來，抓老老鼠就是是抓媽媽媽而已。?？蓱z的的貓阿姨姨，沒有有把最最最重要的的東西教教給孩子子們，反反倒落了了一個可可悲的、、貽笑大大方的結(jié)結(jié)局。這有點(diǎn)像像是諷刺刺我們傳傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)。教師師就是教教學(xué)生做做會教材材提供的的范例，，小考、、大考、、中考、、高考，，不過是是學(xué)生用用范例去去套題目目應(yīng)付罷罷了。一天，一一位家長長來請我我給他的的女兒補(bǔ)補(bǔ)數(shù)學(xué)，，原因是是數(shù)學(xué)考考得不好好，只考考了89分。我說，89分和和90分分沒有太太大的區(qū)區(qū)別呀，，但家長長堅持要要補(bǔ)，我我想，那那就用““診斷性性輔導(dǎo)””的方法法試試吧吧。我出一道道切西瓜瓜的題：：一個西西瓜，你你能用3刀把它它切成6塊嗎？？很快，那那個小孩孩子就完完成了。。我又問：：“那么么，你能能用3刀刀把西瓜瓜切成兩兩塊嗎？？”案例：小孩子愣愣在那里里很久，，搖搖頭頭說做不不出來。?！澳阌杏袥]有注注意過街街頭擺西西瓜攤的的，當(dāng)你你說要把把西瓜開開個口看看看，賣賣瓜的人人用刀給給你開個個三角形形的口子子，西瓜瓜不就成成了兩塊塊了嗎？？”“我們應(yīng)應(yīng)該叫我我們七年年級以上上的學(xué)生生每天都都來問他他的老師師，你們們今天教教給我們們的這些些東西，，到什么么時候才才有用？？”－－－美國國際際教育中中心主任任薩達(dá)特特注重過程程:即從從過分關(guān)關(guān)注結(jié)果果逐步轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向?qū)^過程的關(guān)關(guān)注。將形成性性評價與與總結(jié)性性評價有有機(jī)結(jié)合合起來幫助學(xué)生生認(rèn)識自自我，建建立自信信，發(fā)揮揮評價的的教育功功能，利利于學(xué)生生終身發(fā)發(fā)展。（三）重重綜合評評價，承承認(rèn)個體體差異，，實實現(xiàn)評價價內(nèi)容的的多元化化評價內(nèi)容容綜合化化，重視視知識以以外的綜綜合素質(zhì)質(zhì)的發(fā)展展評價標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)分層化化，承認(rèn)認(rèn)并滿足足被評價價者之間間的差異異性和發(fā)發(fā)展的不不同需求求以學(xué)生的的發(fā)展為為主，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)評價價的包容容性四年級學(xué)學(xué)生單偉偉是學(xué)校校的“大大明星””，他的的一口相相聲傾倒倒了同學(xué)學(xué)，也讓讓教師們們贊嘆不不已。但單偉曾曾經(jīng)是個個“后進(jìn)進(jìn)生”，，他的語語文、數(shù)數(shù)學(xué)考試試分?jǐn)?shù)在在班里是是中下游游水平。?？伤麗蹛酆孟嗦暵?，把課課外活動動都用到到了相聲聲上了，，還拜了了老師。。對此，，該校的的老師并并未提出出把課外外時間用用來補(bǔ)語語、數(shù)的的勸告，，而是表表揚(yáng)他、、鼓勵他他，留給給他足夠夠的空間間發(fā)展自自己的潛潛能，同同時也引引導(dǎo)他養(yǎng)養(yǎng)成良好好的學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣、、學(xué)會學(xué)學(xué)習(xí)方法法。結(jié)果果，單偉偉不但相相聲表演演水平日日益提高高，學(xué)習(xí)習(xí)成績也也大踏步步前進(jìn)。。（四）強(qiáng)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性性評價，，定性與與定量相相結(jié)合，，實現(xiàn)評評價方法法的多樣樣化以量化的的方式描描述、評評定學(xué)生生有一定定的參考考價值，，但不具具有肯定定價值質(zhì)性評價價強(qiáng)調(diào)全全面、深深入、真真實，受受到世界界各國課課程改革革所青睞睞。將量化評評價方法法與質(zhì)性性評價方方法相結(jié)結(jié)合，豐豐富評價價與考試試的方法法，實現(xiàn)現(xiàn)評價方方法多樣樣化（五）強(qiáng)強(qiáng)調(diào)參與與與互動動，自評評與他評評相結(jié)結(jié)合，實實現(xiàn)評價價主體的的多元化化評價主體體從單向向轉(zhuǎn)向多多向，增增強(qiáng)評價價主體間間的互動動提高被評評價者的的主體地地位，將將評價變變成了主主動參與與、自我我反思、、自我教教育、自自我發(fā)展展的過程程幫助被評評價者接接納和認(rèn)認(rèn)同評價價結(jié)果，，促其改改進(jìn)和發(fā)發(fā)展。河南省某某校展示示性評價價研究辦學(xué)思想面向每一個學(xué)生讓學(xué)生全面發(fā)展讓學(xué)生學(xué)有所長何謂展示示性評價價評價目標(biāo)標(biāo)：教師師的全面面提高和和學(xué)生的的全面發(fā)發(fā)展評價范圍：：教學(xué)實踐踐過程和結(jié)結(jié)果評價內(nèi)容：：教師和學(xué)學(xué)生在管理理、教學(xué)及及學(xué)習(xí)過程程中形成的的書面和非非書面的全全部結(jié)果評價方式：：展示出來來，讓學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)、教教師、學(xué)生生及家長參參與的全全方位多角角度的透視視性評價小學(xué)一年級級學(xué)生語文文非書面素素質(zhì)（（口語交交際）評價價一幕“你能給老老師說說，，現(xiàn)在是什什么季節(jié)嗎嗎？”窗外，春光光明媚。“現(xiàn)在是美美麗的春天天”。站在在“裁判官官”對面的的小男孩，，雙目清澈澈如水?！罢埬阏f說說從哪些方方面看出春春天來了？？”“裁判官””滿面笑容容。小男孩孩子略作思思考，不慌慌不忙答道道：我在校校園里看見見柳樹發(fā)芽芽了，冬青青長出了新新葉。我看看到，小朋朋友身上穿穿的衣服少少了。教室室里的暖氣氣片變涼了了?！安门泄佟薄?---參加評價價的老師在在一張表上上寫下了分分?jǐn)?shù)：滿分分。三、學(xué)生發(fā)發(fā)展性評價價技術(shù)的參參考教育鑒賞與教育批評檔案袋評價技術(shù)學(xué)生成長記錄與分析方法蘇格拉底式研討評定法質(zhì)性評價（一）教育育鑒賞與教教育批評創(chuàng)設(shè)一個支支持性的評評價環(huán)境倡導(dǎo)積極的的評價在具體實施施中，常采采用多種多多樣的方式式比較異同評價鑒賞觀點(diǎn)爭鳴質(zhì)疑問難（二）學(xué)生生成長記錄錄實施的背景景記錄與分析析的內(nèi)容評價的主體體及具體的的手段記錄學(xué)生成成長歷程成長記錄，，記錄什么么？自己選擇的的最能反映映學(xué)習(xí)進(jìn)步步和成長經(jīng)經(jīng)歷的重要要資料或作作品；對作品的說說明及選擇擇該作品的的理由；教師和家長長對這些作作品的評價價；自我評價：：對自己作作品的反思思，并描述自己在在學(xué)習(xí)過程程中最顯著著的變化。導(dǎo)師指導(dǎo)、、學(xué)生自主主建立不斷篩選、、不斷提煉煉，逐步成成為體現(xiàn)三三年學(xué)習(xí)生生涯的“標(biāo)標(biāo)志性成果果”交流與展示示：教育、、可信度促進(jìn)評價與與教育教學(xué)學(xué)一體化是把學(xué)生在在“班級參參與”（classparticipation）和和“課堂討討論”（classdiscussion）中的表表現(xiàn)作為學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成成績評定的的一個部分分。但對于于班級參與與和課堂討討論形式和和實質(zhì)，它它都有一些些特別的要要求，其中中最根本的的，就是要要讓學(xué)生學(xué)學(xué)會更有效效地思考并并為自己的的見解提出出證據(jù)。（三）蘇格格拉底式研研討評定法法步驟一明確教育結(jié)結(jié)果。這點(diǎn)與傳統(tǒng)統(tǒng)的評價的的做法相同同。但是傳傳統(tǒng)評價只只是把目標(biāo)標(biāo)作為評價價的標(biāo)準(zhǔn)，，而蘇格拉拉底式研討討法則注重重評價如何何才能真正正實現(xiàn)這些些結(jié)果。這這些結(jié)果可可以是批判判性思維、、閱讀理解解技能、聽聽說技能、、多樣性的的寫作能力力等。步驟二選定研討采采用的文本本。為了研討深深入細(xì)致，，所選文本本通常是從從較長作品品中摘錄或或節(jié)選的一一小部分———也許選選自一本小小說或一部部電影，也也許是樂譜譜的一部分分或一幅畫畫的局部，，實驗的某某一步驟，，數(shù)學(xué)定理理的一行。。只要能最最佳地促進(jìn)進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)，教師可可以對文本本進(jìn)行自由由選擇，包包括學(xué)科內(nèi)內(nèi)和跨學(xué)科科的文本。。步驟三教師提出一一個起始問問題。這一步被認(rèn)認(rèn)為是非常常重要的，，它會直接接影響研討討的質(zhì)量。。蘇格拉底底式研討法法開始于一一個起始問問題，這個個問題不應(yīng)應(yīng)只有一種種單一的預(yù)預(yù)期反應(yīng)。。一個好的的起始問題題會在問題題研討過程程中引發(fā)對對話。步驟四選擇記錄研研討過程的的方式或設(shè)設(shè)計簡明的的記錄表。。記錄應(yīng)當(dāng)完完全客觀的的反映研討討進(jìn)程，它它是進(jìn)行評評定的客觀觀依據(jù)。通通過一系列列研討記錄錄的分析、、對比，就就可以對學(xué)學(xué)生在各種種教育結(jié)果果上的成績績作出判斷斷。步驟五以多種方式式完成評價價。正如研討法法可用來實實現(xiàn)不同教教育結(jié)果一一樣，其本本身也能以以不同方式式來完成。。在各個有有關(guān)學(xué)科中中，蘇格拉拉底式研討討法及其附附屬練習(xí)都都是評價學(xué)學(xué)生技能和和進(jìn)步的有有力反饋工工具。作為為一一種種從從實實踐踐中中涌涌現(xiàn)現(xiàn)出出來來的的評評定定方方法法，，它它的的出出現(xiàn)現(xiàn)已已經(jīng)經(jīng)有有10年年左左右右的的時時間間了了。。但但是是卻卻很很難難給給它它下下一一個個定定義義，，正正如如美美國國課課程程評評價價專專家家約約翰翰遜遜（（Johnson，，B.））所所說說：：““如如果果要要求求5個個不不同同的的教教師師給給檔檔案案袋袋評評定定下下定定義義，，你你很很可可能能會會收收到到5個個不不同同的的答答案案，，其其中中每每一一個個都都沒沒有有錯錯。?！薄保ㄋ模n檔案案袋袋評評價價技技術(shù)術(shù)從語語義義分分析析來來看看，，檔檔案案袋袋，，其其英英文文單單詞詞portfolio，，有有““代代表表作作選選輯輯””的的意意思思。。最最初初使使用用這這種種形形式式的的是是畫畫家家以以及及后后來來的的攝攝影影家家，，他他們們把把自自己己有有代代表表性性的的作作品品匯匯集集起起來來，，向向預(yù)預(yù)期期的的委委托托人人展展示示。。它它所所選選擇擇或或提提交交的的東東西西，，是是由由出出示示檔檔案案袋袋的的人人自自己己創(chuàng)創(chuàng)作作的的。。把把這這種種做做法法應(yīng)應(yīng)用用到到教教育育上上，，檔檔案案袋袋評評定定也也是是匯匯集集學(xué)學(xué)生生作作品品的的樣樣本本，，但但它它們們的的目目的的和和內(nèi)內(nèi)容容是是為為了了展展示示學(xué)學(xué)生生的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)和和進(jìn)進(jìn)步步狀狀況況。。案例例：：練練琴琴的的錄錄音音一個個小小學(xué)學(xué)生生在在學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)拉拉小小提提琴琴的的過過程程中中，，家家長長在在不不同同的的階階段段分分別別為為他他做做了了錄錄音音。。例例如如：：““今今天天是是某某月月某某日日，，從從今今天天起起，，我我練練習(xí)習(xí)拉拉某某某某曲曲子子。?！薄比蝗缓蠛笫鞘菙鄶鄶鄶嗬m(xù)續(xù)續(xù)續(xù)、、不不成成曲曲調(diào)調(diào)的的曲曲子子。。接接著著是是““今今天天是是我我練練習(xí)習(xí)某某某某曲曲子子的的第第十十天天””，，接接下下來來大大家家聽聽到到的的是是已已經(jīng)經(jīng)連連貫貫的的練練習(xí)習(xí)曲曲。。這這組組錄錄音音的的最最后后是是小小學(xué)學(xué)生生即即將將登登臺臺演演出出的的前前一一天天錄錄的的，，““明明天天是是六六一一兒兒童童節(jié)節(jié)，，我我將將在在全全校校的的慶慶祝祝會會上上演演奏奏這這個個曲曲子子””這時時候候小小學(xué)學(xué)生生拉拉出出的的這這個個曲曲子子歡歡快快流流暢暢，，已已經(jīng)經(jīng)十十分分嫻嫻熟熟。。試想想，，聽聽到到這這一一組組錄錄音音的的人人，，包包括括小小學(xué)學(xué)生生自自己己，，誰誰能能不不被被小小學(xué)學(xué)生生的的成成長長所所感感動動呢呢。。通常常，，檔檔案案袋袋內(nèi)內(nèi)容容的的選選擇擇或或提提交交是是由由被被展展示示作作品品的的作作者者與與檔檔案案袋袋提提交交的的對對象象，，即即學(xué)學(xué)生生和和教教師師共共同同決決定定的的。。例例如如：：寫寫作作教教學(xué)學(xué)的的教教師師，，要要求求學(xué)學(xué)生生提提交交頭頭腦腦靈靈感感迸迸發(fā)發(fā)的的記記錄錄、、第第一一份份提提綱綱、、早早期期的的草草稿稿、、修修改改過過或或再再次次修修改改的的草草稿稿，，以以及及最最終終的的作作品品。。檔案案袋袋評評定定的的類類型型和和構(gòu)構(gòu)成成對檔檔案案袋袋評評定定的的分分類類，，從從不不同同的的角角度度入入手手也也可可以以有有不不同同的的分分類類方方法法。。美國國南南卡卡羅羅來來納納大大學(xué)學(xué)教教育育學(xué)學(xué)院院教教育育心心理理學(xué)學(xué)教教授授格格萊萊德德勒勒（（Gredler，，M.E.））以以檔檔案案袋袋的的不不同同功功能能為為標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，，將將檔檔案案袋袋評評定定分分為為：：理想想型型（（ideal）），，展展示示型型（（showcase）），，文文件件型型（（documentation））、、評評價價型型（（evaluation））以以及及課課堂堂型型（（class）），，其其中中最最有有代代表表性性的的是是理理想想型型。。結(jié)論論檔案案袋袋評評價價符符合合國國內(nèi)內(nèi)外外教教育育評評價價改改革革的的以以人人為為本本，，追追求求發(fā)發(fā)展展的的趨趨勢勢和和特特點(diǎn)點(diǎn)。。但但它它只只是是一一種種評評價價方方法法，，有有其其價價值值和和局局限限性性。。在在實實驗驗中中，，既既要要積積極極熱熱情情的的引引入入，，又又要要謹(jǐn)謹(jǐn)慎慎的的推推廣廣，，避避免免一一哄哄而而上上。。檔案袋評價的的弊端工作量太大，，教師的負(fù)擔(dān)擔(dān)過重內(nèi)容太多，標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化程度低低，用于較大大范圍時難以以控制主觀性太強(qiáng)，，難保公正如果各科都建建立檔案袋，，容易導(dǎo)致學(xué)學(xué)生厭倦容易走形式，，走過場我們的學(xué)校并并不以培養(yǎng)出出幾個國家總總統(tǒng)而驕傲，，也不以培養(yǎng)養(yǎng)出眾多的諾諾貝爾獎獲得得者而驕傲，，我們最引以以為豪的是在在我們的學(xué)校校為每一個學(xué)學(xué)生的發(fā)展都都提供了無限限廣闊的自由由空間……----哈佛佛大學(xué)校長謝謝大家！9、靜夜四無無鄰，荒居居舊業(yè)貧。。。12月-2212月-22Saturday,December24,202210、雨中黃葉葉樹，燈下下白頭人。。。00:04:0400:04:0400:0412/24/202212:04:04AM11、以我獨(dú)獨(dú)沈久，，愧君相相見頻。。。12月-2200:04:0400:04Dec-2224-Dec-2212、故人江江海別，，幾度隔隔山川。。。00:04:0400:04:0400:04Saturday,December24,202213、乍見翻疑夢夢，相悲各問問年。。12月-2212月-2200:04:0400:04:04December24,202214、他鄉(xiāng)生白發(fā)發(fā)，舊國見青青山。。24十二月月202212:04:04上午午00:04:0412月-2215、比不不了得得就不不比，，得不不到的的就不不要。。。。。十二月月2212:04上上午12月月-2200:04December24,202216、行動動出成成果，，工作作出財財富。。。2022/12/240:04:0400:04:0424December202217、做做前前，，能能夠夠環(huán)環(huán)視視四四周周；；做做時時，，你你只只能能或或者者最最好好沿沿著著以以腳腳為為起起點(diǎn)點(diǎn)的的射射線線向向前前。。。。12:04:04上上午午12:04上上午午00:04:0412月月-229、沒沒有有失失敗敗，，只只有有暫暫時時停停止止成成功功??！。。12月月-2212月月-22Saturday,December24,202210、很很多多事事情情努努力力了了未未必必有有結(jié)結(jié)果果，，