小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)心理健康教學(xué)計(jì)劃（3篇）

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)心理健康教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情?分析從小?學(xué)三年級(jí)開?始，學(xué)生進(jìn)?入了小學(xué)中?年級(jí)階段的?學(xué)習(xí)與生活?，從心理發(fā)?展過程來看?，三年級(jí)學(xué)?生在思維能?力，語言表?達(dá)能力，社?會(huì)交往能力?等方面有了?很大的提高?，集體主義?感情在一、?二年級(jí)教育?、引導(dǎo)的基?礎(chǔ)上又了一?定的加強(qiáng)，?良好的道德?品質(zhì)正在形?成，但極不?穩(wěn)固。總體?來說，這個(gè)?時(shí)候的孩子?，意志還很?薄弱，自覺?性、主動(dòng)性?、持久性都?較差，遇到?困難和挫折?，往往產(chǎn)生?動(dòng)搖。尤其?加上現(xiàn)在的?物質(zhì)條件比?較豐裕，孩?子的吃苦精?神也相對(duì)較?為薄弱了。?三年級(jí)學(xué)?生自我意識(shí)?逐漸發(fā)展，?逐漸學(xué)會(huì)道?德原則的評(píng)?價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)?價(jià)能力開始?發(fā)展起來，?往往是提出?自己的見解?，但不善于?全面地評(píng)價(jià)?一個(gè)人的行?為表現(xiàn)，很?容易受到外?界的影響。?二、教材?分析對(duì)于?小學(xué)生來說?，心理健康?問題主要集?中在對(duì)于學(xué)?校生活的適?應(yīng)能力上。?能否逐漸地?適應(yīng)學(xué)校生?活并且進(jìn)一?步養(yǎng)成良好?的行為習(xí)慣?、良好的學(xué)?習(xí)方法和學(xué)?習(xí)態(tài)度、堅(jiān)?強(qiáng)的意志品?質(zhì)、良好的?社會(huì)關(guān)系的?適應(yīng)能力等?等，對(duì)于小?學(xué)生在整個(gè)?小學(xué)階段的?心理健康具?有決定性的?作用。而?三年級(jí)是小?學(xué)兒童發(fā)展?的關(guān)鍵期，?在認(rèn)識(shí)和情?感方面是一?個(gè)飛躍轉(zhuǎn)型?的發(fā)展期，?主要體現(xiàn)在?：思維方式?多樣化，有?一定的創(chuàng)造?性思維，情?緒趨于穩(wěn)定?，情感有一?定的選擇性?，道德感、?理智感、美?感等高級(jí)情?感也有了進(jìn)?一步的發(fā)展?。所以他們?更需要在教?師的組織引?導(dǎo)和啟發(fā)下?，使其更好?地認(rèn)識(shí)自我?，適應(yīng)學(xué)習(xí)?和生活環(huán)境?，提高學(xué)習(xí)?能力，發(fā)展?人際關(guān)系，?樹立正確的?道德價(jià)值觀?。針對(duì)小學(xué)?生三年級(jí)學(xué)?生的心理特?點(diǎn)，心理輔?導(dǎo)活動(dòng)課可?從自我認(rèn)識(shí)?、學(xué)習(xí)、人?際交往、思?維訓(xùn)練等方?面進(jìn)行有計(jì)?劃有目的的?心理輔導(dǎo)。?三、教學(xué)?目標(biāo)1、?鍛煉有意識(shí)?記的能力，?增進(jìn)記憶品?質(zhì)；2、?能夠正確對(duì)?待自己的學(xué)?習(xí)成績(jī)，勤?于思考，不?甘落后；?3、有集體?榮譽(yù)感，并?掌握一定的?社會(huì)行為規(guī)?范，提高學(xué)?生的社會(huì)適?應(yīng)能力；?4、自覺地?控制和改變?不良行為習(xí)?慣，初步學(xué)?會(huì)休閑，提?高自我保護(hù)?意識(shí)；5?、能正確的?認(rèn)識(shí)自我，?愉快的接納?自己。6?、學(xué)會(huì)尊重?、贊美、初?步掌握人際?交往的技巧?，在謙讓、?友善的交往?中體驗(yàn)友情?，學(xué)會(huì)與同?學(xué)交往的方?法和技巧。?四、教學(xué)?重點(diǎn)重點(diǎn)?在于培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)習(xí)?慣和技巧、?人際交往能?力。五、?教學(xué)措施?根據(jù)三年級(jí)?學(xué)生心理發(fā)?展特點(diǎn)，課?程以學(xué)生的?活動(dòng)體驗(yàn)為?主，老師作?為啟發(fā)者，?營(yíng)造寬松、?真誠(chéng)、民主?的課堂氣氛?，讓學(xué)生有?話想說，想?說就說，敢?于真實(shí)地表?達(dá)自己心中?所想。師生?之間誠(chéng)懇平?等的交流是?直接影響教?學(xué)效果的重?要條件。?從每周一次?的心理健康?活動(dòng)課入手?，具體來說?，在課堂教?學(xué)中，以活?動(dòng)課為主題?化理論，通?過多種途徑?，多種手段?，有目的、?有計(jì)劃地對(duì)?學(xué)生的心理?發(fā)展施加影?響。小品表?演法、設(shè)境?講解法、故?事啟迪法、?團(tuán)體游戲法?、動(dòng)畫演示?法等，同時(shí)?注意結(jié)合運(yùn)?用現(xiàn)代的教?學(xué)手段輔助?教學(xué)，使之?更加生動(dòng)形?象直觀。?對(duì)少數(shù)有心?理困惑或者?障礙的學(xué)生?，進(jìn)行有效?的個(gè)別咨詢?或團(tuán)體輔導(dǎo)?，讓他們能?盡快擺脫困?惑，健康快?樂成才。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)心理健康教學(xué)計(jì)劃（二）一?、情況分?析三年級(jí)?學(xué)生經(jīng)過了?兩年的學(xué)習(xí)?生活，已經(jīng)?適應(yīng)了新的?環(huán)境，在思?維能力，語?言表達(dá)能力?，社會(huì)交往?能力等有了?很大的提高?，有以下特?點(diǎn)：1、?思維特點(diǎn)：?學(xué)生正對(duì)生?活的世界形?成一個(gè)初步?的看法，他?們擅長(zhǎng)于識(shí)?別物體的特?點(diǎn)、判斷物?體之間的相?同和不同點(diǎn)?，能很快并?很容易地掌?握任何一個(gè)?物體所固有?的特征。思?維正處于由?形象思維過?渡的時(shí)期，?能進(jìn)行一定?的抽象思維?，但仍以形?象思維為主?，模仿性強(qiáng)?，已經(jīng)具備?了一定的是?非觀念；想?象能力也由?模仿性和再?現(xiàn)性向創(chuàng)造?性的想象過?渡；集體主?義感情在教?育、引導(dǎo)的?基礎(chǔ)上有了?一定的加強(qiáng)?，良好的道?德品質(zhì)正在?形成，但極?不穩(wěn)固?？?體來說，這?個(gè)時(shí)候的孩?子，意志還?很薄弱，自?覺性、主動(dòng)?性、持久性?都較差，遇?到困難和挫?折，往往產(chǎn)?生動(dòng)搖。尤?其加上現(xiàn)在?的物質(zhì)條件?比較豐裕，?孩子的吃苦?精神也相對(duì)?較為薄弱了?。2、語?言表達(dá)特點(diǎn)?：學(xué)生樂于?向其他人交?流自己已經(jīng)?做過的事情?，這是在探?究課上鼓勵(lì)?學(xué)生有條理?地表達(dá)和培?養(yǎng)科學(xué)、文?明的用語習(xí)?慣的積極因?素。3、?社會(huì)交往和?與人合作特?點(diǎn)：學(xué)生一?是易受同伴?的影響，一?是以個(gè)人為?中心。4?、自我意識(shí)?特點(diǎn)：學(xué)?生自我意識(shí)?逐漸發(fā)展，?逐漸學(xué)會(huì)道?德原則的評(píng)?價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)?價(jià)能力開始?發(fā)展起來，?往往是提出?自己的見解?，但不善于?全面地評(píng)價(jià)?一個(gè)人的行?為表現(xiàn)，很?容易受到外?界的影響。?二、總的?教學(xué)要求：?1、能正?確的認(rèn)識(shí)自?我，愉快的?接納自己。?2、感受?學(xué)習(xí)知識(shí)的?樂趣，培養(yǎng)?一些學(xué)習(xí)的?策略。3?、通過系統(tǒng)?的人際交往?心理和技能?訓(xùn)練，學(xué)會(huì)?尊重、贊美?、初步掌握?人際交往的?技巧，在謙?讓、友善的?交往中體驗(yàn)?友情，學(xué)會(huì)?與同學(xué)交?往的方法和?技巧。4?、通過激發(fā)?學(xué)生廣泛的?情趣和引導(dǎo)?學(xué)生自覺鍛?煉健康的體?魄，讓學(xué)生?與家人能夠?高質(zhì)量地生?活，享受生?活帶來的無?限樂趣。?三、具體措?施：根據(jù)?學(xué)生心理發(fā)?展特點(diǎn)，課?程以學(xué)生的?活動(dòng)體驗(yàn)為?主，老師作?為啟發(fā)者，?營(yíng)造寬松、?真誠(chéng)、民主?的課堂氣氛?，讓學(xué)生有?話想說，想?說就說，敢?于真實(shí)地表?達(dá)自己心中?所想。師生?之間誠(chéng)懇平?等的交流是?直接影響教?學(xué)效果的重?要條件。?從每雙周一?次的心理健?康活動(dòng)課入?手，具體來?說：1、?在課堂教學(xué)?中，以活動(dòng)?課為主題化?理論，通過?多種途徑，?多種手段，?有目的、有?計(jì)劃地對(duì)學(xué)?生的心理發(fā)?展施加影響?。2、小?品表演法、?設(shè)境講解法?、故事啟迪?法、團(tuán)體游?戲法、動(dòng)畫?演示法等，?同時(shí)注意結(jié)?合運(yùn)用現(xiàn)代?的教學(xué)手段?輔助教學(xué)，?使之更加生?動(dòng)形象直觀?。3、對(duì)?少數(shù)有心理?困惑或者障?礙的學(xué)生，?進(jìn)行有效的?個(gè)別咨詢或?團(tuán)體輔導(dǎo)，?讓他們能盡?快擺脫困惑?，健康快樂?成才。3?、發(fā)揮全體?教師在教育?教學(xué)活動(dòng)中?人格魅力和?為人師表的?作用，建立?起民主平等?相互尊重的?新型師生關(guān)?系，在班級(jí)?、團(tuán)隊(duì)、班?主任工作中?滲透心理健?康教育。?4、加強(qiáng)與?家長(zhǎng)的溝通?與交流，指?導(dǎo)家長(zhǎng)改變?教子觀念、?了解和掌握?心理健康教?育的方法；?注重自身良?好心理素質(zhì)?的養(yǎng)成，營(yíng)?造家庭心理?健康教育的?環(huán)境，以家?長(zhǎng)的理想、?追求、品格?和行為影響?孩子。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)心理健康教學(xué)計(jì)劃（三）一、?學(xué)情分析?三年學(xué)生進(jìn)?過了兩年的?學(xué)習(xí)生活，?已經(jīng)適應(yīng)了?新的環(huán)境，?在思維能力?，語言表達(dá)?能力，社會(huì)?交往能力等?有了很大的?提高。二?、教材分析?對(duì)于小學(xué)?生來說，心?理健康問題?主要集中在?對(duì)于學(xué)校生?活的適應(yīng)能?力上。從以?游戲?yàn)橹鞯?幼兒園和家?庭生活轉(zhuǎn)變?為以學(xué)習(xí)為?主的學(xué)校生?活，是一次?質(zhì)的飛躍。?從進(jìn)人校門?開始，學(xué)校?生活便成為?小學(xué)生生活?中最有意義?的內(nèi)容，成?為他們心理?發(fā)展的主要?源泉。能否?逐漸的適應(yīng)?學(xué)校生活并?且進(jìn)一步養(yǎng)?成良好的行?為習(xí)慣、良?好的學(xué)習(xí)方?法和學(xué)習(xí)態(tài)?度、堅(jiān)強(qiáng)的?意志品質(zhì)、?良好的社會(huì)?關(guān)系的適應(yīng)?能力等等，?對(duì)于小學(xué)生?在整個(gè)小學(xué)?階段的心理?健康具有決?定性的作用?。而三年?級(jí)是小學(xué)兒?童發(fā)展的關(guān)?鍵期，在認(rèn)?識(shí)和情感方?面是一個(gè)飛?躍轉(zhuǎn)型的發(fā)?展期，主要?體現(xiàn)在：思?維方式多樣?化，有一定?的創(chuàng)造性思?維，情緒趨?于穩(wěn)定，情?感有一定的?選擇性，道?德感、理智?感、美感等?高級(jí)情感也?有了進(jìn)一步?的發(fā)展。所?以他們更需?要在教師的?組織引導(dǎo)和?啟發(fā)下，使?其更好地認(rèn)?識(shí)自我，適?應(yīng)學(xué)習(xí)和生?活環(huán)境，提?高學(xué)習(xí)能力?，發(fā)展人際?關(guān)系，樹立?正確的道德?價(jià)值觀。?以此為目的?這部分教材?安排了十次?活動(dòng)1、?自我認(rèn)識(shí)(?活動(dòng)一和活?動(dòng)二)2?、人際關(guān)系?(活動(dòng)三?和活動(dòng)四)?3、守規(guī)?矩(活動(dòng)五?)4、思?維訓(xùn)練(?活動(dòng)六和活?動(dòng)七)5?、學(xué)習(xí)策略?(活動(dòng)八、?活動(dòng)九和?活動(dòng)十)?。三、教?學(xué)重點(diǎn)重?點(diǎn)在于培養(yǎng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?習(xí)慣和技巧?、人際交往?能力四、?教學(xué)措施?1、根據(jù)?三年級(jí)學(xué)生?心理發(fā)展特?點(diǎn)，課程以?學(xué)生的活動(dòng)?體驗(yàn)為主，?老師作為啟?發(fā)者，營(yíng)造?寬松、真誠(chéng)?、民主的課?堂氣氛，讓?學(xué)生有話想?說，想說就?說，敢于真?實(shí)地表達(dá)自?己心中所想?。師生之間?誠(chéng)懇平等的?交流是直接?影響教學(xué)效?果的重要條?件。2、?從每周一?次的心理健?康活動(dòng)課入?手，具體來?說，在課堂?教