不合群學(xué)生的成因、危害及其疏導(dǎo)策略,教育心理學(xué)論文

不合群學(xué)生的成因、危害及其疏導(dǎo)策略,教育心理學(xué)論文摘要：來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)的壓力和影響，對(duì)中學(xué)生的心理發(fā)展帶來(lái)了史無(wú)前例的挑戰(zhàn)。學(xué)生的心理發(fā)展需要由家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面進(jìn)行綜合的引導(dǎo)和教育。對(duì)癥下藥才能妙手回春。因而，要對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響因素進(jìn)行細(xì)致分析，并從確定學(xué)生不合群的詳細(xì)原因、加強(qiáng)思想溝通、倡導(dǎo)民主平等、營(yíng)造良好氣氛、培養(yǎng)學(xué)生合群的性格、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)方面疏導(dǎo)不合群學(xué)生。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：不合群學(xué)生;有效性;心理教育;中學(xué)生中有多種不同程度的心理障礙者，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是當(dāng)下教育工作者面臨的一個(gè)重大課題。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)展，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)碰到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因而開(kāi)展心理健康教育研究探尋求索是非常必要的。一、不合群學(xué)生的表現(xiàn)1.不敢參加集體活動(dòng)或即使參加了也不積極，平?？偸潜M量避免與老師、同學(xué)接觸，在與老師、同學(xué)談話時(shí)也經(jīng)常面紅耳赤，前言不搭后語(yǔ)。2.總是覺(jué)得自個(gè)沒(méi)有前途、沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，做什么事都不如別人，不敢單獨(dú)與別人相處，缺乏與人交往的勇氣和自信心。3.對(duì)勝過(guò)自個(gè)、比自個(gè)強(qiáng)的人經(jīng)常冷言冷語(yǔ)，喜歡在背后講別人的壞話，甚至做一些不道德的攻擊行為。4.平常話語(yǔ)不多，做事也不喜歡和別人一起做，不愿與人為伍，喜歡單獨(dú)發(fā)愣。5.在課堂上愛(ài)亂講話、做小動(dòng)作，課間愛(ài)打鬧，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，使得大家都不愿意與其相處、交往。6.獨(dú)生子女有以自我為中心的心理，在人際交往中對(duì)人冷淡，與別人難以溝通，進(jìn)而產(chǎn)生隔膜，加上應(yīng)試教育推波助瀾，于是學(xué)生便整天埋頭學(xué)習(xí)，不重視與集體、別人的交往。有的學(xué)生感覺(jué)人與人之間的關(guān)系太冷漠，自個(gè)索性也冷漠。有的學(xué)生在人際交往的矛盾沖突中受不得半點(diǎn)兒委屈，心理承受能力差，加之年輕氣盛，互不相讓，就產(chǎn)生了疏離感。還有的學(xué)生由于好高騖遠(yuǎn)，理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了矛盾，就滋長(zhǎng)了不滿和失望的心理，加上不能進(jìn)行自我調(diào)整二、不合群對(duì)學(xué)生的危害1.學(xué)生不合群，不愿進(jìn)行社會(huì)交往，不愿與別人溝通。假如這種習(xí)慣不能及時(shí)得到糾正，學(xué)生的孤僻心理就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，就會(huì)發(fā)展為冷漠心理，甚至是仇視心理和報(bào)復(fù)心理。2.學(xué)生的交往能力是在介入社會(huì)交往的經(jīng)過(guò)中不斷得到鍛煉和提高的，如不及時(shí)改變個(gè)別學(xué)生不合群的現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)影響他們社交能力的提高，甚至還會(huì)加重他們的自閉心理，進(jìn)一步阻止他們與外界發(fā)生接觸。三、學(xué)生不合群的原因1.環(huán)境因素。固然家庭寓居條件的改善和生活環(huán)境的優(yōu)化給學(xué)生提供了一片屬于自個(gè)的自由天地，大大便利了他們學(xué)習(xí)和休息，但是這種封閉性極強(qiáng)的寓居環(huán)境也極大地縮小了他們的生活范圍，減少了他們與同齡人的交往。與成年人在一起時(shí)，學(xué)生或多或少都會(huì)有點(diǎn)拘束，但與同齡人在一起時(shí)，他們就十分高興，就愿意暢所欲言，知無(wú)不談，談無(wú)不盡，假如兒童時(shí)期獨(dú)處，他們的天性就會(huì)遭到壓抑，他們的氣質(zhì)就會(huì)遭到損害，進(jìn)而養(yǎng)成膽小怕事、孤僻、不愿與人交往的性格。2.家庭教育方式的影響。家長(zhǎng)從小就給學(xué)生制訂嚴(yán)格的作息時(shí)間表，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，這使得學(xué)生幾乎沒(méi)有個(gè)人活動(dòng)時(shí)間和空間。留神理壓力無(wú)處宣泄、日益沉重時(shí)，學(xué)生不健康的心理自然越來(lái)越嚴(yán)重了。還有一些家長(zhǎng)為了催促孩子上進(jìn)，就經(jīng)?？洫?jiǎng)別人家的孩子，結(jié)果導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑心理，而不愿意跟其他孩子交往，使他們?cè)谂c同齡人相處時(shí)，處處以自我為中心。當(dāng)別的孩子不聽(tīng)其使喚、不同意他的想法時(shí)，他就拒絕與那些孩子交往，不再積極地介入他們的活動(dòng)，再加上父母?jìng)児ぷ鲏毫Υ螅鶡o(wú)暇顧及孩子，很少與子女溝通溝通。久而久之，子女就對(duì)父母產(chǎn)生了陌生感和距離感。心理學(xué)家指出，假如家長(zhǎng)與孩子缺少溝通，將造成孩子自卑、焦慮、退縮等心理，會(huì)讓孩子構(gòu)成不合群的心理障礙，有些家長(zhǎng)本身就比擬孤僻、內(nèi)向，不擅長(zhǎng)與人交往，不積極參加集體活動(dòng)，可想而知，家長(zhǎng)的這種性格也會(huì)影響孩子，使得他們的性格變得害怕、自卑、不合群。四、疏導(dǎo)不合群學(xué)生的策略學(xué)生出現(xiàn)不合群的現(xiàn)象后，老師應(yīng)當(dāng)客觀分析學(xué)生不合群的原因，采取行之有效的措施來(lái)糾正學(xué)生的這種不良性格和習(xí)慣。那么，老師詳細(xì)該做些什么呢？1.確定學(xué)生不合群的詳細(xì)原因。為獲取有關(guān)學(xué)生不合群方面的準(zhǔn)確而有價(jià)值的信息，老師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，不僅要用耳朵去聽(tīng)，更要用心去聽(tīng)、去感受。在傾聽(tīng)經(jīng)過(guò)中，老師要適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，提問(wèn)對(duì)于獲取信息很重要。提問(wèn)要詳細(xì)，一般要把時(shí)間、地點(diǎn)、事件的經(jīng)過(guò)問(wèn)清楚，問(wèn)得越詳細(xì)越好。提問(wèn)一般有兩種形式：一種是開(kāi)放性詢問(wèn)，通常使用什么怎樣為什么能不能愿不愿等詞來(lái)發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生把有關(guān)問(wèn)題、思想、情感講清楚；另一種是封閉性詢問(wèn)，通常使用是不是對(duì)不對(duì)要不要有沒(méi)有等詞語(yǔ)，這種詢問(wèn)的目的是將獲取的信息條理化，搞清楚華而不實(shí)的詳細(xì)原因。假如是學(xué)生自個(gè)因遭到拒絕而不主動(dòng)介入集體活動(dòng)，就應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行交往技巧和交往原則的指導(dǎo)，使其學(xué)到與人交往的好方式方法。假如是外界的原因，老師應(yīng)給予他們更多的關(guān)心，并查找詳細(xì)的外因。2.加強(qiáng)思想溝通。老師應(yīng)多留心學(xué)生的一舉一動(dòng)，多與學(xué)生溝通、溝通，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)世界。除此之外，老師還應(yīng)告訴家長(zhǎng)，除了給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)生活條件外，還應(yīng)關(guān)心子女的內(nèi)心和精神世界，多與子女溝通思想，把握子女的思想脈搏。老師能夠建議家長(zhǎng)多把時(shí)間分給孩子一些，多與孩子交往，帶孩子去觀賞、游覽、看球賽、參加公益活動(dòng)等，為孩子多接觸社會(huì)創(chuàng)造條件，進(jìn)而加強(qiáng)其社交能力。3.倡導(dǎo)民主平等。老師應(yīng)積極倡導(dǎo)并實(shí)踐民主、開(kāi)放的教育方式，對(duì)待學(xué)生要講究民主與平等，要給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，讓民主平等成為課堂乃至校園里的主流價(jià)值觀。老師不僅僅是學(xué)生循循善誘的導(dǎo)師，更應(yīng)成為學(xué)生真誠(chéng)的朋友。這就需要老師盡量做到：不怒斥、指責(zé)學(xué)生，以免加重學(xué)生的逆反心理；不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；不譏諷、打擊學(xué)生，不講你怎么比某某還笨之類的話；尊重學(xué)生的意見(jiàn)，經(jīng)常與學(xué)生交談，幫助他們重新認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信心。4.營(yíng)造良好氣氛。老師要想方設(shè)法為學(xué)生提供與同齡人交往的時(shí)機(jī)，如多開(kāi)展拔河比賽、知識(shí)競(jìng)賽等集體活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與別人交往。老師還應(yīng)與家長(zhǎng)溝通，盡量擴(kuò)大學(xué)生交往的范圍。比方，減少接送次數(shù)，讓子女與其他小朋友結(jié)伴而行；周末和節(jié)假日讓子女邀請(qǐng)小伙伴到家里來(lái)玩，鼓勵(lì)子女利用空閑時(shí)間與小伙伴進(jìn)行溝通，或主動(dòng)去鄰居家做客，只要擴(kuò)大交往的范圍，學(xué)會(huì)與各種人交往，學(xué)生才有可能改變獨(dú)來(lái)獨(dú)往的個(gè)性，避免不合群的現(xiàn)象。5.培養(yǎng)學(xué)生合群的性格。詳細(xì)來(lái)講，有下面幾種方式方法。(1〕教育學(xué)生平等待人。一些不合群的學(xué)生經(jīng)常唯我獨(dú)尊，一切以自個(gè)為中心，不能與其他學(xué)生平等友好地相處，人際關(guān)系緊張，對(duì)于這樣的學(xué)生，老師應(yīng)在班級(jí)日?；顒?dòng)和教學(xué)中，向他們灌輸平等待人的思想，并教育他們?cè)趯W(xué)校應(yīng)尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，在家里應(yīng)尊重長(zhǎng)輩。老師還應(yīng)及時(shí)指出他們身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，對(duì)他們蠻橫的行為批評(píng)教育。同時(shí)，老師還要多表?yè)P(yáng)那些在班集體中和同學(xué)友善相處的學(xué)生，給他們做一個(gè)正面的表率。(2〕培養(yǎng)學(xué)生的自信和自尊。更新教育觀念，尊重、愛(ài)惜保護(hù)學(xué)生，老師可對(duì)他們以誠(chéng)相待.給予其熱情的關(guān)愛(ài)和幫助，讓他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中充當(dāng)各種角色，在感遭到來(lái)自同學(xué)和老師的信賴的同時(shí)，也感遭到自個(gè)的作用和價(jià)值，進(jìn)而得到自信。在平常的課堂教育中，老師要多向他們提問(wèn)，使學(xué)生感遭到老師對(duì)他們的關(guān)心和重視。老師還應(yīng)注意利用一切時(shí)機(jī)，在與他們交往的時(shí)候，老師要特別注意自個(gè)的語(yǔ)言表示出方式，避免因觸及他們的痛點(diǎn)，傷害學(xué)生自尊，而給工作帶來(lái)不必要的煩惱。老師應(yīng)與學(xué)生建立相互尊重、相互信任的關(guān)系。只要建立了良好關(guān)系，才能消除學(xué)生的顧慮，打破學(xué)生的心理防御機(jī)制，使學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，向老師展現(xiàn)真實(shí)的自我心理狀況。在班集體中沉默寡言、郁郁寡歡、害怕退縮。針對(duì)這些性格內(nèi)向的學(xué)生，老師應(yīng)多創(chuàng)造一些時(shí)機(jī)，讓他們充分表現(xiàn)自個(gè)的才干，意識(shí)到自個(gè)也有優(yōu)點(diǎn)，課堂上多提問(wèn)，多表?yè)P(yáng)，老師應(yīng)培養(yǎng)他們的自信和自尊，進(jìn)而克制自卑感，敢于主動(dòng)表現(xiàn)自個(gè)，敢于和別人交往。6.開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。為糾正學(xué)生不合群的現(xiàn)在狀況，老師應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，相互溝通教育學(xué)生的心得體會(huì)，尋找最適宜的教育方式方法。適度的家庭教育能夠幫助學(xué)生延續(xù)學(xué)校教育，假如家長(zhǎng)在家教育方式方法不對(duì)或者欲速不達(dá)，就會(huì)毀壞學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育。所以只要老師與家長(zhǎng)互相配合，雙管齊下，才能更好地改善學(xué)生不合群的狀況。老師能夠通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，大力加強(qiáng)心理健康教育，對(duì)家長(zhǎng)心理健康進(jìn)行指導(dǎo)。老師自個(gè)能夠在課余時(shí)間參加心理健康培訓(xùn)，及時(shí)彌補(bǔ)本身在輔導(dǎo)學(xué)生心理經(jīng)過(guò)中發(fā)現(xiàn)的缺乏。老師可以以在學(xué)生中廣泛開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)交往方面的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到與人交往的重要性，并以此為動(dòng)力，敦促自個(gè)積極介入集體活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心別人的品質(zhì)，進(jìn)而幫助他們學(xué)會(huì)與人交往，針對(duì)不合群心理比擬嚴(yán)重的學(xué)生，老師還能夠進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)教育，制訂特殊的心理糾正計(jì)劃。比方，對(duì)于因家庭條件差或特殊家庭而不合群的學(xué)生，老師要給予十分的關(guān)心、愛(ài)惜保護(hù)、鼓勵(lì)，支持他們與同齡人交往；對(duì)于因家長(zhǎng)寵愛(ài)、驕縱而不能與人和平共處的學(xué)生，老師則應(yīng)堅(jiān)持原則，嚴(yán)格要求并輔之以疏導(dǎo)教育，幫助學(xué)生走出自個(gè)的狹隘